2020年教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識模擬試卷（八）一、單項選擇題.學(xué)習(xí)是為了不做后進(jìn)生或留級生，免受教師批評指責(zé)；或為了獲得好評，給班級或集體爭榮譽。這屬于學(xué)習(xí)動機類型中的（）。A.學(xué)習(xí)動機不明確B.學(xué)習(xí)知識為了履行社會義務(wù)C.學(xué)習(xí)為了個人前途D.學(xué)習(xí)為了國家與集體的利益.嬰兒打過幾次針，看見白衣人就會有躲避或啼哭的反應(yīng)，這是一種（）。人非條件反射B.無條件反射C.條件反射D.生來的反射.主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，以“兒童中心主義”著稱的美國教育家是（）。A.赫爾巴特B.杜威C.布魯納D.洛克.“自信、堅強、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征？（）A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.動機.“部分的簡單相加并不等于整體，整體是部分的有機結(jié)合?！庇锌赡苜澇蛇@一觀點的心理學(xué)家是（）。A.馮特B.弗洛伊德C.韋特海默D.華生.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是教學(xué)的（）。A.主要手段B.輔助手段C.中心手段口.內(nèi)在手段.根據(jù)法律規(guī)定，我國義務(wù)教育學(xué)校的內(nèi)部管理體制為（）。A.教師負(fù)責(zé)制.校務(wù)委員會負(fù)責(zé)制C.家長委員會負(fù)責(zé)制D.校長負(fù)責(zé)制.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。人吃了酸的食物流唾液B.膝跳反射C.蜘蛛織網(wǎng)D.兒童模仿電影中人物的行為.教育者對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬列主義和毛澤東思想的教育，并有目的地組織學(xué)生開展道理實踐活動，這符合中學(xué)德育（）的原則。A.言行一致3.正面說服教育、積極引導(dǎo)C.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合D.通過集體進(jìn)行教育10.對于違反學(xué)校管理制度的義務(wù)教育在校生，學(xué)校應(yīng)該采取什么措施？（）A.開除學(xué)籍B.批評并開除學(xué)籍C.批評教育D.退學(xué).教師的個人效能感隨教師教齡的增長呈現(xiàn)出（）。A.上升趨勢B.下降趨勢C.先升后降趨勢D.先降后升趨勢.《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”，是說在教學(xué)中要貫徹（）。A.循序漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.鞏固性原則D.理論聯(lián)系實際原則.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。人了解學(xué)生，研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.開展豐富多彩的班級活動D.協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量.提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課計劃B.課堂教學(xué)C.教學(xué)輔導(dǎo)D.學(xué)業(yè)考試.學(xué)生承擔(dān)教育法律責(zé)任的形式一般不采用（）。A.警告B.留校察看C.開除D.記過.（）提出問題解決的五步模式，被人們看作是一種經(jīng)典的解決問題過程的標(biāo)志。A.杜威B.紐厄爾C.華萊士D.巴甫洛夫.以被評價對象自身某一時期的發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，判斷其發(fā)展?fàn)顩r的評價方法叫作（）。A.絕對評價法B.個體內(nèi)差異評價法C.相對評價法D.平均評價法.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類法，學(xué)習(xí)者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱為（）。人智慧技能B.認(rèn)知策略C.言語信息D.動作技能.遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種（）。A.復(fù)習(xí)策略B.群體策略C.形象聯(lián)想策略D.元認(rèn)知策略.教育法律責(zé)任不包括（）。A.行政法律責(zé)任B.民事法律責(zé)任C.刑事法律責(zé)任D.經(jīng)濟(jì)法律責(zé)任.學(xué)生學(xué)習(xí)“功一力x距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.辨別學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí).教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成系列的文化傳播活動，有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等特點的出現(xiàn)意味著（）。A.教育現(xiàn)象剛剛萌芽B.教育形態(tài)已趨于定型C.教育制度初步形成D.教育活動趨于完善.《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿（）周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到（）周歲。人七八B八九C.六七D.五六.創(chuàng)造性思維的三個主要特點是（）。A.獨創(chuàng)性、流暢性、新穎性B.獨創(chuàng)性、流暢性、變通性C.流暢性、變通性、新穎性D.流暢性、靈活性、變通性.個別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。這些行為主要侵害了學(xué)生的（）。A.健康權(quán)B.名譽權(quán)C.受教育權(quán)D.隱私權(quán).下列情況屬于學(xué)習(xí)的是（）。A.小張喝酒后脾氣變得暴躁B.大猩猩模仿游人吃餅干C.小李從亮處走進(jìn)暗室，視力顯著提高D.小明服用興奮劑后百米賽跑奪冠27.按照遷移內(nèi)容的抽象與概括水平進(jìn)行劃分，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）。A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與橫向遷移C.普通遷移與特殊遷移D/順向遷移與逆向遷移.我國古代教育家茍子說“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”，這強調(diào)的是（）因素對人的潛移默化的作用。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.主觀能動性.小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、可接受性和（）。A.實踐性B.可行性C銜接性D.發(fā)展性.奧蘇貝爾認(rèn)為，（）是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)?shù)挠^念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系的過程。A.意義學(xué)習(xí)B.邏輯學(xué)習(xí)C.機械學(xué)習(xí)D.復(fù)習(xí).學(xué)生上課做筆記，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.資源管理策略D.復(fù)述策略.關(guān)于學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效果的影響，錯誤的說法是（）。A.學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效果有重要的促進(jìn)作用B.學(xué)習(xí)動機對于學(xué)習(xí)效果是一個充分必要條件C.學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果可以相互促進(jìn)D.學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效果的影響存在一個最佳水平.后繼學(xué)習(xí)對先行學(xué)習(xí)的影響叫（）。人順向遷移3.逆向遷移C.正遷移D.負(fù)遷移34.墨子的教育思想中，除注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)外，主要的思想是（）?！疉.“兼愛”“非攻”B.“棄仁絕義”C.“道法自然”D.“化性起偽”35.“只要有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，人就會力爭達(dá)到某些積極的社會目標(biāo)?！贝擞^點所屬的心理學(xué)流派為（）。A.行為主義B.人本主義C.精神分析D.認(rèn)知心理學(xué)二、填空題.從認(rèn)知心理學(xué)角度，可以將知識分為和程序性知識。.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是 。.是指學(xué)校以國家法律、法規(guī)、規(guī)章和文件規(guī)定為依據(jù)，完善內(nèi)部各項管理制度和紀(jì)律，使學(xué)校管理的各個方面都做到有章可循、有法可依。.自我意識的發(fā)展包括生理自我、和心理自我三個階段。.學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在自覺性、獨立性、三個方面。.教育活動與其他社會活動的本質(zhì)區(qū)別在于，教育活動是 的社會實踐活動。.個體克服障礙、施展才華、力求又快又好地解決某一問題的愿望和趨勢的內(nèi)在動力稱為。43,心理發(fā)展是個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列。.現(xiàn)場教學(xué)和個別指導(dǎo)是中小學(xué)教學(xué)的。.元認(rèn)知控制包括計劃、監(jiān)控和。.學(xué)校對校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當(dāng)檢查一次。.普通教育學(xué)是研究教育的一般原理和中小學(xué)教育規(guī)律的一門科學(xué)，是師范學(xué)校的一門公共必修課程，是相結(jié)合的學(xué)科。.練習(xí)成績的進(jìn)步并非直線式上升，有時會出現(xiàn)暫時停頓，心理學(xué)上稱這種現(xiàn)象為“現(xiàn)象”。.教學(xué)手段就是指教師和學(xué)生進(jìn)行相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。.義務(wù)教育，也叫，是由國家以立法形式確定下來強制實行的國民基礎(chǔ)教育。.教育過程的基本矛盾是 。.影響學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素主要有動機、需要、興趣、和性格。.影響遷移的主要因素有學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的。.當(dāng)有機體作出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱作。.人本主義心理學(xué)流派的代表人物是 。三、簡答題.學(xué)生管理的基本原則有哪些？.思維品質(zhì)主要包括哪些方面？.影響學(xué)習(xí)動機形成的因素有哪些？四、案例分析題.認(rèn)真閱讀以下材料，回答其后的問題：材料一：“明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜?！辈簧俳處煆娬{(diào)課堂要鴉雀無聲，追求課堂秩序井然。材料二：“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽?！薄~圣陶材料三：張同學(xué)從小酷愛天文，每次向家長和教師提出的問題都與天文有關(guān)，家長認(rèn)為孩子滿腦子奇思異想，對他們認(rèn)為的主科語數(shù)外下功夫太少，會影響他將來的學(xué)習(xí)、升學(xué)與就業(yè)，多次橫加阻攔。班主任則認(rèn)為張同學(xué)有學(xué)天文的潛質(zhì)，便建議張同學(xué)自己做一個人生規(guī)劃設(shè)計，并聯(lián)合家長、自然學(xué)科教師共同指導(dǎo)，使張同學(xué)正確處理好學(xué)科學(xué)習(xí)與業(yè)余愛好的關(guān)系。后來，張同學(xué)考上了北京師范大學(xué)，幾年后碩士畢業(yè)，分配到北京天文館工作。問題：(1)分析材料一，反思“課堂上比安靜更重要的是什么？”你認(rèn)為在新課程背景下應(yīng)該樹立什么樣的教育觀？(2)教師是學(xué)生建構(gòu)知識的忠實支持者。材料二中，葉圣陶先生提出了什么樣的教師觀?在新課程改革的教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該怎樣落實這一先進(jìn)的教師觀？(3)材料三中，班主任有著什么樣的學(xué)生觀?請結(jié)合新課程改革的實際，略談如何突出這一學(xué)生觀？.閱讀以下材料，回答有關(guān)問題。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”認(rèn)為，人的智能是多元的，每個人都在不同程度上擁有著9種基本智能，只不過不同個體的優(yōu)勢智能是存在差別的。趙元任是新中國成立前清華大學(xué)國學(xué)大師之一，他精通多種國內(nèi)方言和八九種外語。在巴黎和柏林的街頭，他能夠分別用地道的法語和德語與當(dāng)?shù)乩习傩绽页?，使別人誤以為他是本地的常住居民。在國內(nèi)，每到一個地方，趙元任甚至可以用當(dāng)?shù)胤窖耘c人們隨意交談。周舟是湖北武漢的一個弱智少年，在大多數(shù)人面前，他都顯得說話木訥、反應(yīng)遲鈍、表情呆滯。在父母、老師的傾心教育、培養(yǎng)和影響下，周舟在樂團(tuán)指揮方面顯示了自己的才能，多次在盛大的場合指揮交響樂團(tuán)完成了表演，其指揮才能得到了觀眾的一致認(rèn)可。自20世紀(jì)80年代開始，中國科技大學(xué)就在全國招收少年大學(xué)生，這些少年大學(xué)生都是數(shù)理化生等理科學(xué)生，大多獲得過全國奧賽的最高獎勵，或者在理科的學(xué)習(xí)中擁有著他人難以企及的天賦。湖南省的謝彥波同學(xué)，在20世紀(jì)80年代就以優(yōu)異成績考入了中國科大的少年班。魯冠（化名）目前已經(jīng)成為擁有數(shù)億人民幣產(chǎn)業(yè)的著名商人。小時候的他并不聰明，學(xué)習(xí)成績較差，小學(xué)畢業(yè)就走入社會。除了勤勞和精明之外，魯冠的一個重要特點就是善于組織和管理，善于觀察和了解周圍人的性格、愛好、行為方式等，善于調(diào)動企業(yè)每個人的積極性和創(chuàng)造性，從而使他的團(tuán)隊發(fā)揮著最大的力量。他所管理的企業(yè)和公司很快取得了成功，他本人也成了擁有足夠影響的浙商。問題：(1)依據(jù)加德納的多元智能理論來分析上述材料可以看出，國學(xué)大師趙元任的優(yōu)勢智能是什么？魯冠的成功主要源于他的哪方面優(yōu)勢智能?周舟的優(yōu)勢智能是什么？謝彥波之所以能夠考上中國科技大學(xué)少年班，主要取決于他的哪種優(yōu)勢智能?此外，姚明、劉翔等體育明星的優(yōu)勢智能多表現(xiàn)為哪種?(8分)(2)談?wù)劧嘣悄芾碚搶逃虒W(xué)工作的借鑒作用。.某小學(xué)的幾住教師在辦公室閑談，甲教師說：“我們班的xx這次數(shù)學(xué)考試又考了第一，真不愧是工程師的兒子。”乙教師說：“我班的xx和上次一樣，又沒及格，沒辦法，父母都是小學(xué)文化?！奔捉處熣f：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞嘛，就是這個理兒。”問題：試根據(jù)所學(xué)教育理論分析這段對話。.張老師正在給初一(2)班上體育課。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)的要領(lǐng)。但經(jīng)過幾次講解示范后，還有一半的同學(xué)掌握不好。就在張老師又一次給學(xué)生示范時，不知誰一聲尖叫：“青蛙!”整齊的隊伍頓時亂了起來，大多數(shù)同學(xué)擁上前去圍觀。張老師一看，只見一個男孩趴在地上用手戳一只綠綠的大青蛙。青蛙一蹦一跳逗得同學(xué)們哈哈大笑。這不是班上的調(diào)皮鬼李和嗎?體育課上他就從來沒有老實過。張老師的火氣正要發(fā)作，但轉(zhuǎn)念一想，青蛙的跳躍蹬地不是和立定跳遠(yuǎn)的蹬地動作一樣嗎?這時，張老師順勢引導(dǎo)學(xué)生說：“同學(xué)們，誰能說說青蛙后腿是怎樣起跳的?”同學(xué)們睜大眼睛，都在認(rèn)真地觀察。“青蛙起跳前雙腿是彎曲的?！蓖鯊姷谝粋€興奮地喊道?！昂芎茫^察得真仔細(xì)!”張老師及時加以鼓勵?！八鹛鴷r后腿非常用力?！绷硪粋€同學(xué)回答道?！胺浅：茫蠹以僮屑?xì)觀察一下青蛙起跳時是哪部分用力的?”張老師又問?！笆乔澳_掌用力，而且它的身體全部展開了。”“太好了!立定跳遠(yuǎn)的起跳和青蛙起跳是一個道理，同學(xué)們，起跳時的動作是兩腳左右分開，腳跟稍提，屈膝半蹲，上體稍前傾，頭稍抬，前后自然擺臂，雙腳輕輕落地。同學(xué)們，想不想模仿青蛙跳躍動作試一試呀?”“想!”同學(xué)們齊聲答道。同學(xué)們模仿著青蛙跳躍的動作起勁地練了起來。由于他們領(lǐng)會了要領(lǐng)，很快掌握了立定跳遠(yuǎn)的動作技術(shù)。張老師隨后把全班同學(xué)分為四組進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的友誼賽，同學(xué)們十分活躍，越跳越有勁。李和為了給本隊爭分，做出的動作非常規(guī)范，跳出了優(yōu)秀成績。問題：試分析該案例所體現(xiàn)的教學(xué)原理。參考答案及解析一、單項選擇題.參考答案：B參考解析：題干是學(xué)習(xí)知識為了履行社會義務(wù)的表現(xiàn)。抱著這種學(xué)習(xí)動機的學(xué)生學(xué)習(xí)上有內(nèi)在力量，也具有一定的社會意義，但這種學(xué)習(xí)動機僅服從于眼前利益和教師、家長的要求，而缺乏遠(yuǎn)大的目標(biāo)，有待于進(jìn)一步提高。.參考答案：C參考解析：嬰兒依據(jù)事物信號進(jìn)行應(yīng)變的行為是個體在后天生活中習(xí)得的，是一種條件反射。.參考答案：B參考解析：杜威提出新的三個中心說，即以學(xué)生為中心、以活動為中心、以社會為中心。.參考答案：B參考解析：性格是一種表現(xiàn)在對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征，因此，“自信、堅強、勤奮”屬于性格。.參考答案：C參考解析：韋特海默是格式塔心理學(xué)的創(chuàng)始人和主要代表，他認(rèn)為人的一切心理現(xiàn)象中整體都不可分為元素，整體不等于各部分的總和，整體先于部分大于部分之和，并決定著部分的性質(zhì)因此本題選C。6.參考答案：B參考解析：略。.參考答案：D參考解析：校長負(fù)責(zé)制是指校長負(fù)責(zé)處理學(xué)校的日常教學(xué)科研活動，完善學(xué)校的管理，同時健全學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)的機制。我國義務(wù)教育學(xué)校的內(nèi)部管理體制即為校長負(fù)責(zé)制。.參考答案：D參考解析：此題考查的是學(xué)習(xí)的定義。（1）學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化；（2）學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的；（3）學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗而引起的。A、B項屬于非條件反射，C項屬于本能，因此正確答案為D項。.參考答案：A參考解析：言行一致原則也叫理論聯(lián)系實際原則，是指教育者既要對學(xué)生進(jìn)行思想品德理論和思想的教育，又要重視對學(xué)生進(jìn)行道德行為的訓(xùn)練和培養(yǎng)。.參考答案：C參考解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十七條明確規(guī)定，對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除。.參考答案：A參考解析：教師的個人效能感隨教師教齡的增長呈現(xiàn)出上升趨勢，因為隨著教師經(jīng)驗的不斷豐富，教師的自信心也在不斷增強。.參考答案：A參考解析：略。.參考答案：B參考解析：略。.參考答案：B參考解析：略。.參考答案：C參考解析：由于學(xué)生是特殊的教育法律責(zé)任主體，一般采用紀(jì)律處分，如警告、記過、留校察看。.參考答案：A參考解析：美國心理學(xué)家華萊士認(rèn)為問題解決可以分為四個階段，杜威則將問題解決分為五個步驟。.參考答案：B參考解析：個體內(nèi)差異評價法是以被評價對象自身某一時期的發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，判斷其發(fā)展?fàn)顩r的評價方法。即把被評價者的過去和現(xiàn)在比較，或?qū)⒃u價對象的不同方面進(jìn)行比較。例如，把某員工的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較評價，或者把該員工的紀(jì)律情況、工作情況等各方面工作進(jìn)行比較評價，從而找出它們之問的差異。.參考答案：A參考解析：智慧技能表現(xiàn)為使用符號與環(huán)境相互作用的能力。.參考答案：C參考解析：形象聯(lián)想策略是一種遵循形象化、組織化和聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略。.參考答案：D參考解析：教育法律責(zé)任的種類包括違反教育法的行政法律責(zé)任、違反教育法的民事法律責(zé)任、違反教育法的刑事法律責(zé)任。.參考答案：D參考解析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。.參考答案：B參考解析：教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成系列的文化傳播活動，有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等特點的出現(xiàn)意味著教育形態(tài)已趨于定型。.參考答案：C參考解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。.參考答案：B參考解析：創(chuàng)造性思維的三個主要特點為流暢性、獨創(chuàng)性和變通性。.參考答案：C參考解析：題干所述行為主要侵害的是學(xué)生的受教育權(quán)。受教育權(quán)是《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》等法律中規(guī)定的公民享有的一項不可剝奪的基本權(quán)利。.參考答案：B參考解析：狹義的學(xué)習(xí)是指個體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能、能力和心理傾向的比較持久的變化，選項中只有B項符合學(xué)習(xí)的定義。因此本題選B。.參考答案：A參考解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平劃分，學(xué)習(xí)遷移分為水平遷移和垂直遷移。.參考答案：B參考解析：原句通過正反對比，論證了環(huán)境對人的重大影響與作用，與晉代傅玄的“近朱者赤，近墨者黑”有異曲同工之妙。.參考答案：D參考解析：小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、可接受性和發(fā)展性。.參考答案：A參考解析：奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)，題中是意義學(xué)習(xí)的定義，故選A。.參考答案：B參考解析：做筆記屬于精細(xì)加工策略，是認(rèn)知策略中的一種。.參考答案：B參考解析：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介。只有把學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果三者放在一起加以考查，才能看出學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間既一致又不一致的關(guān)系。學(xué)習(xí)動機強，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)行為也好，則學(xué)習(xí)效果好；相反，學(xué)習(xí)動機弱，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)行為也不好，則學(xué)習(xí)效果差。不一致的情況是：學(xué)習(xí)動機強，學(xué)習(xí)積極性高，如果學(xué)習(xí)行為不好，其學(xué)習(xí)效果也不會好；相反，學(xué)習(xí)動機不強，如果學(xué)習(xí)行為好，其學(xué)習(xí)效果也可能好。學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個重要因素，但卻不是決定學(xué)習(xí)活動的唯一條件。.參考答案：B參考解析：后繼學(xué)習(xí)對先行學(xué)習(xí)的影響是逆向遷移。.參考答案：A參考解析：墨子是我國戰(zhàn)國時期著名的思想家、教育家、軍事家，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他提出“兼愛”、“菲攻”等觀點，創(chuàng)立墨家學(xué)說，并有《墨子》一書傳世。.參考答案：B參考解析：20世紀(jì)50―60年代人本主義心理學(xué)派在美國興起，代表人物是美國心理學(xué)家馬斯洛和羅杰斯等人。人本主義心理學(xué)反對精神分析和行為主義學(xué)派對心理學(xué)研究的窄化及偏頗。認(rèn)為人的本質(zhì)是好的、善良的，人不是受無意識欲望的驅(qū)使并為這些欲望而掙扎的動物。人有自由意志，有自我實現(xiàn)的需要。只要有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，人就會力爭達(dá)到某些積極的社會目標(biāo)。主張心理學(xué)應(yīng)關(guān)心人的價值與尊嚴(yán)，研究人自身發(fā)展的潛能，強調(diào)心理學(xué)應(yīng)當(dāng)研究自我的純主觀意識，著重探討個體的自我知覺和自我對事件的解釋。認(rèn)為人在充分發(fā)展自我的潛力時，力爭實現(xiàn)自我的各種需要，從而建立完善的自我，并追求建立理想的自我，最終達(dá)到自我實現(xiàn)。二、填空題.陳述性知識.先快后慢.依法治校.社會自我.自覺性.培養(yǎng)人.成就動機.心理變化.輔助形式.調(diào)節(jié).每月.理論性和應(yīng)用性.高原.教學(xué)活動.強迫教育或免費義務(wù)教育.學(xué)生和教師之間的矛盾.情感.心向與定勢.懲罰.羅杰斯(或其他典型代表人物)三、簡答題.學(xué)生管理的基本原則有哪些？參考答案：學(xué)生管理的原則有：(1)科學(xué)性原則。管理學(xué)生一定要有科學(xué)的理論和依據(jù)，不得違背教育規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。(2)全面發(fā)展原則。全面發(fā)展包括身心健康的發(fā)展、知識技能的發(fā)展、道德倫理的發(fā)展、審美素質(zhì)的發(fā)展和價值實現(xiàn)的發(fā)展等。全面發(fā)展的原則意味著教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的每個方面都得到發(fā)展。(3)集體性原則。集體性原則是指班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理和教育時，要依靠集體、培養(yǎng)集體、教育集體，并通過集體進(jìn)行教育，充分發(fā)揮集體在教育中的作用。(4)主客體統(tǒng)一原則。在教育管理的實踐中，為順利實現(xiàn)學(xué)生管理的目標(biāo)，在客觀上要求教育管理的主體與客體在思想上、行動上統(tǒng)一起來，協(xié)調(diào)一致地投入到教育管理中，共同投身到教育事業(yè)的發(fā)展中。(5)平等與尊重原則。教師在管理學(xué)生時，要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。.思維品質(zhì)主要包括哪些方面？參考答案：思維品質(zhì)，實質(zhì)是人的思維的個性特征。思維品質(zhì)反映了不同個體智力或思維水平的差異，主要包括深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和敏捷性五個方面。.影響學(xué)習(xí)動機形成的因素有哪些？參考答案：影響學(xué)習(xí)動機形成的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素。(1)內(nèi)部因素。內(nèi)部因素主要包括：學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)；成熟與年齡特點；學(xué)生的性格特征和個別差異；學(xué)生的志向水平和價值觀；學(xué)生的焦慮程度。(2)外部因素。外部因素通過內(nèi)部因素起作用。具體而言，外部因素主要包括：家庭環(huán)境與社會輿論；教師的榜樣作用。四、案例分析題.參考答案：(1)①課堂里沒有秩序、沒有紀(jì)律是不行的，但秩序和紀(jì)律都是手段，不是目的；②過分地強調(diào)安靜并不科學(xué)；③讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)得更好(讓學(xué)生健康地發(fā)展/讓學(xué)生積極地思考/……)比讓學(xué)生安靜更重要。在新課程背景下，應(yīng)樹立育人為本的教育觀。(2)葉圣陶先生一語道破了教師主導(dǎo)的教師觀。落實主導(dǎo)性的教師觀，在新課程改革的教學(xué)實踐中需要做到以下四個方面：①啟迪學(xué)生做人；②引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)習(xí)；③激勵學(xué)生會思考；④指導(dǎo)學(xué)生實踐。(3)班主任有著主體性的學(xué)生觀。在新課程改革實踐中，突出學(xué)生主體性要提倡學(xué)生全體發(fā)展、自主發(fā)展、全面發(fā)展和個性發(fā)展。.參考答案：(1)依據(jù)加德納的多元智能理論來分析上述材料可以看出，國學(xué)大師趙元任的優(yōu)勢智能是語言智能，魯冠的成功主要源于他的優(yōu)勢智能一人際智能，周舟的優(yōu)勢智能是音樂智能，謝彥波之所以能夠考上中國科技大學(xué)少年班，主要取決于他的優(yōu)勢智能，即數(shù)理一邏輯(或邏輯一數(shù)理)智能。此外，姚明、劉翔等體育明星的優(yōu)勢智能多表現(xiàn)為身體一運動智能。(2)①樹立正確的學(xué)生觀，關(guān)注學(xué)生全面和諧發(fā)展與個性發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生智能的差異性。②正確評價學(xué)生，不能因為學(xué)生在某方面的智能稍差或很差，就認(rèn)為學(xué)生是差生，很愚蠢。③發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢智能。④針對不同的學(xué)生，教師可以靈活采用多元化的教學(xué)方法。⑤教師要發(fā)展自己的優(yōu)勢智能(個性、特長)，形成自己獨特的教育風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。.參考答案:影響人的發(fā)展的因素很多，有遺傳、環(huán)境、教育和人的主觀能動性等，