《聲音的變化》教學(xué)設(shè)計——小學(xué)科學(xué)探究性實(shí)驗課燕秀里小學(xué)楊華一、教學(xué)內(nèi)容小學(xué)科學(xué)教科版四年級上冊第三章第三節(jié)。二、學(xué)習(xí)生現(xiàn)狀分析經(jīng)過本單元前兩節(jié)課的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生似乎對聲音很熟悉，但真正意義的讓他們講講什么是聲音？卻又無法言語，一是在于年齡小不會表達(dá)，二是沒有系統(tǒng)的認(rèn)知。本節(jié)課是通過不同發(fā)聲物體來證明聲音是有高、低、強(qiáng)、弱變化的。振幅的含義對現(xiàn)階段學(xué)生理解是有困難。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就鉞低。過程與方法：能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。情感態(tài)度與價值觀：形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。四、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。五、教學(xué)準(zhǔn)備長塑料尺、裝有不同水的4個相同玻璃杯、自制豎琴、橡皮筋3－5根、7個長短不同的塑料管、實(shí)驗記錄單。六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動設(shè)計活動目標(biāo)創(chuàng)新實(shí)驗使用及分析一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。1、上課前，咱們做一下簡單的唱音階練習(xí)。由一名學(xué)生先唱“doremifasolasido”,再由全班同學(xué)一起唱。由學(xué)生唱歌引入不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生對比的聽出一個人的音量和大家一起唱的音量大小的不同。其中“doremifasolasido”也是一個聲音高、低的變化。（一）創(chuàng)新實(shí)驗：自制豎琴。書中的實(shí)驗是把橡皮筋綁在兩個有一定距離的鐵釘之間，這樣來回?fù)軓椣鹌そ盥牪煌删o橡皮筋的聲音。由于把橡皮筋綁在鐵釘上這樣聽的聲音特別弱，從而不利于學(xué)生的觀察。而自制豎琴是利用廢舊牙膏盒和硬紙板來制作。其中把把硬紙板做成大的直角梯形，在其中的一斜邊上留出3-4個小口。把廢舊牙膏盒較寬的一面剪出一個長口。這個長口正好能放下硬紙板的高為準(zhǔn)。在硬紙板的斜邊上小口位置和牙膏盒綁上橡皮筋。這樣利用直角梯形的斜邊制作出松緊不一的橡皮筋來。最重要的是牙膏盒具有攏音的效果，這樣撥彈起來效果非常明顯，易于學(xué)生操作和觀察。簡單的豎琴充分利用廢舊物品，而且也易于學(xué)生自己動手制作。2、提問：一個學(xué)生的演唱和全班同學(xué)一起演唱有什么不同？生：一個人聲音小，全班齊唱聲音大；所唱的音階也是由低到高。引出新課。分組實(shí)驗一：1、使長塑料尺發(fā)出聲音：出示塑料尺：你能想辦法使尺發(fā)出聲音嗎？----注意：撥動尺時，避免尺子與桌子發(fā)聲。通過小組合作探究，輕輕撥動長尺，觀察描述長尺發(fā)出的聲音；用力撥動長尺，觀察描述長尺發(fā)出的聲音。通過小組合作這種方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化2、研究尺幅度大小與音量之間的關(guān)系1）要求：輕輕撥動長尺，觀察描述長尺發(fā)出的聲音；用力撥動長尺，觀察描述長尺發(fā)出的聲音。2）重復(fù)3次，并記錄下來。3）小組合作完成。4）匯報實(shí)驗結(jié)果3、小結(jié)：輕輕撥動長尺時，長尺的振動幅度小，聲音弱。用力撥動長尺時，長尺的振動幅度大，聲音強(qiáng)。聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。音量的單位是分貝（dB）。板書：振動幅度小→聲音弱振動幅度大→聲音強(qiáng)音量在重點(diǎn)部分增加板書讓學(xué)生的知識有一個加深和鞏固。三、觀察比較聲音高低的變化分組實(shí)驗二：1、出示4個裝有不同水量的杯子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同樣大小的杯子，內(nèi)裝不同量的水）2、如果用同樣的力敲擊這4個杯子的相同部位，你預(yù)測它們發(fā)出的聲音會有什么不同？3、分組實(shí)驗1）觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄表格2）交流本小組的預(yù)測和實(shí)驗結(jié)果，并對結(jié)果作簡單的分析。小組實(shí)驗，讓學(xué)生用相同的力敲擊杯子的相同部位。讓學(xué)生用聲音高、較高、較低、低來描述。本次實(shí)驗充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們能夠通過實(shí)驗來驗證預(yù)測。（二）創(chuàng)新實(shí)驗：書中只是敲擊長短不同的三根管子。而本次實(shí)驗設(shè)計是敲擊七根長短不同的管子。這樣聲音高、低效果很明顯。在實(shí)驗最后操作時，敲擊一首《小星星》兒歌，更能吸引學(xué)生，調(diào)動他們的探究熱情。分組實(shí)驗三：1、出示自制實(shí)驗用具：豎琴。提問：觀察豎琴，每根橡皮筋有什么不同？2、分組實(shí)驗1）觀察比較撥彈三根橡皮筋所發(fā)聲音高低的變化。2）交流本小組的實(shí)驗結(jié)果，并對結(jié)果作簡單的分析。通過撥彈松緊不同的橡皮筋這個實(shí)驗讓學(xué)生知道很多物體粗細(xì)發(fā)生變化時，它所發(fā)出的聲音也會發(fā)生變化。通過小組合作完成，提高學(xué)生探究能力。3、小結(jié)：皮筋松，振動慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動快，發(fā)出的聲音高。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。板書：振動慢→聲音低振動快→聲音高音高在重點(diǎn)部分增加板書讓學(xué)生的知識有一個加深和鞏固。四、拓展1、你還知道物體的哪些變化也可以使其發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？2、展示長短不同