2022-2023學年黑龍江省鶴崗市統(tǒng)招專升本教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.學生在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式屬于（）

A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理

2.在通常情況下，人們在遇到不明確的情境的時候，對于多數(shù)人的行為會尤為信任，這是指從眾原因中的（）

A.行為參照B.對偏離的恐懼C.群體的凝聚力D.渴望得到群體的肯定

3.提出良好的教學應走在發(fā)展前面的著名論斷的心理學家是（）

A.皮亞杰B.埃里克森C.科爾伯格D.維果斯基

4.心理學家（）的教學目標分類學說，可以幫助教師細致地確定教學目的和任務

A.布盧姆B.斯賓塞C.贊科夫D.瓦·根舍因

5.古之王者，建國君民，教學為先揭示了（）

A.教育與政治的關系B.教育與經(jīng)濟的關系C.教育與人口的關系D.教育與文化的關系

6.在全面發(fā)展的教育中，能夠激發(fā)學生創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力，有助于學生創(chuàng)新能力養(yǎng)成的是（）

A.美育B.勞動技術教育C.體育D.智育

7.圓的直徑是它半徑的兩倍的知識學習屬于（）

A.概念學習B.命題學習C.上位學習D.符號學習

8.在教育活動中涉及教育要培養(yǎng)什么樣的人這一根本問題的是（）

A.課程B.教育評價C.教學D.教育目的

9.下列選項體現(xiàn)趨避沖突的是（）

A.魚和熊掌不可兼得B.人心不足蛇吞象C.前怕狼后怕虎D.吃藥治病又怕藥苦

10.下列不是反射活動的一項是（）

A.草履蟲的趨利避害反應B.人的手被火燙便立即移開C.黑猩猩解決問題獲取食物的行為D.學生聽到鈴聲進教室上課

二、單選題(10題)11.某老師通過創(chuàng)建良好的班風、建立和諧的人際關系等對學生施加積極的教育影響。則該老師的做法體現(xiàn)了哪一課程的特點（）

A.活動課程B.隱性課程C.綜合課程D.選修課程

12.下列選項中，不屬于加德納提出的多元智力成分的是（）

A.邏輯—數(shù)學智力B.情緒智力C.人際智力D.空間智力

13.程序教學理論的代表人物是（）

A.羅杰斯B.布魯納C.杜威D.斯金納

14.在學習遇到困難或環(huán)境中出現(xiàn)干擾因素時，努力把自己的注意維持在學習內容上，這時的注意是（）

A.隨意后注意B.有意注意C.不隨意注意D.有意后注意

15.心理學研究中最基本、最普通的方法是（）

A.觀察法B.測驗法C.調查法D.個案研究法

16.活到老學到老反映了教育（）特點的要求

A.終身性B.公平性C.大眾性D.未來性

17.一個病人經(jīng)醫(yī)生診斷必須截肢才能保住生命，病人要么失去一條腿，要么就有生命危險。這種動機沖突是（）

A.雙趨式?jīng)_突B.趨避式?jīng)_突C.多重趨避式?jīng)_突D.雙避式?jīng)_突

18.下列選項符合人對時間估計規(guī)律的是（）

A.活動內容貧乏枯燥，時間短估

B.活動內容豐富有趣，時間短估

C.活動內容貧乏枯燥，回憶時時間長估

D.活動內容豐富有趣，回憶時間短估

19.從學科性質來看，心理學是一門（）

A.理論性學科B.應用性學科C.界于自然科學與社會科學之間的交叉學科D.社會性學科

20.教學過程最優(yōu)化的提出者是（）

A.巴班斯基B.斯賓塞C.贊科夫D.布魯納

三、單選題(2題)21.由于過去經(jīng)驗和習慣的影響而產(chǎn)生的心理活動準備狀態(tài)是（）

A.定勢B.定義C.變式D.同化

22.《學記》中的學不躐等體現(xiàn)了教學中的（）

A.鞏固性原則B.因材施教原則C.循序漸進原則D.啟發(fā)性原則

四、單選題(10題)23.聞一知十，觸類旁通指的是學習中的（）

A.定勢現(xiàn)象B.遷移現(xiàn)象C.記憶現(xiàn)象D.創(chuàng)造現(xiàn)象

24.在一定的教學思想或教學理念指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序為（）

A.教學模式B.教學方法C.教學策略D.教學內容

25.短時記憶中的信息轉入長時記憶必須經(jīng)過（）

A.重新學習B.復習C.復述D.注意

26.寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來說明性格受以下哪種因素影響（）

A.遺傳B.教育C.家庭D.個人努力

27.幼兒把香蕉和口琴歸為一類，把蘋果和球歸為一類，這時形成的概念是（）

A.具體概念B.抽象概念C.合取概念D.關系概念

28.學生對于新問題不經(jīng)過逐步分析，能迅速理解并做出判斷的思維方式是（）

A.邏輯思維B.形象思維C.抽象思維D.直覺思維

29.測驗法是心理學的一種研究方法，當測驗不出想要測驗的東西，說明它缺少（）

A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度

30.神經(jīng)系統(tǒng)結構和功能的單位是（）

A.神經(jīng)元B.脊髓C.延腦D.腦干

31.教師對學生的思想品德等方面給予客觀公正的評價，這種權利是法律賦予教師的（）

A.教育教學權B.管理學生權C.民主管理權D.科學研究權

32.一個病人經(jīng)醫(yī)生診斷必須截肢才能保住生命，病人要么失去一條腿，要么就有生命危險。這種動機沖突是（）

A.雙趨式?jīng)_突B.趨避式?jīng)_突C.多重趨避式?jīng)_突D.雙避式?jīng)_突

五、單選題(10題)33.被公認的第一本現(xiàn)代教育學著作是（）

A.康德《康德論教育》B.赫爾巴特《普通教育學》C.夸美紐斯《大教學論》D.盧梭《教育漫話》

34.陶行知先生的捧著一顆心來，不帶走半根草去所體現(xiàn)的教育信條是（）

A.崇高的職業(yè)道德B.嫻熟的教學基本功C.教育理論知識D.文化科學知識

35.有些新生兒活潑好動，哭聲響亮，而有些孩子則安詳寧靜，聲微氣小，這體現(xiàn)（）的差異

A.氣質B.能力C.意志D.性格

36.在白天當我們從光線充足的大街上進入電影院時，起初什么也看不清，過一會兒，就可以看清物體的輪廓了，這是（）現(xiàn)象

A.感覺后像B.感覺適應C.感覺的相互作用D.感覺泛化

37.教師不得對學生進行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學生的行為，這是由學生的（）

A.人身自由權決定的B.隱私權決定的C.人格尊嚴權決定的D.榮譽權決定的

38.教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要經(jīng)過努力才能掌握，以促進學生的身心發(fā)展。這條原則是（）

A.因材施教原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.量力性原則

39.（）是個體自覺地確立目的，根據(jù)目的調節(jié)支配行動，克服困難，實現(xiàn)預定目標的心理過程

A.認識過程B.情感過程C.個性心理D.意志過程

40.我國最早專門論述教育教學問題的著作是（）

A.《論語》B.《學記》C.《孟子》D.《中庸》

41.長期以來的教育實踐證明，學校工作必須做到（）

A.以教學為主B.教學、科研并重C.教學、科研、生產(chǎn)三中心D.所有時間用于搞教學

42.在一個黑暗的房間里注視一根點燃的熏香，開始你會看到一個靜止的光點，過了一會兒，你會覺得這個光點似乎在運動，這種現(xiàn)象是（）

A.動景運動B.誘發(fā)運動C.自主運動D.運動后效

六、單選題(0題)43.有人很大方，認為別人也不小氣，體現(xiàn)的是（）

A.投射效應B.暈輪效應C.首因效應D.近因效應

參考答案

1.CC班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級全程管理的一種管理方式

2.A

3.DD蘇聯(lián)心理學家維果斯基首先提出了最近發(fā)展區(qū)的概念，并提出良好的教學應走在發(fā)展前面的著名論斷

4.AA布盧姆把教學目標分成三個方面，即認知領域情感領域和動作技能領域。各領域又可分成若干亞類，各亞類又分成若干層次。這一教育目標分類學有利于教師科學、細致地確定教學目的和任務

5.AA古之王者，建國君民，教學為先的意思是古代的帝王建設國家和統(tǒng)治人民，都是把教育和學習放在首位。這說明教育與政治是分不開的，體現(xiàn)的是教育與政治的關系

6.AA美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育

7.BB命題學習指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。題干中涉及多個概念，如直徑、半徑、兩倍等，且學習的是這幾個概念之間的關系，因此屬于命題學習

8.DD教育目的要回答的一個根本問題是教育要培養(yǎng)什么樣的人

9.D雙趨式?jīng)_突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突，A項屬于雙趨沖突。雙避式?jīng)_突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突，C項屬于雙避式?jīng)_突。趨避式?jīng)_突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突，D項想吃藥治病又怕藥苦屬于此沖突。選D。

10.AA反射是神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本形式，是有機體通過神經(jīng)系統(tǒng)對體內外刺激產(chǎn)生的有規(guī)律的應答活動。草履蟲是單細胞生物，沒有神經(jīng)系統(tǒng)，所以也就沒有反射行為。它的趨利避害反應屬于應激行為。B項屬于無意識的本能行為，為無條件反射；C、D項屬于后天經(jīng)過學習才能得到的條件反射

11.BB隱性課程指學生在學校情景中無意識地獲得經(jīng)驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內容和文化影響。題干中的班風、人際關系都屬于隱性課程的范疇

12.BB加德納多元智力理論所提出的七種智力包括：言語智力、邏輯—數(shù)學智力、視覺—空間智力、音樂智力、運動智力、人際智力和自知智力

13.D

14.B

15.AA觀察法是科學研究的前門，是心理學研究中采用的最普遍、最基本的方法

16.AA活到老學到老反映了教育終身性的要求

17.D本題考查動機沖突。雙避沖突的關鍵點是，兩個都不想要，但是只能避免一個，即“兩壞避一壞”。題干中病人既不想失去一條腿，也不想有生命危險，但是只能避免一個。故正確答案為D。

18.B

19.CC從學科性質看，心理學是一門兼有自然科學和社會科學性質的交叉學科

20.AA教學過程最優(yōu)化是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的教學理論和方法，是指在一定的教學條件下尋求合理的教學方案，使教師和學生花最少的時間和精力獲得最好的教學效果，使學生獲得最好的發(fā)展

21.AA定勢指先前的活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態(tài)，又稱心向。變式就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。同化就是把外界元素或環(huán)境信息整合到已經(jīng)形成的認知結構中，即將新信息納入已有的認知結構中

22.CC循序漸進原則，也稱系統(tǒng)性原則，是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。學不躐等指教學要遵循學生心理發(fā)展特點進行，躐指超越，體現(xiàn)了循序漸進的原則

23.BB遷移是學習的一種普遍現(xiàn)象，指一種學習對另一種學習的影響,或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。平時我們所說的舉一反三、觸類旁通、聞一知十等都是典型的遷移形式

24.AA教學模式是指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序

25.C本題考查短時記憶的轉化。短時記憶中的信息轉入長時記憶必須經(jīng)過復述。故正確答案為C。

26.D

27.A

28.D

29.B效度是指一個測驗工具希望測量到某種行為特征的有效性與準確程度。因此，當一個測驗測不出它想要測的東西時，說明它缺少效度。弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌散性的心理狀態(tài)。根據(jù)題干中“彌散性”可知，這屬于心境。

30.AA神經(jīng)元又稱神經(jīng)細胞，是神經(jīng)系統(tǒng)結構和功能的單位

31.BB《中華人民共和國教師法》第七條規(guī)定，教師享有下列權利：進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗（教育教學權）；從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見（科學研究權）；指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績（管理學生權）；按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假（獲取報酬權）；對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理（民主管理權）；參加進修或者其他方式的培訓（進修培訓權）。故選B項

32.D本題考查動機沖突。雙避沖突的關鍵點是，兩個都不想要，但是只能避免一個，即“兩壞避一壞”。題干中病人既不想失去一條腿，也不想有生命危險，但是只能避免一個。故正確答案為D。

33.BB赫爾巴特的《普通教育學》的出版，標志著規(guī)范教育學的建立，是公認的第一本現(xiàn)代教育學著作

34.AA捧著一顆心來，不帶走半根草去說明的是一種奉獻的精神，體現(xiàn)了教師高尚的職業(yè)道德

35.AA氣質是人的高級神經(jīng)活動特征的心理表現(xiàn)，在很大程度上受制于先天的生物遺傳因素。在人出生的最初階段就可以觀察一個人的氣質特點。例如，有的嬰兒比較活潑好動，哭聲響亮，對外界刺激反應迅速；有的則比較安詳寧靜，聲微氣小，對外界刺激的反應比較緩慢，這就是氣質最早、最真實的流露

36.BB題干所述為感覺適應中的暗適應，暗適應是由亮處轉入暗處時視覺感受性提高的過程，因此選B項

37.CC《中華人民共和國義務教育法》第二十九條規(guī)定，教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。因此，教師不得對學生謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學生的行為，