《珍珠鳥(niǎo)》

導(dǎo)入：1、同學(xué)們，今天老師帶個(gè)大家一位鳥(niǎo)兒朋友，看，一起讀他的特點(diǎn)：出示：它，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背上有珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。他那動(dòng)聽(tīng)的叫聲如笛兒般清涼婉轉(zhuǎn)。2、知道它是誰(shuí)嗎？---它呀，就是大作家馮驥才筆下可愛(ài)的小家伙-珍珠鳥(niǎo)。來(lái)，一起親切的叫叫它！3、看，老師在標(biāo)題上加了個(gè)星號(hào)，那么這是一篇什么課文？略讀課文的學(xué)習(xí)要靠同學(xué)們自己去去體會(huì)，自己去感受，老師教給大家學(xué)習(xí)的方法和閱讀的策略。學(xué)習(xí)略課文要借助各種形式的“讀”課文，抓住主要問(wèn)題大致學(xué)習(xí)，那么主要問(wèn)題從何而來(lái)呢？讓我們先一起打開(kāi)書(shū)P68。二、協(xié)同探索1、朋友送了我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，我把它放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條做的籠子里，接下來(lái)發(fā)生什么呢？認(rèn)真讀一讀課文把課文讀準(zhǔn)，讀通，讀順，邊讀邊想：課文講了一件什么事？馮驥才從這段生活中讀懂了什么？（你說(shuō)得太簡(jiǎn)單、太復(fù)雜了你可以從起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)說(shuō)一說(shuō)）（朋友送了我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，我無(wú)微不至的呵護(hù)它們。三個(gè)月后，它們有了雛兒，那小家伙逐漸信賴(lài)我，最后竟趴在我的肩頭睡著了，讓我懂得：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。）出示：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。這是馮驥才體會(huì)到內(nèi)容，也是文章想告訴我們的道理，它出現(xiàn)在文章最后一句話，也是文章的中心句。那它重不重要？我們剛剛說(shuō)抓住主要問(wèn)題大概學(xué)習(xí)，那么我是不是可以抓住這個(gè)句子進(jìn)行提問(wèn)呢！你會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題？A美好的境界是指怎樣的境界？B為什么說(shuō)信賴(lài)創(chuàng)造了美好的境界？或者說(shuō)我是如何讓珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)我的？大家的問(wèn)題就在P68閱讀提示里，大家讀一讀。其實(shí)略讀課文的導(dǎo)讀部分也是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指示！3、那我們首先解決第一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)快速找到找到關(guān)于“美好的境界”的段落。找到后告訴我：為什么說(shuō)這是美好的境界？還有誰(shuí)剛剛也找了這個(gè)段落，說(shuō)說(shuō)你的理由?。?lián)系上下文-----這是一種怕人的鳥(niǎo)！但卻落在人的肩膀上睡著了，所以是美好的畫(huà)面。）4、指導(dǎo)朗讀：說(shuō)得多好?。∵@只怕人的小鳥(niǎo)居然有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)——生：（讀）“它居然落到我的肩上。……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”（然后配樂(lè)朗讀）多美呀！這人鳥(niǎo)和諧相處的狀態(tài)，讓我我想起了一個(gè)成語(yǔ)——小鳥(niǎo)依人。（板書(shū)）5、小鳥(niǎo)依人的美好境界就這樣印在了我們腦海里。至此，我們第一個(gè)問(wèn)題就這樣解決了，現(xiàn)在就讓我們解決xx的問(wèn)題看看作者“我”是怎么贏得小鳥(niǎo)的信任，使它“漸漸，膽子大了”的。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)的默讀課文，讀完之后，用波浪線標(biāo)出馮驥才是如何對(duì)待珍珠鳥(niǎo)的，用橫線畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)的反映的句子。6、交流匯報(bào)師：我們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)我是如何對(duì)待珍珠鳥(niǎo)的。（學(xué)生讀書(shū)，找出：“我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看……”、“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)……”、“我不管它……”等句子，）師：感謝你們的發(fā)現(xiàn)，可以讓我們更進(jìn)一步去體會(huì)語(yǔ)言里的滋味。那我們就從你們讀到的或者談到的地方具體品味品味。比如同學(xué)們談到的這句——出示：“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……”師：“我”用個(gè)籠子裝著它就夠了，為什么要這樣做？生：就是讓它感覺(jué)有安全感，“我”故意用吊蘭來(lái)讓珍珠鳥(niǎo)感到這籠子跟以前的巢差不了多少。師；“我”用吊蘭來(lái)打扮籠子，實(shí)際用的是我的那顆——呵護(hù)生：用吊蘭不如說(shuō)是用呵護(hù)的心。師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀這句，注意啊，它可是怕人的，不要嚇著它們，怎么讀？（學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)并范讀，讀得“小心翼翼”，而后學(xué)生讀，掌聲）師：你們怕驚擾到他們，我也很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們，他們便漸漸趕伸出小腦袋瞅瞅我，我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。三個(gè)月后，聽(tīng)！這是什么聲音？（播放珍珠鳥(niǎo)的叫聲）生：小珍珠鳥(niǎo)的叫聲，（你覺(jué)得怎么樣？）和它的爸爸媽媽叫得一樣，又細(xì)又亮，但更嬌嫩，真好聽(tīng)！師：（出示畫(huà)面）快看，它鉆出了籠子。你看到了嗎？生：看到了?。ㄊ鞘裁?？）“喲！雛兒，更小喲，正是這個(gè)小家伙！”（老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀）師：這里呀，作者把“珍珠鳥(niǎo)”換成“小家伙”，讀讀這個(gè)句子，看看有什么不同？生：（讀了一句）用“珍珠鳥(niǎo)”可沒(méi)有用“小家伙”這樣生動(dòng)，沒(méi)味道。師：小家伙明明是對(duì)比自己小的人的稱(chēng)呼，作者這樣稱(chēng)呼小珍珠鳥(niǎo)呢？生：一定是特喜歡的，表示心里特別喜愛(ài)。師：是呀！“我”不僅給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對(duì)這小家伙“客客氣氣”的，把它當(dāng)作家里小朋友，小寶貝。我對(duì)小家伙這么好，小家伙又有哪些反映呢？你剛剛的橫線畫(huà)下了哪些句子呢？生：（讀）“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著跳到畫(huà)框上去了。”師：你真是一只快活的珍珠鳥(niǎo)??！但可不是每只鳥(niǎo)都這么快活的呀~不信我們來(lái)試試！現(xiàn)在我是養(yǎng)鳥(niǎo)人！你是珍珠鳥(niǎo)！我們來(lái)對(duì)對(duì)話。朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，我把他們養(yǎng)在木條欄的籠子里，我每天都去觀察他們，瞪大著眼睛瞧著他們。我（珍珠鳥(niǎo)）：有一天，我聽(tīng)到小珍珠鳥(niǎo)的聲音，特別好奇，還拿跟筷子撥弄它我（珍珠鳥(niǎo)）：當(dāng)它從籠子里飛出來(lái)時(shí)，我拿著雞毛撣子，滿屋追趕我（珍珠鳥(niǎo)）：突然一天，我覺(jué)得很悶，悄悄的打開(kāi)了一扇窗我（珍珠鳥(niǎo)）：馮驥才可不像我們描述的這位養(yǎng)鳥(niǎo)人，作為一個(gè)大作家他不僅愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，他的文章也語(yǔ)言是十分吸引人的，以這段為例，你最喜歡哪個(gè)句子?“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著跳到畫(huà)框上去了?！?/p>