/平川區(qū)樂雅小學(xué)“課堂教學(xué)研究年”活動實施方案為了進一步鞏固“教學(xué)效益年”活動取得的成果，總結(jié)教學(xué)質(zhì)量形成過程中的利弊因素，研究解決教學(xué)常規(guī)管理“六有效”體系構(gòu)建中存在的問題，進一步推進有效教學(xué)的實施，我校以區(qū)教育局確定的“以‘研說教材’為主題的課堂教學(xué)研究年”活動精神為指導(dǎo)，特制定《平川區(qū)樂雅小學(xué)“課堂教學(xué)研究年”活動實施方案》。一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以促進學(xué)生和教師發(fā)展為根本，以“研說教材”為重點，以深化課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益為目標(biāo)，切實推進素質(zhì)教育，深入推進新課程的實施，建構(gòu)規(guī)范有序的課堂教學(xué)研究長效機制，促進我校教育事業(yè)在上新臺階。二、具體目標(biāo)（一）增強“研說教材”、“研究課堂教學(xué)”的意識。這次課堂教學(xué)研究年活動的確立是根據(jù)區(qū)教育局的精神對上一年“課堂教學(xué)效益年”活動的深化和延伸。要求廣大教師要達到熟悉教材、理解教材、吃透教材的目標(biāo)。首先要增強“研說教材”的意識，克服那種“不鉆研教材照樣能上課、不備寫教案照樣能講課”的錯誤思想和認識，克服不認真研讀教材、不能合理確定教學(xué)重難點、不能合理使用教學(xué)策略的盲目施教現(xiàn)象。牢固樹立“精讀教材出思路，吃透教材出方法”的思想。其次要分析探討低效課堂的原因，認真“研究課堂教學(xué)”，強化課改的責(zé)任意識，切實按照實施有效教學(xué)的基本要求，做到融入新理念，滲透新思想，改變教學(xué)模式，研究教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)效益。（二）進一步發(fā)揮教研室的職能，扎實有效地開展教研活動。學(xué)校教研室要以《平川區(qū)教育局“課堂教學(xué)研究年”活動實施方案》為指導(dǎo)，結(jié)合《平川區(qū)教育局研究創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)模式實施方案》、《平川區(qū)教育局關(guān)于進一步加強教學(xué)研究工作的意見（試行）》、《平川區(qū)教學(xué)研究工作常規(guī)》，制定切實可行的教研工作計劃，把“課堂教學(xué)研究年”活動和其它各項活動有機結(jié)合起來。（三）研“標(biāo)”悟“本”，“標(biāo)”“本”兼顧，進一步推進有效教學(xué)的實施。課程標(biāo)準(zhǔn)是新課程實施的指導(dǎo)性文件，研說教材是有效備課的基礎(chǔ)。要落實有效教學(xué)，就要以以“研說教材”為切入點，標(biāo)本同研，開展扎實有效的校本教研活動。只有抓住了這一關(guān)鍵，課堂教學(xué)常規(guī)的“六有效”體系構(gòu)建才有穩(wěn)固的基礎(chǔ)，先進教學(xué)模式的運用才成為有本之木，有源之水。課堂教學(xué)研究才能研而有“標(biāo)”、研而有“本”、研而有“果”。（四）深入進行課堂教學(xué)研究，努力提高課堂教學(xué)效益。課堂教學(xué)有效性的提高，是教師課程實施能力提升的重要表現(xiàn)；教師實施有效教學(xué)能力的提升是實施有效教學(xué)的必然要求。這次課堂教學(xué)研究年活動就是要以“研說教材”為主題，在此基礎(chǔ)上通過改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運用先進教學(xué)模式和方法、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、構(gòu)建有效教研機制，不斷提升教師實施有效教學(xué)的能力，促進教學(xué)效益的提升。當(dāng)前新課程推進過程中存在著“教材研讀不夠細致，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不妥、教學(xué)問題設(shè)計不當(dāng)、合作學(xué)習(xí)流于形式”等突出問題。解決這些問題的關(guān)鍵是：如何有效研讀和說教材，如何選擇合適的教學(xué)模式方法，如何將新課程理念轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的行為，如何大面積提升教師有效教學(xué)的設(shè)計和實施能力。這就需要進行課堂教學(xué)諸環(huán)節(jié)的研究和改革。三、活動內(nèi)容（一）認真研讀教材，深刻領(lǐng)會教材的內(nèi)涵讀好教材是備好課的基礎(chǔ)和核心環(huán)節(jié)，是教師上好課的必要前提。教材是什么？在新課標(biāo)理念下，教材已改變了原有的內(nèi)涵和形式——教材應(yīng)當(dāng)是學(xué)生從事學(xué)科學(xué)習(xí)的基本素材，它為學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)活動提供了基本線索、基本內(nèi)容和主要的教學(xué)活動機會。對學(xué)生而言，教材是他們從事學(xué)科學(xué)習(xí)活動的“出發(fā)點”，而不是“終結(jié)目標(biāo)”。如果用簡短的句子進行概括，即：教材的價值不在于給人現(xiàn)成的東西，而在于給人創(chuàng)造的“起點”。而我們教師研讀教材就是將教材怎么轉(zhuǎn)化為“學(xué)材?！睂W(xué)材是一種激活了的教材，它存在于學(xué)生和教材之間、教師和教材之間、教師和學(xué)生之間，它是一種生成性的教材，它向生活和生命開放。什么是研讀教材？就是“仔細揣摩、透徹理解、反復(fù)琢磨、問個究竟”。即：要注意把握教材內(nèi)容實質(zhì)，提煉教材重點和難點，仔細揣摩教材中提出的問題等。要善于思考，多問自己幾個為什么，如教材呈現(xiàn)了哪些內(nèi)容，為什么要這樣呈現(xiàn)，根據(jù)教材內(nèi)容準(zhǔn)備設(shè)計哪些相關(guān)的活動，通過這些活動要解決哪些問題，達到什么目的。通過研讀教材，要走出自我，超越自我，真正領(lǐng)會作者的編寫意圖，并從自我解讀的角度，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，從他人評價的角度等方面進行思考，以便在課堂上講解問題能得心應(yīng)手、旁征博引，對學(xué)生提出的問題能熟練解答、舉一反三。如何研讀教材？研讀教材方法上要做到四要：要對研讀的教材內(nèi)容進行相應(yīng)的分類；要對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗進行相應(yīng)的分析和審視；要結(jié)合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)在該學(xué)段的總體目標(biāo)來確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；要學(xué)會從學(xué)生的角度去加工和處理教材。研讀過程要把握“五個環(huán)節(jié)”即“讀、議、查、思、寫”。讀：即包括初讀和細讀兩個部分。初讀主要圍繞教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容進行瀏覽，在瀏覽的基礎(chǔ)上弄清教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)知識點。細讀則是結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)知識點來確定其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。議：即包括交流和討論兩個部分。交流和討論是研讀教材過程中必不可少的環(huán)節(jié)。研讀者可以和教研組的老師們共議，也可以和教研組長或教研員個議。在“議”中使得教師思維碰撞，相互啟發(fā)，取長補短，共同提高。查：即查找相關(guān)的資料。在“讀”、“議”的基礎(chǔ)上，對有些問題的澄清還不是太明朗，對某些知識的掌握不是很到位，對個別內(nèi)容的涉及不是很全面時，就要通過書籍、電腦等去查找，這樣在課堂教學(xué)中才能游刃有余。思：即分析思考。主要把從研讀教材中所獲得的相關(guān)材料與原有的認識進行比較、分析和思考，認真揣摩教材的重難點，教學(xué)過程的著力點，從而確定教學(xué)模式和方法。寫：即包括寫教案、隨筆和反思。在認真研讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)過梳理寫出教案。在教學(xué)之后，根據(jù)課堂教學(xué)中的得與失，成與敗寫出教學(xué)隨筆或反思，不僅可以使研讀過程條理化、層次化和系統(tǒng)化，而且還能總結(jié)出成功的案例和小論文，更能將教材的理解透徹化。為此我校將在四月份組織開展一次以“如何研說教材”為主題的專題教研活動。

（二）準(zhǔn)確把握教材，創(chuàng)造性地使用好教材。葉圣陶曾經(jīng)說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要老師善于運用”。“研讀教材”是教師融合學(xué)科教學(xué)基本思路并創(chuàng)造性地使用教材的先決條件。研讀教材就是要針對學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容，對教材中的顯性和隱性因素進行詳細的重組和處理，創(chuàng)造性地使用教材，將教材所要傳達的信息以問題情境的形式出現(xiàn)，以使自己設(shè)計的教學(xué)情境能夠使學(xué)生對知識本身產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在力。為此，教師研讀教材中必須做到：一是要無遺漏地讀出每頁教材中呈現(xiàn)的所有信息，即教師要回答書上有什么？二是揣摩編寫者安排這些信息的意圖，即教師要回答為什么要這樣做？三是要弄清楚知識內(nèi)在的邏輯順序和學(xué)生認知發(fā)展特點，思考教學(xué)設(shè)計，即教師要回答怎樣做？為了創(chuàng)造性地使用教材，就必須搞清楚教材的特點。1.教學(xué)課例的“情景化”。新教材按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對學(xué)生的興趣與生活經(jīng)驗給予了前所未有的關(guān)注。教材慎重的選擇與學(xué)生生活相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以多樣化的情景設(shè)計呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，課例的選擇不僅關(guān)注與經(jīng)濟、環(huán)境、交通、體育等生活方面的緊密聯(lián)系，而且關(guān)注學(xué)生興趣、需要、經(jīng)驗和年齡特點的高度契合，著力創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的問題情境，使學(xué)生在體驗身邊的學(xué)科問題時，激發(fā)探究欲望，調(diào)動參與教學(xué)活動的積極性。2.教學(xué)內(nèi)容的“生活化”。新教材比以往更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的生活化，這種設(shè)計不僅讓學(xué)生看到了生活中包含的形態(tài)萬千的知識，感受到學(xué)習(xí)知識與日常生活息息相關(guān)，同時增加了對學(xué)習(xí)新知識的親近感，在學(xué)習(xí)當(dāng)中體會解決生活問題的樂趣。3.知識安排的“科學(xué)化”。新教材不僅圖文并茂、生動有趣，呈現(xiàn)方式豐富開放，其知識體系的安排也更加合理。它不僅刪除了舊教材“繁、難、偏、舊”的知識、增加了新知識，還結(jié)合新時期學(xué)科特點和學(xué)生認知發(fā)展的特點，對原有的知識點進行了整合、重構(gòu)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上安排更加科學(xué)。4.解決問題方法的“多樣化”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“教師是學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，老師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計老師和學(xué)生共同發(fā)展的過程。要關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗，得到相應(yīng)的發(fā)展”。教材所呈現(xiàn)的解決問題的思路和方法，具有普遍的一般的特征，不可能包含所有學(xué)生的個性化思維。新教材在落實這一建議上，更加強調(diào)解決問題方法的多樣化。如數(shù)學(xué)教材常以詢問的方式：“你還有哪些計算方法”、“你是怎么想的”、“你還有哪些算法（還可以怎樣理解）”等引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，多途徑解決。不同的理解和回答展示學(xué)生的不同認知方式，凸顯了學(xué)生獨特的思考問題角度，有利于學(xué)生感受解決問題策略的多樣性與靈活性，從中受到啟發(fā)，學(xué)會理解他人、欣賞他人。那么，如何創(chuàng)造性地使用教材呢？一要立足文本，吃透教材。立足文本就是要明白課標(biāo)的要求是什么，了解編者的意圖和安排有關(guān)問題（習(xí)題）的目的是什么？為什么要按這樣的順序進行安排？如果在重組教材時沒有考慮這些內(nèi)容，那將是違背教學(xué)規(guī)律的失敗教學(xué)。二要超越文本，拓展教材。超越文本，就是要在重組教材后更好地為學(xué)生服務(wù)，讓他們有更好的環(huán)境經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，思考問題，形成方法，最后得到能力的提高。如果只是僅僅換個例子，而沒有其它改變，充其量只能算是重新編題。三要回歸文本，用好教材?；貧w文本就是要將教師編寫重組的教學(xué)內(nèi)容體系化。如果只是解決了一個生活問題，而沒有擴充原有的認知結(jié)構(gòu)，那是不利于以后對新知識的掌握，所以在重組教材之后一定要在課本的指引下不斷審視自己的教學(xué)是否有利于學(xué)生的知識建構(gòu)?？傊處熓褂媒滩氖且环N極富主動性、創(chuàng)造性的工作，在具體的教學(xué)過程中，教師既要基于教材、挖掘教材所蘊含的內(nèi)涵，又不能拘泥于教材的束縛，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，廣泛利用教育資源，活用教材，創(chuàng)生教材，引領(lǐng)學(xué)生走進教材，走進生活，去感受和體會學(xué)習(xí)知識的真正價值。為此，學(xué)校在五月份將在各個教研組開展一次一次說教材活動、一次單元集體備課、一次課時集體備課的活動。（三）改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)教育局于2009年下發(fā)的《初中教學(xué)措施13條》《小學(xué)教學(xué)措施11條》及《實施有效教學(xué)的基本要求》，領(lǐng)會精神內(nèi)涵，以期在“課堂教學(xué)研究年”活動中有所突破、取得實效。為此，要抓好以下幾個方面的工作：1.充分認識課堂教學(xué)改革的重要性。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，改革課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生過重學(xué)習(xí)負擔(dān)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位具有十分重要的意義。因此，學(xué)校站在培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的高度認識課堂教學(xué)改革的重要性，組織全體教師認真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和有關(guān)教學(xué)改革的理論，切實統(tǒng)一思想，提高認識，增強改革課堂教學(xué)的緊迫性。2.要改變課堂教學(xué)模式。組織教師落實教育局于2009年下發(fā)的《學(xué)習(xí)推廣“三疑三探”教學(xué)模式實施方案》和今年下發(fā)的《研究創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)模式實施方案》。根據(jù)本校實際，制定學(xué)習(xí)推廣教學(xué)模式的實施方案并認真組織落實。通過“同課異構(gòu)”優(yōu)質(zhì)課競賽、教學(xué)反思評比等活動，促進先進教學(xué)模式的推廣運用。同時梳理本校老師的優(yōu)秀學(xué)科教學(xué)模式，進行理論探討，歸納形成本校的教學(xué)模式，推廣運用。為此，學(xué)校將在七月份在小學(xué)部和初中部分別組織一次“中小學(xué)先進教學(xué)模式運用觀摩（理論）研討會”。3.切實轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，通過對教材編排欄目的新認識，明確“自主學(xué)習(xí)、合作探究”是新課程改革提倡的課堂教學(xué)的基本形式。要確立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，教師不再是教學(xué)的主宰，不再是知識的灌輸者。因此，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，撩撥學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，始終引導(dǎo)學(xué)生使其處于求知欲高亢狀態(tài)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，收集解決問題的信息，使學(xué)生在疑問中學(xué)，并不斷地去解決疑問。同時，教師對學(xué)生的疑問不要輕易告訴答案，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，互相交流意見和看法，讓學(xué)生不同的觀點發(fā)生碰撞，在碰撞中學(xué)生對問題會進行更深入的研究和思考。即使這樣，學(xué)生還會有不會的問題，在學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的想弄明白的愿望時，教師再適時點撥，以幫助學(xué)生撥去心頭的迷霧，真正達到進行消化和吸收的目的。全校教師要通過對教材的研讀，進一步領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)，帶著對課程標(biāo)準(zhǔn)的認識，更好地去理解教材，更好地去思考如何以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，如何利用教材活動化的編排方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，學(xué)校將在六月份組織開展一次“讀標(biāo)悟本、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”為主題的論文研討交流活動。4.開展課堂教學(xué)改革課題研究。各學(xué)科教研組要圍繞課堂教學(xué)的改革，確立教研課題，探討研究的方式方法和步驟，制定研究方案，開展具體細致的研究。要選擇好進行課堂教學(xué)改革的研究點，要按照改革點在哪里，研究的課題就確定在哪里；教學(xué)中存在哪些問題，研究的課題就確定在哪里。比如，學(xué)校進行課堂結(jié)構(gòu)形式的改革，我們的研究就選擇課堂結(jié)構(gòu)形式的變革研究；教研組提出和創(chuàng)新教學(xué)模式，我們的研究就選擇某某教學(xué)模式的實踐與完善研究。在實踐的基礎(chǔ)上，自然會總結(jié)產(chǎn)生高質(zhì)量的研究論文，來自于實踐的研究成果，自然能夠推廣引入課堂教學(xué)，達到提高課堂教學(xué)效益的目的。為此，學(xué)校要求各個學(xué)科教研組組本年度織開展一個校本化小課題。四、措施與要求（一）要切實加強宣傳教育。教師要明確開展課堂教學(xué)研究年活動的重要意義，充分認識開展教學(xué)研究年活動對實施有效教學(xué)的重要性，使高效課堂成為廣大教育工作者的自覺追求，使每個教師確立終身追求較高教學(xué)效益的信念。（二）要切實加強組織領(lǐng)導(dǎo)。為加強對課堂教