部編版全國小學語文優(yōu)質(zhì)課一等獎《大自然的聲音》教學設(shè)計+教學反思+課堂實錄文本分析：本文以獨特的視角、豐富的聯(lián)想、富有韻味的語言，將大自然中的事物比作音樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動的樂曲，體現(xiàn)了大自然的美麗。全文圍繞第1自然段展開，分別從風、水和動物三個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，有助于鞏固對“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”的方法的掌握。教學時，應重點指導學生通過朗讀想象、聯(lián)系生活等多種方式，感受課文語言的生動。抓住描寫聲音的詞，邊讀邊展開豐富的想象，引導學生有感情地讀，使學生在讀中產(chǎn)生獨特的感受，感受風聲的美妙、水聲的有趣、動物聲音的快樂，培養(yǎng)自己的語感并摘抄積累。同時，教師要創(chuàng)設(shè)情境，使學生能夠在情境中感知，在朗讀中走進大自然，感受大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生共鳴，體會作者對大自然的熱愛之情。本課在教學時還要注意讀寫結(jié)合。課后“小練筆”要求學生圍繞一種聽到過的“美妙的聲音”寫幾句話，這一方面是對“圍繞一個意思寫一段話”的能力鞏固，也是從描寫具體事物到描寫抽象事物的過渡。教學目標：1.認識“妙、奏”等7個生字，讀準多音字“呢”，會寫“妙、演”等13個生字，會寫“美妙、音樂家”等22個詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦第2、3自然段。3.能找到第2、3、4自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。4.能聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會課文中描寫聲音的詞語的生動。能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。教學重點：1.了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物，積累擬聲詞。2.課文重點是第2至第4自然段，教師要引導學生通過朗讀，認識并感受這美妙的聲音，然后通過想象，感受大自然的美。教學難點：1.了解課文描寫的方法，體會作者的思想感情。2.引導學生仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。課時安排：2課時教學目標1.認識“妙、奏”等7個生字，讀準多音字“呢”，會寫“妙、演”等13個生字，會寫“美妙、音樂家”等22個詞語。2.找出課文描寫的幾種大自然的聲音，整體把握課文內(nèi)容。3.有感情地朗讀課文。要點把握1.引導學生自主討論，交流識字方法。2.引導學生朗讀課文，初步感受大自然的聲音之美。教學過程一、激情導入，揭示課題1.教師有感情地闡述，引入情境。導語：同學們，大自然包羅萬象、生機勃勃，有壯觀恢宏的山川湖海，有柔和秀美的花草樹木，還有姿態(tài)萬千的飛禽走獸……。春天的一棵小草，夏天的一場大雨，秋天的一枚落葉，冬天的一片雪花，我們所見的每一種美景，都是自然的饋贈。但是，自然的饋贈遠不止這些，還有一些我們看不見、摸不著，卻一樣讓人沉醉其中。是什么呢？請你們仔細地聽一聽！2.播放記錄大自然聲音的音頻，引導學生欣賞感受。過渡：你們剛剛聽到的是什么？你們都聽到了哪些聲音？這些聲音好聽嗎？這是不是也是大自然帶給我們的美好享受？今天，就讓我們走進大自然，走進課文中，去感受這些來自大自然的美妙聲音。3.板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，檢測預習1.出示自讀要求。（1）自由朗讀課文，注意把生字字音讀準，把課文讀通順、讀流利。（2）標出段落序號，圈出生字新詞。（3）你覺得哪些句子特別美，做上記號，認真讀一讀。2.檢查學生自讀課文的情況。（1）出示詞語課件，指名學生認讀詞語。教師糾正字音。美手風輕輕動打樂雨打打蟲雄聚嘰嘰預設(shè)：先指名學生認讀生字詞，讀準字音。再引導學生自主討論相關(guān)字義、詞義。教師相機歸納小結(jié)并引導學生進行組詞造句的練習，適當加以拓展。（2）指導歸類識字?！舨渴讱w類：氵：演（演唱）激（激動）滴（水滴）江（江河）口：呢（呢喃）吞（吞咽）吐（嘔吐）呼（呼吸）◆量詞歸類：滴：一滴水一滴眼淚一滴血一滴墨◆AABB式詞語：敲敲打打輕輕柔柔慢慢吞吞磨磨蹭蹭慌慌張張匆匆忙忙干干凈凈熱熱鬧鬧（3）識記、拓展擬聲詞。①出示一組詞語。呢喃淙淙潺潺嘩啦啦轟隆隆滴滴答答叮叮咚咚嘰嘰喳喳②指名學生認讀，齊讀，教師歸納小結(jié)。小結(jié)：大家對平舌音和翹舌音讀得非常清晰，而且讀得非常有節(jié)奏感，聽起來美妙極了！大家肯定早就發(fā)現(xiàn)了，這些詞雖然形式不同，但它們都是表示聲音的詞。像這類詞，我們把它們叫作擬聲詞。③你還能說一兩個這樣的擬聲詞嗎？示例：上課鈴聲——丁零零，青蛙叫聲——呱呱，貓叫聲——喵嗚，春雨——沙沙沙。④出示課后題第3題，引導學生交流表達。讀讀下面描寫聲音的詞語，再說說你在哪里聽到過這樣的聲音。輕輕柔柔的呢喃細語雄偉的樂曲充滿力量的聲音熱鬧的音樂會輕快的山中小曲波瀾壯闊的海洋大合唱示例：清晨公園的微風是“輕輕柔柔的呢喃細語”，夏天下暴雨前的狂風是“雄偉的樂曲”“充滿力量的聲音”，一些電影里也有狂風大作的場景。⑤再次播放記錄大自然聲音的音頻，引導學生感受聲音帶來的不同感覺。三、再讀課文，整體感知1.學生用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：課文寫了大自然的什么聲音？2.出示課后題第2題，引導學生填空。填一填，再說一說課文寫了大自然的哪些聲音。3.引導學生找出中心句。過渡：文中寫了大自然里的風聲、水聲，還有動物們發(fā)出的各種各樣的聲音。所有的聲音都有一個共同的特點，是什么呢？課文中有一句話，不但概括了全文的內(nèi)容，還寫出了所有聲音的共同特點，是哪一句？（大自然有許多美妙的聲音。）對了，這就是全文的中心句?！懊烂睢本褪锹曇舻奶攸c。4.齊讀第1自然段。5.分自然段朗讀課文，師生集體評議朗讀情況。四、抓住重點，指導書寫1.出示本課會寫的字。2.觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，看看哪些字容易寫錯。過渡：同學們自由朗讀生字，觀察一下哪些字容易寫錯，哪些字不好寫，跟同桌相互交流，看看怎么才能把這些字寫好。3.在學生交流的基礎(chǔ)上，教師示范書寫，點撥重點。◆書寫指導：［奏］上邊部分3個橫之間的距離勻稱，撇先豎直后略平，捺略平，寫得舒展。下邊部分最后一點略長一些。［柔］上邊部分“矛”的豎鉤要寫得短些。下邊部分“木”橫長而平，豎寫在豎中線上，出頭略短，撇、捺在左右下格的對角線方向舒展出筆。［器］上中下3個部分要寫得扁些，其中4個“口”遵循左小右大、上小下大的規(guī)則。中間“犬”的撇起筆穿插到上面兩個“口”之間?！粢族e提示：［琴］注意下面是“今”，不是“令”。撇、捺要寫舒展。［擊］中間的一豎是一筆寫成，不能分成兩段去寫。注意筆順：先寫“二”，再寫一豎、豎折、豎。［滴］左窄右寬，注意右邊不是“商”，右下的里面是“古”。［敲］左右等寬，注意右邊不是“支”。4.學生練習書寫，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。5.組織學生在班上展示書寫的作品，引導學生積極評價。五、小結(jié)回顧，作業(yè)設(shè)計1.教師適當總結(jié)本課時教學內(nèi)容，點評表揚學生的課堂表現(xiàn)。過渡：同學們，我們每天都能聽到各種各樣的聲音，可是很少用欣賞的心情去聆聽這些聲音，尤其是大自然的聲音。老師今天想要謝謝同學們，因為從你們的朗讀中，我不僅聽到了風聲、雨聲，以及小動物的叫聲，而且你們讀書的聲音讓我的心里十分熨帖、舒服。這些聲音為什么這么有魔力而不知不覺讓人陶醉呢？下節(jié)課，我們就走進自然里去好好聽一聽，細細品一品。今天這堂課，大家的表現(xiàn)都很不錯，2.引導學生朗讀課文，摘抄、積累文中喜歡的詞語和句子。3.觀察活動：留心聽一聽身邊的聲音，將其簡單地記錄下來，為下節(jié)課“小練筆”做準備。4.完成本課對應訓練。第二課時教學目標1.引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物，進一步積累優(yōu)美的語言。2.引導學生通過朗讀與想象，感受聲音之美，感受大自然的美。3.背誦第2、3自然段。4.仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。要點把握1.創(chuàng)設(shè)情境，引導學生自由品讀自己喜歡的句子，在品讀中體悟語言。2.讀寫結(jié)合，把握作者描寫聲音的方法，進行仿寫訓練。教學過程一、溫故知新，導入新課1.聽寫詞語，教師小結(jié)指導。2.回憶課文的主要內(nèi)容。過渡：通過上節(jié)課的學習，我們了解到，文中有一句話概括了全文的主要內(nèi)容，是全文的總起句、中心句。它是哪一句？（大自然有許多美妙的聲音。）大自然有哪些美妙的聲音？（風聲、水聲、動物的聲音。）大自然中的這些聲音到底如何美妙呢？讓我們走進大自然，用心去聆聽吧。3.出示課題。二、研讀課文，重點探究（一）大膽想象，美讀悟妙。（學習第2自然段——且聽風吟）1.自由朗讀第2自然段，這一段共有幾句話？（4句。）2.讀第1句，你讀懂了什么？明確：作者把風比喻成一位音樂家，他特別喜歡在森林里演奏手風琴。3.教師范讀句子，讓學生體會微風和狂風帶給人的不同感受。當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔。當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。明確：抓住“輕輕柔柔”“呢喃細語”來體會微風的溫柔，抓住“激動”“力量”“威力”來體會狂風的雄壯，從而感受到風聲的美妙。4.指名學生朗讀，男女生合作讀，讀出感情。小結(jié)：你們真是小朗誦家，懂得利用朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏表現(xiàn)不同的風的特點。風除了演奏溫柔舒緩的小夜曲和雄偉激昂的交響樂以外，還會演奏什么歌曲呢？5.出示填空，引導學生感受不同的風聲。填空：當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出。不一樣的樹葉，有；不一樣的季節(jié)，有。（1）學生填空并朗讀句子，結(jié)合生活實際，說一說：不同樹葉、不同季節(jié)都會有哪些不同的聲音？示例：柳樹葉細長細長的，發(fā)出很輕很輕的“沙沙”聲，像在說悄悄話；楊樹葉一片一片的，發(fā)出很有節(jié)奏的“啪啪”聲，像小朋友在鼓掌；梧桐樹葉挨挨擠擠的，發(fā)出“唰唰”聲，像掃帚掃過地面。（2）師生合作，將體會融入文中讀一讀。引讀：當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音——（出示句子，學生齊讀）柳樹葉細長細長的，發(fā)出很輕很輕的“沙沙”聲，像在說悄悄話；楊樹葉一片一片的，發(fā)出很有節(jié)奏的“啪啪”聲，像小朋友在鼓掌；梧桐樹葉挨挨擠擠的，發(fā)出一陣陣“唰唰”聲，像掃帚掃過地面。引讀：不一樣的季節(jié)，又不一樣的音樂——（出示句子，學生齊讀）春天的風輕輕柔柔的，是一支舒緩的小夜曲；夏天的風風風火火的，是一首歡快的進行曲；秋天的風冷冷清清的，是一段別離的簫聲；冬天的風凜冽刺骨，是一陣金戈鐵馬的戰(zhàn)鼓聲。（3）學生配樂朗讀。過渡：正因為風翻動樹葉，演奏出了各種各樣美妙的樂曲，時而溫柔呢喃，時而激情澎湃，所以我們說，風——是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。風真是一位天才音樂家??！請同學們美美地朗讀課文第2自然段，讀出風的美妙。6.指導背誦第2自然段。過渡：你們喜歡聆聽風聲吧？喜歡就試著背一背吧?。▽W生試背，教師指名背，想背的一起背）（二）直觀感知，美讀悟趣。（學習第3自然段——雨的序曲）1.自由讀課文第3自然段，出示自讀要求。（1）為什么說水也是大自然的音樂家？（2）找出自己最喜歡的句子，反復朗讀，讀出感情?？梢栽跁目瞻滋帉懸粚懽约旱母惺堋?.學生自學，教師巡視。3.匯報交流，集體品賞。（1）為什么說水也是大自然的音樂家？明確：下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器；當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌。（2）你最喜歡哪句話？說說你的感受。（指名多人交流，師生評議，教師相機指導）小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。①你聽到了哪些聲音？（滴滴答答、叮叮咚咚。）②想象一下，你還聽到了哪些聲音？（咚咚、嘭嘭、沙沙、噼里啪啦、淅淅瀝瀝、叮叮咣咣……）③這么熱鬧的音樂會，誰來讀一讀？（鼓勵學生主動朗讀）當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。①小雨滴不僅會演奏，還會唱歌呢！你發(fā)現(xiàn)這些聲音有什么變化？（越來越響，越來越大。）②你從哪兒看出來的？（淙淙、潺潺、嘩啦啦。）③還有哪些詞語也讓你感受到水聲越來越大？（山中小曲、海洋大合唱。）④是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到嗎？預設(shè)：引導學生想象小雨滴“匯聚”起來，從小溪→河流→大海的美妙經(jīng)歷，體會不同水聲的特點。⑤出示課件，指名學生填空。讓我們順著小雨滴的腳步，一步一步走向大海。填空：當小雨滴起來，他們便一起唱著歌：小溪，流向河流；河流，流向大海；大海，洶涌澎湃。從一首的山中小曲，唱到的海洋大合唱。⑥指導朗讀。師生合作讀、男女生合作讀、齊讀。4.教師過渡，出示課后“閱讀鏈接”中的材料。過渡：水可以奏出輕快的山中小曲，也可以奏出波瀾壯闊的大合唱。除此之外，水還可以奏出什么樣的樂曲？讓我們到葉圣陶老先生的《瀑布》中去聽一聽。瀑布葉圣陶還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。山路忽然一轉(zhuǎn)，啊，望見了瀑布的全身！這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！時時來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵。（1）教師示范朗讀。（2）找出描寫瀑布聲音的語句，引導學生聯(lián)系生活，想象體會。明確：“好像疊疊的浪涌上岸灘，/又像陣陣的風吹過松林?！边@兩行詩運用兩個比喻寫出了瀑布的聲音，體現(xiàn)了瀑布的壯觀、神奇。（3）你還聽到過哪些水聲？（水沸騰時的咕嘟咕嘟聲，水流進下水道時的咻咻聲，還有冰雹、雪花落下的聲音……大自然中的水聲多豐富?。。?.學生試背第3自然段。指名當堂背誦，想背的一起背。（學習第4自然段——動物歡唱）過渡：聽了風演奏的手風琴、水的打擊樂和歌唱，我們再來欣賞一下動物們的歌喉。誰來讀一讀第4自然段？1.指名讀第4自然段，師生評議。2.出示填空，教師引讀，學生補充填空。填空：動物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽青蛙的。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“，！”3.想象：大自然中，你們還熟悉哪些動物的叫聲？示例：公雞——喔喔；小狗——汪汪；小羊——咩咩。4.趣味表演，請學生模仿相應的動物的叫聲。5.師生互動，學生扮演動物，老師進行采訪。示例：教師：“小鳥小鳥，請問你在唱什么？”小鳥：“嘰嘰喳喳，我在歌唱春天的美麗！”運用：教師：“，請問你在唱什么？”：“，我在歌唱！”6.指名快快樂樂地讀這一段，齊讀。三、總結(jié)寫法，拓展練筆1.教師小結(jié)，引導學生梳理段落結(jié)構(gòu)。小結(jié)：回顧第2至第4自然段，這3個自然段分別是圍繞那句話來寫的？（風，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。水，也是大自然的音樂家。動物是大自然的歌手。）我們把這樣的句子叫總起句。段落后面的內(nèi)容都是圍繞這句話來寫的，這些句子我們叫它們分述句。這二者合起來就構(gòu)成了先總述后分述的段落結(jié)構(gòu)。利用“總—分”的構(gòu)段方式，可以讓我們的文章條理更加清晰。2.回顧總起段。過渡：那么這3段內(nèi)容，又是圍繞哪1段來寫的呢？（第1自然段。）第1自然段概括寫出了大自然的聲音美妙的特點，下面的3個自然段都是圍繞第1自然段來寫的。第1自然段就是這篇文章的中心段，而它又在文章的開頭，就是總起段。（齊讀第1自然段）3.教師小結(jié)過渡，引導學生交流自己聽到的“美妙的聲音”。過渡：作者就是通過這樣的方式，呈現(xiàn)出了大自然中各種各樣美妙的聲音。除了文中描寫的聲音，你還聽到過哪些“美妙的聲音”？示例：公園里的鳥叫聲；廚房里爸爸媽媽做飯的聲音；超市里的聲音；音樂會的聲音……，還有那些需要用心才能聽到、感受到的聲音，比如鐘表走動的聲音、寫字的聲音、花開的聲音……。不同的地方有不同的聲音，不同的時刻有不同的聲音。4.出示課后“小練筆”。小練筆：你聽到過哪些“美妙的聲音”？試著寫幾句話和同學交流，如，“鳥兒是大自然的歌手……”“廚房是一個音樂廳……”。提示：（1）在上一環(huán)節(jié)交流的聲音的基礎(chǔ)上，選擇自己想寫的聲音。（2）試著用上一些擬聲詞描寫聲音。（3）發(fā)揮想象，可以想想這些聲音像什么，讓人產(chǎn)生了什么美妙的感受。仿照課文中的表達寫下來。參考課后第3題給出的詞語，或文中的優(yōu)美語句。（4）圍繞一個聲音來寫即可。5.學生自由練筆，教師巡視，個別指導。6.匯報交流，師生評議。四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計1.繼續(xù)熟讀課文，背誦第2、3自然段。2.摘抄自己喜歡的語句。（1）交流：說一說自己打算摘抄的句子，交流喜歡這些句子的原因。（2）討論：摘抄的時候要注意些什么呢？（字跡端正，抄寫正確，不多字漏字。還可以設(shè)計一種好看的版式。摘抄的時候，不要看一個字寫一個字，應盡量一個詞一個詞地抄寫，提高效率。）3.完成本課對應訓練。教學重點片段實錄◆品讀風聲，把握段落結(jié)構(gòu)。（課件出示第2自然段。）風，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。師：說說你們讀后的感受。生1：微風拂過的時候十分溫柔，而狂風怒吼的時候讓人害怕。生2：微風吹拂的時候，樹葉輕輕晃動，碰撞的聲音也很小，讓人感到很寧靜?？耧L吹起以后，整棵樹都東倒西歪的，樹枝碰撞、交叉，聲音吱吱嘎嘎的，很激烈。師：你們最喜歡哪個詞語？說說理由。生：呢喃細語，因為風好像在輕輕說話一樣，很溫柔。師：請你通過朗讀來讓我們感受這種感覺。（生讀。）師：你的聲音多柔和呀，聽起來多舒服哇！當狂風吹過來時，風聲越來越大，森林里的小樹們都興奮起來了，激動起來了，這是一首多么有力量的樂曲呀！誰能帶著這種感受讀讀描寫狂風的部分？（找一生讀。）師：女生讀“微風”部分，男生讀“狂風”部分?？纯次覀兡芊裢ㄟ^朗讀使這種對比更加明顯。準備好了嗎？（多媒體配樂，生