課題3水的構(gòu)成【學(xué)習(xí)目標(biāo)】．知識與技術(shù)：經(jīng)過水的電解實驗認(rèn)識水的構(gòu)成。認(rèn)識氫氣的性質(zhì)。認(rèn)識單質(zhì)與化合物的觀點，并學(xué)會劃分。2．過程與方法：聯(lián)合教材，從人類認(rèn)識水的構(gòu)成過程中領(lǐng)會科學(xué)的研究和思想方法，認(rèn)識實驗研究和創(chuàng)新思想的重要性。3．感情態(tài)度與價值觀：經(jīng)過指引學(xué)生對電解水的化學(xué)實驗的察看與剖析，培育學(xué)生腳踏實地的態(tài)度?！緦W(xué)習(xí)要點】電解水的實驗；物質(zhì)的分類。【學(xué)習(xí)難點】物質(zhì)的分類?！菊n前準(zhǔn)備】《精英新講堂》：預(yù)習(xí)學(xué)生用書的“早預(yù)習(xí)先起步”?！睹麕煖y控》：預(yù)習(xí)贈予的《提分寶典》。學(xué)習(xí)筆錄：情形導(dǎo)入生成問題1．導(dǎo)語：水既一般又可貴。那么你知道水終究是由什么構(gòu)成的嗎？．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生解讀。合作研究生成能力知識模塊一氫氣的性質(zhì)提出問題：氫氣球能夠升上天空，還能夠焚燒爆炸，為何呢？議論溝通：閱讀教材，聯(lián)合生活實例議論概括。1實驗：做P79實驗：圖4－23和圖4－24。概括總結(jié)．物理性質(zhì)。．化學(xué)性質(zhì)。．驗純。知識模塊二水的構(gòu)成提出問題：氫氣中含有氫元素，氧氣中含有氧元素，氫氣在氧氣中焚燒生成水，能推斷水可能是由氫元素和氧元素構(gòu)成的嗎？議論溝通：閱讀教材，議論概括，認(rèn)識水的構(gòu)成。研究實驗：做課本P80研究實驗。講堂議論：在實驗過程中產(chǎn)生氫氣的體積與氧氣的體積比常常大于2∶1，造成數(shù)據(jù)偏差的主要原由是什么？概括總結(jié)：水在直流電的作用下，發(fā)生化學(xué)反響生成氫氣和氧氣。水是由氫元素和氧元素構(gòu)成的。知識模塊三物質(zhì)的分類提出問題：物質(zhì)按構(gòu)成元素如何分類？它們之間有如何的聯(lián)系呢？溝通議論：閱讀教材，概括總結(jié)。概括總結(jié)．單質(zhì)與化合物的差別。．氧化物。知識拓展．由同種元素構(gòu)成的物質(zhì)，可能是單質(zhì)，也可能是幾種單質(zhì)構(gòu)成的混淆物，但絕對不是化合物。．含不一樣種元素的物質(zhì)，不必定是化合物，也可能是混淆物。溝通展現(xiàn)生成新知全班議論并展現(xiàn)研究成就，反省溝通。(小組派代表講話)2檢測反應(yīng)達(dá)成目標(biāo)一、當(dāng)堂檢測二、課后提高三、家庭作業(yè)達(dá)成學(xué)生用書的“夯達(dá)成學(xué)生用書的“生穩(wěn)固知識：記憶《速《精英新講堂》記寶典》中的本課知基礎(chǔ)分點練”部分能力整合練”部分識達(dá)成學(xué)生用書的“基達(dá)成學(xué)生用書的“能穩(wěn)固知識：記憶《提《名師測控》分寶典》中的本課知礎(chǔ)闖關(guān)”部分力提高”部分識課題3水的構(gòu)成一、氫氣的性質(zhì)．物理性質(zhì)：無色、無味的氣體，難溶于水，密度比空氣小。點燃2．化學(xué)性質(zhì)：氫氣＋氧氣――→水。二、水的構(gòu)成1．實驗現(xiàn)象：電源正極產(chǎn)生的氣體與負(fù)極產(chǎn)生的氣體體積比為1∶2。．實驗結(jié)論：水是由氫元素和氧元素構(gòu)成的。三、物質(zhì)的分類：單質(zhì)、化合物、氧化物本堂課在人類文化背景下建立知識系統(tǒng)，使單一的化學(xué)實驗基本操作教課富裕成功之處啟迪性、研究性，表現(xiàn)出其應(yīng)用價值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的成效，在實踐中促使學(xué)生發(fā)展，講堂活而有序、活而有效。