2022-2023學(xué)年江西省新余市成考專升本教育理論自考預(yù)測試題(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.明確提出“教育適應(yīng)自然原則”的近代教育家是（）

A．夸美紐斯

B．洛克

C．烏申斯基

D．第斯多惠

2.課外校外教育從確定活動的內(nèi)容到選擇活動的方式，從安排活動的具體步驟到組織實施等，都是學(xué)生自主進(jìn)行的。這反映了課外校外教育具有（）。A.A.獨立性B.多樣性C.實踐性D.自愿性

3.有的人遇事總是舉棋不定、優(yōu)柔寡斷，這說明他們所缺乏的意志品質(zhì)是（）。A.自覺性B.自制性C.堅韌性D.果斷性

4.班主任工作的基本任務(wù)是（）。

A.帶好班級，教好學(xué)生B.配合學(xué)校，實現(xiàn)目標(biāo)C.幫助校長，當(dāng)好助手D.聯(lián)系家長，轉(zhuǎn)變差生

5.卡特爾將人格特質(zhì)分為（）。A.首要特質(zhì)和次要特質(zhì)B.晶體特質(zhì)和液體特質(zhì)C.表面特質(zhì)和根源特質(zhì)D.共同特質(zhì)和個人特質(zhì)

6.了解智力活動的動作結(jié)構(gòu)，明確活動的方向的階段是（）。

A.原型定向B.原型動作C.原型內(nèi)化D.動作定向

7.“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了（）。

A.鞏固性的教學(xué)原則B.循序漸進(jìn)的教學(xué)原則C.直觀性的教學(xué)原則D.啟發(fā)性的教學(xué)原則

8.我國確立教育目的的理論依據(jù)是（）。

A.生物進(jìn)化論B.黑格爾哲學(xué)C.政治經(jīng)濟(jì)學(xué)D.人的全面發(fā)展學(xué)說

9.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布于（）。

A.1982年B.1983年C.1984年D.1985年

10.工人操作機(jī)器時，能熟練地做到眼、耳、手并用，是下列哪種注意品質(zhì)（）。

A.注意的轉(zhuǎn)移B.注意的廣度C.注意的分配D.注意的分散

11.心理咨詢工作任務(wù)的側(cè)重點是（）。

A.治療B.補(bǔ)救和矯正C.預(yù)防和促進(jìn)D.外部指導(dǎo)

12.“十年樹木，百年樹人”，這句話體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點?（）A.A.創(chuàng)造性B.廣延性C.長期性D.示范性

13.以美國學(xué)制為藍(lán)本而頒布的現(xiàn)代學(xué)制是（）。

A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制

14.“教育即生活”“教育即生長”等命題的提出者是（）。

A.夸美紐斯B.洛克C.杜威D.赫爾巴特

15.馬克思主義認(rèn)為教育起源于（）。

A.神話B.生產(chǎn)勞動C.本能D.無意識模仿

16.人的能力有“早熟”和“大器晚成”的表現(xiàn)，這反映了能力哪一方面的差異（）。

A.能力類型差異B.能力發(fā)展速度的差異C.能力發(fā)展水平的差異D.能力遺傳素質(zhì)的差異

17.德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（）。

A.道德的活動B.品德的活動C.政治素質(zhì)的活動D.法紀(jì)觀念的活動

18.著名學(xué)前教育家的代表作是（）。

A.《教育漫話》B.《愛彌兒》C.《人的教育》D.《教育論》

19.當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）。

A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象

20.學(xué)生年齡特征包括的兩方面特征是（）

A.認(rèn)識和情感特征B.認(rèn)識和個性特征C.個性和性格特征D.生理和心理特征

二、填空題(20題)21.了解與研究學(xué)生包括學(xué)生個人和_______兩方面。

22.學(xué)校文化由學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。

23.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

24.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

25.自我認(rèn)識是在_______、_______的基礎(chǔ)上對自己的洞察和理解。

26.在班主任工作中，班主任應(yīng)將學(xué)校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調(diào)各方面的教育力量。

27.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

28.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學(xué)家是________。

29.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

30.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

31.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

32.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。

33.按活動領(lǐng)域的不同，可以把能力分為_______和_______。

34.條件反射形成的關(guān)鍵在于________，其實質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。

35.社會改造主義課程論者認(rèn)為課程應(yīng)該圍繞當(dāng)代重大的_______來組織，幫助學(xué)生在社會方面得到發(fā)展。

36.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。

37.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

38.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是________。

39.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或?qū)ψR記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

40.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

三、簡答題(5題)41.簡述德育的校外途徑。

42.簡要說明能力差異的表現(xiàn)。

43.心理健康的現(xiàn)實標(biāo)準(zhǔn)是什么?

44.簡述我國中小學(xué)德育中存在的主要問題。

45.情緒、情感的兩重性表現(xiàn)在哪些方面?

四、論述題(5題)46.試述我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。

47.試分析如何進(jìn)行情緒的自我調(diào)節(jié)與控制。

48.分析意志行動的心理過程。

49.現(xiàn)在德育工作存在模式化、成人化等問題，實際效果差，請根據(jù)從學(xué)生實際出發(fā)的德育原則，談?wù)勅绾胃倪M(jìn)。

50.試述我國新課程設(shè)置的特點。

五、辨析題(5題)51.獎勵比懲罰更能激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

52.我國辦學(xué)體制改革的重點就是強(qiáng)化政府辦學(xué)。

53.遺忘是識記過的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶。信息加工觀點認(rèn)為，遺忘是信息提取不出來。

54.學(xué)生能夠“一題多解”說明他們集中思維能力很強(qiáng)。

55.智力的個別差異在一般人口中都呈常態(tài)曲線式的分布。

六、(0題)56.班級授課制產(chǎn)生于（）。

A.奴隸社會B.封建社會C.資本主義社會D.社會主義社會

參考答案

1.A

2.D對于這一題，有些考生容易選A，因為題目中涉及“學(xué)生自主選擇”。但是考生只要記住課外校外教育的特點就不會選錯，因為，課外校外教育的特點中沒有獨立性?！皩W(xué)生自主選擇”可以理解為自愿性，所以正確答案是D。

3.D果斷性是以自覺性為前提的，與智慧的批判性、敏捷性相關(guān)聯(lián)，以大膽勇敢和深思熟慮為基礎(chǔ)的，深謀遠(yuǎn)慮和當(dāng)機(jī)立斷相結(jié)合的品質(zhì)。

4.A教師的根本任務(wù)是教書育人。班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。

5.C人格特質(zhì)理論代表人物有奧爾波特、卡特爾和艾森克?？ㄌ貭柊讶烁裉刭|(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。

6.A(1)動作技能和智力技能的形成階段要掌握，并且熟悉每個階段的含義。

(2)原型定向、原型操作、原型內(nèi)化是智力技能的三個階段，要了解每個階段的定義和教學(xué)要求，可以做到舉一反三。同樣，操作技能的四個階段的主要特點也要了解。

7.A鞏固性原則是對中外教育經(jīng)驗的總結(jié)，如孔子主張，“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”；烏申斯基也提出，“復(fù)習(xí)”是“學(xué)習(xí)之母”。鞏固性原則是由學(xué)生認(rèn)識活動的規(guī)律和科學(xué)知識的特點所決定的。

8.D馬克思在《資本論》等著作中闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說，這一學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。

9.D該題考查的是《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布的時間，是在1985年。

10.C在日常生活中，經(jīng)常要求人們同時去注意更多的事物，即所謂“眼觀六路，耳聽八方”。這就叫注意的分配。它是指把心理活動指向兩種或兩種以上的對象或任務(wù)的注意特征。

11.C

12.C該題是一道很典型的題，即容易把一些格言與教師的勞動特點放在一起來進(jìn)行考查。答此類題要注意兩點：第一，把格言搞懂；第二，熟記教師的勞動特點。

13.D1922年，在當(dāng)時北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國教育聯(lián)合會以美國學(xué)制為藍(lán)本，頒布了“壬戌學(xué)制”，又稱新學(xué)制或六三三學(xué)制。

14.C“教育即生活”和“教育即生長”僅是美國實用主義教育家杜威的兩個教育主張，他的其他的經(jīng)驗主張也需要掌握，如“學(xué)校即社會”“教育即經(jīng)驗的改造或改組”和“教育無目的”等。在教育史上，有兩個重要的流派：傳統(tǒng)教育派和現(xiàn)代教育派，它們的代表人物分別為德國教育家赫爾巴特和美國教育家杜威。他們都強(qiáng)調(diào)“三個中心”，但內(nèi)容不同。赫爾巴特強(qiáng)調(diào)“教師中心”“書本中心”(或“間接經(jīng)驗為中心”)和“課堂中心”；而杜威強(qiáng)調(diào)“學(xué)生中心”(或“直接經(jīng)驗為中心”)、“活動中心”，其中，杜威的“做中學(xué)”必須記住。

15.B教育的起源學(xué)說包括：教育的神話起源說；教育的生物起源說；教育的心理起源說；馬克思主義的勞動起源說。

16.B人們在能力的發(fā)展速度上也存在著差異。根據(jù)能力表現(xiàn)的早晚，一般可分為：能力早熟、能力晚熟、一般發(fā)展。人的能力除“早熟”外，還有“大器晚成”的現(xiàn)象，即有的人的才能一直到很晚才表現(xiàn)出來。

17.B德育是指教育者根據(jù)受教育者身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃地培養(yǎng)受教育者品德的活動。

18.C

19.B社會心理學(xué)的有關(guān)效應(yīng)較多，容易出選擇題，應(yīng)了解每個效應(yīng)的含義。

20.D

21.學(xué)生集體學(xué)生集體

22.制度文化

23.混合課混合課24.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

25.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象26.社會家庭

27.評比操行評定評比，操行評定

28.夸美紐斯夸美紐斯

29.感知思維認(rèn)識感知,思維,認(rèn)識

30.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

31.認(rèn)識

32.生活化生活化33.一般能力；特殊能力

34.強(qiáng)化強(qiáng)化

35.社會問題社會問題36.德育內(nèi)容，德育方法

37.先快后慢先快后慢38.壬寅學(xué)制

39.意義識記機(jī)械識記意義識記，機(jī)械識記40.比較與分類，抽象與概括41.德育的校外途徑分為正式途徑和非正式途徑。

正式途徑有：(1)校外教育；(2)社會實踐活動；(3)社區(qū)文化教育機(jī)構(gòu)；(4)家庭教育。

非正式途徑有：(1)鄰里；(2)非正式社會，文化團(tuán)化。42.能力差異的表現(xiàn)包括：

(1)能力類型的差異：人的能力類型的差異主要表現(xiàn)在知覺、表象、記憶、想象、言語和思維等類型和品質(zhì)方面。

(2)能力水平的差異：能力的水平差異主要指智力差異(即一般能力的差異)。

(3)能力表現(xiàn)早晚的差異：人們在能力的發(fā)展速度上也存在著差異。

43.(1)自我意識正確。

(2)人際關(guān)系協(xié)調(diào)。

(3)性別角色分化。

(4)社會適應(yīng)良好。

(5)情緒積極穩(wěn)定。

(6)人格結(jié)構(gòu)完整。44.(1)中小學(xué)在德育認(rèn)識上存在以下偏差：一是把德育等同于政治教育，使德育蛻化為政治，窄化了德育的功能；二是把德育等同于理想教育，排斥德育的現(xiàn)實取向，導(dǎo)致了德育脫離現(xiàn)實的傾向；三是把德育等同于集體主義教育，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展；四是把德育等同于知識教育，德育成了應(yīng)付考試的一門課程。(2)在德育工作中存在功利主義傾向，過于重視思想、政治和道德知識，注重書本教育、口頭說教，忽視實踐鍛煉，啟發(fā)自覺，不注重道德主體的養(yǎng)成等問題。(3)在德育管理中的主觀主義傾向，習(xí)慣自上而下發(fā)號施令，忽視深入細(xì)致的調(diào)查研究。

45.(1)積極的動力作用與消極的阻力作用。

(2)肯定作用與否定作用。

(3)緊張作用與輕松作用。

(4)激動狀態(tài)與平靜狀態(tài)。

(5)情緒情感的強(qiáng)弱兩極狀態(tài)。

46.基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)為：

(1)改變課程過于注重知識傳授的傾向。

(2)改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。

(3)改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本的現(xiàn)狀。

(4)改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。

(5)改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能。

(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。47.對情緒進(jìn)行自我調(diào)節(jié)與控制的原則與方法主要有：(1)培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。(2)培養(yǎng)廣泛的興趣愛好。(3)設(shè)法豐富自己的情緒體驗。(4)學(xué)會自我欣賞與自我接納。(5)建立良好的人際關(guān)系寬以待人。(6)正確面對和處理負(fù)面情緒。48.(1)采取決定階段①動機(jī)的斗爭。就動機(jī)斗爭的形式來說，可以分為以下四種：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突及多重趨避沖突。②確定行動的目的。確定目的在意志行動中非常重要。是否能通過動機(jī)斗爭而正確地樹立行動的目的，表現(xiàn)了一個人的意志力量。動機(jī)間的矛盾較大，斗爭越激烈，確定目的時所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表現(xiàn)為正確地處理動機(jī)斗爭，選擇正確的動機(jī)，確定正確的目的。(2)執(zhí)行決定階段①行動方法和策略的選擇。選擇行動方法和策略是在目的確定之后由實現(xiàn)目的的愿望所推動的。它是一個人根據(jù)欲達(dá)目的的外部條件和內(nèi)部規(guī)律，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計自己行動的過程。②克服困難實現(xiàn)所作出的決定?？朔щy實現(xiàn)所作出的決定是意志行動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因為即使有美好的行動目的，高尚的動機(jī)，擬定的計劃也很完善，如果不去付諸實際行動，所有的一切仍是空中樓閣，仍然只是頭腦中的主觀愿望而已。

49.(1)從學(xué)生實際出發(fā)原則的含義，是指根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個別差異和品德現(xiàn)狀，因材施教，加強(qiáng)德育的針對性和實效性。

(2)貫徹的要求：第一，以發(fā)展的眼光，客觀、全面地了解學(xué)生，正確認(rèn)識和評價當(dāng)代學(xué)生思想的特點；第二，根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征選擇不同的教育內(nèi)容和方法；第三，根據(jù)學(xué)生的個別差異，因材施教。

(3)聯(lián)系實際進(jìn)行論述。

(4)之所以出現(xiàn)成人化、模式化的問題，就是因為沒有遵循這個原則。

【解析】要把德育原則的含義和貫徹要求回答完整，同時結(jié)合實際情況和問題做一