高職大學(xué)生個(gè)性化就業(yè)服務(wù)問題分析和完善,就業(yè)指導(dǎo)論文隨著我們國(guó)家的高等教育從精英化走向群眾化教育，長(zhǎng)期以來構(gòu)成的群眾化工作形式已經(jīng)不再適應(yīng)大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展及用人單位對(duì)不同類型人才的需求。大學(xué)生個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)是有針對(duì)性對(duì)大學(xué)生個(gè)體之間的差異進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)而知足社會(huì)對(duì)各種類型人才的需求。一、大學(xué)生個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)概述〔一〕核心概念界定1.就業(yè)指導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)的定義有廣義與狹義之分。廣義上的就業(yè)指導(dǎo)，是指為勞動(dòng)者選擇職業(yè)，準(zhǔn)備就業(yè)以及在職業(yè)中尋求發(fā)展和進(jìn)步，提供知識(shí)、技能及經(jīng)歷體驗(yàn)的經(jīng)過而狹義的就業(yè)指導(dǎo)，是指給求職擇業(yè)的勞動(dòng)者傳遞就業(yè)信息，為其與職業(yè)的結(jié)合進(jìn)行中介服務(wù)，幫助勞動(dòng)者實(shí)現(xiàn)就業(yè)的經(jīng)過.這里采用的是廣義的就業(yè)指導(dǎo)。2.個(gè)性化對(duì)個(gè)性的理解一般有兩個(gè)角度，一是哲學(xué)的角度，另一是心理學(xué)的角度。我們是從心理學(xué)的角度理解個(gè)性，又稱為人格，是一個(gè)人區(qū)別于其別人的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。個(gè)性化是個(gè)體在社會(huì)中逐步構(gòu)成其特有的個(gè)性的經(jīng)過。大學(xué)生個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)是在過于注重共性而忽視個(gè)性的教育背景下提出的，個(gè)性化強(qiáng)調(diào)為個(gè)性發(fā)展提供足夠的空間，充分尊重個(gè)性發(fā)展，激發(fā)個(gè)性潛能的發(fā)揮。3.大學(xué)生個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)從廣義上講，大學(xué)生個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)必須強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的個(gè)性特征和本身發(fā)展。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性分析，綜合素質(zhì)考量，以及社會(huì)匹配能力的檢測(cè)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，幫助學(xué)生了解國(guó)家就業(yè)形勢(shì)與政策，樹立正確的就業(yè)觀念，了解不同職業(yè)特點(diǎn)，確定職業(yè)領(lǐng)域與目的，不斷培養(yǎng)和提升職業(yè)能力。大學(xué)生個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)通過將學(xué)生的個(gè)性心理與職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析，使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)自我與職業(yè)的關(guān)系，規(guī)劃和設(shè)計(jì)職業(yè)活動(dòng)，以保證學(xué)生順利就業(yè)?！捕硞€(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)一般包括就業(yè)政策指導(dǎo)、就業(yè)信息的提供和就業(yè)技巧指導(dǎo)三方面的內(nèi)容。而個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)主要包括四方面的內(nèi)容：個(gè)性化就業(yè)教育、個(gè)性化職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)、個(gè)性化就業(yè)心理指導(dǎo)和個(gè)性化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。個(gè)性化就業(yè)教育主要是指根據(jù)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行的有計(jì)劃、有組織的教育。個(gè)性化職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)是指學(xué)生結(jié)合其本身性格特點(diǎn)以及所學(xué)專業(yè)特長(zhǎng)，通過了解社會(huì)就業(yè)需求，為自個(gè)選擇職業(yè)方向，確立職業(yè)目的，并制定具體的行動(dòng)方案，以實(shí)現(xiàn)本身職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。個(gè)性化就業(yè)心理指導(dǎo)是根據(jù)大學(xué)生個(gè)性的差異，針對(duì)其在就業(yè)問題上碰到的某些心理困惑而提供的一種服務(wù)。個(gè)性化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是根據(jù)大學(xué)生個(gè)性的不同，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有差異不同、針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo).二、高職院校大學(xué)生個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)存在的問題〔一〕個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全健全的施行機(jī)構(gòu)、完備的設(shè)施是保障個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)施行的基礎(chǔ)條件。我們國(guó)家高職院校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)與職業(yè)指導(dǎo)的一般要求和發(fā)達(dá)國(guó)家的現(xiàn)實(shí)狀況相比，顯然差距非常懸殊。美國(guó)國(guó)內(nèi)規(guī)模最大、內(nèi)容最全面的加州大學(xué)洛杉磯分校職業(yè)生涯中心為學(xué)生提供了包括職業(yè)咨詢和就業(yè)信息查詢等十余種就業(yè)服務(wù)。而我們國(guó)家高職院校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)所從事的工作基本是應(yīng)付日常的辦理手續(xù)等事務(wù)性工作，很多重要的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作不能順利開展?！捕硞€(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)不力適當(dāng)數(shù)量、高質(zhì)量和穩(wěn)定的指導(dǎo)隊(duì)伍是開展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的支撐條件。當(dāng)下就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)存在數(shù)量缺乏、素質(zhì)不高和穩(wěn)定性不強(qiáng)三個(gè)方面問題。比照歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，就業(yè)指導(dǎo)工作人員多在1:200;我們國(guó)家教育部文件要求比例保證不低于1:500,而真正落實(shí)下來比例卻遠(yuǎn)達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)。歐美各國(guó)要求就業(yè)指導(dǎo)人員需持有職業(yè)指導(dǎo)資格證，并且具有教育學(xué)、心理學(xué)等碩士或博士學(xué)位；而我們國(guó)家持證上崗比例普遍偏低。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)工作人員流動(dòng)性快，團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定性差，這也是造成就業(yè)指導(dǎo)工作效率低下和成效不顯著的原因之一.〔三〕個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)全程體系不完善全程化就業(yè)指導(dǎo)體系是施行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的保障條件。當(dāng)前大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)體系仍然不健全，從時(shí)間上看，就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間普遍比擬滯后，西方多數(shù)國(guó)家甚至從小學(xué)便開場(chǎng)運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的理論開展工作，真正實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)全程化；從就業(yè)指導(dǎo)形式而言，西方國(guó)家在指導(dǎo)經(jīng)過中普遍運(yùn)用職業(yè)測(cè)評(píng)、心理咨詢等個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)形式，而國(guó)內(nèi)多采用教與學(xué)、講與聽的形式幫助大學(xué)生解決就業(yè)中存在的問題，較少運(yùn)用職業(yè)測(cè)評(píng)和心理咨詢的形式；從就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容上看，高職院校就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容比擬單一，仍然停留在集中講解，缺乏個(gè)性的塑造和發(fā)展等方面內(nèi)容。三、高職院校大學(xué)生個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)問題分析〔一〕層面1.法律規(guī)范不健全相比而言，西方國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)的迅速發(fā)展得益于其不斷完善的法律制度，確保職業(yè)指導(dǎo)的社會(huì)和法律地位；而我們國(guó)家固然在(合同法〕、(勞動(dòng)法〕、(勞動(dòng)就業(yè)促進(jìn)法〕等法律法規(guī)中牽涉就業(yè)指導(dǎo)問題，但只是泛泛而談，不夠詳細(xì)。因而，有必要制定和完善相關(guān)的教育法規(guī)，規(guī)范和引導(dǎo)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，為個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)提供法律保證，依法治教。2.測(cè)評(píng)體系不健全我們國(guó)家當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)測(cè)評(píng)體系過度重視大學(xué)生的就業(yè)結(jié)果，評(píng)價(jià)指標(biāo)以畢業(yè)生的就業(yè)率為主要參數(shù)，而忽視了對(duì)就業(yè)經(jīng)過中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與用人單位對(duì)人才需求之間的矛盾，缺乏對(duì)就業(yè)工作開展經(jīng)過和效果的評(píng)價(jià)?！捕硨W(xué)校層面1.認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)就業(yè)工作是關(guān)乎到學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)生存和發(fā)展的重要工作。不少院校的就業(yè)指導(dǎo)部門以為，只要能夠給學(xué)生找到一份工作就萬事大吉，至于這份工作能否有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，則并不關(guān)心。除此之外，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的功能定位也認(rèn)識(shí)缺乏，部分院校片面的以為就業(yè)指導(dǎo)工作僅僅僅是為畢業(yè)生及時(shí)提供并更新就業(yè)信息以及教授講解擇業(yè)技巧，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展問題則漠不關(guān)心。2.研究不夠深切進(jìn)入當(dāng)下的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作只能是摸著石頭過河。從理論層面來看，我們國(guó)家仍缺乏科學(xué)的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)理論的指導(dǎo)，究其原因，研究隊(duì)伍人才匱乏，流動(dòng)性大，氣力薄弱，進(jìn)而導(dǎo)致研究深度不夠，研究層面較低。十分是在怎樣有效的運(yùn)用現(xiàn)有理論科學(xué)的指導(dǎo)實(shí)踐工作方面，仍然欠缺。3.管理制度不合理當(dāng)前，我們國(guó)家大部分高校的就業(yè)服務(wù)中心負(fù)責(zé)全校畢業(yè)生的就業(yè)工作，主要包括畢業(yè)生就業(yè)信息提供、就業(yè)檔案管理、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、就業(yè)反應(yīng)調(diào)查等內(nèi)容。工作任務(wù)繁重冗雜，制度不健全，分工不明確等問題導(dǎo)致就業(yè)服務(wù)人員不能全面的關(guān)心學(xué)生在就業(yè)經(jīng)過中的個(gè)性發(fā)展。另外，或?qū)W校沒有出臺(tái)為就業(yè)指導(dǎo)人員的職稱評(píng)聘制定有針對(duì)性的相關(guān)的施行方案，考核鼓勵(lì)制度也不完善，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍氣力薄弱，穩(wěn)定性差。四、構(gòu)建高職院校大學(xué)生個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的措施〔一〕方面1.完善法律法規(guī)健全的法律法規(guī)是各項(xiàng)制度施行的強(qiáng)有力地保障。要想全面系統(tǒng)的推進(jìn)大學(xué)生個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)政策的落實(shí)，部門應(yīng)當(dāng)出臺(tái)相關(guān)政策，明確個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)人員的從業(yè)資格，規(guī)定個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)間，界定個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，統(tǒng)一個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)資料，充實(shí)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持將學(xué)生的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)貫穿于教育的全經(jīng)過。通過將個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容以法律條文的形式規(guī)定下來，以國(guó)家強(qiáng)迫力保障其有效施行。2.健全測(cè)評(píng)體系就業(yè)測(cè)評(píng)體系是指導(dǎo)和檢測(cè)高校就業(yè)工作的試金石和指揮棒。部門推行大學(xué)生就業(yè)定期報(bào)表制度，要求各高校定期報(bào)送畢業(yè)生就業(yè)信息，了解當(dāng)年大學(xué)生就業(yè)進(jìn)展，建立畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)監(jiān)控系統(tǒng)和學(xué)生反應(yīng)平臺(tái)，確保真實(shí)的大學(xué)生就業(yè)信息。同時(shí)，通過引進(jìn)社會(huì)中介評(píng)估機(jī)構(gòu)，減少了和高職院校的層層關(guān)系，通過市場(chǎng)的氣力使得大學(xué)生個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)評(píng)估工作愈加客觀、公正。〔二〕學(xué)校方面1.樹立正確觀念高職院校必須從本身做起，更新觀念，從長(zhǎng)遠(yuǎn)著想，從小處入手，為社會(huì)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展服務(wù)。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)要為高職學(xué)生的就業(yè)選擇提供積極地幫助，通過提供信息、政策教育、正確引導(dǎo)等途徑，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生正確處理自我個(gè)性與社會(huì)需求之間的關(guān)系，使其根據(jù)其本身實(shí)際情況，盡早確定職業(yè)方向，樹立職業(yè)目的，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，使學(xué)生的就業(yè)能夠真正做到人盡其才，才盡其用。2.完善管理制度首先，完善分工制度，明確學(xué)院和系〔部〕的分工。學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)部門主動(dòng)改變工作形式，改變以往工作的一把抓或大放權(quán)形式，通過嚴(yán)密結(jié)合各系部，充分利用系〔部〕資源平臺(tái)，將學(xué)院與系〔部〕的就業(yè)指導(dǎo)工作科學(xué)系統(tǒng)的開展起來，構(gòu)成有效合理的就業(yè)工作機(jī)制。其次，制訂鼓勵(lì)機(jī)制和職稱評(píng)審制度。通過建立健全對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員的考核鼓勵(lì)機(jī)制，將學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、用人單位反應(yīng)信息等內(nèi)容作為指標(biāo)來考核，根據(jù)考核結(jié)果來進(jìn)行獎(jiǎng)優(yōu)罰差；同時(shí)要積極改良就業(yè)指導(dǎo)人員的職稱評(píng)審制度。3.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)融通多元化的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍要建立了一支數(shù)量合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍主要分為四個(gè)部分：一是從事理論教學(xué)的師資隊(duì)伍；二是和學(xué)生朝夕相處的輔導(dǎo)員隊(duì)伍；三是富有實(shí)踐經(jīng)歷體驗(yàn)的企業(yè)優(yōu)秀人才；四是校外具有豐富經(jīng)歷體驗(yàn)的專家。對(duì)選拔配備的就業(yè)指導(dǎo)老師要有計(jì)劃的布置就業(yè)指導(dǎo)人員參加技能培訓(xùn)，獲得就業(yè)指導(dǎo)師專職資格證書，積極開展工作經(jīng)歷體驗(yàn)溝通等學(xué)習(xí)活動(dòng)。4.推行全程化就業(yè)指導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)具有針對(duì)性和連續(xù)性，就業(yè)指導(dǎo)對(duì)象不應(yīng)該局限在大學(xué)三年級(jí)臨畢業(yè)階段，而應(yīng)貫穿于大學(xué)全經(jīng)過。根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取不同的目的培養(yǎng)形式，分不同年級(jí)、不同階段實(shí)現(xiàn)。大一階段，主要開展個(gè)性傾向測(cè)試，了解學(xué)生的性格、喜好、特長(zhǎng)，量身訂做符合其發(fā)展的個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃；大二階段，則開設(shè)培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)能力等課程，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)、觀念和責(zé)任感，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；大三階段，就能夠組織學(xué)生參觀人才市場(chǎng)，從用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)中找出本身的差距，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，把握就業(yè)信息，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)時(shí)機(jī)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是高職院校工作的重要組成部分，個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)更是綜合的、復(fù)雜的社會(huì)