第七章幼兒的言語(yǔ)第二節(jié)0-3歲嬰幼兒言語(yǔ)的發(fā)展第三節(jié)3-6歲幼兒言語(yǔ)的發(fā)展0-1歲為言語(yǔ)發(fā)展的準(zhǔn)備階段1-1.5歲為言語(yǔ)發(fā)展的理解階段1.5-3歲為言語(yǔ)發(fā)展的表達(dá)階段0-3歲嬰幼兒言語(yǔ)發(fā)展一、語(yǔ)音的發(fā)展（一）幼兒發(fā)音的正確率與年齡的增長(zhǎng)成正比

1.生理因素2.詞匯的積累（二）語(yǔ)音發(fā)展的飛躍期在3-4歲（三）幼兒對(duì)聲母、韻母的掌握程度不同大多三歲的幼兒可以掌握聲母，一部分幼兒聲母發(fā)音的錯(cuò)誤主要集中在zh、ch、sh、z、c、s等輔音上。幼兒容易發(fā)錯(cuò)的音“老師”說(shuō)成“老西”“吃飯”

說(shuō)成“七飯”你還知道哪些幼兒容易發(fā)錯(cuò)的音呢？

二、詞匯的發(fā)展

（一）詞匯量的增加3歲，800-1100個(gè)；4歲1600-2000個(gè)；5歲，2200-3000個(gè)；6歲3000-4000個(gè)。（二）詞類范圍日益擴(kuò)大名詞-動(dòng)詞-形容詞-副詞-介詞-連詞

1.幼兒最初對(duì)詞義的理解存在過(guò)寬和過(guò)窄的現(xiàn)象

幼兒對(duì)詞義的理解水平是隨幼兒心理發(fā)展水平特別是思維的發(fā)展而逐漸提高的。嬰幼兒詞義理解能力發(fā)展的特點(diǎn)：小汽車2.語(yǔ)言環(huán)境表面化理解害怕春天或狗四條腿或3.多義詞作單義理解（三）詞義的理解逐步確切并加深據(jù)調(diào)查，嬰兒1.5歲只能理解行為的好壞評(píng)價(jià)；2歲才會(huì)用“好”來(lái)表示對(duì)成人要求的肯定回答；2歲10個(gè)月才能區(qū)別問(wèn)候語(yǔ)“好”與行為表現(xiàn)的“好”與“不好”之間的不同，還能區(qū)分行為表現(xiàn)的好壞與相貌好壞的不同。

（1）不完整句→完整句三、句子的發(fā)展

（一）句子結(jié)構(gòu)的發(fā)展

1.單詞句

嬰兒在12個(gè)月時(shí)，說(shuō)出的一個(gè)詞匯的含義可能是一個(gè)句子的意思，所以成為單詞句。如嬰兒說(shuō)“狗狗”，可能表達(dá)的是“我要和小狗玩”、“我害怕狗”、“狗來(lái)了”、“狗跑了”等等。單詞句的特點(diǎn)：1.沒(méi)有語(yǔ)法，只有環(huán)境和語(yǔ)音的結(jié)合2.詞性不確定；3.意義不明確。成人必須根據(jù)幼兒說(shuō)話時(shí)的情景、語(yǔ)調(diào)、態(tài)度等推測(cè)幼兒的意思。2.雙詞句或電報(bào)句在單詞句的后期，約1.5歲時(shí)，嬰兒開(kāi)始能說(shuō)出由2或3個(gè)詞組合起來(lái)的句子。例：“寶寶園園”（寶寶上幼兒園），“帽、外”（戴帽子去外面）等。電報(bào)句特點(diǎn)：已經(jīng)有詞的順序，但沒(méi)有結(jié)構(gòu)關(guān)系。由于語(yǔ)言方式是斷續(xù)的、簡(jiǎn)略的、結(jié)構(gòu)不完整的，好像成人的電報(bào)文體，因此稱電報(bào)句。

（2）句子從無(wú)修飾語(yǔ)到有修飾語(yǔ)，長(zhǎng)度由短到長(zhǎng)4—5歲是句子長(zhǎng)度發(fā)展比較明顯的時(shí)期。句子長(zhǎng)度隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展。（二）句子功能的發(fā)展

從混沌一體到逐步分化1.早期：表達(dá)情感、意動(dòng)和指物三方面功能緊密結(jié)合、沒(méi)有分化，同一句話在不同場(chǎng)合有不同含義。

“餅餅”2.分化表現(xiàn)在詞性和句子結(jié)構(gòu)的逐步分化上。（三）句子的理解

理解先于句子產(chǎn)生四、表達(dá)能力的發(fā)展從對(duì)話言語(yǔ)逐漸過(guò)渡到獨(dú)白言語(yǔ)1.

3歲以前，嬰兒的言語(yǔ)基本都是采取對(duì)話形式，往往只是回答成人提出的問(wèn)題，或向成人提問(wèn)或提出要求。獨(dú)白式對(duì)話式口語(yǔ)（一）口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展

幼兒期，隨著獨(dú)立性的發(fā)展，幼兒能向成人表達(dá)自己的體驗(yàn)和印象。這樣，報(bào)道、陳述等獨(dú)白言語(yǔ)逐步發(fā)展起來(lái)。但由于幼兒詞匯貧乏，表達(dá)顯得不順暢，少數(shù)幼兒甚至顯得口吃。4—5歲幼兒能夠獨(dú)立講故事或各種事情。5—6歲幼兒不但能夠清楚、系統(tǒng)地?cái)⑹?，而且能夠大膽、自然、生?dòng)、有感情地進(jìn)行講述。

幼兒前期沒(méi)有內(nèi)部言語(yǔ)。幼兒中期內(nèi)部言語(yǔ)才產(chǎn)生。

出聲的自言自語(yǔ)，是內(nèi)部語(yǔ)言發(fā)生過(guò)程中的一種過(guò)渡形態(tài)。它既有外部語(yǔ)言的特點(diǎn)，又有內(nèi)部語(yǔ)言的特點(diǎn)。（1）“游戲言語(yǔ)”（2）“問(wèn)題言語(yǔ)”2.出現(xiàn)內(nèi)部言語(yǔ)的過(guò)渡形式—出聲的自言自語(yǔ)

強(qiáng)強(qiáng)是4歲幼兒，他喜歡自言自語(yǔ)。搭積木時(shí)，他邊搭邊說(shuō)：“這塊放在哪里呢……不對(duì)，應(yīng)該這樣……這是什么……就把它放在這里作門(mén)吧……”；搭完一個(gè)機(jī)器人后，他會(huì)興奮地對(duì)著它說(shuō)：“你不要亂動(dòng)，等我下了命令后，你就去打仗！”請(qǐng)根據(jù)學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展特點(diǎn)的有關(guān)原理，對(duì)此例加以分析。

案例從情景性言語(yǔ)過(guò)渡到連貫性言語(yǔ)3.3歲前嬰兒的言語(yǔ)主要是情景性言語(yǔ)。3-4歲幼兒的言語(yǔ)仍然帶有情景性，他們?cè)谡f(shuō)話中運(yùn)用許多不連貫的、沒(méi)頭沒(méi)尾的短句，并輔以手勢(shì)和表情。

4-5歲幼兒說(shuō)話常斷斷續(xù)續(xù)，不能說(shuō)明事物現(xiàn)象、行為動(dòng)作之間的聯(lián)系，只能說(shuō)出一些片段。5-6歲幼兒能比較連貫地說(shuō)話，開(kāi)始從敘述外部聯(lián)系發(fā)展到敘述內(nèi)部聯(lián)系。

案例一個(gè)四歲孩子敘述孫悟空的故事時(shí)說(shuō)：“晚上，孫悟空一金箍棒打爛了塔，搞壞了把塔，后來(lái)老頭子來(lái)了，后來(lái)他滾到山頭去了，要把大象背到云里面去，后來(lái)大象坐了孫悟空的云走了。”在敘述時(shí)，他還輔以各種手勢(shì)和表情。這里“搞壞了把塔”，就是“把塔搞壞了”的顛倒，至于孫悟空與老頭子、大象的關(guān)系就更沒(méi)