《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

《百分?jǐn)?shù)的熟悉》教學(xué)反思1

《熟悉百分?jǐn)?shù)》是六年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。對(duì)于讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的概念是最重要的。

課前我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)播放紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)的一些圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么商品會(huì)最受學(xué)生的寵愛？然后出示一份學(xué)生的調(diào)查狀況，讓孩子說(shuō)說(shuō)自己從統(tǒng)計(jì)中了解到哪些信息？考慮到紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)是每個(gè)孩子都很期盼的活動(dòng)，而前次的綜合實(shí)踐活動(dòng)”購(gòu)物的學(xué)問”中，正好有學(xué)生討論了“紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)各年級(jí)學(xué)生寵愛商品種類的調(diào)查“這個(gè)問題，并進(jìn)展了一些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，而百分?jǐn)?shù)在統(tǒng)計(jì)中的優(yōu)勢(shì)是非常明顯的，所以就設(shè)想結(jié)合這個(gè)契機(jī)營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生探究興趣。從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的參加熱忱很高，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

百分?jǐn)?shù)的熟悉是從詳細(xì)—抽象—詳細(xì)的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生抽象出百分?jǐn)?shù)的概念，理解概念，并運(yùn)用概念深入理解每個(gè)百分?jǐn)?shù)得詳細(xì)含義。百分?jǐn)?shù)又叫百分比或百分率這個(gè)學(xué)問點(diǎn)，還是放在詳細(xì)情境中比擬簡(jiǎn)單理解，所以教學(xué)中把它放在試一試以后引導(dǎo)學(xué)生理解，比擬自然。而對(duì)百分?jǐn)?shù)概念的深入理解，教師先出示一組特別的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的分子可以是小數(shù)，也可以是整數(shù)，百分?jǐn)?shù)可以小于1，等于1或者大于1，在比擬全面地熟悉百分?jǐn)?shù)的狀況的根底上讓后讓學(xué)生通過(guò)信息公布會(huì)的形式溝通百分?jǐn)?shù)，更好的穩(wěn)固了百分?jǐn)?shù)的意義，同時(shí)也培育了學(xué)生的力量。最終一個(gè)環(huán)節(jié)把統(tǒng)計(jì)中的百分?jǐn)?shù)用最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和分母是整百、整千的分?jǐn)?shù)替換，讓學(xué)生直觀地感受到百分?jǐn)?shù)在統(tǒng)計(jì)和比擬中的便利。深刻理解了百分?jǐn)?shù)的作用。

在整堂課中，今后還是要留意教學(xué)的一些環(huán)節(jié)的處理，比方百分?jǐn)?shù)的讀寫法涉及到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)性，最好還是教師示范給學(xué)生看比擬好。此外，還要留意盡可能地放開學(xué)生，讓學(xué)生更多地主動(dòng)探究學(xué)問。

《百分?jǐn)?shù)的熟悉》教學(xué)反思2

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特殊是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問題的根底上進(jìn)展的教學(xué)，在教學(xué)中，我從學(xué)生的生活實(shí)際入手，采納學(xué)生自主探究為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)覺，在詳細(xì)運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：

一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

我以學(xué)生熟識(shí)并喜愛的人物姚明在NBA中的罰球命中率的有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)引入課題，在本班學(xué)生活動(dòng)的比一比誰(shuí)投籃水平高的過(guò)程中引出了百分?jǐn)?shù)，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)模糊之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比擬大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù)。這既表達(dá)了學(xué)問的連貫性，也讓學(xué)生初步感悟了百分?jǐn)?shù)的含義，及比擬數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處

二、親密聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的意義

百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的學(xué)問，學(xué)生雖未正式熟悉百分?jǐn)?shù)，但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無(wú)所知。因此，我在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，熟悉到學(xué)問對(duì)于個(gè)人的意義，對(duì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。在這節(jié)課中，我直接把學(xué)生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問題作為學(xué)習(xí)和討論的對(duì)象，學(xué)生是在理解和解釋自己及同學(xué)調(diào)查得來(lái)的數(shù)據(jù)的過(guò)程中熟悉百分?jǐn)?shù)的。

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)問的形成過(guò)程

新課程理念強(qiáng)調(diào)，重視學(xué)問的形成過(guò)程，不能只關(guān)注結(jié)果。我在《百分?jǐn)?shù)的熟悉》這節(jié)課中，教學(xué)內(nèi)容無(wú)論是素材的選取還是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告知學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用，百分?jǐn)?shù)的意義是什么，而是努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)溝通、活動(dòng)環(huán)境的素材，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的詳細(xì)的例子，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。上完這一節(jié)課后，我覺得學(xué)生對(duì)這一節(jié)內(nèi)容把握得還是不錯(cuò)的，但也存在以下的缺乏：

1、應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生一些寫百分?jǐn)?shù)的時(shí)機(jī)。整節(jié)課學(xué)生缺少寫百分?jǐn)?shù)的時(shí)機(jī)，只是強(qiáng)調(diào)了一下百分?jǐn)?shù)的寫法，或許學(xué)生的印象不會(huì)太深刻。

2、由于我都是利用自己預(yù)備的素材貫穿了整節(jié)課，先是熟悉百分?jǐn)?shù)、把握讀寫法、然后依據(jù)生活素材詳細(xì)說(shuō)明每個(gè)百分?jǐn)?shù)所表示的意義而引出百分?jǐn)?shù)的意義，課本的主題圖和例子就沒有充分的時(shí)間在本節(jié)課內(nèi)完成，但假如不講解，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，可能效果不夠明顯，是一句帶過(guò)還是重新講一次呢？該怎樣處理這種狀況，我總覺得還需要思索和探討。但我始終信任要以“學(xué)定教”，不是以“教定學(xué)”，要做到“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)定法”。

《百分?jǐn)?shù)的熟悉》教學(xué)反思3

在一次課堂技能競(jìng)賽中，我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《百分?jǐn)?shù)的熟悉》這課。課后，學(xué)生喜笑顏開，而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”？聽課教師也談?wù)撝n堂的精彩。應(yīng)對(duì)這兩種情景，對(duì)于執(zhí)教教師的我，也沉醉在開心之中。冷靜反思，主要表達(dá)為以下四點(diǎn)。

一、選取貼近學(xué)生生活中的事例題材作為教學(xué)源泉

數(shù)學(xué)源于生活用于生活，生活中的很多事例都與數(shù)學(xué)學(xué)問有聯(lián)系，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，透過(guò)教學(xué)使學(xué)生“熟悉到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著超多的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；應(yīng)對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)學(xué)問和方法尋求解決問題的策略；應(yīng)對(duì)新的數(shù)學(xué)學(xué)問時(shí)，能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景，并探究其應(yīng)用價(jià)值?！痹趫?zhí)教《百分?jǐn)?shù)的熟悉》這一課中，我親密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從百分?jǐn)?shù)概念的引入（出示超多內(nèi)含百分?jǐn)?shù)的素材讓學(xué)生感知）——概念的構(gòu)成（在解決推選足球選手的問題中構(gòu)成）——概念的強(qiáng)化（在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的好處，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49。8%。）——概念的運(yùn)用（創(chuàng)設(shè)問題情景：同學(xué)們估量一下，聽課教師對(duì)這節(jié)課的滿足率為多少？），每一個(gè)題材的選取，我都從學(xué)生熟識(shí)的生活情景和感興趣的事物動(dòng)身，為他們帶給了觀看比擬、探究討論、歸納總結(jié)的時(shí)機(jī)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在身邊。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)問的構(gòu)成過(guò)程

以往應(yīng)試教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡(jiǎn)捷、最有效、最出成績(jī)的教學(xué)方法就是直接告知學(xué)生這種類型題就用這種方法做，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。長(zhǎng)此以往，限制學(xué)生思維的進(jìn)展，高分低能學(xué)生占大局部。因此新課程理念強(qiáng)調(diào)，重視學(xué)問的構(gòu)成過(guò)程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的熟悉》這節(jié)課教學(xué)資料無(wú)論是素材的選取還是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告知學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用，百分?jǐn)?shù)的好處是什么，而是透過(guò)小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的詳細(xì)的例子，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的好處，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。

三、動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新

素養(yǎng)教育的核心是培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)是熟悉的開頭，指揮從動(dòng)作開頭?！焙⒆觽兲焐奶攸c(diǎn)就是好動(dòng)，數(shù)學(xué)課堂中還學(xué)生動(dòng)手操作空間，以動(dòng)促思，是學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要途徑，是學(xué)習(xí)自主探究新知的漸進(jìn)過(guò)程。我的《百分?jǐn)?shù)熟悉》這節(jié)課設(shè)計(jì)了各種形式的操作活動(dòng)并為學(xué)生帶給了足夠的操作空間與時(shí)間。第一次嬉戲活動(dòng)，石頭、剪刀、布嬉戲十次，讓學(xué)生在這個(gè)嬉戲中得到調(diào)整，但用百分?jǐn)?shù)表示自我嬉戲的結(jié)果卻拓展應(yīng)用了百分?jǐn)?shù)，并讓其他學(xué)生猜贏或輸?shù)拇螖?shù)，也為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題打下鋪墊。第一次在方格紙中設(shè)計(jì)圖案，既讓學(xué)生動(dòng)手繪制、動(dòng)眼觀看、動(dòng)腦思索、動(dòng)嘴數(shù)說(shuō)，學(xué)習(xí)應(yīng)用了百分?jǐn)?shù)，又培育了學(xué)生的創(chuàng)新潛力，表達(dá)了學(xué)科間的親密關(guān)系。這樣，我為學(xué)生帶給了學(xué)具或操作空間，學(xué)生以此為依托，在專心的操作活動(dòng)中學(xué)生的思維越來(lái)越清楚，對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解越來(lái)越深刻，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奇妙和奇妙，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感變化。

四、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還予學(xué)生。

在《黃愛華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書中有這樣一句話：任何一種有效的，勝利的教學(xué)，都務(wù)必是有學(xué)生主體參加的。換句話說(shuō)，沒有學(xué)生主體參加的教學(xué)，不是勝利的教學(xué)。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的熟悉》這一課中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評(píng)價(jià)，我都是讓學(xué)生主體參加?！巴瑢W(xué)們，對(duì)于百分?jǐn)?shù)，你想了解些什么？”這一問題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望?！拔蚁朊靼资裁唇邪俜?jǐn)?shù)？”、“我想明白百分?jǐn)?shù)在什么時(shí)候用？”、“我想明白百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)分？”……這一系列的疑問經(jīng)過(guò)整理后，不就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？在課堂最終我準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自我評(píng)價(jià)，“同學(xué)們，你能用百分?jǐn)?shù)的句子對(duì)自我這節(jié)課自我評(píng)價(jià)嗎？”，這樣富有挑戰(zhàn)性的總結(jié)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的來(lái)評(píng)價(jià)自我。有的說(shuō)我這節(jié)課的學(xué)問學(xué)會(huì)了（）%，哪些學(xué)問學(xué)會(huì)了，這節(jié)課的學(xué)問（）%沒學(xué)會(huì)，哪些學(xué)問沒學(xué)會(huì)或還懷疑；有的學(xué)生說(shuō)這節(jié)課我對(duì)自我的學(xué)習(xí)表現(xiàn)（）%滿足，哪些地方滿足，（）%不滿足，哪些地方表現(xiàn)不好；還有的學(xué)生說(shuō)這節(jié)課我，開心（）%、緊急（）%、圓滿（）%。整個(gè)課堂，我力求讓學(xué)生在必需的自主性活動(dòng)中獲得主動(dòng)的進(jìn)展。

本課的教學(xué)，我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采納學(xué)生自主探究、合作溝通為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)受了“在實(shí)例中感知，在思辨中發(fā)覺，在運(yùn)用中理解，在總結(jié)中應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生潛力得到了進(jìn)展，共性能得到了張揚(yáng)，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)。

《百分?jǐn)?shù)的熟悉》教學(xué)反思4

1、《百分?jǐn)?shù)的熟悉》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，教材創(chuàng)設(shè)的情境是“罰點(diǎn)球”，考慮到學(xué)生對(duì)這個(gè)情境不太熟識(shí)，尤其是女同學(xué)，所以我在引入時(shí)重新設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，即“投籃”，加上有本班學(xué)生“出鏡”，很大程度上吸引了學(xué)生的留意力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，自然地引入新課，從而讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)新學(xué)問。

2、我在設(shè)計(jì)時(shí)，把教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)定為“理解百分?jǐn)?shù)的意義，正確的讀寫百分?jǐn)?shù)”，經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)，我發(fā)覺對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“正確讀寫百分?jǐn)?shù)”是可以通過(guò)自學(xué)把握的，不應(yīng)作為重難點(diǎn)。

3、在探究“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)引導(dǎo)不到位，使學(xué)生理解不夠透徹，以至于在概括“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)消失瓶頸。

4、為了表達(dá)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”，我課前讓學(xué)生收集了帶百分?jǐn)?shù)的衣服吊牌等，由于我想可能不是每個(gè)人都打球，但是衣服是人人都有的，從生活中學(xué)生熟識(shí)的百分?jǐn)?shù)入手，可以讓學(xué)生更近距離的熟悉百分?jǐn)?shù)，感受百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用及重要性。設(shè)計(jì)是好的，圓滿的是沒能夠讓學(xué)生人人參加。

《百分?jǐn)?shù)的熟悉》教學(xué)反思5

《百分?jǐn)?shù)的熟悉》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)第六單元的內(nèi)容，本課時(shí)讓學(xué)生經(jīng)受從實(shí)際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程，理解百分?jǐn)?shù)的意義，正確讀寫百分?jǐn)?shù)，并能在詳細(xì)情境中解釋百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的親密聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究新知：

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。

由于學(xué)生對(duì)教材中“罰點(diǎn)球”這個(gè)詞比擬生疏，特殊是女學(xué)生平常不愛看球賽，假如以足球競(jìng)賽中的“罰點(diǎn)球”創(chuàng)設(shè)情境明顯激不起學(xué)生的興趣，為此，我把足球競(jìng)賽換成了學(xué)生感興趣的拋圈嬉戲，讓學(xué)生幫教師推選一名同學(xué)參與學(xué)校進(jìn)行的拋圈競(jìng)賽。由于學(xué)生對(duì)拋圈嬉戲較感興趣，所以學(xué)生很快就想到可以看誰(shuí)的拋中率高就派誰(shuí)去，從而較簡(jiǎn)單地引出本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。

二、親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，到達(dá)生活學(xué)問數(shù)學(xué)化。在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的意義及讀寫后，我接著問學(xué)生，教師昨天讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分?jǐn)?shù)，你們找到了嗎？簡(jiǎn)單找到嗎？百分?jǐn)?shù)這么簡(jiǎn)單找到說(shuō)明白什么？然后再讓學(xué)生匯報(bào)所找的百分?jǐn)?shù)，從而讓學(xué)生感到生活中到處有數(shù)學(xué)。

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圍繞《百分?jǐn)?shù)的熟悉》的教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)問與技能:結(jié)合解決實(shí)際問題的過(guò)程,體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性,理解百分?jǐn)?shù)的意義,會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

數(shù)學(xué)思索:通過(guò)質(zhì)疑思索、比擬分析,到達(dá)學(xué)問的內(nèi)化。

問題解決:在詳細(xì)情境中,解釋百分?jǐn)?shù)的意義。

2.情感與態(tài)度:感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

經(jīng)受探究的過(guò)程,理解百分?jǐn)?shù)的意義,正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在詳細(xì)情境中解釋百分?jǐn)?shù)的意義。

學(xué)法指導(dǎo):從生活實(shí)際入手,以自主探究,合作溝通為主,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔,在生活實(shí)例中感知,在積極思索中發(fā)覺,在詳細(xì)應(yīng)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。

情景導(dǎo)入:上周剛剛完畢的運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生深有體會(huì)，假設(shè)你就是教練你應(yīng)當(dāng)派誰(shuí)去點(diǎn)球呢？出示表格發(fā)覺數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，先推想一下派誰(shuí)去？學(xué)生說(shuō):“劉悅”。那我們用數(shù)學(xué)方法通過(guò)計(jì)算說(shuō)明推想是否合理，于是，學(xué)生用進(jìn)球數(shù)占點(diǎn)球總數(shù)的幾分之幾，并通過(guò)通分來(lái)比擬大小，讓結(jié)果最大的去，咦！通過(guò)通分發(fā)覺都是分母是100的分?jǐn)?shù)，分母是100的分?jǐn)?shù)還可以用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示，引出課題百分?jǐn)?shù)。

設(shè)計(jì)三個(gè)活動(dòng)

活動(dòng)一:百分?jǐn)?shù)的讀法:這方面讓學(xué)生留意:其一百分之幾不能讀成一百分之幾，其二，寫的時(shí)候讀作不能消失數(shù)字?；顒?dòng)二:百分?jǐn)?shù)的寫法，留意先寫分子再寫分母百分號(hào)％，尤其分子是小數(shù)的百分?jǐn)?shù)寫法?；顒?dòng)三:百分?jǐn)?shù)的意義，什么是百分?jǐn)?shù)？它所表示的意義是什么？通過(guò)做練習(xí)發(fā)覺這方面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，三道練習(xí)題都是在教師的指導(dǎo)下完成。

下課鈴聲響起學(xué)生剛好做完，草草講完，就下課了。說(shuō)收獲這一環(huán)節(jié)就忽視了。

反思

第一，預(yù)備不充分，課件里發(fā)覺把字打錯(cuò)了；

其次，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)單一不夠準(zhǔn)時(shí)；

第三，學(xué)生表現(xiàn)還行，雖說(shuō)人少，說(shuō)話聲音小，但都在積極思索，仔細(xì)完成練習(xí)。

《百分?jǐn)?shù)的熟悉》教學(xué)反思7

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特殊是會(huì)解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的問題的根底上進(jìn)展教學(xué)的，教學(xué)反思七。這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)學(xué)問解決問題的根底，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的根底學(xué)問之一。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大局部學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)潔的百分?jǐn)?shù)，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性學(xué)問。所以在教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的生活實(shí)際入手，以學(xué)生自主探究、合作溝通為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)覺，在詳細(xì)運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義，教學(xué)反思《教學(xué)反思七》。主要表達(dá)在以下兩個(gè)方面：

一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。組織學(xué)生探究礦泉水中物質(zhì)的含量，發(fā)覺分母是100的分?jǐn)?shù)很便于比擬哪種物質(zhì)的含量多或少，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義，也初步感受了比擬數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處。

二、親密聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的意義。百分?jǐn)?shù)在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高，學(xué)生雖未正式熟悉百分?jǐn)?shù)，但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無(wú)所知。因此，讓課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，熟悉到百分?jǐn)?shù)的學(xué)問對(duì)于個(gè)人的意義，對(duì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。在這節(jié)課中，直接把學(xué)生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問題作為學(xué)習(xí)和討論的對(duì)象，學(xué)生是在理解和解釋自己及同學(xué)調(diào)查得來(lái)的數(shù)據(jù)的過(guò)程中熟悉百分?jǐn)?shù)的，充分表達(dá)了課堂中學(xué)生的主體地位。

《百分?jǐn)?shù)的熟悉》教學(xué)反思8

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的熟悉，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特殊是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問題的根底上進(jìn)展的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)潔的百分?jǐn)?shù)，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性學(xué)問。課前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，學(xué)生既可以簡(jiǎn)潔做到，并且能夠感受生活中到處都有百分?jǐn)?shù)。

一、把生活中的新奇題材引入課堂

課前引入是通過(guò)學(xué)生喜愛的電視節(jié)目作為情境，《爸爸去哪兒》、《中國(guó)好聲音》、《奔馳吧兄弟》等三個(gè)孩子們都喜愛的節(jié)目，通過(guò)提問“你覺得哪個(gè)節(jié)目更受歡送?”來(lái)引入“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的初步理解。通過(guò)初步理解后，并用上手勢(shì)理解百分?jǐn)?shù)的概念。接著，讓學(xué)生自己嘗試通過(guò)生活中的常識(shí)與認(rèn)知，書寫和認(rèn)讀百分?jǐn)?shù)，黑板上展現(xiàn)著學(xué)生書寫的成果，讓孩子享受勝利的喜悅，這一環(huán)節(jié)，充分表達(dá)了學(xué)生是課堂上主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。特別感謝黃志紅教師在這一環(huán)節(jié)的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，黃教師在點(diǎn)評(píng)中講到：學(xué)生有些學(xué)問“想說(shuō)卻說(shuō)不出來(lái)”，確實(shí)，這也是我課堂上經(jīng)常懷疑的一個(gè)問題，例如這節(jié)課要讓學(xué)生理解到肯定量和相對(duì)量的問題，課前放慢一些，學(xué)生的理解也就更加深刻。把問題拋給學(xué)生，發(fā)覺不同的思維，或許會(huì)得到更好的效果。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)問的形成過(guò)程

百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的學(xué)問，學(xué)生雖未正式熟悉百分?jǐn)?shù)，但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無(wú)所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，對(duì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。在講解過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合更多的生活案例理解百分?jǐn)?shù)的意義，但本設(shè)計(jì)中“增加120%”這一具有“增加”和“120%”兩難點(diǎn)混合在一起，由于我在講解本學(xué)問前并沒有做更好的鋪墊，學(xué)生對(duì)理解這一概念存在困難，或者明白但是表述不清。黃志紅教師的評(píng)課中讓我明白到問題的深淺應(yīng)當(dāng)要有一個(gè)過(guò)程。

三、滲透數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合思想

在我第一次設(shè)計(jì)課時(shí)，我并沒有讓學(xué)生親自動(dòng)手去畫圖去理解百分?jǐn)?shù)，而是我做了一個(gè)一分多鐘的微課，讓學(xué)生去看，但是，在許建軍教師的指導(dǎo)下，他說(shuō)道數(shù)學(xué)中有許多思想，這一個(gè)就是一個(gè)很好滲透數(shù)形結(jié)合思想的時(shí)機(jī)，于是，我采納讓學(xué)生選擇圖形去表示80%，學(xué)生也非常喜愛這一環(huán)節(jié)，可以動(dòng)手、動(dòng)口，更加深刻地去理解。

四、在突破難點(diǎn)時(shí)滲透思想品德教育

本節(jié)課的難點(diǎn)在于百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)分和聯(lián)系，先由全國(guó)小學(xué)生近視人數(shù)是全國(guó)小學(xué)生人數(shù)的百分之二十八引入話題，在材料中感受百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)分，但由于本節(jié)課時(shí)間關(guān)系，原來(lái)設(shè)計(jì)的思想品德教育沒有更好地完成，是我特別圓滿的一個(gè)地方。

課的最終通過(guò)不同層次的推斷題作為穩(wěn)固的完畢，小結(jié)完成，猜百分?jǐn)?shù)、猜成語(yǔ)來(lái)加深學(xué)生的印象，與讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性。

備課到上課，我深深的感受到自己目前最大的難題是教學(xué)板塊之間的連接等細(xì)節(jié)的處理。正所謂“細(xì)節(jié)打算成敗”，我想可以從兩個(gè)方面來(lái)反思：一是環(huán)節(jié)過(guò)渡語(yǔ)言的組織。怎樣的過(guò)渡語(yǔ)既能將兩個(gè)教學(xué)板塊自然的過(guò)渡，又能將之有機(jī)的結(jié)合、層層的深入呢?二是在“吃透教材、找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容”這三個(gè)方面更進(jìn)一步的探討與學(xué)習(xí)，盼望能站在更高角度去駕御課堂、引導(dǎo)學(xué)生。最終，特別感謝黃志紅教師工作室給我這一個(gè)熬煉的時(shí)機(jī)，也特別感謝每一位同伴們給我指導(dǎo)與幫忙，深知道自己我缺乏與日后該努力的方向，感謝。

《百分?jǐn)?shù)的熟悉》教學(xué)反思9

本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，教材引課情景是“罰點(diǎn)球”------異分母分?jǐn)?shù)比擬（投球或罰點(diǎn)球命中率）來(lái)引入百分?jǐn)?shù)。由于這個(gè)情景對(duì)我們的孩子來(lái)說(shuō)不大熟識(shí)，理解起來(lái)有些困難，于是教學(xué)時(shí)做了一些改動(dòng)。教材的編排是以舊引新：

（1）異分母分?jǐn)?shù)比擬，通分（分母是100的分?jǐn)?shù)）；

（2）教學(xué)百分?jǐn)?shù)讀法寫法和意義；

（3）了解生活中的百分?jǐn)?shù)；

（4）穩(wěn)固練習(xí)。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)充分表達(dá)教材的編排，主要是在引課方面做了一些改動(dòng)，將“罰點(diǎn)球”改成“投籃競(jìng)賽”情景：班里要從三名同學(xué)中選一名參與競(jìng)賽，應(yīng)當(dāng)選擇投球最準(zhǔn)的同學(xué)，于是引出投籃最準(zhǔn)實(shí)際上就是算他們各自的投中比率（命中率），即投中個(gè)數(shù)占投球總數(shù)的百分之幾？命中率大就表示投得準(zhǔn)，從而引出“百分?jǐn)?shù)”，其次局部教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然會(huì)匯報(bào)溝通；第三局部是了解生活中百分?jǐn)?shù)的意義，并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。最終進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)，并拓展練習(xí)。

上完這一節(jié)課，我覺得學(xué)生對(duì)這一節(jié)內(nèi)容把握得還是比擬扎實(shí)的，絕大局部學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法和意義都理解的比擬透徹，能精確地說(shuō)出在詳細(xì)語(yǔ)句中百分?jǐn)?shù)所表示的意義，完成后面的練習(xí)也比擬好。但也存在以下的缺乏：其實(shí)百分?jǐn)?shù)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)生活中也常常見到，教學(xué)時(shí)可以讓孩子們自己先說(shuō)一說(shuō)對(duì)百分?jǐn)?shù)的熟悉，這樣可能更能表達(dá)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的價(jià)值，而并不是為了讓孩子理解百分?jǐn)?shù)的.意義一味地用語(yǔ)言描述，其次在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注全體，盡量讓每個(gè)孩子都積極參加課堂教學(xué)中來(lái)，而不是個(gè)別學(xué)生會(huì)了，就快速地進(jìn)展下一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)留給學(xué)生更多的思索學(xué)習(xí)時(shí)間，但我始終信任要以“學(xué)定教”，不是以“教定學(xué)””，要做到“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)定法”。

《百分?jǐn)?shù)的熟悉》教學(xué)反思10

百分?jǐn)?shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，人們常用百分?jǐn)?shù)對(duì)事物進(jìn)展描述、分析、統(tǒng)計(jì)、比擬。雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)大量接觸了百分?jǐn)?shù)，但是對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義以及其應(yīng)用價(jià)值的熟悉還處于模糊階段。百分?jǐn)?shù)的意義是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義根底上進(jìn)展教學(xué)的。

勝利之處：

1.運(yùn)用學(xué)問的遷移，找準(zhǔn)生長(zhǎng)點(diǎn)。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義之前，我首先復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，通過(guò)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義使學(xué)生明確分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，分?jǐn)?shù)既可以表示詳細(xì)數(shù)量，還可以表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，也就是分率；接著運(yùn)用學(xué)問的遷移來(lái)教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義想一想百分?jǐn)?shù)的意義，然后通過(guò)詳細(xì)的實(shí)例來(lái)說(shuō)一說(shuō)生活中的百分?jǐn)?shù)所表示的意義，進(jìn)而總結(jié)歸納百分?jǐn)?shù)所表示的意義，最終又對(duì)生活中的的百分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)展了解釋與應(yīng)用。

2.注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透。在教學(xué)中，我緊緊抓住舊學(xué)問來(lái)解決新問題的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)展猜測(cè)，然后進(jìn)展驗(yàn)證，得出結(jié)論，并進(jìn)展解釋與應(yīng)用。俗話說(shuō)：授人以魚不如授人以漁。方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高境地。

3.注意對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問內(nèi)容的挖掘。

（1）在教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的聯(lián)系時(shí)，我通過(guò)比照百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的意義著重讓學(xué)生理解兩者之間的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生明確百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的一樣點(diǎn)都表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，不同點(diǎn)是百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，而百分?jǐn)?shù)不僅表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，還表示詳細(xì)的數(shù)量，從而得出百分?jǐn)?shù)后面沒有單位名稱。

（2）教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，除了著重得出百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的意義之外，對(duì)于百分?jǐn)?shù)為什么叫做百分率和百分比也進(jìn)展了深入的解釋與說(shuō)明。百分?jǐn)?shù)不僅表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，還表示兩個(gè)數(shù)相比的關(guān)系，所以百分?jǐn)?shù)既叫做百分率，也叫做百分比。

缺乏之處：

1.對(duì)于學(xué)生在猜測(cè)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，有一名學(xué)生猜測(cè)百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，還有一名學(xué)生猜測(cè)百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是100的百分之幾，對(duì)于這種特別的形式，在備課中沒有預(yù)設(shè)到，但是學(xué)生能這樣表達(dá)說(shuō)明學(xué)問的遷移起到了作用。

2.對(duì)于課堂中消失的沒有準(zhǔn)時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)方法的每一個(gè)步驟準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充，導(dǎo)致后面匆忙總結(jié)。

改良措施：

還是盡可以能的預(yù)設(shè)到學(xué)生的想法，要站在學(xué)生的角度去思索如何回答下列問題，只有這樣，才能把學(xué)問的教學(xué)最終落實(shí)到學(xué)生主體這個(gè)重要的角色上來(lái)。

《百分?jǐn)?shù)的熟悉》教學(xué)反思11

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特殊是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問題的根底上進(jìn)展的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)潔的百分?jǐn)?shù)，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性學(xué)問。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采納學(xué)生自主探究、合作溝通為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)覺，在詳細(xì)運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。

學(xué)生爭(zhēng)論足球運(yùn)發(fā)動(dòng)參與罰點(diǎn)球競(jìng)賽，應(yīng)當(dāng)選什么樣的隊(duì)員去比擬適宜，由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會(huì)計(jì)算可能性的大小，學(xué)生很嫻熟的算出了三名運(yùn)發(fā)動(dòng)罰中的可能性，在比一比誰(shuí)的罰中次數(shù)占罰點(diǎn)球總次數(shù)最高的過(guò)程中引出了百分?jǐn)?shù)，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)模糊之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比擬大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù)，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義，也初步感受了比擬數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處。

《百分?jǐn)?shù)的熟悉》教學(xué)反思12

我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想是通過(guò)傳授百分?jǐn)?shù)的熟悉后，能使學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)根底學(xué)問有個(gè)清晰的熟悉，但在授完本課后，我發(fā)覺了一個(gè)問題，那就是我們面臨的對(duì)象——學(xué)生，其實(shí)有很大的潛力可以挖掘，我將本課的難點(diǎn)定位為百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)意義的區(qū)分，本以為這一處的練習(xí)題的解決會(huì)很吃力，結(jié)果讓我很驚訝，學(xué)生在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的讀寫法與意義后，很自然的、水到渠成的就將這個(gè)難題突破了，而且陳述理由也井井有條。因此，我又準(zhǔn)時(shí)的調(diào)整了教學(xué)預(yù)設(shè)中的環(huán)節(jié)，利用形式多樣的練習(xí)題來(lái)充實(shí)、提高學(xué)生的認(rèn)知。使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并且留意在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

我整節(jié)課的教學(xué)表達(dá)了“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”的思想。我在本節(jié)課的教學(xué)中，無(wú)論是在引入課題，還是在穩(wěn)固練習(xí)中，都嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生熟悉到百分?jǐn)?shù)在生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外，還安排了讓學(xué)生溝通在實(shí)際生活中收集到的百分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)，師生共識(shí)、共享、共進(jìn)，形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這樣，把生活和學(xué)問聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

《百分?jǐn)?shù)的熟悉》教學(xué)反思13

教學(xué)片斷：

師：你們課前搜集到哪些百分?jǐn)?shù)？在小組內(nèi)溝通溝通，說(shuō)說(shuō)這些百分?jǐn)?shù)表示的意思，然后小組推舉代表在全班溝通……

生1：（視頻展現(xiàn)臺(tái)上投影“異鄉(xiāng)人”商標(biāo)）我找到的媽媽衣服商標(biāo)上有“成分：100%棉”。我認(rèn)為這個(gè)“100%”是說(shuō)明這件衣服是全棉的，不含滌綸等。

生2：（投影“小柴胡沖劑使用說(shuō)明書”）這上面有“臨床驗(yàn)證說(shuō)明其對(duì)病毒性肝炎的有效率達(dá)70%，”這個(gè)“70%”是說(shuō)100個(gè)有病毒性肝炎的人喝了這種沖劑，有70個(gè)人會(huì)產(chǎn)生效果。

生3：（投影“消疲靈”滴眼藥盒）這個(gè)藥盒上有“0.012%”，我不知道這個(gè)“0.012%”是什么意思，向同學(xué)們請(qǐng)教。

生4：可能是指某種藥的成分占整個(gè)眼藥水的0.012%。

生5：課后請(qǐng)教醫(yī)師。

師：好辦法！

生6：（出示“半月談”雜志22期上《9.11后的全球經(jīng)濟(jì)》），這篇文章中說(shuō)，“墨西哥經(jīng)濟(jì)亮紅燈，今年增長(zhǎng)率為0%，這個(gè)“0%”是說(shuō)今年墨西哥經(jīng)濟(jì)沒有增長(zhǎng)。

生7：我們?cè)陔娔X上裝載一個(gè)軟件時(shí)，顯示屏上會(huì)不斷地顯示一串百分?jǐn)?shù)從0%變化到100%。那些百分?jǐn)?shù)是表示已完成的占整個(gè)任務(wù)的百分之幾。

教學(xué)反思：

興趣是最好的教師，“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”應(yīng)是能吸引和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué)、即具好玩味性。新數(shù)學(xué)教材在編排上版式活潑、圖文并茂，在內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問演化得生動(dòng)、好玩、有較強(qiáng)的可承受性、直觀性和啟發(fā)性，對(duì)培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫忙。教學(xué)時(shí)，教師要細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身去感受好玩的數(shù)學(xué)。

《百分?jǐn)?shù)的熟悉》教學(xué)反思14

今日下午，在六三班借班上課。由于對(duì)學(xué)生不了解，加上是下午學(xué)生都比擬疲乏，因此不是太適合新授課教學(xué)。為此我在課前先和學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生放映大話李白，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又給學(xué)生展現(xiàn)了20多張搞怪圖片，學(xué)生的心情一下子被調(diào)動(dòng)啦，學(xué)生也不瞌睡啦，又和我拉近了關(guān)系。

從課堂教學(xué)狀況來(lái)看，本節(jié)課完成了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性和百分?jǐn)?shù)的意義（教學(xué)重點(diǎn)），

2.百分?jǐn)?shù)的讀寫。沒有完成預(yù)設(shè)的難點(diǎn)，百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)分和聯(lián)系，也沒有進(jìn)展有效的練習(xí)。

我從一下幾個(gè)方面談?wù)勎业母惺埽?/p>

一、教學(xué)時(shí)間安排

課堂教學(xué)中我對(duì)課堂的把握還是不太夠精確，課堂時(shí)間安排上出入比擬大，如在教學(xué)比一比這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，設(shè)計(jì)時(shí)間16分鐘而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，用時(shí)高達(dá)30分鐘，超時(shí)將近14分鐘，這樣就造成后面教學(xué)分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的比擬、練習(xí)、嬉戲活動(dòng)無(wú)法正常完成。

緣由我認(rèn)為有3：

1、可能我對(duì)課本的學(xué)問理解有偏差，沒有從根本理解教材的意圖，從而加深了教學(xué)的難度。學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，怎樣把分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)又表示什么，說(shuō)了一遍又一遍，還讓同桌互說(shuō)，其實(shí)在這里孩子已經(jīng)理解的比擬透徹，沒有必要始終再重復(fù)這樣的說(shuō)辭，這樣無(wú)形當(dāng)中就托長(zhǎng)了教學(xué)的時(shí)間。

2、課堂教學(xué)當(dāng)中我語(yǔ)速較慢?？赡茉从谡n前我比擬緊急，因此在上課之前，心里示意自己：“課堂教學(xué)要慢，慢下來(lái)就不會(huì)出錯(cuò)”?；蛟S是由于我的這個(gè)念頭，課堂上自己也很在意自己的語(yǔ)速和心態(tài)，這樣也就影響了學(xué)生的思維速度和語(yǔ)言速度，經(jīng)過(guò)我和孩子的共同努力，課堂進(jìn)程很長(zhǎng)緩慢。

3、課堂中廢話較多。如試驗(yàn)的種子，發(fā)芽狀況不好，發(fā)芽率較低，我就廢話說(shuō)：“你會(huì)選擇哪種種子”，學(xué)生說(shuō)：“會(huì)選擇2號(hào)”，我說(shuō)：“我那種也不選，這樣的種子發(fā)芽的狀況太低，種下這樣的種子，來(lái)年的收成確定不高”。在這里學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到分?jǐn)?shù)的意義了，已經(jīng)到達(dá)了本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，而我非得說(shuō)這樣的一句廢話。其實(shí)在本節(jié)課上像這樣的廢話還有，就不一一排列了。

二、針對(duì)課堂小意外的一點(diǎn)想法

從本節(jié)課來(lái)看，我在課堂教學(xué)當(dāng)中處理突發(fā)狀況的力量還很欠缺。比方開頭出示完隊(duì)員的根本狀況時(shí)，我就發(fā)問：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪位隊(duì)員能代表大家去參與罰點(diǎn)球，有一個(gè)學(xué)生直接說(shuō)：“我要選擇7號(hào)隊(duì)員，由于7號(hào)的命中率是90％”。課前我也預(yù)料到這樣的狀況可能會(huì)消失，但是沒有預(yù)料到這么早就會(huì)消失。當(dāng)時(shí)我說(shuō)：“你真聰慧，已經(jīng)用我們今日要學(xué)的學(xué)問解決這個(gè)題目啦”。然后就讓這個(gè)學(xué)生坐下啦，也就沒有在理睬這個(gè)學(xué)生，就回到了自己設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)當(dāng)中。課后經(jīng)過(guò)同組教師的點(diǎn)撥，也熟悉到這是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)，可以抓住這個(gè)點(diǎn)，讓這個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你是怎樣想的，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出，通過(guò)比擬每名隊(duì)員罰進(jìn)球的個(gè)