<<掌聲>>教學(xué)設(shè)計(jì)一、激趣導(dǎo)入、預(yù)習(xí)定標(biāo)

1、

師：

同學(xué)們，今天有這么多老師來我們班欣賞同學(xué)們上課，作為小主人你們想用什么行動來歡迎老師們的到來呢？（全班鼓掌歡迎）

掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。

能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文，老師感到真高興！可是，老師此時(shí)的心情挺緊張的！你們想用什么來鼓勵(lì)我呢？（掌聲）老師從同學(xué)們的掌聲中充分感受到了熱情。2、師：謝謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經(jīng)不緊張了。掌聲在我們的身邊，無處不在，

我們可以從別人的掌聲中獲得謝意、鼓勵(lì)和贊美。同時(shí)，我們也可以給予別人贊美、鼓勵(lì)的掌聲。掌聲不僅改變了老師剛才緊張的心情，它還改變了一個(gè)女孩的命運(yùn)。多神奇的掌聲啊！這節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，走進(jìn)課文《掌聲》（板題，齊讀課題）二、自主學(xué)習(xí)、合作達(dá)標(biāo)。1、師：請同學(xué)們把書翻到117頁，用自己喜歡的方式讀課文，分好自然段，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字帶出的詞語，同桌之間可以互教互學(xué)。放聲讀，讀出聲音來。2、師：好，相信同學(xué)們已經(jīng)讀完了。老師從課文中摘抄了一些優(yōu)美的詞語，下面誰來展示一下你的學(xué)習(xí)成果呢。(準(zhǔn)確的讀一讀,)師：出示課件生字卡片（出示卡片）。你來讀。讀的真棒。請大家一起齊讀下生字。投向殘疾愿意姿勢輪流（生帶領(lǐng)同學(xué).你讀的真棒，能不能帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一讀呢？同學(xué)們讀的真棒。）3、過渡師：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，我們知道了，掌聲改變了英子的生活，下面讓我們帶著這些優(yōu)美的詞語再次走進(jìn)《掌聲》這篇課文。走進(jìn)英子的生活。（出示課件）4、師：快速默讀課文第一二自然段?？纯磸那暗挠⒆邮莻€(gè)什么樣的小女孩？（然后小組討論）學(xué)生自由朗讀后交流：你們小組的答案是什么？

生答：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨(dú)……）（板書：自卑憂郁）

同學(xué)們回答的都非常棒。

5、師：同學(xué)們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？

課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角。”

師：大家可以想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們在干什么，而英子卻在干什么呢？

生：當(dāng)我們在做游戲、唱歌跳舞、在操場上奔跑，跳繩、在盡情地說笑。

師：當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時(shí)候。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們盡情的唱歌跳舞的時(shí)候。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們在操場上奔跑，跳繩的時(shí)候。讀生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

6、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，那時(shí)的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊！讓我們一起來齊讀課文第一自然段，體會一下英子的痛苦和孤獨(dú)吧？（齊讀）生讀

師：齊讀→評價(jià)：讀的真棒,老師深深感受到多么自卑、憂郁的孩子啊8、過渡師：那時(shí)的英子對生活已失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的英子，她像變了一個(gè)人似的，她變得怎么樣了呢？誰來讀讀第5自然段，并想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？

高美冉同學(xué)讀一讀，讀得真好，那么你能跟老師說說英子變得怎樣了?；卮鸬恼姘簦⒆幼詈笞兂闪耍ɑ顫?、開朗、自信）的孩子。（板書：自信快樂）

9．師：我們真替英子的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？請大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧！

三、多項(xiàng)互動、感受交流，

1、師：是呀，我們都希望英子快樂、自信。后來，英子真的改變了。一個(gè)憂郁、自卑的小女孩變得快樂、自信了。是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢？請同學(xué)們快速默讀2——4自然段，并想想掌聲在課文中一共響起了幾次？好，大家看黑板。2、課件：A“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去?！?/p>

師：英子為什么立刻把頭低了下去？（答案英子內(nèi)心緊張，沒有自信心，十分痛苦，不想別人注意自己，怕同學(xué)嘲笑自己。）她想上去嗎？（不想）師：哪位同學(xué)把這句話讀一讀，。想象假如你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。

注意：讀得真有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）A：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

此時(shí)此刻，英子真是左右為難，萬般無奈，這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出這種心情來？（生答：猶豫）。英子，在猶豫什么？（生答：上去還是不上去）

因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。

3、師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，她終于——

一搖一晃地走上了講臺。這個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺，這個(gè)總是最后一個(gè)離開教室的女孩，在全班的注視下-----生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。

4、師：誰愿意再來讀一讀這句話呢？讀出感受生讀:在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。讀的真棒（指名讀）（評價(jià)：多么無助的英子啊）而就在這時(shí)候，——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。這是文中出現(xiàn)的第一次掌聲（齊讀）

5、師現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎？

師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的（鼓勵(lì)

、加油）

板書：關(guān)心鼓勵(lì)6、師同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子熱烈而持久的掌聲？生：覺得他很勇敢生2：是同學(xué)們對他的鼓勵(lì)師:說的真棒

7、師：你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴英子什么？

生1：英子，你能行，我們相信你！生2：英子，你真勇敢！生3：英子，別害怕，我們不會歧視你！

師：這掌聲對英子來說是多么重要啊，就在英子剛剛站定的那一刻，就在英子忐忑不安的那一刻，就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，（大家一起齊讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>

8：在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里，英子流下了淚水。這場面多么令人感動?。」适轮v完了，——生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。這是第二次掌聲.同學(xué)們?yōu)槭裁丛僖淮谓o英子掌聲？生答：是對英子的肯定.贊賞同學(xué)們的第一次掌聲和第二次掌聲有什么不同？出示課件A:第一次掌聲，是什么呢？第一次掌聲是鼓勵(lì)B:他們可能會在心里給英子說什么？（你真勇敢，你一定行，我們大家都相信你......）

9、如果說，第一次掌聲，是對英子的鼓勵(lì)，那么，英子講完故事后的第二次掌聲，又是什么呢？

故事講完后的掌聲是對英子的________（肯定、欣慰、表揚(yáng)、贊美……）

10、掌聲就像一縷陽光沖破了英子內(nèi)心的陰霾，同學(xué)們充滿鼓勵(lì)，贊美的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，英子變了。讀課文第四五自然段，這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？11：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？

課件：用一句話交流：她成了一個(gè)（）的人。

她成了一個(gè)（自信）的人；快樂、開朗、勇敢、不自卑、敢于面對生活

12、從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。幾年過去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信——我們一起去讀一讀吧！（齊讀）出示課件我永遠(yuǎn)不會忘記。。。。。。生活。那么，英子為什么會有這么大變化的呢？是同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)、贊美

四、感悟力量，升華情感是呀。是同學(xué)們鼓勵(lì)贊美的掌聲使英子有了上臺演講的自信。是同學(xué)們的鼓勵(lì)贊美掌聲給了小使英子體會到了成功的喜悅！讓我們再感動一次吧！有感情朗讀四、五自然段（生在〈掌聲響起來〉的音樂伴奏下品讀四、五段話。）

五、拓展延伸

升華情感2：掌聲里有同學(xué)們的鼓勵(lì)，支持，贊美，其實(shí)這掌聲就是一種愛！掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，讓我們大家都奉獻(xiàn)愛，珍惜愛吧！這使老師想到了一句話大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。１、老師引讀，學(xué)生接讀。（《掌聲想起來》配樂。（1）女同學(xué)，請輕輕地把這段話告訴自己——（2）男同學(xué)，請真誠地把這段話告訴身邊的朋友——（3