***WORD格式可編輯幼兒園文化建設(shè)與特色發(fā)展——以文化引領(lǐng)園所特色發(fā)展辦好一所幼兒園首先要對幼兒園有一個正確的認識和定位。 幼兒園是什么地方？幼兒園是幼兒的生活場所。幼兒在幼兒園的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗決定著他們童年生活的質(zhì)量，影響幼兒未來的發(fā)展。我們辦幼兒園就是在創(chuàng)造幼兒的生活，創(chuàng)造幼兒的童年和未來的發(fā)展。因此，辦幼兒園首先要解決兩個根本問題，一是“我們要辦什么樣的幼兒園”；二是“我們怎樣來辦幼兒園”。第一個問題關(guān)系辦園的方向，反映辦園者的教育價值觀；第二個問題關(guān)系辦園的方法，反映辦園者管理理念和專業(yè)能力?？梢?，辦園思想不僅僅是管理思想，更重要的是要為幼兒營造一種怎樣的生活和教育。我們在辦園的實踐當中， 一定要努力去解決這個問題。一、幼兒園文化建設(shè)。辦什么樣的幼兒園和園所的有效管理直接相關(guān)，為幼兒營造怎么樣的生活和教育更加和園所的有效管理直接相關(guān)。一個好的園長就是一所好的幼兒園，每一個園長在辦園過程中的風格與特質(zhì)都是不同的。只有正確認識自己，才能客觀準確的認識她人和周圍環(huán)境，并且才能確立適宜的管理思路與目標，才能契而不舍得朝著既定目標努力。在管理過程中通過對一個個棘手問題的解決，使我日益堅定了信念：要想辦好一所幼兒園，“愛和發(fā)展”是關(guān)鍵要素，要堅持“以愛促發(fā)展”，堅信環(huán)境育人，文化育人！以正確的輿論引導人，以良好的園風塑造人！也就是說，要在管理的最高層次一一文化管理方面下功夫，以文專業(yè)技術(shù)知識共享******WORD格式可編輯化來凝聚人心，以凝聚人心來提高效率，將有效管理的基本要素融入到幼兒園文化之中，以幼兒園共同的價值觀來引領(lǐng)全體干部向著有效管理的目標去努力，引領(lǐng)全體教職工向著有效工作、快樂工作的目標去努力。針對幼兒園發(fā)展的特點及現(xiàn)狀，致力于延續(xù)幼兒園傳統(tǒng)，建設(shè)棉幼特有的“以愛促發(fā)展”的幼兒園文化。以文化為核心，挖掘幼兒園特色，創(chuàng)建幼兒園品牌。在前期大量的學習、分析與思考中，我把棉幼的文化詮釋為管理文化、教師文化、教研文化和課程文化四個方面，拎出了辦一所幼兒園最重要的四種元素，也是管理最需要重視的四種元素，確立了管理的一條主線，即，以幼兒園文化建設(shè)來引領(lǐng)和帶動整個園所的發(fā)展，實現(xiàn)有效管理、快樂工作的目標。如何使幼兒園文化滲透在每一個人心中，真正形成“以愛促發(fā)展”文化的育人環(huán)境？每一個文化如何落實？下面談一下我的實踐體會。（一）管理文化：確立“管理即服務(wù)”的理念作為一名園長，我認為管理更多意味著責任，要確立“管理即服務(wù)”的理念，并將這一理念落實到行動，真心誠意為幼兒、家長和教師服務(wù)，為教育教學服務(wù)。1.服務(wù)于人：做到真誠做人、真誠為人管理是關(guān)于人的工作，“人”是服務(wù)的首要對象，園長要全心全意為幼兒、家長和教師服務(wù)。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活和學習環(huán)境，解決家長的后顧之憂；為教師創(chuàng)設(shè)良好的生活和工作環(huán)境，成就她們的價值。我認為，其中關(guān)鍵在于兩點：第一，是真誠做人，第二，是真專業(yè)技術(shù)知識共享******WORD格式可編輯誠為人。要誠懇表達想法，踏實做好工作，站在幼兒、家長和教師的角度去考慮問題和處理問題。（1）真誠為幼兒和家長服務(wù)，提升教育教學質(zhì)量。管理首先要為幼兒和家長服務(wù)，使幼兒和家長如沐春風，心靈相通；要開放心態(tài)，與社會共商共享教育。為幼兒和家長服務(wù)是我們學前教育的一大特點和根本宗旨， 不同的時期有不同服務(wù)的內(nèi)容。在二十世紀初期，幼兒我面臨著體制改革的任務(wù)，面對民辦園的興起，必須打破公辦園“等靠要” “皇帝女兒不愁嫁”的傳統(tǒng)觀念，提出：轉(zhuǎn)變觀念，主動服務(wù)。首先，確立在改革中需要明確一個理念，即，明確為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教育，促進幼兒全面和諧發(fā)展的理念。第二，轉(zhuǎn)變兩個關(guān)系，A.要轉(zhuǎn)變“師幼”關(guān)系，樹立正確的教育觀和兒童觀，以溫馨良好的師幼關(guān)系吸引家長； B.轉(zhuǎn)變“家園”關(guān)系，從滿足家長的合理化需要做起，為家長服務(wù)好。第三，提出了三項精細服務(wù)，A.允許家長隨時接送幼兒；B.拓寬了與家長聯(lián)系的八種方式，供家長依據(jù)方便自由選擇；C.運用信息化手段與家長建立溝通與聯(lián)系，使交流更為便捷與通暢。在全園干部教師的共同努力下，幼兒園用優(yōu)質(zhì)服務(wù)贏得家長的信賴。為了實現(xiàn)開放辦園的目標，我們開設(shè)了“寶寶視頻在線點播系統(tǒng)”家長可以隨時上網(wǎng)了解孩子在幼兒園的學習、生活、游戲情況，給家長以教育的知為情權(quán)，建立暢通的家園共育渠道。最初，有些教師對這種做法不太理解，通過分析教育發(fā)展的長遠與未來，網(wǎng)上在線即是家長的需求，也是高品質(zhì)幼兒園建設(shè)的需要。針對這個問題，我用研專業(yè)技術(shù)知識共享******WORD格式可編輯究的態(tài)度開展了教師與家長的調(diào)研工作，與干部教師一起討論，和教師們坦誠交流，引導她們辯證而全面思考問題，挖掘開放給幼兒園及教師帶來優(yōu)勢和便利。最終我與教師們達成共識： “教師愛孩子已成為棉幼人的名片和口碑，要使好的教育成為常態(tài)，為什么不把這種在線開放，看作是我們對教育質(zhì)量的不懈追求呢？”同時，這種開放也有助于家長了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，更有助于和家長溝通，實現(xiàn)家園共育。就這樣，我們以積極的心態(tài)和看法來影響教師們，激發(fā)他們對于事業(yè)的使命感和價值感。我們棉幼人的愛要無私的、無隱藏地奉獻給幼兒和家長，以實際行動來展示我們最真誠的服務(wù)。時至今日，我們的“寶寶視頻在線點播系統(tǒng)”已經(jīng)堅持了 10年，天天如此，教師們對這種開放和展示已經(jīng)坦然接受，并且視之為棉幼優(yōu)質(zhì)教育質(zhì)量的展示平臺、家園共育的橋梁。常態(tài)化的開放使幼兒園的保教質(zhì)量越來越高，形成了良性循環(huán)的態(tài)勢。幾年來我們?yōu)樯鐣峁┝斯k園的教育質(zhì)量優(yōu)勢，民辦園的全方位服務(wù)的特色，社會認可家長滿意，幼兒園取得了社會效益和經(jīng)濟效益。我們開放心態(tài)，樹立大教育觀，與社區(qū)實現(xiàn)資源共享，提供力所能及的服務(wù)。送教下社區(qū)，建立“棉幼流動親子園”，對居民進行家訪，定期發(fā)放學前教育宣傳材料。年輕教師志愿者把教育送到農(nóng)民工集中的“四環(huán)市場游戲小組”，把圖書玩具送到“菜娃”手中，讓社區(qū)里沒入園的兒童享受到棉幼人的愛。我們與遠郊區(qū)縣、外省市近十所幼兒園建立手拉手關(guān)系，傳播棉幼人的品行以及教育理念和方法。與社會實現(xiàn)教育共商、共享、共發(fā)展。專業(yè)技術(shù)知識共享******WORD格式可編輯(2)真誠為教師服務(wù)，幫助他們實現(xiàn)自身價值。教師是幼兒園發(fā)展的中堅力量，管理還要為教師服務(wù)。在我看來，就是要特別清楚“園長”一詞所蘊含的意義，明白自己肩上的責任，要考慮到干部和教師發(fā)展的真實需求，做到“成就他人、幸福自己”！為了提高幼兒園的品質(zhì)，保證幼兒園可持續(xù)發(fā)展，幼兒園先后引進北師大博士生、研究生，進入幼兒園從事最基礎(chǔ)的保教工作。如何使用好她們，使她們安心幼兒園工作？對于這樣的人才，我主動創(chuàng)造條件讓她留下，要讓幼兒園的這段經(jīng)歷成為她一生最寶貴的財富。首先給他更為寬松的工作環(huán)境；第二，精心設(shè)計適合她的工作崗位，提出明確具體的工作任務(wù)；第三，充分發(fā)揮她們自身的優(yōu)勢與特長，搭建平臺，成就其自身價值；最后，確立期望與目標，用實際行動來支持她的工作。在幼兒園的特色課程建設(shè)上，最終她不負眾望使我園社會性園本課程建設(shè)課題，立項成為北京市教育科學規(guī)劃辦的校本研究專項課題。我們彼此都付出了真誠，也都獲得了成長和發(fā)展。最后她成長為一名優(yōu)秀的中層干部，承擔教科室主任兼園長助理的工作，在園所文化建設(shè)、課程建設(shè)、教科研工作、教師培訓等方面發(fā)揮著重要的作用。干部要發(fā)展，教師同樣也要發(fā)展。對于不同年齡、不同特點的教師，給他們點撥，幫他們設(shè)計，鼓勵他們在工作中實現(xiàn)自身價值。我園年輕的孟老師剛剛參加工作時，愛孩子，用心工作，是個好苗子。但她不太會處理人際關(guān)系，遇到了一些困難。我跟她談心，講述我年輕時當教師的故事，和她分享人際交往的方法，鼓勵她在專業(yè)發(fā)展上專業(yè)技術(shù)知識共享***

***WORD格式可編高標準高要求。恰逢北京市教育教學技能技巧大賽舉行，我鼓勵她報名參加，鍛煉自己，給她搭建成長的平臺。孟老師取得了綜合能等獎的好成績這也大大增強了孟老師的自信心，通過自己的努力也轉(zhuǎn)變了人際關(guān)系綜合素質(zhì)得到提升并迅速成長為一名優(yōu)的區(qū)級骨干教師。胡老師是一名有經(jīng)驗的老教師，在承棉愛的統(tǒng)進行愛的教育方面非常有自己的特色。我和胡老師多次談和她一起設(shè)計個人發(fā)展規(guī)幫助她分析自己的特點使她認識到當教師能設(shè)計個人發(fā)展規(guī)幫助她分析自己的特點使她認識到當教師能展現(xiàn)自身的優(yōu)勢胡老師兢兢業(yè)業(yè)工作，愛孩子愛事業(yè)成為北京市的名師之一，西城區(qū)第一屆霍懋征獎幼教領(lǐng)域的唯一獲得者。無論是干部還是教師，我都結(jié)合自身發(fā)展特點與需要，給她們找到適合其發(fā)展的崗位，并使其獲得成功與得發(fā)展?！罢嬲\做人、真誠為人”還要考慮到教職工實實在在的活園長無論多忙都要關(guān)心每一名教職工的活當他們有困難，伸出援助之手；當他們有喜悅時，送上最真誠的祝福；當他們迷《為他們點出前進之路……爭取讓幼兒園里的每一名干部、 教師和職工都能夠體驗到真誠之美、真誠之善，在工作當中實現(xiàn)自身的值.優(yōu)質(zhì)服務(wù)：服務(wù)要民主和有效管理還應(yīng)當提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，服務(wù)要民主和有效。這就意味著管理者與被管理者、教育者與受教育者遇事要多協(xié)商，做到尊重、平等和信任。做到“關(guān)注人、發(fā)展人、成就人”，使之樂于接受管理，建立主人翁意識。一方面，服務(wù)的民主和有效要以制度為基礎(chǔ)，做到“制度面前人專業(yè)技知識共享***

***WORD格式可編人平等”。因此，實踐中非常重視幼兒園的各項制度建設(shè)和落，并使這些制度不流于形式，切實成為收集職工意提高工作質(zhì)量的保障。另一方面，我關(guān)注每一個教職工的發(fā)展，尊重他們的真實要，幫助每一名教職工找到適合自己的位置。隨著學期教育事業(yè)的不斷擴大與發(fā)展，十年間幼兒園經(jīng)歷了多次的調(diào)整與合并，園所合并往往會遇到很多問題，人員的交接、教育的融合、心態(tài)的調(diào)整、園風的建設(shè)……對管理提出了極大的尤是教師的素質(zhì)、能力方面都有較大差距。這個問題怎么處理如果視這種差距，是對幼兒的不公平，勢必會影響幼兒園的教育教學質(zhì)量。我認為，既然已經(jīng)合園，那么所有教師都應(yīng)當一視同仁公平對待應(yīng)當幫助教師們正確評價自己，發(fā)現(xiàn)自身真實需引導他們自己去找到適合自己的崗位。第一，進行了聘任制度的徹底改革，實行聘任合同制，建立了競爭上崗機制，打破身份界限，使不同崗位間可以流動。第二，建立評價機制，我組織教師們學教師核評價標準了解不同崗位入職要求引入教師自我評價機制，以評價結(jié)果為崗了解不同崗位入職要求引入教師自我評價機制，以評價結(jié)果為崗位聘任和工作調(diào)整的依據(jù)。第三，注重評價過程，在評聘過程中，把評價標準當作職工日常工作的基本要求使目標貼近常態(tài)，并引導職工朝著常態(tài)化工作去努力。整個評聘過程，做到公開透明，充分調(diào)動了教師們的積極主動性使每一名教職工都能更加客觀的評價自己和評價他人，每一名教職工也都找到了適合自己的崗位。原本不同的園所實現(xiàn)了充分的融合，“努力、能力和成績”成為衡量優(yōu)秀工的標準，充分地實現(xiàn)了服務(wù)的民主和有效促進了教育教學質(zhì)量的不斷提專業(yè)報知識共享******WORD格式可編輯升。.共同服務(wù)：讓“服務(wù)”成為管理團隊的愿景管理僅憑園長一個人的力量是遠遠不夠的，一定要調(diào)動團隊的力量。因此，如何讓干部認同服務(wù)的理念，形成共同愿景？幼兒園一園三址，內(nèi)設(shè)機構(gòu)較多，每個部門干部都想把本部門工作做好。但在工作過程中，常常會忘記從別人的角度或大局考慮問題，更多只站在自己部門的立場上去考慮和解決問題，難免相互發(fā)生矛盾。這種現(xiàn)象的發(fā)生站在局部看雖有一定的合理性，但是站在全局的角度看，卻不能兼顧各方利益。常常出現(xiàn)部門工作干得越多越出色，相互合作的問題就越明顯。我認為，這種現(xiàn)象違背了“服務(wù)”的理念，影響了管理團隊的團結(jié)和共同愿景的達成。于是，我采取了以下處理方法：(1)開放心態(tài)，承認和接納差異。不同部門，工作性質(zhì)不同，差異肯定存在。我認為，應(yīng)當保持開放的心態(tài)，欣然承認和接納這種差異，理解他們都在盡職盡責的態(tài)度和行為。將充分的信任和支持給予每一名干部，使每名干部都能夠獨當一面，不怕因為犯錯誤而束縛了手腳。鼓勵干部做出自己的特色與高質(zhì)量。(2)澄清認識，牢固樹立“一切從孩子利益出發(fā)”的思想。作為園長，要幫助管理團隊澄清認識。我深入各部門了解情況，與干部個別交流，召開園務(wù)會和民主生活會進行討論，讓他們知道無論從事何種工作，無論如何開展工作，必須牢固樹立“一切從孩子利益出發(fā)，以孩子利益優(yōu)先”的思想。如果你的工作違背了這一點，即專業(yè)技術(shù)知識共享******WORD格式可編輯便你的工作再出色，那么也是失職。有了這個統(tǒng)一的思想，各部門主任在開展工作時既完成了本部門工作也能兼顧整體， 全體干部逐漸形成了“服務(wù)”的共同愿景，相互之間溝通融合，管理質(zhì)量不斷提高。(3)掌握方法，提升服務(wù)能力。有了服務(wù)的能力才能使服務(wù)落到實處。我現(xiàn)身說法，首先為干部們提供服務(wù)，通過批閱管理筆記、與干部定期談話等給他們指出方向，和他們分享我的管理故事和經(jīng)驗。鼓勵干部站在服務(wù)的角度判斷問題，深入實際，切實幫助教師解決問題，不斷評價自己的工作是否滿足了教師的需要。(4)民主監(jiān)督，科學規(guī)范干部。共同愿景的建立離不開群眾的監(jiān)督。我重視干部的思想建設(shè)、作風建設(shè)，通過民主監(jiān)督制度、座談會、問卷調(diào)查等形式民主評議干部，促使干部自省、自警、自勵，嚴格要求自己，不把干部的身份看作是一種權(quán)力，而更多是一種責任。可以說，我們幼兒園的干部隊伍是一支年輕的隊伍，他們朝氣蓬勃，干勁十足，正在團結(jié)一致踐行服務(wù)的管理理念，向著共同的愿景努力。我也感覺自己非常幸運，能有這樣一個團隊去支持我、幫助我。(二)教師文化：建設(shè)一支“愛業(yè)奉獻、勤奮進取、嚴謹求實、誠懇相待”的教師團隊教師是課程的實施者，是直接與幼兒接觸的成人，因此教師隊伍的建設(shè)直接關(guān)系到幼兒園課程的質(zhì)量，關(guān)系到我們能夠為幼兒營造一種什么樣的生活。專業(yè)技術(shù)知識共享******WORD格式可編輯.尊重傳統(tǒng)、承中求新，進一步豐富園訓內(nèi)涵棉幼是一個有近50年建園歷史的老園，也是北京市名園，以“愛的教育”特色聞名。這樣一個高起點的幼兒園，如何發(fā)展？盡管已經(jīng)擔任過幾所幼兒園的園長，也有一些管理經(jīng)驗，我還是覺得肩上的擔子沉甸甸的。怎么辦好這所幼兒園呢？是用外部的東西替代原有的東西(拿來主義)，還是另有高招呢？經(jīng)過深入思考我認為，一所幼兒園的文化與傳統(tǒng)不應(yīng)該因為園長的變化而終結(jié)。我堅信“承中求新”，越是傳統(tǒng)的東西，因其有了豐富的積淀和深刻的思考，在新的背景下更加能夠有所創(chuàng)新、有所發(fā)展、有所作為。我深知要想使幼兒園進一步發(fā)展，必須拓展愛的領(lǐng)域，感受愛的氛圍，實踐愛的體驗，傳承愛的文化。(1)回顧、學習，理解園訓內(nèi)涵棉幼多年來一直圍繞“愛勤嚴誠”的園訓辦園，幼兒園有好的園風與傳統(tǒng)，教師努力工作，不斷進取。愛的教育思想已經(jīng)深深印刻在了棉幼每一名教職工的心里，并傳承至今。我首先從自身做起，要想改變別人先要改變自己，我?guī)ь^認真學習和感受棉幼的園訓，從教師們點點滴滴的做法當中汲取經(jīng)驗，在與老園長、老教師們的交流之中去理解園訓所蘊含的意義。在我的帶動下，干部和教師們也一起學習理解園訓，交流感受和想法，用行動去踐行園訓的思想，通過豐富的活動加深園訓內(nèi)涵理解以及實踐體驗，從而實現(xiàn)了用正確的輿論引導人的良好效果。(2)繼承、發(fā)展，豐富園訓內(nèi)涵專業(yè)技術(shù)知識共享******WORD格式可編輯隨著學習和理解的逐漸深入，在新的形勢下，園訓內(nèi)涵要有新的創(chuàng)新和發(fā)展。通過討論達成共識，將“愛勤嚴誠”四字園訓進一步發(fā)展成為“愛業(yè)奉獻、勤奮進取、嚴謹求實、誠懇相待”十六字，這樣實施起來更加深入淺出便于內(nèi)化與理解。棉幼園訓源自于傳統(tǒng)，傳承于教職工，作用于教職工，實際上就是我們的教職工行為規(guī)范，是幼兒園優(yōu)良園風的直接體現(xiàn)。因此，它應(yīng)當更加具體，更加具有可操作性。我們開展了“傳承愛的文化、促社會性發(fā)展”的大討論，將十六字園訓又進一步細化，成為幼兒園的教職工行為規(guī)范。為了使這樣的文化內(nèi)涵滲透著幼兒園的每一個角落， 我們發(fā)動全園的教師、幼兒和家長共同參與，從教師行為規(guī)范入手，通過開展三好活動，確立了“我心中的好老師、我心中的好家長、我心中的好兒童”的行為規(guī)范準則，其中融入了幼兒園的文化特色和辦園目標，確立了棉幼人的發(fā)展方向。.分析實際、提高要求，設(shè)定適宜的教師專業(yè)發(fā)展目標教師是直接為幼兒和家長服務(wù)的人，只有不斷提高教師的專業(yè)能力，才能保證教育的高質(zhì)量，才能將愛的品位提升到一個新的高度。管理中我一定要重視教師專業(yè)能力的持續(xù)提升，制定出適合我園教師的專業(yè)發(fā)展目標。針對我們幼兒園教師隊伍整體素質(zhì)較高的特點，我們提出了做“研究型教師”的目標，具體表現(xiàn)為“注重學習、善于溝通、喜歡思考、積極調(diào)整、富有創(chuàng)新”。我們注重教師的學習，通過多讀書，提專業(yè)技術(shù)知識共享******WORD格式可編輯供各種形式的學習和培訓不斷提升專業(yè)知識和素養(yǎng)。做到：第一，要善于溝通，掌握與幼兒、家長、同事之間有效溝通的方法；第二，要喜歡思考，有疑問就發(fā)問，不要害怕問問題，即便是別人都沒問過的問題，從而形成自己的獨立判斷，在實踐中形成自己的教學風格和特色；第三，要積極調(diào)整，不斷完善自身的教學實踐，改善自身的教育行為；第四，要富有創(chuàng)新，在教育過程中不斷挑戰(zhàn)自己，突破自己的思維定勢和教學定勢，促使自己的教學水平不斷提高。給教師提出了專業(yè)發(fā)展的目標后，還根據(jù)每個干部教師發(fā)展的內(nèi)在需求，和她們一起制定個人發(fā)展規(guī)劃和工作計劃。我們把園學期計劃與個人計劃有機結(jié)合，有重點對教師進行分層培養(yǎng)，從而達成目標的實現(xiàn)，目前幼兒園有區(qū)級以上骨干教師和學科帶頭人 13名。有效地制度管理促進教師的專業(yè)成長。.春風化雨、理性設(shè)計，讓愛的教育綿延不斷如何將園所文化的核心理念和教師專業(yè)發(fā)展目標轉(zhuǎn)化為具體行為呢？一方面，注重愛的氛圍的營造，讓生活和工作在棉幼的教師們能夠感受到愛，體驗到愛，在他們心里播下愛的種子，并且使這顆種子成長為參天大樹。另一方面，則要理性設(shè)計，以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度制定教師培養(yǎng)計劃，開展切實有效的教師培訓。(1)師德為先，培育教師心中愛的種子。 作為園長，我努力為教師營造一個充滿愛的園所環(huán)境，使她們感受到被尊重、被關(guān)愛。我們一起去走訪老教師，聽老教師講述棉幼人愛的故事，從中受到感動和鼓舞。開展師德演講，請工作在不同崗位的教師分享自己生活和工作專業(yè)技術(shù)知識共享******WORD格式可編當中的感動，激發(fā)教師感恩之心，發(fā)現(xiàn)教師邊小的愛我們組織團員教師去慰問敬老院的老人，以自己的實際行動去表愛感受著付出的快樂和價值……教師們感悟著、成長著、行動著。教師在實際工作中，用行動詮釋著自己對愛的理解王老師在一次美工活動中，她為了讓只托班幼兒能夠自己動粘貼，先后更換了三種粘貼材料，從固體膠棒到小棉簽蘸膠水，再到小棉簽蘸漿終于找到了更加適合托班幼兒的粘貼工具，使這些小孩子體驗到了自己粘貼的成功感和樂解任老師面對班級的特殊兒童每天堅持抱著孩子上下樓，戶外活動室為其設(shè)訓練劃給孩子提供愛與被愛的環(huán)境，支持和鼓勵幼兒獨立完成任務(wù)這就是我們在平凡崗位上工作的教師， 我真的為他們感動，也為他們驕傲，愛的種子正在播撒，愛的果實正在收?…(2)構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的分層培養(yǎng)方案我們通過研究，教師分成了青年教師、成熟期教師和骨干教師三個層次，制定分層培養(yǎng)計劃和培訓制度，促進不同教師專業(yè)素養(yǎng)的持提升在干部教師的培養(yǎng)上根據(jù)干部與教師發(fā)展，規(guī)定各層級干部每周固定的下班時間園長4小時、副園長8小時、教學主任16小時)推出“四課”研究制度，即年級組常態(tài)課、領(lǐng)域研究科課題組創(chuàng)新課以及骨干教師范課，用制度規(guī)范下來橫縱合，涵蓋了幼兒園質(zhì)量管理各方面，從質(zhì)量管理上給予了最充分的障(3)探索多元化的教師專業(yè)培養(yǎng)徑我們善用人才資源，展“園本培訓”，突破過去專家培訓、領(lǐng)導培訓的思路發(fā)園內(nèi)干專業(yè)報知識共享******WORD格式可編輯教師、有特長教師的作用，為教師開展有針對性的培訓。同時我們也積極拓寬培訓渠道和途徑，使培訓更加多樣化。我堅信，不同幼兒園，有不同的傳統(tǒng)和風格。管理一所幼兒園，一定要深入調(diào)查，具體問題具體分析，繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)和特色，推陳出新，并以此為基礎(chǔ)形成品位。我想這也是“愛”的應(yīng)有之義，也是幼兒園持續(xù)發(fā)展的基石。（三）教研文化：明確“樂研究、善合作、重支持、求實效”的教研價值觀良好的教研氛圍和有效的教研活動能夠持續(xù)促進教師的成長和發(fā)展，能夠持續(xù)提升幼兒生活和學習的質(zhì)量！我們注重以教科研引領(lǐng)幼兒園發(fā)展，營造良好的教科研氛圍。.反思存在問題，重建以教師發(fā)展為本的教研價值觀。“十五”期間，在我的帶領(lǐng)下，棉幼作為北京市唯一的首批《綱要》試點園參與了教育部的重點研究項目“貫徹《幼兒園教育指導綱要》行動計劃”的研究，在這個過程中，棉幼每一個人從思想觀念到行為上都經(jīng)歷了一場深刻的自我革命。在上級教研室的指導下，棉幼人在研究中開始重新審視園本教研，反思教研中存在的問題，徹底反思了過去存在的“管理者就是評價者；教研是教研，日常是日常；關(guān)注教師的‘教’，忽略幼兒的‘學’；重‘個體研究’輕‘合作研究”等根深蒂固的老問題、老思想，下決心重新構(gòu)建以教師發(fā)展為本的教研價值觀。實踐中我們深刻認識到，教研過程必須重新確立管理者和老師在專業(yè)技術(shù)知識共享******WORD格式可編輯研究中的角色定位，重新建構(gòu)適合教師專業(yè)發(fā)展的教研方式。由此引發(fā)我們思考的問題是“如何使研究變成老師自身的需要?！薄叭绾螌⒀芯康闹鲃訖?quán)還給教師，支持教師成為研究的主體” “怎樣的研究方式能有效促進教師的專業(yè)發(fā)展？”“如何形成平等、民主、開放的研究氛圍？”“如何通過合作研究支持和促進教師的自主研究”等問題。為了解決問題，五年間我們經(jīng)歷了“從領(lǐng)著教師研究到教師根據(jù)自身需要開展研究”、“從與日常工作相脫離的研究到針對實踐中的問題在實踐中研究”、“從教師自發(fā)的研究到管理者給予一定支持的研箔、“從缺少理論指導的實踐研究到用理論來不斷反思實踐的研究” 的轉(zhuǎn)變過程。教研過程中，我們隨時關(guān)注教研實效，管理者采取以下方法：第一，通過參與教研活動，觀察教研現(xiàn)場；第二，通過向教師提出問題與教師交流，了解教師對問題的理解；第三，通過到教室感受教育學活動，看幼兒發(fā)展情況和教學質(zhì)量。研究不分時間與地點，提高質(zhì)量的關(guān)鍵是提高教研的質(zhì)量，真正做到促進教師發(fā)展。《綱要》帶給我們以人為本的理念，促使我們重新審視教研的含義，管理者的角色必須由領(lǐng)導者、命令者轉(zhuǎn)變?yōu)橹С终?、合作者、引導者。只有管理者接納、尊重每名教師，與她們建立平等的關(guān)系，教師才可能由過去的被動執(zhí)行者變?yōu)橹鲃拥难芯空?，才能真正落實《綱要》和《指南》的精神，形成科學民主和諧的教研氛圍。.關(guān)注教師需求，重建教研中的人際關(guān)系和支持方式。已經(jīng)確立了以教師發(fā)展為本的教研價值觀，將關(guān)注教師需求納入專業(yè)技術(shù)知識共享***

***WORD格式可編到視野之中，那么，理想的教研氛圍應(yīng)當是什么樣的呢我們認為必須從教研中的人際關(guān)系和支持方式入手進變，讓教師成為研究的主人。我們是這樣鐲勺(1)教研過程應(yīng)當時時洋溢著快樂研究的精神氛圍。 改變教師對研究的畏難心理，將研究過程和日常教學實踐與教師的實際問題緊密結(jié)合起來。把問題變小，研究教師日常遇到的問題。研究教師們密結(jié)合起來。把問題變小，研究教師日常遇到的問題。研究教師們認識到想辦法解決我班孩子不愛喝水的問題就是研究想辦法使孩子們喜歡玩活動區(qū)的各種材料就是研究想辦法讓孩子感受和認識到父母對自己的愛，愿意表達對父母的感恩就是研究……原來我們每做的事情實際上就是在研究。研究不再是枯燥無趣、離教師很遙遠事情，教研過程也變成了教師們交流經(jīng)驗、極解決問題的過程，樂于探索、樂于研究的精神氛圍逐漸成。(2)教研過程應(yīng)當使教師之間學會合作，并且善于合作。 一個人的力量是有限的，但是集體的力量卻是無窮大的。教師個體在研究過程中總會遇到很多問題和困惑，有些是通過自己的努力可以解決的，有很多卻是自己個人難以解決的。為此，我們倡導“合作成為教研過程的基本方法。一方面，我們鼓勵保教主任引領(lǐng)下的班級教研和年級教研，支持教師在本班內(nèi)、本年級之間開展各種不同方式的日常教研，互相支持、幫助，力求短時間、高效率的解決日常工作中的問題，使得日常教研能夠保持高效。另一方面，從課題研究工作的角度發(fā)我們還建立了“課題合作研究制,成立了正式的學習共同體，基于教師的興趣和難以立即解決的問題開展比較正式的合作研究。專技知識共享******WORD格式可編輯(3)教研過程應(yīng)當注重對教師的切實幫助和支持。 我們注重使教研過程能夠處處體現(xiàn)支持和實現(xiàn)支持。一方面，我們注重日常教研，注重主任日常轉(zhuǎn)班，充分了解教師們在日常教育教學工作當中的困惑和問題，發(fā)現(xiàn)有研究價值的問題，如果能解決的就予以及時解決；難以立即解決但有研究價值的問題就成為教研的問題，在集體教研中進行解決。同時，支持教師在保教主任的引領(lǐng)下開展基于自身問題的班級教研、年級教研。另一方面，設(shè)立“課題日”和“集體備課日” ，以成制度、有系統(tǒng)的方式支持和保障教師持續(xù)參與到教科研過程之中，深入支持教師在日常教育教學中運用和練習在研究活動中獲得的各種知識、實施和驗證研究內(nèi)容和成果。(4)教研過程應(yīng)當追求實效，使教師研有所得。 教研過程還應(yīng)當是求實效的過程，在樂于研究的氛圍當中，有了大家之間的合作，有了管理上的支持與保障，就必須注重教研過程的質(zhì)量，真正使教師能夠在教研中有收獲、有思考、有發(fā)現(xiàn)，能夠解決日常教學中的“真問題”，從而支持教師持續(xù)深入開展研究。做到“以困惑和問題為教研的核心內(nèi)容、以研究意識和方法培養(yǎng)為核心目標、以對話和質(zhì)疑為核心方法、以快樂和收獲為核心價值”。管理者要善于運用教研這一平臺，幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念、運用教學方法、改善教學環(huán)境、提高教育質(zhì)量。我們的教研觀念轉(zhuǎn)變了，就會影響教師觀念的變化；我們的教研方法多樣了，就會點燃教師智慧的火花；我們的教研實踐開放了，就會激發(fā)教師更多的創(chuàng)造，教研取得實效必將帶來教育實踐的改善與質(zhì)量提升。以教科研為引領(lǐng)提升專業(yè)技術(shù)知識共享******WORD格式可編輯保教質(zhì)量，辦好優(yōu)質(zhì)精品園，是我們辦園的一個主要渠道。（四）課程文化：構(gòu)建“感受愛？懂得愛？學會愛”的園本課程課程就是幼兒的生活，是幼兒在園生活和學習品質(zhì)的體現(xiàn)。因此，我首先關(guān)注幼兒園的園本課程建設(shè)工作，這一課程源于棉幼傳承已久的“愛的教育”和社會教育傳統(tǒng)，其核心思想為 “感受愛？懂得愛?.明晰思路，確立“全面發(fā)展、富有特色”的課程基調(diào)園本課程是在國家課程文件精神的指引下，由幼兒園根據(jù)本園特點、幼兒需要和教師優(yōu)勢，充分挖掘本土與本園資源，以本園教師為主體，以幼兒園為基地進行課程開發(fā)，并在幼兒園中實施的課程。從棉幼自身建設(shè)園本課程的實踐來看，園本課程建設(shè)首先要關(guān)注幼兒的全面健康發(fā)展，又要突出和發(fā)展幼兒社會教育的特色，指向于幼兒全面而又富有個性的發(fā)展。因此，園本課程的建設(shè)一方面體現(xiàn)為《綱要》和《指南》理念的貫徹，即，健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五大領(lǐng)域教育結(jié)合園所實際的具體實施。另一方面則體現(xiàn)為棉幼社會領(lǐng)域特色課程的發(fā)展和實施，即，棉幼多年來社會教育特色的進一步發(fā)展和完善，以及在各年齡班的研究和實踐。在這一思路的指引下，一方面，根據(jù)《綱要》和《指南》精神，我?guī)ьI(lǐng)教師們結(jié)合我園實際編寫完成了五大領(lǐng)域的園本教材，細化了五大領(lǐng)域的目標。另一方面，我們著力于開發(fā)和建設(shè)棉幼富有特色的社會教育園本課程。.研究幼兒社會教育，弘揚“愛”的教育傳統(tǒng)早在“八五”期間，棉幼就在北師大專家的引領(lǐng)下開展幼兒社會專業(yè)技術(shù)知識共享******WORD格式可編輯教育的研究，多年的教育實踐，教師們以自己無私的教育之愛奠定了棉幼“愛孩子”的教育基調(diào)，也使這種“教育之愛”發(fā)展成為棉幼教育的靈魂和精髓，形成了傳承至今的社會教育特色。在新形勢下，我?guī)ьI(lǐng)教師們繼承傳統(tǒng)，繼續(xù)研究幼兒社會教育，并推陳出新，開啟研究和發(fā)展幼兒社會性教育的新路子。經(jīng)過努力，我們在社會教育園本課程的目標、實施理念、實施原則、實施方式等方面都有了一些較為系統(tǒng)的思考和認識。(1)明晰和細化社會教育園本課程的目標。幼兒的社會學習重在情感的萌發(fā)，重在感受和體驗，重在一日生活之中潛移默化的滲透。因此，幼兒的社會教育一定是感受和體驗在先，然后才是認識和表達。棉幼的教師愛孩子，那么，這種“愛”萌發(fā)出的必定也是“愛”！因此，萌發(fā)幼兒愛的情感，升華幼兒愛的認識，激發(fā)幼兒愛的行為，是非常符合棉幼特點、非常適宜的幼兒社會教育目標。由此，棉幼社會教育的核心目標為“感受愛?懂得愛?學會愛”。這一目標具體表現(xiàn)為，培養(yǎng)幼兒“有自信、愛交往、樂探索、有愛心、講禮貌”五種社會性行為品質(zhì)，每一種品質(zhì)又有其具體解讀。有自信：在自主做事和獨立做事中體驗自信； 在主動解決問題和克服困難中體驗自信；在嘗試做簡單的計劃和承擔責任中體驗自信；愛交往：愿意主動發(fā)起交往，喜歡在群體中生活；能夠?qū)W習和運用輪流、分享、合作、協(xié)商等交往技能；專業(yè)技術(shù)知識共享******WORD格式可編輯樂探索：對周圍的環(huán)境和社會事物感興趣并愿意探索； 對自己國家和民族的文化感興趣并愿意探索；有愛心：尊重和孝敬父母長輩；尊重和關(guān)心身邊的成人；友愛同伴；尊重和關(guān)心社會生活中的其他人；關(guān)心自然，有初步的環(huán)保意識和行為；講禮貌：能理解并遵守簡單的社會規(guī)則，懂得和學習一些簡單必要的社交禮儀；(2)明晰社會教育園本課程的實施理念。我們尊重幼兒社會性學習的特點，確定了“情操陶冶、行為養(yǎng)成、注重體驗、滲透發(fā)展”的課程實施理念。強調(diào)社會教育過程中知情意行的統(tǒng)一，強調(diào)社會教育過程中的情緒情感的先導性，強調(diào)幼兒在親身體驗中學習社會知識和發(fā)展社會技能，強調(diào)社會教育的漸進性和滲透性。(3)明確社會教育園本課程的實施原則。實施原則是非常重要的，直接決定了教師能否將課程理念落到實處。我們深入研究，確立了榜樣示范、支持接納、寬松互動、全面滲透和活動多樣五條原則。引導教師在情感上、行動上和細節(jié)上支持接納幼兒，強調(diào)教師更加主動地傳遞對幼兒的愛，關(guān)注教育的細節(jié)。做到時間寬松、空間寬松、關(guān)系寬松和氛圍寬松。為幼兒營造一個以幼兒為主人的“童年世界”，讓幼兒在自由行動中通過親身感知和體驗主動學習。擴展社會教育的形式，使之有聲有色，做到活動思路的靈專業(yè)技術(shù)知識共享******WORD格式可編輯活創(chuàng)新、活動形式的豐富多樣、活動內(nèi)容的廣泛多變、活動材料的充足適宜、參與人群的多種多樣。(4)與課題研究相結(jié)合建設(shè)社會教育園本課程。為了幫助教師們更深入地去理解課程理念，更有針對性地實施課程，我們成立了社會教育研究的課題組，并且將課題申報成為北京市教育科學規(guī)劃辦正式立項的課題，以課題研究來促進園本課程的建設(shè)。我們將社會教育分為多個研究內(nèi)容，有專門的課題負責人和課題組成員去有目的、有計劃地開展研究。形成了全園參與，各有側(cè)重的課題研究方式。我們設(shè)立了“課題日”和“集體備課和研修日” ，保障教師們能夠有時間、有空間、有組織地開展研究。我們聘請了專門的課題指導專家全程參與課程建設(shè)，對課題實施進行“全方位立體式”指導，提升教師實施社會教育的能力。(5)形成社會教育園本課程建設(shè)的多種實施方式。我們逐漸形成了幼兒社會教育的多種實施方式， 包括：在一日生活中滲透社會教育、通過主題活動促進幼兒社會性發(fā)展、角色區(qū)游戲促進幼兒的社會性發(fā)展、“特殊日”活動增加幼兒獨特的社會性體驗、將中華傳統(tǒng)文化作為社會教育不可或缺的內(nèi)容等等。 引導教師去關(guān)注幼兒的社會性學習特點，關(guān)注幼兒行為的改變。以我們的特殊日活動一一“敬老日”為例。十月份，結(jié)合“重陽節(jié)”的到來，我園發(fā)起了“敬老日”活動。當今社會，許多孩子都是由爺爺奶奶或姥姥姥爺帶大，他們對孩子以及對全家人付出的愛與辛勞是無法用言語形容的。如何讓孩子感受并懂得老人的愛？從而能夠?qū)I(yè)技術(shù)知識共享******WORD格式可編輯關(guān)愛老人并為他們做一些力所能及的事情？我園中班的孩子開展了“爺爺奶奶我愛您”的主題活動，引導幼兒對自己家的老人的一天進行了訪問和調(diào)查，由此體會到了老人對自己和全家人的愛。發(fā)起了和爺爺奶奶一起過重陽的活動，為老人、表演節(jié)目、制作賀卡，孩子們還把幼兒園為自己準備的晚點一一重陽花糕贈總給老人在角色游戲中，孩子們在娃娃家扮演爺爺奶奶，再現(xiàn)全家人的生活，甚至出現(xiàn)了爸爸送老人看病的情節(jié)，很自然的與班里的小醫(yī)院游戲融為一體，小醫(yī)生和護士為了更好地為“老人”看病，特意推出了一些方便老人就診的措施！在日常生活動中，老師鼓勵孩子們每天堅持為老人做一件力所能及的事情，并用自己的方式記錄下來?；顒雍?，我們明顯的感到孩子們真的有變化了，參與活動的老人也紛紛給我們發(fā)來了反饋和感謝信，我們看到了社會教育的成果，對此更加充滿信心如今，我們的社會教育搞得有聲有色，教師精心設(shè)計了溫馨有意義的園所環(huán)境和班級環(huán)境，社會教育扎根在棉幼每個教師心中，真正促使棉幼的孩子能夠獲得良好的社會性發(fā)展。在幼兒園的生活環(huán)境中“老師愛孩子，孩子愛老師”已經(jīng)成為棉幼人的共識與行為。棉幼獨有的四種文化也統(tǒng)一在“以愛促發(fā)展”的棉幼文化理念之下，構(gòu)成了一個有機整體。這意味著，我園“以愛促發(fā)展”的傳統(tǒng)和特色有了更加清晰和具體的表達。我們多年來倡導和建立的“以愛促發(fā)展”的辦園特色上升到了“以愛促發(fā)展”的園所文化建設(shè)的高度。這一特色在專業(yè)技術(shù)知識共享******WORD格式可編輯四種文化的建設(shè)過程中日益清晰和完善，也成為我園文化建設(shè)的良好起點。以文化來引領(lǐng)幼兒園發(fā)展的模式已經(jīng)形成，棉幼可持續(xù)發(fā)展的路子將更加寬廣和長遠。二、幼兒園特色發(fā)展文化是核心，是幼兒園發(fā)展的主線。如何利用文化優(yōu)勢形成幼兒園特色？如何促進幼兒園特色發(fā)展？我們依據(jù)開放辦園的理念， 確立國際視野，結(jié)合幼兒園實際發(fā)展現(xiàn)狀與實際，整合幼兒園資源，分析幼兒園特色發(fā)展的可能，以文化建設(shè)中倡導服務(wù)型的管理理念為基礎(chǔ)，依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)優(yōu)勢打造特色，經(jīng)過五年的努力形成了北京市幼兒園信息化特色園。（一）幼兒園信息化建設(shè)的背景面對學前教育突飛猛進的發(fā)展態(tài)勢，以及幼兒園高起點的發(fā)展背景，從“十一五”幼兒園開始了信息化建設(shè)工程，逐步制定了幼兒園信息化建設(shè)的三年發(fā)展方案，以三年內(nèi)建設(shè)能夠獨立運行的解決一園多址、高效辦公的集科研、教學、管理、安全、家園共育于一體的網(wǎng)絡(luò)運行模式，發(fā)揮示范園輻射作用為總目標，全面借助信息技術(shù)的力量支持園所的各項工作，提升辦園質(zhì)量。如何使“服務(wù)型”管理文化落地，我們所思考的問題是：.面對時代的發(fā)展，社會需求的變化，如何更好的為幼兒和家長以及社會提供優(yōu)質(zhì)的學期教育教育服務(wù)？.面對學期教育的改革與發(fā)展，面對幼兒園辦園規(guī)模的擴大現(xiàn)專業(yè)技術(shù)知識共享******WORD格式可編輯狀，如何確保園所的保教質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展，為教師創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境提供便利與可能？基于以上的思考，盤點幼兒園資源，經(jīng)過民主討論與協(xié)商，確立了幼兒園信息化特色。（二）幼兒園信息化的基礎(chǔ)建設(shè)早在2005年幼兒園就已經(jīng)建立了自己設(shè)計的可以進行后臺管理的網(wǎng)站。幼兒園在沒有信息化專項資金的情況下，深入挖掘資源合理使用資金，爭取社會力量捐助等，解決幼兒園信息化設(shè)備配置，近三年隨著學前教育的發(fā)展，市區(qū)對于幼兒園信息化建設(shè)專項資金投入不斷加大，進一步支持了幼兒園的信息化發(fā)展，幼兒園從零散點的投入向穩(wěn)定有的項目規(guī)劃投入轉(zhuǎn)變。包括網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控設(shè)備和服務(wù)器、交換機、存儲器、交互式觸控一體機，班級信息射照設(shè)備添置，中控室、幼兒及教師電腦室，科學發(fā)現(xiàn)室的建設(shè)等等。隨著網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展我們園所各種教育服務(wù)平臺也在逐步建立完善。在軟件建設(shè)管理上，幼兒園不斷研發(fā)與創(chuàng)新，提高設(shè)備使用效率。第一，信息技術(shù)投入豐富了幼兒活動，改善了教師的辦公條件提高工作效率。第二，信息技術(shù)投入保障實現(xiàn)家園共育的實效，為家長參與幼兒園的教育提供了便利。第三，為園所的管理提供了更為科學有效的手段與平臺。第四，信息技術(shù)投入全方位的保障幼兒園安全。在近兩年的信息化建設(shè)中，為了滿足幼兒各種活動的需求，我園建設(shè)改造了幼兒園的多功能廳，安裝了電子弧幕，電子背景更換流暢，靈活度大，支持幼兒開展各種類型的表演活動和大型活動，同時我園專業(yè)技術(shù)知識共享******WORD格式可編輯還投資建設(shè)了幼兒科學發(fā)現(xiàn)室，安裝一些班級不宜投放的的光電影像設(shè)備，讓幼兒能在科技手段的支持下開展更有趣的探究活動， 感受科技的神奇和有趣。有了這樣的建設(shè)，如何應(yīng)用于幼兒園的辦園過程之中形成特色取得實效呢？我們做了以下的嘗試。（三）幼兒園信息化的實踐與應(yīng)用.信息技術(shù)應(yīng)用于日常管理（1）網(wǎng)絡(luò)公開使管理更加有效根據(jù)教育行政管理要求，我園會利用網(wǎng)絡(luò)平臺定期將一些園務(wù)管理和重大的發(fā)展建設(shè)舉措，以及新頒布的相關(guān)學前教育的法規(guī)文件在網(wǎng)站中進行公開公示，廣泛接受監(jiān)督的同時，征求多方建議，充分體現(xiàn)民主管理，調(diào)動教職工、家長的主動性，鼓勵更多人參與共同謀劃園所發(fā)展。例如：幼兒伙食費用收支，幼兒園的園所規(guī)劃等等。（2）廣泛宣傳發(fā)揮示范園輻射作用充分利用網(wǎng)站，APP平臺，公眾號面向家長、同行、社會廣泛宣傳幼兒園教育理念、展示幼兒園豐富多采的活動，讓更多的人借助網(wǎng)絡(luò)便捷、快速的傳播特質(zhì)全面了解幼兒園的各項工作。發(fā)揮我園的示范園輻射作用的同時也讓社會各界了解學前教育的發(fā)展和變化。（3）技術(shù)設(shè)備保障安全管理更為有成效幼兒園技防設(shè)施到位，將原有的射槍式監(jiān)控鏡頭全部更換為可旋轉(zhuǎn)式360度球形監(jiān)控設(shè)備，24小時全方位監(jiān)控無死角，樓道內(nèi)的警報系統(tǒng)與地區(qū)公安系統(tǒng)緊急電話相連接，安全保障無盲點，同時也為周邊治安提供相應(yīng)支持。安全的門禁系統(tǒng)，給家長、教師安心工作提專業(yè)技術(shù)知識共享******WORD格式可編輯供支持。（4）保障了幼兒園招生工作的科學與規(guī)范近幾年幼兒園入園難的形勢越來越凸顯，每年“招生”也成為焦點工作，我園利用校園網(wǎng)站，創(chuàng)建幼兒園網(wǎng)上招生系統(tǒng)，家長不用來園就能完成報名工作，同時幼兒園在網(wǎng)上進行錄取操作，達到公開透明，減少了矛盾及不良的社會影響，保證幼兒園正常的工作秩序，招生工作安全有序的開展，取得了效果良好，社會滿意度達到95%以上。4.信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒一日生活，（1）為幼兒提供多種學習途徑為了利用信息技術(shù)手段支持幼兒學習，教師利用園里網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的優(yōu)勢，和幼兒一起查詢相關(guān)信息資料。在查找資料的過程中，鼓勵幼兒主動學習與探究，有時也利用家長資源，幫助幼兒獲得成功與體驗，達到主動學習。通過這樣的過程使幼兒了解電腦網(wǎng)絡(luò)是獲取信息的一種有效途徑。（2）利用即時影像進行游戲分享活動在幼兒游戲時教師利用攝錄設(shè)備，把幼兒游戲時的過程和作品成果拍攝下來，進行有效分享，活動的畫面、清晰生動的語言表達，使幼兒獲得了直接的經(jīng)驗與感受，促進幼兒相互學習，開展共同的研究討論，形成對于新經(jīng)驗有效的梳理和提升，也充分滿足幼兒展示分享自己幼兒過程和成果的愿望，增強幼兒的自信心。游戲中幼兒也可以根據(jù)自身需要，利用班級的信息化設(shè)備開展游戲活動，例如：發(fā)型屋，照相館等，他們把制作的頭發(fā)造型傳進電腦專業(yè)技術(shù)知識共享******WORD格式可編輯讓小朋友觀看，把編排的表演過程錄下來，共同觀看分析自己表演的優(yōu)勢和問題，進行主動調(diào)整，也供小朋友觀看欣賞，（3）開展領(lǐng)域教育活動信息技術(shù)是教育手段，當老師們掌握了一定設(shè)備使用方法，并運用在實踐教學活動中時，我們把重點放在如何利用信息技術(shù)為幼兒的學習服務(wù)，為教育目標服務(wù)，為突破重點難點服務(wù)。如何提高教學質(zhì)量上。在五大領(lǐng)域教學中，嘗試用信息技術(shù)手段開展活動，充分調(diào)動了幼兒的積極性，使幼兒成為學習的主體。充分挖掘各領(lǐng)域信息技術(shù)資源，根據(jù)教學需要找到能夠運用信息技術(shù)的亮點，使活動更為生動有趣，增加幼兒學習興趣。如，教師在開展繪本閱讀時，根據(jù)幼兒特點，在組織圖畫書閱讀時，細心觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)孩子們多被形象可愛、顏色鮮艷的圖畫內(nèi)容所吸引，在組織集體閱讀的時候，通過掃描和拍攝書中的圖片，并做成ppt，配上相應(yīng)的背景音樂和動畫效果，讓幼兒欣賞故事作品，使幼兒在充分觀察畫面的基礎(chǔ)上體驗故事中蘊含的有趣和神奇，把圖書中的每個畫面表現(xiàn)得淋漓盡致。5.信息技術(shù)應(yīng)用于教育研究，促進教師專業(yè)化發(fā)展（1）利用視頻攝錄呈現(xiàn)真實現(xiàn)場，開展教育研究為了提高教研活動的實效性，我園利用多機位的視頻攝錄，將班級活動攝錄并剪輯編輯供教研活動研究活動質(zhì)量、分析幼兒行為提高教師教學水平。我們還根據(jù)研究的需要，把教師在日常中的問題，用錄像的形式記錄下來開展研究活動。例：開展關(guān)于小班幼兒娃娃家的專業(yè)技術(shù)知識共享******WORD格式可編輯游戲水平的研究活動時，老師們就抓拍了許多幼兒在娃娃家游戲的情景錄像，視頻案例，通過事實再現(xiàn)的方式，使教師廣泛關(guān)注小班幼兒的游戲行為，集中再現(xiàn)出不同指導下幼兒游戲的不同狀況， 使教師產(chǎn)生認知沖突，重新審視幼兒的游戲，發(fā)現(xiàn)自身的引導和支持的作用，在進一步將零散的狀況進行匯總分類，研究歸納不同狀況下適宜的支持策略。（2）通過網(wǎng)絡(luò)鏡頭，關(guān)注班級常態(tài)進行質(zhì)量分析管理者和教師通過網(wǎng)