國際化環(huán)境下的大學(xué)橋梁工程英語教學(xué)探究國際化環(huán)境下的大學(xué)橋梁項目英語教學(xué)探究

中圖分類號：H31文獻標識碼：A

1引言

隨著全球化開展的需要及當代社會根底建設(shè)對綜合型專業(yè)技術(shù)人才的需求，我們才意識到英語或雙語教學(xué)的緊迫性和重要性[1]。隨著學(xué)校留學(xué)生的增多，對大學(xué)的教學(xué)方式提出更高的要求。對外的交流的增多以及國外工程的增多，對學(xué)校的畢業(yè)生的英語水平的要求越來越高，因此，實施專業(yè)課英語教學(xué)勢在必行。通過全英語教學(xué)，學(xué)生不僅能在專業(yè)知識、專業(yè)思想和技能方面得到開展，還可以提高英語水平，到達工科學(xué)生的培養(yǎng)目標。全英語教學(xué)對教材、教學(xué)辦法和教學(xué)工具以及老師的整體素質(zhì)提出很高的要求，國內(nèi)尚無模式可借鑒[1]。為此，本研究在我國教育領(lǐng)域現(xiàn)階段研究成果的根底上，通過發(fā)展與日本東京工業(yè)大學(xué)和橫濱國立大學(xué)等國際名校交流教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合教育部海外名師工程的實施，引入海外名師教育教學(xué)的創(chuàng)新型培養(yǎng)模式，就土木項目學(xué)科的教學(xué)建設(shè)，總結(jié)分析了國外先進教學(xué)經(jīng)驗，選用科學(xué)的教學(xué)辦法，發(fā)展了多方面的深入教學(xué)研究，在深化高校教學(xué)辦法研究方面和教學(xué)改革理論與探索方面發(fā)展了研究。

2目前專業(yè)課英語教學(xué)存在的問題

我國現(xiàn)階段專業(yè)課英語教學(xué)辦法仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，師生之間沒有太多的交流。設(shè)立專業(yè)課英語教學(xué)的目的在于解決面英語教學(xué)過程中老師自說自話的問題，應(yīng)該以跨學(xué)科的方式和內(nèi)容促進促進語用學(xué)的跨學(xué)科研究與實踐，從而溝通專業(yè)知識和英語文化，提高英語溝通能力，增強專業(yè)學(xué)習(xí)的根底，厚實學(xué)術(shù)素質(zhì)底蘊[2]。筆者認為該類傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式主要存在下列問題：

第一，改革前學(xué)生綜合能力缺乏。學(xué)生的英語水平較低，而且傳統(tǒng)教學(xué)不足對學(xué)生綜合能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，外語水平和專業(yè)知識的應(yīng)用能力較低，無法滿足現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

第二，教學(xué)空間的局限。傳統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展主要集中在教室，不足現(xiàn)場實踐和動手能力，教學(xué)內(nèi)容局限于教學(xué)大綱，短少對學(xué)科前沿性和應(yīng)用性把握。

第三，教學(xué)框架不合理?，F(xiàn)階段的英語教學(xué)還是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和辦法，沒有適合和完善的教學(xué)框架，沒有既能滿足國情又能與國際接軌的教材。

第四，學(xué)科交叉性未考慮。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式不能使學(xué)生將根底學(xué)科、專業(yè)學(xué)科以及實踐學(xué)科與英語文化充沛融合，不足對各個學(xué)科的專業(yè)文化和英語文化之間的溝通，導(dǎo)致學(xué)生不足對所學(xué)專業(yè)的更深入理解，英語水平也沒有得到提高，導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費和英語教學(xué)的失敗。

3綜合性創(chuàng)新人才培養(yǎng)的英語教學(xué)探究

3.1橋梁課程英語教學(xué)的目標

發(fā)展專業(yè)課雙語教學(xué)是教育部于2022年提出的推進教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量的重要舉措，是培養(yǎng)具有國際合作意識、國際交流與國際競爭能力的外向型人才的重要途徑[3]。為了適應(yīng)國際化環(huán)境下的教學(xué)方式的改革，對橋梁項目實施英語教學(xué)的辦法進行探究，橋梁課程英語教學(xué)系統(tǒng)與大學(xué)公共英語課程教學(xué)理念不同，它是一種以學(xué)習(xí)為中心而非以語言為中心或以技能為中心的課程設(shè)計，即關(guān)注通過什么樣的“學(xué)習(xí)〞才能獲得這些“能力〞，才能實踐這些“過程〞[4]。

課程的建設(shè)目標是有效推進現(xiàn)場實踐―課堂教學(xué)―實驗觀摩―設(shè)計與計算各個環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，提高學(xué)生的認識、分析、實驗?zāi)芰εc創(chuàng)新能力，為以后全校專業(yè)課實施英語教學(xué)提供經(jīng)驗和參考。

3.2橋梁課程英語教學(xué)試點工作的探究

橋梁課程授課的對象主要從北京科技大學(xué)土木與環(huán)境土木學(xué)院選取有一定英語根底的研究生，學(xué)校在從全校資源報名的學(xué)生中挑選一些優(yōu)秀的學(xué)生，這樣有助于橋梁課程英語教學(xué)實施，取得較好的教學(xué)經(jīng)驗，為以后的多學(xué)科大范圍地實施英語教學(xué)積累經(jīng)驗。

3.3橋梁課程英語教學(xué)的教學(xué)辦法的探究

?橋梁項目》波及結(jié)構(gòu)力學(xué)及地震項目等其他相關(guān)專業(yè)的多門根底課程和知識，而雙語教學(xué)又增加了對學(xué)生英語能力的要求，因此教學(xué)難度較大。為了提高教學(xué)質(zhì)量，筆者采用了多種教學(xué)伎倆和辦法。

〔1〕現(xiàn)代化教學(xué)伎倆的應(yīng)用

自行研制多媒體課件，充沛和恰當?shù)乩矛F(xiàn)代化的教學(xué)伎倆，加大教學(xué)信息量，最大限度的為學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容發(fā)明良好的學(xué)習(xí)條件，進一步提高教學(xué)效率。采用英語教學(xué)，對提高學(xué)生把握國際通用專業(yè)術(shù)語以及學(xué)生的專業(yè)外語水平起到了積極的作用。使用大量的圖片資料直觀的表現(xiàn)橋梁結(jié)構(gòu)的設(shè)計構(gòu)造，提供基于性能設(shè)計的橋梁結(jié)構(gòu)抗震分析計算辦法。此外，將所承當?shù)难芯空n題的最新成果一并編入教材，以提高教材的前沿性。

〔2〕多種教學(xué)辦法的優(yōu)化組合

課堂教學(xué)不是一味的老師講學(xué)生聽，課程組要求授課老師必須每節(jié)課預(yù)留10-15分鐘的時間，就本次教學(xué)中的熱點問題進行自由討論，對爭議較大的問題課后進行資料研究，并在專題技術(shù)講座中進一步討論。采用較為新穎的教學(xué)方式，以提高學(xué)生對于本課程的興趣，通過文獻查閱、撰寫倡議書、參與振動臺試驗，課程中邀請國外專家來校講學(xué)，通過舉辦學(xué)術(shù)報告、課題討論、試驗指導(dǎo)等多種形式進行交流?；趯W(xué)校海外名師工程的資助，定期邀請日本東京工業(yè)大學(xué)川島一彥教授來華授課，每年將進行8周以上的?橋梁項目》全英文課程教學(xué)示范。通過與國際教育名師進行交流探討，加強了學(xué)生對專業(yè)前沿知識的了解，英語交流能力，做到理論與實踐并重。

〔3〕實驗與實踐課程的改革探究

注重現(xiàn)場教學(xué)，教學(xué)中增加實驗觀摩環(huán)節(jié)，有效提高學(xué)生的項目實踐和認識能力，培養(yǎng)學(xué)生進行結(jié)構(gòu)分析與動力學(xué)實驗的能力。教學(xué)過程中，研究梯隊組織學(xué)生現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)健翔橋模型、首鋼右江橋梁加固等現(xiàn)場學(xué)習(xí)，加深了對橋梁實際施工的工藝的理解。教學(xué)中組織學(xué)生以小組為單位觀摩與參與國家自然科學(xué)基金等重要研究課題中的大型模型動力實驗，培養(yǎng)學(xué)生進行橋梁結(jié)構(gòu)分析與動力學(xué)實驗的正確辦法。

3.4基于學(xué)生國際化視野拓展的改革探究

在本次改革試點工作的發(fā)展過程中，為了能夠更好地拓展學(xué)生的國際化視野，樹立國際意識，加強理念的創(chuàng)新，國際名師會同北京工業(yè)大學(xué)、北京交通大學(xué)等國內(nèi)外各高校及科研單位聯(lián)合舉辦了第一屆城市防災(zāi)國際學(xué)術(shù)研討會，與會專家分別針對防災(zāi)減災(zāi)專業(yè)在其本校的開展及課題組發(fā)展的已有研究成果進行了介紹。學(xué)生進行交流和國際教學(xué)名師川島一彥教授和村上處直教授，探討了一些和專業(yè)課相關(guān)的問題。通過本次學(xué)術(shù)會議的實施，與外鄉(xiāng)高等教育的開展情況緊密結(jié)合，從教育管理及運作辦法等多方面形成了與國際的接軌，加快了我校人才國際化的進程。

4橋梁項目英語教學(xué)試點工作成果總結(jié)

通過橋梁項目英語教學(xué)課程的試點工作，取得了一些專業(yè)課英語教學(xué)經(jīng)驗和成果：

〔1〕專業(yè)課英語教學(xué)與一般的根底課程英語教學(xué)不同，不能以傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)場實踐-課堂教學(xué)-實驗觀摩-設(shè)計與計算等多個教學(xué)環(huán)節(jié)。

〔2〕根據(jù)學(xué)生和橋梁項目課程的特點，編寫了具有針對性的英語橋梁項目教材，既能滿足國情的需要有能與國際接軌。

〔3〕筆者指導(dǎo)的多名博士生和碩士生在各大期刊發(fā)表多篇論文并榮獲國家獎學(xué)金以及優(yōu)秀學(xué)位論文，學(xué)生以小組的形式參與到各項科研課題的研究中，其獨立自主分析問題、解決問題的能力顯著提高。

〔4〕筆者將選取一些優(yōu)秀的學(xué)生參與到由其負責實施的“櫻花方案〞，到日本橫濱國立大學(xué)等馳名大學(xué)進行學(xué)習(xí)交流，加深學(xué)生對自己專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，擴展學(xué)生的國際視野以及英語交流的能力。

5結(jié)語

通過北京科技大學(xué)土木與環(huán)境項目學(xué)院橋梁項目英語教學(xué)的課程實踐和研究，發(fā)現(xiàn)實施英語教學(xué)或者雙語教學(xué)是彌補我國傳統(tǒng)教學(xué)方式弊端的最好辦法，但是任何一項政策的實施都具有一個長周期的探索過