十二、《濟南的冬天》教學設計執(zhí)教者：教學目標：1．學習本文抓住景物特點描寫景物并情景交融的寫法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。2．反復誦讀，品味文章的意境美，感受文章語言的準確和生動。3．體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的思想感情。教學重難點：1．學習本文抓住景物特點來進行描述的方法。2．學習本文平易自然、生動活潑、富有表現(xiàn)力的語言。課時安排：兩課時教學步驟：第一課時一、導入在朱自清的筆下，江南的春天，風和日麗，山清水秀，草長鶯飛，百花爭艷，給我們以美的享受。那么，在你的腦海里，冬天是個什么樣的呢？（學生自由回答）是啊，一提起冬天，我們腦子里浮現(xiàn)的是北風怒號、白雪皚皚、萬木蕭條的畫面。但濟南的冬天卻是與眾不同的，老舍筆下濟南的冬天更是別有情趣，那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種別樣的美感。正如他在《濟南的秋天》里說的：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南。”那么濟南的冬天到底有什么特別的美感呢？作者又是怎樣來表現(xiàn)這種美的呢？今天我們就一起追隨老舍先生的足跡，到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨吧。二、作者介紹老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。三、關于濟南位于山東境內(nèi)，南面為千佛山，，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同，城內(nèi)多泉水，號稱“泉城”。四、整體感知1．檢查字詞掌握情況。貯zhù蓄鑲xiāng邊發(fā)髻jì水藻zǎo看kān護濟jǐ南澄chéng清倫敦dūn2.教師范讀課文，學生思考以下問題：①濟南冬天的總的特點是什么?②課文寫了濟南冬天的哪些景物?③你是否覺得濟南的冬天是“暖和安適”的？請講述理由。④表達了作者怎樣的思想感情?明確：①溫晴②濟南冬天的山和水：寫陽光朗照下的山勾畫出一幅淡雅的水墨畫寫薄雪覆蓋下的山再寫城外的遠山，最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。③略（學生自由作答，不作統(tǒng)一要求）④作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。3．學生齊讀課文，再次感受濟南冬天的美。第二課時一、研讀與賞析（一）問題探究：1．濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?明確：通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。與北平相比——無風與倫敦相比一—向晴寶地與熱帶相比——溫晴2．濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確：濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒?！贝颂帉W生可再體會：為什么稱“小山”?——因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒，，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。——答案是不可以。“兒”與“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。教師小結：在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。（二）語言品味：你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?（有感情地朗讀你所喜歡的語段。）參考：①“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里?！薄褲媳茸鳌靶u籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。②“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”?！八薄ⅰ皢拘选笔菙M人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。③“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”——“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。④“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”——“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。⑤“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”——“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。⑥“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?”“這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”——創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。(如此要點，文中還有多處，學生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)（三）質(zhì)疑：文章標題是“濟南的冬天”，結句是“這就是冬天的濟南”，為何“濟南”與“冬天”位置互換？——文章以“濟南的冬天”作標題，表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣的結尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。二、拓展延伸1、你能說出幾句關于冬天的詩句嗎？例如：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——（唐）岑參cénsēn《白雪歌》燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺?！ㄌ疲├畎住侗憋L行》）千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。——（唐）柳宗元《江雪》北國風光，千里冰封，萬里雪飄?！珴蓶|《沁園春?雪》隆冬到來時，百花即已絕。(陳毅：《梅》)2、你心中有美麗的風景嗎？你家門前的小樹？你家屋后的小溪？你學校里的綠草坪？還是春天里的花朵？夏天里的知了？秋天里的紅楓葉？冬天里的飛雪？任選一景，任選比喻或擬人中的一種修辭，用三兩句話把它描寫下來吧！三、課堂小結今天我們領略了冬天的濟南美景，我們感受到了作者的喜愛與贊美之情正流淌在字里行間，老師最希望的是我們每個人都能夠和老舍先生一樣學會從平凡的生活中去發(fā)現(xiàn)美，用美好的心靈去抒寫美，那么我們的生活才會更加多姿多彩、有滋有味的！板書設計：濟南