2023年小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思簡短100字小蝌蚪找媽媽課后反思100字(6篇)2023年小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思簡短100字小蝌蚪找媽媽課后反思100字篇一

《小蝌蚪找媽媽》是一篇語言活潑、生動好玩的看圖學(xué)文，主要講的是小蝌蚪找媽媽的故事。用故事的形式來表達小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這種寫法貼近學(xué)生生活，富有兒童情趣，學(xué)生樂學(xué)，興趣深厚。

結(jié)合本課的特點以及我校學(xué)生的。實際狀況，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

學(xué)問目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容及文中重點詞句；理清課文條理；弄清小蝌蚪變成青蛙的過程。

力量目標(biāo)：

（1）指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意；培育學(xué)生觀看、思維和表達的力量。（2）抓住“找”字，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)力量。（3）采納不同形式的自讀、朗讀，讓學(xué)生從讀中悟情。

情感目標(biāo)：利用課文內(nèi)容、多媒體課件激發(fā)學(xué)生寵愛小動物愛護小動物的情感并承受禮貌教育。

教學(xué)重難點：理解課文中的重點詞語，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要是通過書本、掛圖等有限形式，經(jīng)過教師的講解對學(xué)生傳遞信息、教授學(xué)問。將信息技術(shù)引入課堂后，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一的授課方式，使教師、學(xué)生和教材在地位上都發(fā)生了變化，越來越突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性。對于小學(xué)一年級學(xué)生來說，他們年齡小，喜愛小動物，思維活潑，處于感性熟悉階段，留意力簡單分散。運用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生最直觀、最生動、最深刻的印象，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)求知欲，培育學(xué)習(xí)興趣，幫忙學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我主要選用情境法、，講授法、觀看探究、爭論相結(jié)合的教學(xué)方法來完本錢課時的教學(xué)內(nèi)容。

怎樣進展信息技術(shù)與課程的整合呢？我做了如下設(shè)計：

1、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

一年級的孩子奇怪心強，對一些形象直觀的物體感興趣，因此，上課開頭，我播放小蝌蚪在池塘里有來游去的畫面和歌曲《世上只有媽媽好》，我設(shè)下懸念：“小蝌蚪的媽媽是誰？它長得什么樣？讓他們隨著輕松開心的音樂帶著滿腔的激情和奇怪進入本課的學(xué)習(xí)。

通過這種方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，又能使學(xué)生在優(yōu)化的課堂環(huán)境中主動參加學(xué)習(xí)。

2、視聽結(jié)合，整體感知

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了“小蝌蚪找媽媽及生長變化的動畫課件，學(xué)生通過觀看課件不僅了解了小蝌蚪的生長過程，知道了它的媽媽是誰，又對“迎、追、游”三個動詞有了更形象、更直觀的理解，了解了小蝌蚪找媽媽的過程。學(xué)生通讀全文，知道小蝌蚪遇到了誰，最終找到媽媽沒有。

這一多媒體課件的使用讓學(xué)生在輕松開心的氣氛中感知課文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性熟悉。再讓學(xué)生在觀看中提出問題：“小蝌蚪為什么跟青蛙媽媽的樣子不一樣？小蝌蚪為什么要去找媽媽？它們是怎樣找媽媽的？”激發(fā)學(xué)生樂于探究的興趣。在課件的幫忙下，學(xué)習(xí)的輕松、好玩，通過看、想、說等方式對學(xué)習(xí)資源進展了分析，培育了學(xué)生在快速觀看中捕獲信息的力量。

3、圖文結(jié)合，研讀品嘗

本文內(nèi)容淺顯，語言簡潔明白，課文其次、三、四自然段的表達方法根本一樣，教學(xué)時，我采納“扶”、“放”相結(jié)合的方法進展。重點指導(dǎo)其次自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中自探自悟，合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容，品析詞句，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)后面兩段。

（1）教師引導(dǎo)，讀中悟情

教學(xué)時，用教師引導(dǎo)，讀中悟情，圖文結(jié)合，逐句學(xué)習(xí)的方式完成，著重學(xué)習(xí)小蝌蚪與鯉魚阿姨的對話。（幻燈片和鯉魚對話“喂，你看到我們的媽媽在那里了嗎？”?！磅庺~阿姨，我們的媽媽在哪里？”）這里，用多媒體出示兩種不同的預(yù)期的對話，讓學(xué)生分角色反復(fù)朗讀，在朗讀中受到文明禮貌教育。“小蝌蚪找媽媽的過程中自己發(fā)生了哪些變化？”這正是本課的難點。教學(xué)時，用圖畫配文字說明來突破難點。

（2）自探自悟，合作學(xué)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

1、過了幾天，小蝌蚪有什么變化？

2、它們見到誰，問了什么話？

3、得到了什么樣的答復(fù)？然后自學(xué)第三、四段。再用提問、爭論的方式檢查自學(xué)狀況。在學(xué)小蝌蚪與烏龜?shù)膶υ挄r，讓學(xué)生合作爭論：“小蝌蚪為什么錯把烏龜當(dāng)媽媽？在找媽媽的過程中還發(fā)生了哪些變化？”當(dāng)小蝌蚪找到媽媽時，轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生做小蝌蚪，教師做青蛙媽媽，讓小蝌蚪對媽媽說找到媽媽后的心里話，讓書本學(xué)問得到升華。在感悟課文用詞形象精確的教學(xué)過程中我播放“迎上去、追上去和游過去”的動畫課件了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化，利用課件的直觀效果，在突破重難點方面到達事倍功半的效果。

4、歌曲觀賞，再現(xiàn)故事：低年級的孩子形象思維活潑，枯燥單一的語言文字很難吸引孩子們長時間的留意力，因此課文學(xué)完，我用三幅圖片，以爭論法為主來領(lǐng)悟小蝌蚪再找媽媽的過程中三個動詞“迎、追、游”隨后，播放歌曲《小青蛙》讓學(xué)生同小蝌蚪一起享受找到媽媽后勝利的喜悅，在歡快的音樂聲中完畢本課，讓學(xué)生從中受到熏陶，從而形成意念，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在。

在學(xué)科的教學(xué)實踐中，教育的信息化開闊了我們這些年輕教師的視野，我們慢慢具備了適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的教育理念，具有了使用各種信息工具的教學(xué)效勞意識，從而也就具備了敏銳的搜集信息的力量。于是，我們成為了學(xué)生學(xué)習(xí)情境的設(shè)計者，更成為了學(xué)生獵取信息、利用信息的指導(dǎo)者、幫忙者，成為了教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、詢問者。信息化教育為我、為每一位教師供應(yīng)了一個學(xué)習(xí)與展現(xiàn)的平臺，我們便在這個開放性的實踐平臺上，感受著信息技術(shù)在教育變革中的推動作用，感受著它帶給學(xué)科課堂教學(xué)的巨大變化。

我的說課到此完畢感謝大家

2023年小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思簡短100字小蝌蚪找媽媽課后反思100字篇二

這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在查找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫忙媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)學(xué)問，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探究的道理。

1、熟悉“灰、迎”等8個生字。會寫“有、在”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。

3、增加對科學(xué)童話的興趣。

1、圖文結(jié)合，讀懂課文，初步了解從蝌蚪到青蛙的變化過程。

2、體會文中用詞的精確性。

本課教學(xué)應(yīng)圍繞讀書、識字的重點，把朗讀和看圖及隨課文識字結(jié)合起來，與觀看生活結(jié)合起來，與積極思索，努力發(fā)覺結(jié)合起來。要留意不同學(xué)生的原有水平，在自主學(xué)習(xí)的根底上，依據(jù)他們的個別差異進展有重點的、有針對性的指導(dǎo)。

（一）、導(dǎo)入、揭題。

（二）、圖文對比，讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、借助圖畫，初讀課文，自學(xué)不熟悉的字。

2、檢查自學(xué)狀況。

（三）、再讀課文，感悟小蝌蚪的變化及找媽媽的艱辛。

1、讀課文，看看小蝌蚪在找媽媽的過程中有什么變化。

2、再讀課文，想想小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。

3、從小蝌蚪找媽媽的過程中，你體會到了什么？

（四）、指導(dǎo)寫字。、

1、認(rèn)讀“條、變”。

2、指導(dǎo)寫字。

3、生獨立寫字，師巡察指導(dǎo)。

（五）、課堂小結(jié)。

（六）、板書設(shè)計

34、小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪—變—青蛙

長出兩條后腿—長出兩條前腿—尾巴變短了—尾巴已經(jīng)不見了

本課抓住兩條主線教學(xué)，思路清楚。課文有兩條線索，一條是明線“找”，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最終看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中，它的身體發(fā)生一系列的變化，這是其次條暗線“變”。先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，最終尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清文章的思路，教學(xué)就圍圍著這兩務(wù)主線綻開了。思路清晰，就能很好地駕控課堂，孩子們在學(xué)的時候也輕松明白，興趣盎然。

2023年小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思簡短100字小蝌蚪找媽媽課后反思100字篇三

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動好玩，以對話為主，是進展朗讀訓(xùn)練的好材料。在課后，反思自己的教學(xué)，固然還存在著許多缺乏的地方，但自己感覺也有勝利的地方，就上我能充分利用教材特點，以讀為本，課堂上布滿了朗朗書聲。

依據(jù)低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思索，樂于探究新奇事物的特點。我在讀課文前首先給他們一個好玩的問題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑。讓他們在讀書中查找問題的答案。如教學(xué)本課時，出示課題，引發(fā)學(xué)生的奇怪心，問學(xué)生看了題目有什么感想。孩子們爭先恐后表白之后，我順其自然以“是??！小蝌蚪為什么要找媽媽？他們是怎么找**的？他們找到媽媽了嗎？你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢？我們抓緊來讀讀課文吧！”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。以興趣為前提，讓學(xué)生主動積極地去讀書，去預(yù)習(xí)，去查找問題的答案，再幫助提一些讀書的詳細要求，收到的效果特別明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我鼓勵的效用是無限的。在獲得勝利發(fā)覺的同時，孩子們往往又會發(fā)覺新的問題，培育了他們的探究與創(chuàng)新精神。

讀出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出“情”必需先悟出情，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生的共性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替?！痹诶首x指導(dǎo)中，我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生自已去理解，去感悟，去體會讀。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時，有很多對話，如：當(dāng)小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)成了媽媽時，烏龜笑著說了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧?！焙⒆樱瑢砦覀兝狭?，不在了，你*誰呢？你也應(yīng)當(dāng)學(xué)會生活的本事，做一只真正的獅子！”孩子們在讀時消失了不同的爭議。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點，由于他認(rèn)為烏龜是個慢性子，說話確定速度很慢的。有的孩子認(rèn)為烏龜是一種溫柔的動物，說話時親切一些，語氣要和氣一些，溫順可親一些。有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是他覺得小蝌蚪竟然會把自己當(dāng)成了他們的。媽媽，有點好笑，但烏龜也確定沒有稱贊小蝌蚪的意思，由于烏龜知道小蝌蚪的媽媽工作很忙，沒有時間帶孩子，小蝌蚪連自己的媽媽都沒有見過呢！不熟悉也是正常的，所以烏龜就笑著告知小蝌蚪關(guān)于他們**的信息。這些體驗都反映了孩子們對文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨特的情感體驗更珍貴的呢！

1、用鼓勵性的評價在學(xué)生心理上搭建展現(xiàn)的舞臺。

新課標(biāo)提出：“朗讀評價應(yīng)采納鼓勵性的評語，盡量以正面加以引導(dǎo)，在評價時要敬重學(xué)生的個體差異，促進每個學(xué)生的安康進展?！崩首x評價的目的在于促進學(xué)生朗讀水平的提高，要切實針對孩子朗讀的狀況，正視孩子們水平的差異，實行多鼓舞、少批判的原則，多一些觀賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時，我運用了很多不同的評價語言“你讀得真不錯，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很愉快。”“聽了你的朗讀，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的焦急?！薄白x得真不錯，假如再稍稍洪亮一些，就更完善了?！?-----這樣的評價語言并不是泛泛地一味表揚，而是表揚中指出缺乏，提出了盼望，更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱忱，使孩子心理上得到了展現(xiàn)，利于提高學(xué)生的朗讀水平。

2、多種形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展現(xiàn)的舞臺。

閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的時機，讓他們享受勝利的愉悅。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時，讓學(xué)生進展個別讀，分角色朗讀，還提出讓學(xué)生表演，要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文必需是在理解故事內(nèi)容的根底之上完成。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。

總之，教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢，制造性地進展教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅實的語文根底。信任，只要我們在閱讀教學(xué)中專心去引導(dǎo)，孩子們肯定會喜愛閱讀。

2023年小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思簡短100字小蝌蚪找媽媽課后反思100字篇四

隨著園本課程的開展，我們小班的寶寶們了解到了很多有關(guān)“芽”的隱秘。我們教師在“芽之韻”里制定的為新生命，新氣象。除了讓寶寶們接觸植物的“芽”，也讓寶寶了解生命的“芽”。其中美術(shù)課《小蝌蚪找媽媽》就是一節(jié)有關(guān)生命的“芽”內(nèi)容。

寶寶們對小蝌蚪都不生疏，為了上好這節(jié)課，我們特意讓家長帶來了小蝌蚪，看著蝌蚪在瓶子里游來游去的樣子，孩子們都快樂得不得了。所以當(dāng)我問到小蝌蚪長什么樣的時候，孩子們都能用自己的語言表述出來“大大的腦袋，細細的尾巴，全身黑秋秋”。

開頭特別順當(dāng)，于是我教給孩子們用手教導(dǎo)畫小蝌蚪的方法，孩子們也很快領(lǐng)悟到。另外這節(jié)課的目標(biāo)是讓孩子學(xué)會布局，小蝌蚪會朝不同方向游，而且我也強調(diào)了這一點。在得到孩子們的答允后，我開頭發(fā)紙給幼兒操作。

根本上許多寶寶都已經(jīng)了解到小蝌蚪要朝不同方向游，每個地方都有小蝌蚪，畫面看上去很干凈、大氣。當(dāng)我走到小宇邊上的時候，我立刻火冒三丈。只見他的畫面上畫面了一堆小蝌蚪都朝著一個方向游。這孩子簡直是沒把我的話聽進去。

于是我很不客氣地說：“小宇，你怎么話的？教師的話你沒有聽進去么？”“陳教師，它們都是兄弟姐妹，它們一起去找媽媽的?！薄澳悄悴灰嫷目康眠@么近，應(yīng)當(dāng)要朝不同方向找?。　薄八鼈冞€太小了，教師你不是告知我們要相互幫忙，一起走去找媽媽，這樣才好的?！蔽疫€剛想說什么，只聽見他又說：“教師你看，這個是班長，他帶著小蝌蚪一起找媽媽！”立刻，我語塞了。我也不知道該怎么說，于是問他：“它們會找到媽媽嗎？”“固然會了！這么多小蝌蚪，肯定會找到媽媽的。”

其實小宇也沒有錯。你認(rèn)真觀看他的作品你會發(fā)覺他已經(jīng)把握了手教導(dǎo)畫小蝌蚪的要領(lǐng)，但是他卻是一個很有想法很會表達的孩子。

我曾經(jīng)說過：“大家團結(jié)在一起就是力氣?！睘榱俗尯⒆觽兏玫伢w會這一句話，我也做過試驗，就是剩下的飯每人一小口，就全部毀滅光，沒有鋪張。

而小宇記住了這一點，通過這一幅畫將“團結(jié)就是力氣”表達了出來。

假如遇到這樣的事情應(yīng)當(dāng)怎么處理呢？

首先我們應(yīng)當(dāng)聽完他的想法，確定他的想法。其次找到里面的閃光點，例如小宇的我們應(yīng)當(dāng)說：“不錯。小宇你的小蝌蚪點得真好！”。最終我們可以提示他說：“你這幅小蝌蚪確定能找到媽媽。那你能不能試試教師的那種方法，大家四處找，這樣找媽媽的時間久削減了。等你那幅完畢了，我們再來試試看好嗎？”我們?yōu)槭裁床唤o孩子再一次時機，這樣不僅愛護了孩子的自尊心，敬重了幼兒，另外也到達了教學(xué)目標(biāo)。

2023年小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思簡短100字小蝌蚪找媽媽課后反思100字篇五

《小蝌蚪找媽媽》課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長過程。我用了兩課時來完成教學(xué)任務(wù)，第一課時以識字為主，我想低年級孩子把握的字有限，要他們學(xué)懂課文內(nèi)容很難，于是，先學(xué)會生字，理解字詞的意思，然后再學(xué)習(xí)課文或許要簡單些。識字是關(guān)鍵，學(xué)文是重點。

在字詞教學(xué)時，我提前布置了預(yù)習(xí)，課堂上孩子們大膽的走上講臺自己講生字，詞語。效果較好。

在學(xué)習(xí)課文時，我詳細用了如下方法：

1。我先給學(xué)生放了一段小蝌蚪找媽媽的視頻，再結(jié)合課文內(nèi)容知道小蝌蚪的樣子。在學(xué)文過程中，使學(xué)生了解到，通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫忙，小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征，并讓學(xué)生一步步地說青蛙的特征，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2。我留意了教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體的事實，我在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)了第一二自然段后，引導(dǎo)他