2022-2023學年山東省濱州市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.人際交往的原則包括（）

A．主動交往

B．學會批評

C．社會交換

D．勇于認錯

2.一種與生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象叫（）

A.表象B.聯(lián)想C.做夢D.幻想

3.個體基于過去經(jīng)驗對其周圍的人、事、物持有的比較持久而一致的心理準備狀態(tài)，稱為（）

A．需要

B．動機

C．興趣

D．態(tài)度

4.赫爾巴特的教育主張被稱為()。A.現(xiàn)代教育派B.傳統(tǒng)教育派C.形式教育論D.實質(zhì)教育論

5.人類特有的最高級的心理現(xiàn)象是()A.認識B.情感C.能力D.意識

6.提出“在集體中通過集體進行教育”的平行影響教育思想的教育家是（）。

A.凱洛夫B.杜威C.馬卡連科D.赫爾巴特

7.有一位先哲說過：“一個人的性格就是他的命運。”說明人格具有（）

A．穩(wěn)定性

B．獨特性

C．整合性

D．功能性

8.

第

1

題

在德育工作中，要統(tǒng)一學校、家庭、社會各方面的教育力量，建立三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。這主要遵循的德育原則是（）

9.成功后的狂喜、失敗后的絕望等情緒狀態(tài)是（）

A．應激

B．心境

C．激情

D．熱情

10.真正實現(xiàn)人的全面發(fā)展的條件是()

A.農(nóng)業(yè)文明B.社會制度C.工業(yè)文明D.市場經(jīng)濟11.下面哪一種測驗屬于自陳式人格測驗?（）A.A.羅夏克墨跡測驗B.句子完成測驗C.主題統(tǒng)覺測驗D.明尼蘇達多相人格測驗

12.在歸因理論中，屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的因素是（）。

A.能力B.努力C.運氣D.任務難度

13.集體教育和個別教育相結(jié)合的德育原則是下列哪位教育家的成功教育經(jīng)驗（）

A.烏申斯基B.加里寧C.馬卡連柯D.贊科夫14.直接影響人的活動效率，使活動得以順利進行的個性心理特征稱為（）。A.人格B.能力C.性格D.氣質(zhì)

15.創(chuàng)造性思維的主要心理成分是（）。

A.發(fā)散思維B.聚合思維C.分析思維D.抽象思維

16.法國哲學家、社會學家利托爾諾倡導的教育起源論被稱為教育的（）。

A.心理起源論B.生物起源論C.勞動起源論D.神話起源論

17.直觀時運用變式方法的目的是（）

A．激發(fā)興趣

B．引起注意

C．豐富想象

D．區(qū)分本質(zhì)非本質(zhì)特征

18.在全部教育工作中居于核心地位的是()。

A.教育目的B.教育制度C.教育機構(gòu)D.教育功能

19.巴甫洛夫確定了高級神經(jīng)活動的四種基本類型中的不可遏止型相當于（）。

A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)20.教育的生物起源說的錯誤主要是否定了教育的（）。A.繼承性B.社會性C.永恒性D.獨立性二、填空題(20題)21.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

22.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

23.自我認識是在_______、_______的基礎(chǔ)上對自己的洞察和理解。

24.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

25.人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。26.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。

27.條件反射形成的關(guān)鍵在于________，其實質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。

28.思維的基本形式是_______、_______、_______。

29.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

30.學校文化由學校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。

31.按活動領(lǐng)域的不同，可以把能力分為_______和_______。32.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎(chǔ)，受意識能動調(diào)節(jié)支配和＿＿。

33.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

34.義務教育具有普遍性和_______的特點。

35.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

36.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

37.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或?qū)ψR記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

38.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。

39.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調(diào)各方面的教育力量。

40.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

三、簡答題(5題)41.簡述教學的任務。42.心理健康的現(xiàn)實標準是什么?43.簡要說明卡特爾的人格特質(zhì)理論。

44.班主任工作的主要內(nèi)容有哪些?

45.簡述短時記憶的含義及其特點。

四、論述題(5題)46.什么叫氣質(zhì)?怎樣理解氣質(zhì)的意義?47.結(jié)合實際談談如何根據(jù)注意的規(guī)律，組織教學活動。

48.論述教育與政治經(jīng)濟制度的關(guān)系。

49.試述人的發(fā)展對教育的制約。

50.要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就要發(fā)展學生的思維能力。請聯(lián)系教學實際，論“啟發(fā)性教學原則?！?/p>

五、辨析題(5題)51.—個國家有什么樣的政治制度，就有什么樣的教育制度。

52.學習成績好的學生智力水平高。

53.情緒喚醒水平越高，則學習和工作效率越高。

54.如果兩個國家的政治、經(jīng)濟狀況一致，則這兩個國家的教育就完全一樣。

55.強、平衡、不靈活的神經(jīng)類型對應的氣質(zhì)類型是多血質(zhì)。

六、(0題)56.體育的基本組織形式是()A.A.體育課B.課間操C.課外體育鍛煉D.運動競賽

參考答案

1.C

2.D

3.D

4.B

5.D意識是人特有的心理現(xiàn)象，是與動物的最本質(zhì)的區(qū)別。

6.C

7.D

8.D

9.C

10.B解析：社會制度對教育有制約與促進作用。

11.D

12.A此題可以舉一反三，注意歸因四個因素的不同維度，最好把圖表記住。

13.C

14.B人格包括性格和氣質(zhì)，屬于個性心理傾向性，而能力屬于個性心理特征。

15.A一般說，創(chuàng)造性思維包括發(fā)散思維和聚合思維，但以發(fā)散思維為主。

16.B

17.D

18.A教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標準，是對受教育者的總的要求。全部教育工作自始至終是圍繞教育目的這個核心展開的。

19.A此題可以舉一反三，要了解高級神經(jīng)類型與氣質(zhì)類型的對應關(guān)系。

20.B

21.社會問題社會問題

22.評比操行評定評比，操行評定

23.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

24.夸美紐斯夸美紐斯25.穩(wěn)定，統(tǒng)一26.德育內(nèi)容，德育方法

27.強化強化28.概念，判斷，推理

29.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

30.制度文化31.一般能力；特殊能力32.隨意運動克服內(nèi)外困難

33.認識

34.強制性強制性

35.先快后慢先快后慢

36.感知思維認識感知,思維,認識

37.意義識記機械識記意義識記，機械識記

38.教學價值取向教學價值取向39.社會家庭

40.獨立性新穎性獨立性,新穎性41.(1)使學生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧。(2)發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力。(3)發(fā)展學生體力，提高學生的健康水平。(4)培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性品質(zhì)。42.(1)自我意識正確。(2)人際關(guān)系協(xié)調(diào)。(3)性別角色分化。(4)社會適應良好。(5)情緒積極穩(wěn)定。(6)人格結(jié)構(gòu)完整。43.卡特爾的人格特質(zhì)理論?？ㄌ貭柪靡蛩胤治龅姆椒▽θ烁裉刭|(zhì)進行了分析，提出了基于人格特質(zhì)的一個理論模型。模型分為四層，即個別特質(zhì)和共同特質(zhì)，表面特質(zhì)和根源特質(zhì)，體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)，動力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)。①表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。表面特質(zhì)指從外部行為能直接觀察到的特質(zhì)。根源特質(zhì)是指那些相互聯(lián)系而以相同原因為基礎(chǔ)的行為特質(zhì)。表面特質(zhì)和根源特質(zhì)是人格層次中最重要的一層。②體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)。體質(zhì)特質(zhì)是由先天的生物因素所決定。環(huán)境特質(zhì)則由后天的環(huán)境因素所決定。③動力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)。動力特質(zhì)是指具有動力特征的特質(zhì)，他使人趨向某一目標，包括生理驅(qū)力、態(tài)度和情操。能力特質(zhì)指表現(xiàn)在知覺和運動方面的差異特質(zhì)，包括流體智力和晶體智力。氣質(zhì)特質(zhì)是決定一個人情緒反應的速度與強度的特質(zhì)。

44.(1)對學生進行品德教育；(2)教育學生努力學習，完成學習任務；(3)指導學生課余生活，關(guān)心學生身體健康；(4)組織學生參加勞動和其他社會活動；(5)指導本班班委會、共青團和少先隊工作；(6)做好家長工作，爭取社會有關(guān)方面的配合；(7)評定學生操行。

45.(1)短時記憶是指信息在人腦中保持l分鐘之內(nèi)的記憶。

(2)短時記憶的基本特點：①信息保持的時間短暫，最長不超過l分鐘；②記憶的容量有限，一般為7±2個組塊；③信息容易受干擾，新信息的進入會使原有信息很快遺忘：④信息編碼以言語聽覺形式為主。46.氣質(zhì)是人的個性心理特征之一，它是指在人的認識、情感、言語、行動中，心理活動發(fā)生時力量的強弱、變化的快慢和均衡程度等穩(wěn)定的動力特征。(1)氣質(zhì)不影響活動的性質(zhì)，但可以影響活動的效率。如果在學習、工作、生活中考慮到這一點，就能夠有效提高自己和他人的效率。(2)氣質(zhì)類型無好壞之分，不影響智力發(fā)展的可能性，不決定人的社會價值和成就的高低；(3)氣質(zhì)影響所選活動的性質(zhì)和活動效率，對擇業(yè)具有一定的指導意義；(4)氣質(zhì)對教育活動有指導作用，教師應了解氣質(zhì)的有關(guān)知識，知道學生的氣質(zhì)特點，有針對性地教育，發(fā)揮不同氣質(zhì)。47.結(jié)合一個或多個教學實例闡述下列觀點：(1)喚起學生的有意注意，提高學生的自覺性。明確目的、任務是喚起和維持有意注意的重要條件；創(chuàng)設(shè)問題的情境，啟發(fā)學生思維也是喚起學生有意注意的重要因素，教師要正確組織教學，一貫嚴格要求學生。(2)正確運用無意注意的規(guī)律組織教學活動。盡量防止分散注意的刺激出現(xiàn)；不斷提高課堂教學藝術(shù)，激發(fā)學生對教學過程的興趣，在教法上防止單調(diào)死板。(3)引導學生交替使用不同的注意方式，保持學生的注意力。引導學生交替使用幾種注意，是保持學生注意的重要條件；注重教學方式和學習活動的多樣化；保持必要的工作速度；教學內(nèi)容難易適度。

48.(1)政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用?？偟膩碚f。政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)。具體表現(xiàn)在：①政治經(jīng)濟制度決定教育目的；②政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導權(quán)；③政治經(jīng)濟制度決定受教育的權(quán)利。

(2)教育對政治經(jīng)濟制度的反作用：①教育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人，以維護鞏固一定的社會政治經(jīng)濟制度；②教育通過影響社會的輿論、道德風尚為政治經(jīng)濟制度服務；③教育對社會政治經(jīng)濟制度不起決定作用。其之間是相互作用、相互促進與制約的。49.(1)教育要適應人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進地促進入的發(fā)展。(2)教育要適應人的發(fā)展的不均衡性，在身心發(fā)展，的關(guān)鍵期，施以相應的教育。(3)教育要適應人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動教育內(nèi)容和方法，又注意可變性，充分挖掘兒童發(fā)展的潛力。(4)教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。解析：該題是一道重點題。它包括兩個方面：一是人的發(fā)展規(guī)律有哪些；二是要求我們?nèi)绾伟催@些規(guī)律做好教育工作。

50.(1)含義：在教學活動中，教師要調(diào)動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發(fā)展能力。

(2)依據(jù)：它是教與學相統(tǒng)一的規(guī)律在教學上的反映。

(3)貫徹要求：第一，講解要少而精，抓住重點和難點；第二，加強學習目的性的教育，調(diào)動學生學習的主動性；第三，設(shè)置問題情境，啟發(fā)學生積極思考；第四，培養(yǎng)學生良好的思維方法。

聯(lián)系實際進行闡述。

【解析】該題要把含義和貫徹要求聯(lián)系起來記憶。從含義上說，有兩個要點：一是學習動機上，要啟發(fā)學生的主動性；二是在學習方法上，要啟發(fā)學生積極思考，學會思考。貫徹要求也是圍繞這兩點來展開的。在聯(lián)系實際時，可以舉一些自己或者別人在某門課程教學中運用啟發(fā)式原則的事例。51.正確。教育制度的建立要受社會政治經(jīng)濟制度的制約。學制中關(guān)于學校專業(yè)的設(shè)置，各級各類學校教育目的、學制年限、入學條件等要直接受統(tǒng)治階級的有關(guān)方針、政策的制約，反映統(tǒng)治階級的愿望和要求。

52.錯誤或不準確。學習成績相同的學生，智力水平不一定相同。一般來說，學習成績好的學生，智力水平可能較高，但學習成績好也可能是由于勤奮努力所致。53.錯誤。當情緒喚醒水平達到適宜狀態(tài)時，工作與學習效率最高；情緒喚醒水平很低時，人就像進入深度睡眠狀態(tài)，沒有效率可言；情緒喚醒水平過高，則會干擾