人教部編版2019-2020學年度九年級語文下冊14.《山水畫的意境》教案教學目標：1.理清行文思路，把握文本內容。2.把握文章的核心概念，了解概念間的關系，理解作者的觀點。3.借鑒文中的理論方法，學習鑒賞文學作品和山水畫作。4.品味山水畫的意境，認識“意境”的本質，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣。教學重點：1.梳理文章的論述思路，分析作者所舉實例，體會實例與作者觀點的關系。2.品味山水畫的意境，認識“意境”的本質，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣。教學難點：1.中國山水畫與西方風景畫在思想、技巧和形式上的不同點是什么。2.借鑒文中的理論方法，學習鑒賞文學作品和山水畫作。教學方法：啟發(fā)法，演示法，觀察法，情景創(chuàng)設法。教學用具：教學課件。教學時間：兩課時。教學內容及步驟：第一課時一、導入新課：唐代詩人徐凝在題畫詩中這樣寫道“一水寂寥青靄合，兩崖崔萃白云殘；畫人心到啼猿破，欲作三聲出樹難”詩的前兩句是寫畫中景，后兩句是詩人發(fā)出的感嘆：畫家挖空心思，終究畫不出“三聲”連續(xù)的猿啼，因為他止（只）能畫一聲，而凄楚動人的猿三聲，是畫面上表達不出的，此繪畫之弊也……。然詩歌（詞、賦）卻能做到表現(xiàn)時間、空間、環(huán)境、音樂、舞蹈等，人世間的喜、怒、哀、樂及萬事萬物的刻畫等──包羅萬象；也正好彌補繪畫之不足。但詩是含蓄的，不及畫的直觀通俗易懂。歷來有詩、書、畫同源之說，三者的最高境界是“詩情畫意”；都是寫心、寫思想、抒發(fā)感情的。因此，從根本上說，三者是相通的。激發(fā)興趣，敢于質疑，以達到共同探究的目的。由故事引入。二、整體感知：任務一：初讀課文，抓核心要素：多媒體出示任務：默讀文章，在閱讀中圈點勾畫，注意圈畫出以下要素：1.核心概念；2.主要觀點；3.所用實例；4.所做結論。反饋指導：本文是一篇文藝論文，同學們第一次接觸這種類型的文章，但其實文藝論文作為議論性文章的一種，閱讀的方法和一般議論文一樣，只要抓取了以上幾個要素，一篇文藝論文的基本內容就基本理解了。任務二：再讀課文，把握結構。多媒體出示任務：1.再讀課文，勾畫出每段關鍵句。學生讀課文，完成任務。分小組合作探究，梳理出文章的論述思路，每組以提綱示意圖的形式呈現(xiàn)。學生分組討論交流并展示。針對學生交流討論所反饋的信息，加以指導。教師小結：從提綱圖示中可清晰看出，文章層次分明，遵循“是什么”——“為什么”——“怎么樣”的寫作思路進行論述。這既是議論文的常用思路，也符合人類認識問題的一般思路。在議論文寫作時，也可以借鑒這種思路來組織文章。任務三：細讀文本，研究實例。出示任務（見大屏幕）：1.本文探討山水畫的意境，為闡明觀點多處引入實例，請分別找出來，并說說它們和作者觀點的關系。2.根據第3段的觀點，請你再舉一個古詩的例子，模仿課文的寫法，寫一段文字作為補充的論據。3.學生回答，練習寫作。4.教師點評。反饋指導：實例分析是論述觀點的重要輔助，分析中要緊扣觀點關鍵詞，希望作者分析實例的方式能給同學們的議論文寫作予以啟發(fā)。三、課后作業(yè)：閱讀課前下發(fā)的三篇文章：袁行霈《論意境》、顏景龍的《中國山水畫的意境美》和李可染《談學山水畫》。，用提綱的方式梳理論述層次。第二課時一、導入新課：上節(jié)課同學們完成了對《山水畫的意境》論證思路的梳理和實例的分析，這節(jié)課我們繼續(xù)學習李可染先生的這篇文藝論文，更深入地理解意境的內涵，并學以致用。二、思考探究：出示任務（見大屏幕）：請在理解文本的基礎上，小組合作探究回答以下問題。（一）作者為什么認為“意境是山水畫的靈魂”，意匠與意境是什么關系？（二）各種藝術門類之間總有一些共通之處，彼此往往能夠互相借鑒，下面這些山水畫創(chuàng)作的心得體會，對你的寫作有哪些啟示？1.對客觀對象不熟悉或不太熟悉，就一定畫不出好畫。2.一棵樹、一座山，觀其精神實質，經過畫家思想情感的夸張渲染，意境會更鮮明；，木然地畫畫，是畫不出好畫的。3.一個山水畫家，對所描繪的景物，一定要有強烈、真摯、樸素的感情，說假話不行。4.有的畫家，沒有深刻感受，沒有表現(xiàn)自己親身感受的強烈欲望，總是重復別人的，就談不到意境的獨創(chuàng)性。三、積累運用：任務一：賞析山水畫，品味意境。出示任務（見大屏幕）：運用本文中有關的“意境”的論述，從課前準備的山水名畫作品中挑選一副做賞析（如李可染畫作《萬山紅遍》；黃君璧的畫作《飛瀑雷鳴》等）。請小組合作探究完成。學生完成任務并分組匯報。任務二：賞析古詩詞，品味意境。出示任務（見大屏幕）：運用課文中有關“意境”的論述，選擇一首自己喜歡的古詩詞進行賞析。完成一段文字。學生練習寫作。師生共同點評。四、拓展延伸：出示任務（見大屏幕）：勾連同單元課文，橫向對比悟“意境”。在《山水畫的意境》一文中作者說“說假話不行”，在《無言之美》一文中作者說：“美術作品不能說謊”，其含義是否一致，其中體現(xiàn)了哪些共同的藝術追求？又比如《山水畫的意境》和《驅遣我們的想象》都有關于意境的論述，其認知是否一致，是否可以互為闡釋？五、課后作業(yè)：思考并總結：學完課文，你認為文藝論文的閱讀策略是什么？應該怎么讀？有哪些閱讀方法？請將感悟整理成一篇文字。板書設計：概念定義：景與情的結合意境深刻認識對象，產生思想情感獲得方法：寫景時寫情，源于現(xiàn)實超越現(xiàn)實