Word版本，下載可自由編輯西師大版小學(xué)六年級下冊語文《熟讀精思（節(jié)選）》教案設(shè)計(jì)編寫教案的繁簡，一般是有閱歷的老師寫得簡略些，而新老師寫得具體些。預(yù)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，能依據(jù)課后解釋疏通全文，認(rèn)識課文內(nèi)容。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文其次、三段。

3、學(xué)習(xí)古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、積累文言學(xué)問，感悟古文的語言特點(diǎn)，把課文讀通，讀順，讀出味，讀出情。

2、學(xué)習(xí)古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

三、教學(xué)方法

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

四、教具預(yù)備

多媒體課件

五、教學(xué)過程

（一）、自學(xué)導(dǎo)綱

1、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，你會(huì)讀書嗎？平常你是怎樣讀書的？大家來溝通一下。

同學(xué)們都溝通了自己的讀書方法，都很有道理，其實(shí)古人有很多好的讀書方法值得我們學(xué)習(xí)，如“讀書千啟遍，其義自見”今日我們就來學(xué)習(xí)一種讀書方法。

板題：熟讀精思

請同學(xué)們把課題齊讀兩遍。

2、展示簡要提示

《熟讀精思》是宋代的朱熹寫的簡介朱熹

3、釋題：

利用讀課題，你認(rèn)為朱熹教給我們的讀書方法是什么？（熟讀精思）

熟讀的意思是什么？

精思的意思是什么？

4、那怎樣才能做到熟讀精思呢？課文給了我們很好的回答，請看認(rèn)知與探究。

學(xué)問性問題（就是要求做到“熟讀”）

探究性問題（就是要求做到“精思”）

5、同學(xué)自學(xué)

6、檢查驗(yàn)收

看同學(xué)們深得朱子的真?zhèn)?，讀的很熱鬧，那是不是達(dá)到熟的程度了，我來考考同學(xué)們。

①請讀準(zhǔn)這些字音

②那這些詞語的意思呢？誰來展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

③最終我們再來比一比看誰課文讀得熟。

二、合作互動(dòng)

第一道難關(guān)已被我們攻破，熟讀已經(jīng)完成，下一個(gè)山頭是精思，需要同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成，下面請組長帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)，齊心協(xié)力攻克探究性問題。

1、小組合作學(xué)習(xí)，師指導(dǎo)

精思精思，不僅要思而且還要精，不僅要知其然還要知其所以然。

2、看同學(xué)們爭論得非常熱鬧，究竟哪個(gè)小組思得精思得深，我們拭目以待，以這五個(gè)句子為試金石，看哪個(gè)小組搶答的次數(shù)多，說得準(zhǔn)。

3、小組匯報(bào)①

4、小組匯報(bào)問題②

同學(xué)匯報(bào)師板書：

預(yù)備：整改幾案正身體

熟讀精思熟讀：讀書千遍其義自見

精思：心到、眼到、口到

三、導(dǎo)學(xué)歸納：

生歸納：我們已經(jīng)學(xué)完了課文，你有哪些收獲哪？請結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

師歸納：讀書的方法是做好預(yù)備，熟讀精思，假如我們把這種讀書方法養(yǎng)成習(xí)慣，就成了一種很好的學(xué)習(xí)方法。

四、融會(huì)貫穿，熟讀成誦

同學(xué)們的理論學(xué)問學(xué)得很好，方法講的頭頭是道，毛主席說過，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，老師想眼見為實(shí)，看看同學(xué)們能不能把理論應(yīng)用到實(shí)踐中，咱們設(shè)立了一個(gè)讀書

擂臺(tái)賽，同學(xué)們可以實(shí)行各種形式來讀自己喜愛的段落。

五、拓展延長

利用學(xué)習(xí)我們還積累了一些讀書治學(xué)的名言。

篇二

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字。能依據(jù)課后解釋疏通全文，認(rèn)識課文內(nèi)容。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文其次、三段。

3．學(xué)習(xí)古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

教學(xué)預(yù)備

老師：有關(guān)朱熹的音像資料、掛圖等；結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)要求，推舉適合同學(xué)課外閱讀的中華傳統(tǒng)文化名篇。

同學(xué)：搜集古人關(guān)于治學(xué)的名言警句。

教學(xué)設(shè)計(jì)參考

一、回憶《觀書有感》，引入《熟讀精思》

1、回憶引入：從一首膾炙人口的名詩《觀書有感》引入，即“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！币I(lǐng)同學(xué)感悟到這是南宋高校問家朱熹寫自己讀書獲得新知的暢快，讓我們領(lǐng)悟到：只有多讀一點(diǎn)好書，才會(huì)讓自己思想永久活潑，才思不絕，情操高雅！今日，我們將學(xué)習(xí)他寫的一篇文言文，也是關(guān)于讀書的，大家齊讀題目——《熟讀精思》。

2、初解題目：題目是我們經(jīng)常提到的一個(gè)詞，同學(xué)可談?wù)勛约旱某醪嚼斫?。（如：要反?fù)讀課文，把課文讀嫻熟，同時(shí)要細(xì)心思索課文的意思。）同時(shí)理解到“熟”即嫻熟，“精”即細(xì)心，細(xì)致。

二、初讀課文，提出困難

1、提出困難：那么朱熹是怎樣詳細(xì)談?wù)摗笆熳x精思”的呢？引領(lǐng)同學(xué)自由朗讀課文，讀完后，有什么困難就提出來。

（學(xué)校生學(xué)習(xí)文言文的普遍困難在兩個(gè)方面，一是語句不簡單讀通順，二是理解意思有難度。）

2、共商方法：引領(lǐng)同學(xué)依據(jù)以前學(xué)習(xí)文言文的閱歷，想想怎樣來解決這些困難？

（比如：結(jié)合解釋理解句子的意思，然后依據(jù)意思讀好停頓；借助工具書關(guān)心理解難詞難句；和同學(xué)綻開爭論等等……）

三、合作溝通，解決困難

1、自學(xué)克難：同學(xué)依據(jù)如上方法，小組合作，理解難詞難句，試著把課文讀正確讀流利，尤其留意讀好停頓。

2、練習(xí)朗讀：以多種形式的朗讀相結(jié)合，引領(lǐng)同學(xué)漸漸把課文讀正確讀流利。方法如：

（1）抽生展現(xiàn)讀：檢查同學(xué)利用小組爭論后真實(shí)的朗讀狀況，引領(lǐng)其他同學(xué)仔細(xì)傾聽和評價(jià)。

（2）探討難讀句：對于一些易錯(cuò)的，不好停頓的，有朗讀爭議的句子，綻開讀法探討。如這些句子：

·多音字需依據(jù)意思確定讀音：“須整改幾（jī）案”，“不行倒（dào）一字”。

·理解意思才能讀好停頓：“將書冊齊整改放”，“謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也”。

（3）老師范讀或教讀。

（4）同學(xué)再自由練習(xí)和展現(xiàn)讀，可以個(gè)人展現(xiàn)，可以小組展現(xiàn)，可以男女生競賽，形式可以依據(jù)練習(xí)的需要而定，務(wù)必達(dá)到“熟讀”的程度。

3、理解大意：直譯者當(dāng)充分確定，達(dá)到意譯的程度即可，也就是說只需要理解每句話和全文的大意即可。可這樣處理：

（1）難點(diǎn)釋疑：提出小組爭論后還不理解的地方（此處應(yīng)落實(shí)語言文字的訓(xùn)練，包括感知詞語古今義的變化）。

整改：文中指“整理桌子”，而今日往往指整改紀(jì)律、作風(fēng)、組織等等。

正身體，對書冊：讓身體坐正，面對書冊。

認(rèn)真分明讀之：認(rèn)真清晰地朗讀文章。

（2）自由練說：自己練習(xí)把每句話的意思連起來說說，不懂處還可以問問同學(xué)或老師。

（3）釋義溝通：請同學(xué)敘說文言文的大意，在師生共同評價(jià)中達(dá)到人人理解的目標(biāo)。

4、齊讀課文：理解了大意，再讀課文，深化理解。

四、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟內(nèi)涵

1、理解段意：同學(xué)默讀思索，圍繞題目，三個(gè)段落分別側(cè)重講了什么？（習(xí)慣，熟讀，精思）

2、暢談感受：目的在引領(lǐng)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬ψ钣|動(dòng)自己的語句的感受。同學(xué)可以聯(lián)系自己或他人的事例來談，正面或反面的事例都行。老師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的“點(diǎn)”如下：

（1）怎樣熟讀：“必要讀得字字洪亮，不行誤一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字，不行牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！?/p>

（2）熟讀的好處：“久遠(yuǎn)不忘”；“讀書千遍，其義自見”；“不待解說，自曉其義”。

（3）精思的前提：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！?/p>

（4）精思的關(guān)鍵：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？”

3、練習(xí)背誦：再讀課文，熟讀精思，自由背誦第2、3段。

五、拓展積累，讀記治學(xué)名句

1、名句回憶：自古以來就有許多關(guān)于治學(xué)的名句，引領(lǐng)同學(xué)回憶。如“滿招損，謙受益”——《尚書·大禹謨》；“知之為知之，不知為不知，是知也”——《論語·為政》。

2、讀記名句：展示課后題中的三句話，同學(xué)理解、朗讀、記憶。

3、結(jié)束語：盼望同學(xué)們把這些名句，把朱熹的“熟讀精思”的觀點(diǎn)牢記心間，也祝福同學(xué)們讓讀書成為自己生活中不行或缺的部分！這堂課上，同學(xué)們還聯(lián)系實(shí)際，暢談了自己學(xué)習(xí)《熟讀精思》的感想，下課后，請大家把自己的感想寫下來，再相互溝通溝通。

篇三

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量

1.學(xué)會(huì)本課生字，能依據(jù)課后解釋疏通全文，認(rèn)識課文內(nèi)容。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文其次、三段。

3.學(xué)習(xí)古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

過程與方法

1.利用溝通讀書名言揭示課題，由課題質(zhì)疑導(dǎo)入新課。

2.指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)本文的字音，把課文讀通，讀順，讀出情，讀出味。

3.調(diào)動(dòng)同學(xué)質(zhì)疑解疑的讀書體悟，以朗讀促思索，理解全文，體會(huì)精思與熟讀的關(guān)系。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培育同學(xué)養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，歡樂地學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.積累文言學(xué)問，感悟古文的語言特點(diǎn)，把課文讀通，讀順，讀出味，讀出情。

2.學(xué)習(xí)古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

教學(xué)突破

1.認(rèn)識同學(xué)朗讀本文的狀況，再對同學(xué)朗讀的字音和節(jié)奏進(jìn)行指導(dǎo)。

2.在指導(dǎo)同學(xué)理解本文的大意后，再對課文進(jìn)行分析。

教學(xué)預(yù)備

同學(xué)：

1.預(yù)習(xí)課文，讀通課文。

2.搜集古人關(guān)于治學(xué)的名言警句。

老師：

1.預(yù)備相關(guān)的多媒體課件，搜集有關(guān)朱熹的音像資料、掛圖等。

2.推舉適合同學(xué)課外閱讀的中華傳統(tǒng)文化名篇。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、溝通名言，導(dǎo)入新課。

1.引言：同學(xué)們都很喜愛讀書，有的已經(jīng)與書成了伴侶，那么怎樣才能讀好書呢？大家把搜集的讀書名言溝通一下，看看我們是否能從這些名言中獲得啟迪！

2.同學(xué)溝通古人讀書名言。

3.課件展示部分讀書名言。同學(xué)齊讀名言，體會(huì)名言中包含的讀書觀點(diǎn)。

（1）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子

（2）讀書破萬卷，下筆如有神?！鸥?/p>

（3）舊書不厭百回讀，熟讀精思子自如?！K軾

（4）讀書百遍，其義自見。——《三國志》

（5）讀而未曉則思，思而未曉則讀。

（6）問渠那得清如許，為有源頭活水來。

（7）讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思。

（8）讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是進(jìn)步。

4.同學(xué)溝通對名言的理解。

后四句老師沒有注上，同學(xué)們知道是誰說的嗎？

對，是朱熹所言。從這幾句話我們可以總結(jié)其讀書方法。（循序漸進(jìn)、多讀熟讀、質(zhì)疑精思）

5.引出新課。今日，我們就運(yùn)用朱熹總結(jié)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)他的文章《熟讀精思》，看看他是怎樣詳細(xì)介紹這一讀書方法的。

板書：熟讀精思（節(jié)選）

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，運(yùn)用名言導(dǎo)入新課在于激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，領(lǐng)其樂觀參加到新課的學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)對朱熹的言行初步接觸可引發(fā)他們的探究欲，鼓舞他們利用名言所教導(dǎo)的方法學(xué)習(xí)下文。）

二、認(rèn)識，簡釋課題。

1.大家認(rèn)識朱熹這個(gè)人嗎？，誰來介紹一下朱熹的生平事跡？

同學(xué)溝通，老師總結(jié)

課件展示朱熹簡介

朱熹（1130——1200）字元晦，宋代徽州婺源（今屬江西）人。我國古代的思想家、哲學(xué)家、教育家。他一生剛正不阿，無意仕途，平生致力于著書立說，創(chuàng)辦學(xué)院，講學(xué)傳道，是我國繼孔子、孟子之后的一代宗師。他還是南宋理學(xué)家，世稱“朱子”。其著作有《四書章句集注》《周易本義》《詩集傳》《楚辭集注》《朱子大全》《童蒙須知》等多種。本文選自宋人張洪等選編的《朱子讀書法》。

2.齊讀題目，理解“熟讀精思”的意思。

（熟，嫻熟。精，細(xì)心、細(xì)致。反復(fù)讀課文，把課文讀嫻熟，同時(shí)要細(xì)心思索課文的意思。）

3.預(yù)習(xí)時(shí)看到題目，你想到了什么問題？利用預(yù)習(xí)課文你解決了嗎？

（同學(xué)提出問題，對沒有解決的簡潔問題可相互關(guān)心解決，對重點(diǎn)問題如熟讀的好處，怎樣做到精思等老師引領(lǐng)同學(xué)一會(huì)兒放在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解解決。）

三、初讀課文，讀通讀順。

1.同學(xué)自讀課文，質(zhì)疑解疑。（解決從課題產(chǎn)生的一些疑問，記錄讀書過程中的困難和疑問。）

2.溝通疑難及解決方法。

（學(xué)習(xí)古文與現(xiàn)代文不同，老師適時(shí)交給同學(xué)學(xué)習(xí)方法：結(jié)合解釋理解句子的意思，然后依據(jù)意思讀好停頓；借助工具書關(guān)心理解難詞難句；可以和同桌溝通爭論等……）

3.生再讀課文，結(jié)合解釋或借用工具書初步理解文意，試著讀好停頓。

4.指名朗讀，老師依據(jù)讀的狀況指導(dǎo)讀好停頓。

（1）確定文中多音字及通假字的讀音。

“須整改幾（jī）案”“不行倒(dào)讀一字”“讀書百遍，其義自見（xiàn）”

（2）難讀之句要在理解意思的基礎(chǔ)上，反復(fù)讀讀才能讀好停頓。

（3）第一段停頓示例。

凡/讀書，須/整改幾案，令/干凈端正，將書冊/齊整改放，正身體，對書冊，詳緩看字，認(rèn)真分明/讀之。

5.老師范讀或教讀。

6.老師引領(lǐng)同學(xué)采納多種形式反復(fù)讀，達(dá)到讀通、讀順。

（設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，在古文學(xué)習(xí)上也不例外。本環(huán)節(jié)旨在喚起同學(xué)仆人公的意識，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主，老師只在疑難處點(diǎn)撥，困惑之時(shí)引領(lǐng)。朱熹言“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑。”老師要鼓舞同學(xué)質(zhì)疑解疑，學(xué)會(huì)思索，同時(shí)把古文朗讀放在第一位，讓同學(xué)把課文讀通讀順，為下面理解和分析課文打下基礎(chǔ)。）

四、再讀課文，深化理解。

1.同學(xué)再次借助解釋等理解字詞句的意思，試著說說全文大意。

2.指名說說文章大意。

3.師生溝通重點(diǎn)詞語及句子的理解。課件展示重點(diǎn)語句。

（1）凡讀書，須整改幾案，令干凈端正，將書冊齊整改放，正身體，對書冊，詳緩看字，認(rèn)真分明讀之。

（凡是讀書，必需先整理好讀書用的桌子，使桌子潔凈平穩(wěn)，把書冊整齊地放在桌子上，讓身體坐正，面對書冊，認(rèn)真從容地看清書上的文字，認(rèn)真清晰地朗讀文章。）

（2）謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。

（就是說書讀得熟了，那么不依靠別人解釋說明，自然就會(huì)明白它的意思了。）

（3）讀書千遍，其義自見。

（書讀的遍數(shù)多了，它的意思自然會(huì)顯現(xiàn)出來。）

（4）余嘗謂：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。

（我曾經(jīng)說過：讀書有三到，叫做心到、眼到、口到。）

（5）三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？

（讀書做到心到、眼到、口到，這三到之中，心到最要緊。心已經(jīng)到了，眼、口莫非會(huì)不到嗎？）這里運(yùn)用了反問的修辭手法，要讓同學(xué)利用讀感知文言文反問句的表述特點(diǎn)。

4.齊讀課文，讀出味，讀出情。

（設(shè)計(jì)意圖：深化理解課文要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣同學(xué)易于把握和接受。這也是在實(shí)踐朱熹的“熟讀精思”的讀書法。同時(shí)讓同學(xué)體會(huì)到從有疑到釋疑再到無疑的這一學(xué)習(xí)過程也是熟讀精思的過程。）

五、熟讀精思，分析課文。（引領(lǐng)同學(xué)解決重點(diǎn)疑問。）

1.同學(xué)靜心默讀，思索：

圍繞題目，三個(gè)段落分別側(cè)重講了什么？

（習(xí)慣，熟讀，精思）

或問文章先寫什么，又寫什么，最終寫什么？

（先寫讀書前必需做好預(yù)備工作；然后寫“熟讀”的要求和意義；最終寫“精思”的要求和意義。）

2.用原文回答下列問題，并能結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

（1）讀書的預(yù)備是什么？

（整改幾案、書冊。正身體，詳緩看字，認(rèn)真分明讀之。）

（2）熟讀有什么要求？有什么好處？

（要求：必要讀得字字洪亮，不行無一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字，不行牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。好處：“久遠(yuǎn)不忘”，“讀書百遍，其義自見”，“不帶解說，自曉其義”。）

（3）精思的前提和關(guān)鍵分別是什么？

（精思的前提：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！本嫉年P(guān)鍵：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？”）

3.同學(xué)溝通并體會(huì)熟讀與精思的關(guān)系，可以用一句名言概括此觀點(diǎn)。

（學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。盡信書，不如無書。讀書是易事，思考是難事，但兩者