社科類文本閱讀技巧論述類文本的閱讀是語(yǔ)文考試的必考試題,多年以來(lái)，已經(jīng)形成了較為穩(wěn)定的題型，分享了社科類文本的閱讀技巧，歡迎借鑒！一、了解考綱要求，明確考查重點(diǎn)《考試說(shuō)明》對(duì)現(xiàn)代文閱讀的總體要求是：“能閱讀一般社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類文章和文學(xué)作品”。其具體要求有三個(gè)能力層級(jí)：①理解，能力層級(jí)為B。②分析綜合，能力層級(jí)為C。③鑒賞評(píng)價(jià)，能力層級(jí)為E。現(xiàn)代文閱讀又分為現(xiàn)代文客觀性閱讀和現(xiàn)代文主觀性閱讀，它們反映在高考題型上，客觀性閱讀就是選擇題，即第I卷的小閱讀；主觀性閱讀就是簡(jiǎn)答題，即第II卷的大閱讀。從2001年起，社科文在“現(xiàn)代文客觀性閱讀”中占了重要地位。01年的《銅奔馬正名》是社科文，02年的《沙塵暴》是自科文，03年的《全球氣候變暖研究》是自科文，04年的《茶馬古道》是社科文。今年的10多套高考試題小閱讀選材社科文、自科文幾乎各占一半。我今天講的就是“現(xiàn)代文客觀性閱讀中的社科文閱讀”的復(fù)習(xí)。所謂“社科文”，是指研究各種社會(huì)現(xiàn)象的科學(xué)文章，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)、文化學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文藝學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的文章，它是有別于自然科學(xué)類文章和文學(xué)作品的。社科文考查的重點(diǎn)有四點(diǎn)：.理解文中重要詞語(yǔ)的含義。.理解文中重要的句子。.辨別、篩選并整合文中的信息。.根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象。下面我們共同研究2004年的小閱讀，看看是怎樣考查這些內(nèi)容的。二、精析高考試題，掌握考查思路閱讀下面的一段文字，完成1?4題。茶馬古道今天人們所說(shuō)的“茶馬古道”，源自古代的“茶馬互市”，即先有“互市”，后有“古道”。而“茶馬互市”是我國(guó)歷史上漢藏民族間一種傳統(tǒng)的貿(mào)易形式，唐代文獻(xiàn)中就已經(jīng)有所記載。到宋代，內(nèi)地茶葉生產(chǎn)飛躍發(fā)展，其中一部分茶葉“用于博馬，實(shí)行官營(yíng)”，在四川的名山等地設(shè)置了專門管理茶馬貿(mào)易的“茶馬司”。宋朝統(tǒng)治者為什么如此重視“茶馬互市”呢？當(dāng)時(shí)契丹、西夏和女真等少數(shù)民族的崛起對(duì)兩宋政權(quán)造成嚴(yán)重威脅，迫使朝廷同西南地區(qū)少數(shù)民族保持友好關(guān)系，以便集中力量與西北少數(shù)民族政權(quán)抗衡。在這種情況下，“茶馬互市”除了為朝廷提供一筆巨額茶利收入補(bǔ)充軍費(fèi)之需外，更重要的是，既滿足了國(guó)家對(duì)戰(zhàn)馬的需要，又維護(hù)了宋朝西南邊境的安全。那么，藏族為什么也很重視“茶馬互市”呢？因?yàn)椴刈宸浅Ｏ矚g飲茶。招待客人，首先端出來(lái)的就是茶；外出旅行，必帶的也是茶；累了，飲幾口熱茶能立即消除疲勞；病了，飲一口濃茶能解毒去?。挥弥筮^(guò)的茶葉喂牲畜，馬吃了長(zhǎng)膘快，牛吃了增加奶量。尤其藏族平時(shí)食用肉、乳較多，喝茶可以解油膩、助消化。對(duì)長(zhǎng)期以自給自足的自然經(jīng)濟(jì)為主的藏族來(lái)說(shuō)，他們并不需要外界供給很多東西，但茶葉卻是絕對(duì)不可缺少的。唐宋以后，人民之間通過(guò)“茶馬互市”建立起來(lái)的友誼，一直延續(xù)到元、明、清。元代為了加強(qiáng)對(duì)藏區(qū)的管理，在“茶馬古道”沿線推行“土官治土民”的土司制度，把以“茶馬互市”為主的交通線路定為正式驛路，并設(shè)置驛站。從此，“茶馬古道”既是經(jīng)貿(mào)之道、文化之道，又是治藏安藏之道。到了清代，“茶馬互市”作為一種重要制度逐漸從歷史地平線上消失，取而代之的是“邊茶貿(mào)易”制度。藏族對(duì)茶葉的需求有增無(wú)減，對(duì)其他產(chǎn)品如絲綢、布料、鐵器等的需求也開(kāi)始增加；而內(nèi)地對(duì)藏區(qū)馬匹的需求雖然減少，卻對(duì)藏區(qū)皮革、黃金，以及蟲(chóng)草、貝母等珍貴藥材的需求大幅增加。這樣，漢藏之間的貿(mào)易范圍更加廣泛，騾鈴聲聲，馬蹄陣陣，“茶馬古道”沿線的民間貿(mào)易更加繁榮?！安桉R古道”作為連接內(nèi)地與康藏地區(qū)的交通大動(dòng)脈，歷經(jīng)唐、宋、元、明、清，雖然最終消失，但它對(duì)促進(jìn)康藏地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、加強(qiáng)漢藏民族融合、維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的歷史作用不容抵估。1.下列關(guān)于“茶馬古道”的表述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是A.所謂“茶馬古道”是漢藏兩族之間由于長(zhǎng)期以茶易馬而形成的貿(mào)易通道。B.在宋代，“茶馬古道”上的巨額茶利收入是當(dāng)是全國(guó)軍費(fèi)的主要來(lái)源?！安桉R古道”到元代已成為一條經(jīng)貿(mào)之道、文化之道和治藏安藏之道?！安桉R古道”為發(fā)展經(jīng)濟(jì)、團(tuán)結(jié)人民和國(guó)家統(tǒng)一發(fā)揮了很大的歷史作用。2.關(guān)于宋朝統(tǒng)治者重視“茶馬互市”的目的，下列表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是A.與藏族等民族保持友好關(guān)系，以便同西北少數(shù)民族政權(quán)抗衡。B.以茶易馬，可以滿足國(guó)家連年戰(zhàn)爭(zhēng)中對(duì)馬匹的迫切需要。C.漢藏之間的貿(mào)易往來(lái)，有利于維護(hù)宋朝西南邊境的安全。D.藏族非常喜歡飲茶，以馬易茶可以滿足他們對(duì)茶葉的需求。3.下列表述不符合原文意思的一項(xiàng)是A.為了官營(yíng)茶馬貿(mào)易的需要，宋朝在四川一些地方設(shè)置了“茶馬司”。B.茶葉在藏區(qū)可謂物盡其用，除供人飲用外、煮過(guò)的茶葉還拿來(lái)喂牲畜。二歷史上，藏族自給自足的自然經(jīng)濟(jì)不需要外界供給除茶葉以外的東西。D.“邊茶貿(mào)易”取代“茶馬互市”，促使?jié)h藏民間貿(mào)易更加繁榮興旺。4.根據(jù)原文提供的信息，下列推斷正確的一項(xiàng)是A.“古道”晚于“互市”，因此“茶馬古道”的形成不應(yīng)該早于唐代。B.元代推行的“土官治土民”的土司制度，擴(kuò)大了藏族地區(qū)的民族自治權(quán)。C.清代以后，“茶馬古道”由于“邊茶貿(mào)易”的興起而在歷史地平線上消失。D.內(nèi)地對(duì)藏區(qū)皮革、黃金以及藥材的需求大幅增加，使馬匹的交易量減少。解題分析：1、此題是對(duì)“茶馬古道”概念的理解，就是考點(diǎn)“理解文中重要詞語(yǔ)的含義”，能力層級(jí)B。從全文看，文章寫的就是漢藏兩族之間以茶易馬而形成的貿(mào)易通道，所以A項(xiàng)正確。B項(xiàng)說(shuō)“茶馬古道”上的巨額茶利收入是軍費(fèi)的“主要來(lái)源”，而第二段表述是“巨額茶利收入補(bǔ)充軍費(fèi)之需”，只是“補(bǔ)充”，并未說(shuō)是軍費(fèi)的“主要來(lái)源”，這是曲解原文。C、D兩項(xiàng)的表述，可在第四段和末段找到根據(jù)，所以答案是B。2、此題考查的是對(duì)“宋朝統(tǒng)治者為什么如此重視‘茶馬互市’”的理解，就是考點(diǎn)“理解文中重要的句子”，能力層級(jí)B?！八纬y(tǒng)治者為什么如此重視‘茶馬互市’呢？”是個(gè)設(shè)問(wèn)句，有疑而問(wèn)，有問(wèn)必答，下文的兩句即是答案。第一句是A項(xiàng)的根據(jù)，第二句是B、C兩項(xiàng)的根據(jù)。而D項(xiàng)表述的是藏族重視“茶馬互市”的原因，而非宋朝重視“茶馬互市”的目的，這是答非所問(wèn)。再說(shuō)宋朝重視“茶馬互市”是為了漢族，而不是為了藏族。此題答案是D。3、A項(xiàng)的答題區(qū)間在第二段，再縮小范圍就是本段第一句。B項(xiàng)的答題區(qū)間在第三段：藏族人招待客人、外出旅行、累了、病了都是飲茶，煮過(guò)的茶葉喂馬牛，難道不是物盡其用嗎？C項(xiàng)的答題區(qū)間也在第三段，但表述是“他們并不需要外界供給”除茶葉以外的“很多東西”，“很多東西”范圍小一點(diǎn)，而“東西”則范圍擴(kuò)大了，屬于故意擴(kuò)大范圍。D項(xiàng)的答題區(qū)間在第五段，本項(xiàng)表述正是第五段段意，把本段第一句和末一句聯(lián)系起來(lái)看，D項(xiàng)是符合文意的。答案應(yīng)選C。此題能力層級(jí)為C，考點(diǎn)是辨別文中的重要信息。4、此題考點(diǎn)是根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷，能力層級(jí)為C。A項(xiàng)的推斷區(qū)間是一、二段。第一段中說(shuō)“茶馬古道”源自“茶馬互市”，先有“互市”，后有“古道”，唐代文獻(xiàn)中記載的.是“茶馬互市”；再?gòu)牡诙慰?，宋代還是“茶馬互市”，就說(shuō)明唐代“茶馬古道”還沒(méi)有形成。兩段結(jié)合考慮，A項(xiàng)推斷是正確的。B項(xiàng)的“擴(kuò)大藏族地區(qū)的民族自治權(quán)”是無(wú)中生有。C項(xiàng)是偷梁換柱。第五段第一句是說(shuō)“到了清代”，“茶馬互市”由“邊茶貿(mào)易”取而代之，并不是C項(xiàng)說(shuō)的“清代以后”，“茶馬古道”由于“邊茶貿(mào)易”興起而消失。D項(xiàng)是轉(zhuǎn)化失誤。第五段中“內(nèi)地對(duì)減少，卻對(duì)增加”是轉(zhuǎn)折關(guān)系，而D項(xiàng)把這一句轉(zhuǎn)化成因果關(guān)系了，當(dāng)然是錯(cuò)誤的。答案選A。通過(guò)上述分析，可以看出，小閱讀在第一卷共設(shè)四道選擇題，賦分12分，每道題考一種能力，難度依次增加。考查形式不外乎選擇表述或理解錯(cuò)誤的或正確的、屬于或不屬于的，推斷合理或正確的、不合理或不正確的，從01年的《銅奔馬正名》、02年的《沙塵暴》、03年的《全球氣候變暖研究》到今年的《茶馬古道》幾乎都是這種情況。通過(guò)分析，還可以看出：四道選擇題十六個(gè)選肢，除了表述正確的外，其余都是干擾項(xiàng)，命題者設(shè)計(jì)干擾項(xiàng)的方法有好幾種：1、無(wú)中生有：原文沒(méi)有相應(yīng)的表述或暗示，選項(xiàng)某些內(nèi)容是命題者硬加進(jìn)去的。如《茶馬古道》第10題的B項(xiàng)，“元代推行的土官治土民的土司制度，擴(kuò)大了藏族地區(qū)的民族自治權(quán)”，就是原文沒(méi)有的信息。2、答非所問(wèn)：盡管選項(xiàng)內(nèi)容出自文章，但與題干毫不相干。如《茶馬古道》的第8題，題干問(wèn)的宋朝重視“茶馬互市”的目的，而D項(xiàng)表述的卻是藏族重視“茶馬互市”的原因，也叫張冠李戴。3、曲解原文：即錯(cuò)誤地解釋原文的某個(gè)詞語(yǔ)。如《茶馬古道》的第7題B項(xiàng)，“在宋代，‘茶馬古道’上的巨額茶利收入是當(dāng)時(shí)全國(guó)軍費(fèi)的主要來(lái)源?！痹氖恰把a(bǔ)充軍費(fèi)之需”，顯然，“軍費(fèi)的主要來(lái)源”與“補(bǔ)充軍費(fèi)之需”相差甚遠(yuǎn)。4、偷梁換柱：選項(xiàng)中將原文詞語(yǔ)用似是而非的非等值概念替換。如《茶馬古道》第10題C項(xiàng)，“清代以后，‘茶馬古道’由于邊茶貿(mào)易的興起而在歷史地平線上消失?！痹氖恰暗搅饲宕桉R互市’作為一種重要制度逐漸從歷史地平線上消失，取而代之的是‘邊茶貿(mào)易’制度”，“清代以后”和“到了清代”不等值，“茶馬古道”和“茶馬互市”不等值。5、轉(zhuǎn)化失誤：將某一個(gè)意思的句子轉(zhuǎn)化成另一個(gè)句子時(shí)，誤將關(guān)系改變，或?qū)⒖隙ㄗ兎穸?，否定變肯定；或?qū)⑷Q變特稱，特稱變?nèi)Q；或?qū)⒁讶蛔兾慈?，未然變已然等等。如《茶馬古道》第10題D項(xiàng)，“內(nèi)地對(duì)藏區(qū)皮革、黃金以及藥材的需求大幅增加，使馬匹的交易量減少”是因果關(guān)系，而原文是“內(nèi)地對(duì)藏區(qū)馬匹的需求雖然減少，卻對(duì)藏區(qū)皮革、黃金，以及蟲(chóng)草、貝母等珍貴藥材的需求大幅增加”。把原文的轉(zhuǎn)折關(guān)系轉(zhuǎn)化成了因果關(guān)系。6.隨意伸縮：就是將原文表述的范圍隨意擴(kuò)大或縮小。如《茶馬古道》第9題C項(xiàng)，“歷史上，藏族自給自足的自然經(jīng)濟(jì)不需要外界供給除茶葉以外的東西”，而原文是“對(duì)于長(zhǎng)期以自給自足的自然經(jīng)濟(jì)為主的藏族來(lái)說(shuō)，他們并不需要外界供給很多東西，但茶葉卻是絕對(duì)不可缺少的”。不需要供給“很多東西”范圍小些，而不需要供給“東西”范圍就大多了。明白了這些干擾方法，也就明白了錯(cuò)誤項(xiàng)的真面目了。下面再談?wù)劷忸}的思路與方法。三、解題思路與方法社科文一般以議論文的面目出現(xiàn)，以議論為主要表達(dá)方式，以闡述觀點(diǎn)、說(shuō)明道理、分析事實(shí)、辯駁舊說(shuō)、介紹新見(jiàn)等為主要內(nèi)容。因此，閱讀此類文章，要有三種意識(shí)，即整體意識(shí)，結(jié)構(gòu)意識(shí)和方法意識(shí)。整體意識(shí)，就是首先要通讀全文，把握全文的中心意思，即作者的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度等。如《茶馬古道》一文，論述的中心是“茶馬古道”的興衰及其在我國(guó)歷史上的重要作用，把握了這個(gè)中心，也就掌握了解題的一把鑰匙。結(jié)構(gòu)意識(shí)，就是閱讀時(shí)要有結(jié)構(gòu)解析的意識(shí)，即在閱讀時(shí)要善于抓段意，理清結(jié)構(gòu)層次，在讀后形成對(duì)全文脈絡(luò)的清晰把握。如《茶馬古道》共六段，層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，第一段寫“茶馬互市”在唐代就有記載。第二、三段寫宋代漢藏兩族都重視茶馬互市。第四、五段寫唐宋至清，茶馬互市的變化。最后一段寫茶馬古道的歷史作用不容低估。明白了各段段意和結(jié)構(gòu)思路，做題時(shí)準(zhǔn)確率就很高。方法意識(shí)，對(duì)于小閱讀的社科文來(lái)說(shuō)，方法意識(shí)就是解題的技巧和方法，掌握幾種技巧和方法，往往會(huì)提高解題效率。下面介紹幾種常用的方法。一是排除干擾法。排除法在客觀性閱讀中是十分有效的，也是一種最普遍最重要的解題方法。命題者往往會(huì)不動(dòng)聲色地提供一些輔助條件，將錯(cuò)誤選項(xiàng)難度降低，采用或無(wú)中生有，或答非所問(wèn)，或曲解原文，或偷梁換柱等干擾手段，使錯(cuò)誤項(xiàng)有破綻可尋，這樣對(duì)錯(cuò)誤的排除成了我們一步步接近正確答案的階梯，“錯(cuò)誤是成功的向?qū)А币簿褪沁@個(gè)意思。二是瞻前顧后法。此法也叫聯(lián)系上下文法。有的選項(xiàng)如果僅在某個(gè)答題區(qū)間判斷正誤，比較拿不準(zhǔn)，就將答題區(qū)間擴(kuò)大，在較大范圍內(nèi)前后一對(duì)照，答案就出來(lái)了。如《茶馬古道》第8題，選出宋朝統(tǒng)治者重視‘茶馬互市’的目的表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)。A、B、Cm項(xiàng)的答題區(qū)間在第2段，那么D項(xiàng)的答題區(qū)間在哪里呢？答題區(qū)間往后擴(kuò)大，第3段開(kāi)頭寫到：“那么，藏族為什么也很重視‘茶馬互市’呢？”前后對(duì)照，馬上知道D項(xiàng)是藏族重視“茶馬互市”的原因，應(yīng)選D。三是成分分析法。有的選肢，只要對(duì)它進(jìn)行句子成分分析，壓縮一下句子再與原文相關(guān)處比較對(duì)照，答案也就明白了。如《茶馬古道》第7題，各項(xiàng)壓縮一下后，A項(xiàng)是：“茶馬古道”是貿(mào)易通道；B項(xiàng)是：收入是軍費(fèi)的主要來(lái)源；C項(xiàng)是：“茶馬古道”是經(jīng)貿(mào)、文化和治藏安藏之道；D項(xiàng)是：“茶馬古道”發(fā)揮了歷史作用。與原文相關(guān)處對(duì)照，B項(xiàng)的答題區(qū)間是二段最后一句，這句狀語(yǔ)中相關(guān)詞語(yǔ)是：“收入補(bǔ)充軍費(fèi)之需”。顯然B項(xiàng)表述錯(cuò)誤。四是關(guān)鍵詞語(yǔ)分析法。請(qǐng)看這個(gè)例子：下面這段話的意思是（）“又如檞寄生，它從某些樹(shù)木吸取養(yǎng)料，它需要鳥(niǎo)類傳布它的種子，更因?yàn)樗谴菩坶_(kāi)花，又必須依賴?yán)ハx(chóng)才能完成傳粉作用。我們假使僅取外部環(huán)境或習(xí)性的影響，或植物本身的傾向，來(lái)解釋這種寄生植物的構(gòu)造以及它和好幾種其他生物的關(guān)系，必定是同樣的不合理的”。A.以檞寄生為例，說(shuō)明一切生物（包括植物）的構(gòu)造和相互之間的關(guān)系都是十分復(fù)雜而難以解釋的；B.我們想正確解釋生物的構(gòu)造、生物之間的關(guān)系，就不能歸因于某一方面。檞寄生就是一個(gè)例證。C.若只以外部環(huán)境、植物習(xí)性的影響以及它本身的傾向來(lái)解釋（如檞寄生）的構(gòu)造和關(guān)系，必然是不合理的。D.在研究檞寄生時(shí)，往往同研究其他生物的關(guān)系不能做出合理的解釋。解析：這段話是兩句，第一句舉例，第二句是個(gè)主謂賓句：“我們解釋構(gòu)造和關(guān)系是不合理的”。怎樣解釋不合理呢？?jī)H取外部環(huán)境或習(xí)性的影響，或植物本身的傾向解釋不合理。原來(lái)關(guān)聯(lián)詞“或”表選擇關(guān)系，即是僅取三個(gè)中的任何一個(gè)來(lái)解釋不合理，實(shí)際表達(dá)的意思是“三個(gè)同時(shí)來(lái)解釋是合理的”。我們?cè)俳Y(jié)合句子成分分析法，四項(xiàng)的主干分別是：A.生物的構(gòu)造和關(guān)系是難以解釋的；B.想正確解釋構(gòu)造和關(guān)系，就不能歸因于一個(gè)方面；C.（只以三個(gè)）來(lái)解釋是不合理的；D.（對(duì)構(gòu)造和關(guān)系）不能做出合理解釋。很明顯A、C、D項(xiàng)應(yīng)排除，選B。解答社科文客觀性閱讀題通常按以下五個(gè)步驟進(jìn)行：一是通讀全文，整體感知。用兩三分鐘把全文通讀一遍，初步了解文章主要說(shuō)了什么事，什么新發(fā)現(xiàn)；觀點(diǎn)是什么；大致有幾層意思。對(duì)文章獲得整體印象。二是細(xì)讀題目，明確指向。再用兩三分鐘閱讀四道題十六個(gè)選肢，弄清題干的發(fā)問(wèn)指向，是有關(guān)什么的選擇；弄清選擇肢的信息內(nèi)容，結(jié)合對(duì)文章的大致印象，形成初步判斷。三是文題對(duì)應(yīng)，確定區(qū)域。根據(jù)題目要求，找準(zhǔn)相應(yīng)的信息篩選區(qū)域，在原文中圈點(diǎn)勾畫，理清文章的結(jié)構(gòu)思路，把握主次信息的區(qū)別和聯(lián)系，為篩選信息，最終確定答案做準(zhǔn)備。四是比較過(guò)濾，選準(zhǔn)信息。以文中相關(guān)信息為依據(jù)，對(duì)照比較選擇肢的表述，從中選出所需要的詞語(yǔ)或句子，進(jìn)行篩選、轉(zhuǎn)換、整合，形成合理的推斷。五是排除干擾，確定答案。運(yùn)用些解題技巧，識(shí)破張冠李戴，無(wú)中生有等迷局，讓正確選項(xiàng)“浮出水面”。以上談了解題的思路與方法，概括講就是三種意識(shí)，四種方法，五個(gè)步驟。四、復(fù)習(xí)策略與手段1、了解命題特點(diǎn)，做到心中有數(shù)從2001年至今4年來(lái)，全國(guó)卷的社科文閱讀成了第一卷的內(nèi)容，體裁一般為議論文或說(shuō)明文，字?jǐn)?shù)在800字左右，如01年《銅奔馬正名》約770字，02年《全球氣候變暖研究》約870字，03年的《沙塵暴》約870字，04年《茶馬古道》約820字。信息密度很大，選文大多出自《參考消息》、《新華文摘》、《中華文摘》、《中國(guó)科學(xué)報(bào)》等報(bào)刊。設(shè)題主要圍繞準(zhǔn)確理解，準(zhǔn)確篩選，準(zhǔn)確推斷來(lái)考慮，考題設(shè)置的干擾性因素，常常也是我們閱讀時(shí)常犯的一些錯(cuò)誤。當(dāng)然，如果大閱讀是文學(xué)作品的話，那么小閱讀一般是自科文、社科文交替出現(xiàn)在第一卷，如近四年的情況就是這樣。這些選文都是反映科學(xué)界的新研究、新發(fā)現(xiàn)、新成果，相對(duì)于大多數(shù)考生是陌生的未知領(lǐng)域，要讀懂解題，有賴于考生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。只有考生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與文章的信息發(fā)生相互作用時(shí)，才能產(chǎn)生理解。了解了這些特點(diǎn)，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)就不會(huì)猜題押題，只有扎實(shí)地積累基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)大認(rèn)知視野，訓(xùn)練技本能力。2、大量閱讀文章，增加知識(shí)儲(chǔ)備高考命題人張偉明說(shuō)，進(jìn)入21世紀(jì)，閱讀已成為人們求知和生活中必不可少的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)習(xí)知識(shí)獲取信息為目的的閱讀關(guān)系到我們的學(xué)習(xí)成績(jī)和生存質(zhì)量。自科文、社科文成為高考閱讀材料的首選。近年來(lái)，自科文與社科文一起交替出現(xiàn)在第一卷，這一命題趨向要引起我們的重視。但是不少同學(xué)科學(xué)知識(shí)貧乏，做題時(shí)缺少必要的知識(shí)背景，對(duì)語(yǔ)段陌生，易產(chǎn)生恐懼心理，特別是有些學(xué)生偏科，學(xué)文科的不喜歡讀自科文，學(xué)理科的不喜歡讀社科文，這種現(xiàn)象給考場(chǎng)上的閱讀和理解帶來(lái)一定困難。只要了解那些考入名校的學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，就可知道，他們具有閱讀量大，知識(shí)面廣，文理兼容的優(yōu)勢(shì)。因此，要求同學(xué)們科學(xué)合理地安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，留出一定時(shí)間，跳出題海，進(jìn)入閱覽室、圖書室、借閱一些自科文、社科文報(bào)刊，擴(kuò)大知識(shí)面，增加知識(shí)量，文理相交