先學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)第1頁(yè)/共22頁(yè)第四章先學(xué)前兒童心理的發(fā)展

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1--3歲為先學(xué)前期。兒童學(xué)會(huì)走路、說(shuō)話(huà)，都是在這個(gè)時(shí)期。并且這個(gè)時(shí)期的兒童有了最初的自我意識(shí)以及對(duì)人對(duì)事物的要求，最突出的就是產(chǎn)生了獨(dú)立性的需要。這個(gè)年齡階段是兒童心理發(fā)展過(guò)程的第一個(gè)轉(zhuǎn)折期，又有人稱(chēng)作“第一個(gè)反抗期”或“第一個(gè)危機(jī)期”。第3頁(yè)/共22頁(yè)P(yáng)age

4第一節(jié)先學(xué)前兒童生理的發(fā)展一、身體發(fā)育（一）身高平均每年增長(zhǎng)8-10厘米，2歲時(shí)達(dá)到85厘米，3歲時(shí)達(dá)到93厘米左右，比出生時(shí)增加了近一倍。（二）體重增長(zhǎng)更為迅速，3歲時(shí)體重約為出生時(shí)的4倍，重約13公斤左右。（三）骨骼肌肉骨骼繼續(xù)骨化，但仍有彈性大、易彎曲的特點(diǎn)。大肌肉耐力差，易疲勞；小肌肉遠(yuǎn)未發(fā)展，因此還不能從事需要手指精細(xì)活動(dòng)的、靈活的、準(zhǔn)確性很高的動(dòng)作。

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5第一節(jié)先學(xué)前兒童生理的發(fā)展（四）內(nèi)臟器官有了一定發(fā)展。比例，3歲時(shí)心率降為每分鐘100次，但和成人相比仍然較快?？傊瑑和眢w各方面仍很柔嫩，不耐勞，不宜進(jìn)行過(guò)分劇烈的活動(dòng)，但已經(jīng)能保證兒童從事一些最基本的活動(dòng)。

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6第一節(jié)先學(xué)前兒童生理的發(fā)展二、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機(jī)能繼續(xù)發(fā)展。腦重繼續(xù)增加（3歲達(dá)到1000克），神經(jīng)纖維不斷增長(zhǎng)，突觸聯(lián)系不斷增加，神經(jīng)纖維髓鞘化迅速進(jìn)行，條件發(fā)射形成的速度與鞏固程度也不斷提高。先學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展主要表現(xiàn)在皮質(zhì)抑制機(jī)能和第二信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展上。第6頁(yè)/共22頁(yè)P(yáng)age

7第一節(jié)先學(xué)前兒童生理的發(fā)展（一）皮質(zhì)抑制（內(nèi)抑制）機(jī)能的發(fā)展兒童的抑制過(guò)程很微弱。先學(xué)前兒童的內(nèi)抑制機(jī)能迅速發(fā)展。內(nèi)抑制的發(fā)展使大腦皮質(zhì)的分析綜合活動(dòng)日益精細(xì)準(zhǔn)確，對(duì)心理活動(dòng)和行為的調(diào)節(jié)作用也有所增強(qiáng)。這樣，抑制過(guò)程遠(yuǎn)弱于興奮過(guò)程的狀況就有了初步的改善。但是，兒童的興奮和抑制過(guò)程還是極不平衡的。這就造成了兒童行為的高不穩(wěn)定性、沖動(dòng)性。第7頁(yè)/共22頁(yè)P(yáng)age

8第一節(jié)先學(xué)前兒童生理的發(fā)展（二）第二信號(hào)系統(tǒng)的形成和發(fā)展第一信號(hào)系統(tǒng)，是以現(xiàn)實(shí)事物作為條件刺激物而形成的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)，是以感知覺(jué)、表象等直觀形式來(lái)直接反映現(xiàn)實(shí)的。媽媽的形象第二信號(hào)系統(tǒng)，是以詞語(yǔ)作為條件刺激物而形成的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)。詞是信號(hào)的信號(hào)。憑借詞，可以發(fā)反應(yīng)不在眼前的事物，因而心理反應(yīng)的范圍不再局限于眼前的小天地；詞具有概括性；有機(jī)體還可以通過(guò)詞對(duì)自己發(fā)出指令，以控制和調(diào)節(jié)行為。詞語(yǔ)是人類(lèi)所獨(dú)有的。

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9第一節(jié)先學(xué)前兒童生理的發(fā)展

嬰兒期是第一信號(hào)系統(tǒng)開(kāi)始發(fā)展的時(shí)期。嬰兒末期，兒童對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)發(fā)生的反應(yīng)也非常接近第一信號(hào)系統(tǒng)，所以還不宜歸為第二信號(hào)系統(tǒng)。真正的第二信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展是在先學(xué)前兒童時(shí)期開(kāi)始形成和發(fā)展起來(lái)。第二信號(hào)系統(tǒng)是在第一信號(hào)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上形成的，而且總與第一信號(hào)系統(tǒng)聯(lián)系在一起。

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10第一節(jié)先學(xué)前兒童生理的發(fā)展

兒童兩種信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)的發(fā)展大致可以分為四個(gè)階段:（一）直接刺激直接反應(yīng)7、8個(gè)月，以自身動(dòng)作應(yīng)答具體刺激物（二）詞的刺激直接反應(yīng)

8個(gè)月-1歲，對(duì)少數(shù)詞有反應(yīng)（三）直接刺激對(duì)詞的反應(yīng)1-1.5歲，對(duì)熟悉的事物做詞的反應(yīng)（四）詞的刺激詞的反應(yīng)1.5歲之后，詞具有概括性，第二信號(hào)系統(tǒng)才真正形成和發(fā)展起來(lái)。第10頁(yè)/共22頁(yè)P(yáng)age

11第二節(jié)先學(xué)前兒童動(dòng)作的發(fā)展

1-3歲的兒童和1歲前相比，最明顯的特點(diǎn)是動(dòng)作增多、熟練和復(fù)雜化。1-1.5歲的兒童學(xué)會(huì)自己走路，2歲之后能跑、跳、爬高，越過(guò)小障礙。與此同時(shí)，手的精細(xì)動(dòng)作也發(fā)展起來(lái)，愛(ài)做事情，初步學(xué)會(huì)使用工具和做游戲。第11頁(yè)/共22頁(yè)P(yáng)age

12第二節(jié)先學(xué)前兒童動(dòng)作的發(fā)展第二節(jié)先學(xué)前兒童動(dòng)作的發(fā)展一、走、跑、跳1歲左右，兒童開(kāi)始練習(xí)獨(dú)立行走。兒童開(kāi)始獨(dú)立走路時(shí)，還走不穩(wěn)，步子僵硬，頭向前，前腳掌著地，走的特別快，常常跌倒。原因有三個(gè)：1、頭重腳輕；2、骨骼肌肉比較嫩弱；3、全身動(dòng)作不能協(xié)調(diào)一致。第12頁(yè)/共22頁(yè)P(yáng)age

13第二節(jié)先學(xué)前兒童動(dòng)作的發(fā)展

兒童學(xué)會(huì)自由走動(dòng)，同時(shí)也發(fā)展了全身的各種動(dòng)作。1歲半，由成人領(lǐng)著，可以走上樓梯。2歲左右，兒童學(xué)會(huì)了雙腳原地跳和原地站立踢球，學(xué)會(huì)了跑和攀登，并很少摔跤。2歲左右的兒童，動(dòng)作雖然不靈活，但是動(dòng)作的積極性很高，而且不知道危險(xiǎn)。以后，兒童又陸續(xù)學(xué)會(huì)了比較復(fù)雜的動(dòng)作。像獨(dú)立上下樓梯、獨(dú)腳跳等。雙腳向前跳。這些動(dòng)作的發(fā)展，使兒童可以自由進(jìn)行活動(dòng)，因此開(kāi)闊了他們的視野，擴(kuò)大了認(rèn)識(shí)范圍，促進(jìn)了心理的發(fā)展。

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14第二節(jié)先學(xué)前兒童動(dòng)作的發(fā)展二、手的靈活動(dòng)作這是人的一生中，開(kāi)始使用工具的年齡。兒童開(kāi)始使用各種工具的動(dòng)作，大致經(jīng)歷四個(gè)階段：第一階段：完全不按用具的特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)作。把手中物品當(dāng)做手的延續(xù)，不停更換動(dòng)作方式，有效方式少。第二階段：進(jìn)行同一動(dòng)作的時(shí)間有所延長(zhǎng)，不再連續(xù)變換新方式。第三階段：能夠有意重復(fù)有效動(dòng)作，不再是等待有效動(dòng)作的偶然出現(xiàn)。第四階段：能夠按照用具的特點(diǎn)來(lái)使用它，并且能夠根據(jù)使用時(shí)的客觀條件來(lái)改變動(dòng)作方式。第14頁(yè)/共22頁(yè)P(yáng)age

15第二節(jié)先學(xué)前兒童動(dòng)作的發(fā)展這一年齡階段的兒童在學(xué)習(xí)使用物體的動(dòng)作，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象。表面上是倒退的，實(shí)際上是前進(jìn)的。原因是，兒童對(duì)已經(jīng)學(xué)會(huì)的動(dòng)作失去了新鮮感，對(duì)新的動(dòng)作產(chǎn)生了興趣。第15頁(yè)/共22頁(yè)P(yáng)age

16第三節(jié)先學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)一、實(shí)物活動(dòng)在先學(xué)前兒童心理發(fā)展中的意義所謂實(shí)物活動(dòng)，指的是操作實(shí)際物品（包括工具）的活動(dòng)。它是由一系列操作動(dòng)作組成的。兒童獲得關(guān)于非事物本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)有兩種途徑：言語(yǔ)傳遞和親身實(shí)踐。這兩種途徑是相互結(jié)合的，但是在不同年齡段各有側(cè)重。先學(xué)前兒童主要是通過(guò)實(shí)物活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)世界的。

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17第三節(jié)先學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)

實(shí)物活動(dòng)是一種對(duì)象性活動(dòng)。組成活動(dòng)的動(dòng)作都是以某種實(shí)際的物體為對(duì)象。要成功完成一項(xiàng)活動(dòng)，必須協(xié)調(diào)活動(dòng)過(guò)程中的每一個(gè)動(dòng)作，使它符合客觀對(duì)象的特點(diǎn)。這樣，活動(dòng)的邏輯與實(shí)物本身的邏輯之間，存在一種必然的聯(lián)系。兒童在反復(fù)進(jìn)行某種活動(dòng)的過(guò)程中，逐漸掌握的行動(dòng)的邏輯，從而也就逐漸認(rèn)識(shí)了有關(guān)事物的邏輯。

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實(shí)物活動(dòng)不僅使兒童獲得了對(duì)客觀事物的深刻認(rèn)識(shí)，而且也獲得了深刻認(rèn)識(shí)事物的心理機(jī)能--思維。

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論：感知運(yùn)動(dòng)階段，前運(yùn)算階段，具體運(yùn)算階段，形式運(yùn)算階段。如果沒(méi)有實(shí)物活動(dòng)中獲得的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)，兒童不能真正理解語(yǔ)詞的含義，語(yǔ)言也就起不到思維工具的作用。所以，實(shí)物活動(dòng)是兒童思維發(fā)展的真正源泉。第18頁(yè)/共22頁(yè)P(yáng)age

19第三節(jié)先學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)

二、先學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)與教育（一）言語(yǔ)真正形成先學(xué)前期是兒童初步掌握本族語(yǔ)言的時(shí)期。在短短兩三年內(nèi)，兒童不僅能理解成人對(duì)他們講的話(huà)，而且能夠運(yùn)用言語(yǔ)清楚地表達(dá)自己的思想，同時(shí)還能根據(jù)成人的言語(yǔ)指示調(diào)節(jié)自己的行為。第19頁(yè)/共22頁(yè)P(yáng)age

20第三節(jié)先學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)（二）思維能力出現(xiàn)先學(xué)前兒童的思維在實(shí)物活動(dòng)中出現(xiàn)了；它的發(fā)生，引起了原有的低級(jí)認(rèn)識(shí)過(guò)程的質(zhì)變：知覺(jué)不再單純反映事物的外部特征，也開(kāi)始反映事物的意義和事物之間的關(guān)系，成為理解性的知覺(jué)；記憶的理解性增強(qiáng)，情緒情感逐漸深刻；意志行動(dòng)產(chǎn)生了；兒童心理開(kāi)始具有最初的系統(tǒng)性。但先學(xué)前兒童的思維總是在動(dòng)作中進(jìn)行的，離不開(kāi)對(duì)事物的感知和自身的動(dòng)作，具有直覺(jué)行動(dòng)性。第20頁(yè)/共22頁(yè)P(yáng)age

21第三節(jié)先學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)（三）自我意識(shí)的發(fā)展最突出的表現(xiàn)：愛(ài)做事和鬧獨(dú)立。1、愛(ài)做事--怎么辦表現(xiàn)為：非常好動(dòng)，喜歡模仿成人做事。方法：珍惜兒童的積極