化學實驗教學中如何培養(yǎng)學生興趣的研究第1頁/共33頁化學實驗教學中如何培養(yǎng)學生興趣的研究1、課題的意義2、課題研究的內(nèi)容3、課題研究的理論意義和應用價值4、研究基礎5、研究的過程與方法6、課題進展和主要的研究成果7、研究體會8、存在問題的分析第2頁/共33頁心理學告我們，“興趣是最好的老師”,有了學習的興趣，便會在學習中產(chǎn)生極大的積極性，促進學生去尋求知識和從事學習活動。課題的提出化學實驗是學習化學的窗口，學生對化學實驗往往有著濃厚的興趣，在教學中把這種學習興趣遷移到課堂學習中，必將提高學習的效率。第3頁/共33頁（1）如何用課堂演示實驗激發(fā)學生的學習興趣（2）如何用探究實驗激發(fā)學生的學習興趣（3）如何用家庭小實驗激發(fā)學生的學習興趣課題研究的內(nèi)容第4頁/共33頁心理學依據(jù)讓學生懷著極大的興趣參加知識的獲取過程，通過形式多樣的課堂、課余活動方式來發(fā)揮學生的智力和潛力，充分發(fā)揮學生的非智力因素在學習中的作用。教育學依據(jù)

化學實驗是學生學習化學的窗口，學生的實驗素養(yǎng)是由多種成分組成的一種綜合性能力的表現(xiàn)，引導學生完成實驗對學生興趣的培養(yǎng)、能力的提高起著重要的作用。理論依據(jù)第5頁/共33頁應用價值１）善于創(chuàng)設問題情景，將學生學習的積極性和主動性充分的調(diào)動起來，使學生變被動學習為主動學習。將演示實驗改為師生共同討論、分析、設計的學生實驗，這樣做：一是培養(yǎng)了學生的動手操作能力，二是讓學生在體驗和探究中學會了分析問題、解決問題的方法。第6頁/共33頁應用價值２）善于設立探究環(huán)境，充分體現(xiàn)：“以學生為主體的觀念”。教材中，有些結論性的知識是直接呈現(xiàn)在學生面前的，沒有認識的過程，即探究的過程。往往認識模糊，又容易遺忘。第7頁/共33頁應用價值3）教師必須引導學生深入實踐，開展第二課堂，讓化學與生活有機的聯(lián)系在一起，解決生活中的一些實際問題，讓學生感覺到學習化學的作用，從而培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。第8頁/共33頁應用價值4）改進一些實驗，讓學生知道課本上有的實驗也不是十全十美的，鼓勵學生不迷信權威，敢于懷疑書本，敢于向權威挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。5）充分利用課外資源，開展家庭小實驗，讓課堂向外延伸，讓化學更親近生活。第9頁/共33頁課題研究的保障

1、課題組成員共四人其中一人為常州市教學能手一人為常州市教壇新秀一人獲常州市初中化學評優(yōu)課一等獎2、學校有規(guī)范的課題管理機制3、經(jīng)費的保障第10頁/共33頁過程與方法1、研究過程本課題的研究分四個階段進行第一階段（2004.11～2005.3）：確定課題及研究方案，開展理論學習，明確研究方向。第二階段（2005.4～2005.10）：教師對上、下冊課本的實驗進行歸類（附后）并通過中期評估第三階段（2005.10～2006.7）：對演示實驗、學生探究實驗、家庭小實驗在教學中如何激發(fā)學生的學習興趣方面做教學實踐方面的嘗試（課題成果集）第四階段（2006.9～2007.7）：對上一階段的實踐總結歸納，在新一輪的教學中不斷完善（見課例集）第11頁/共33頁過程與方法2、研究方法以實驗研究法為主，輔以文獻法，個案分析法。在本課題的研究中，充分調(diào)動課題組的積極性，將思考和實驗論證結合起來，在實驗中研究，不斷總結，不斷改進，不斷提高。文獻研究法：我們從多渠道，多角度搜集資料、信息及國內(nèi)外已取得的研究成果。借鑒他們的經(jīng)驗教訓，結合本校實際找到新的生長點，防止重復研究，盡量少走彎路，為課題研究保駕護航。個案分析法：針對具體課例，認真分析反思，尋找更好的課堂實施方案，提高實驗教學的趣味性、實效性。第12頁/共33頁課題研究按四個研究階段有序開展，第一階段課題組成員進行了理論學習，第一階段成果：課題組成通過學習和查閱有關文獻資料，對興趣促進學習有了清楚的認識，認識到化學實驗在化學學習興趣培養(yǎng)方面的重要性和必要性。第二階段成果2：經(jīng)過全體課題組教師的努力，對滬教版初中化學中的各類實驗進行了分析歸納，積累了一些實驗設計資料。（見附本）課題進展和主要成果第13頁/共33頁成果3:開了多節(jié)研究課，從中受益非淺。史美娟研究課《石灰石的利用》

《金屬的防護與回收》

《構成物質(zhì)的基本微?！?/p>

《幾種氣體的制取》徐婉研究課《奇妙的二氧化碳》《金屬的活動順序》《物質(zhì)的溶解性》

《用科學探究的方法研究物質(zhì)》

《金屬與礦物的復習課》課題進展和主要成果第14頁/共33頁課題進展和主要成果鄒楓研究課《物質(zhì)的溶解》

《影響物質(zhì)溶解性的因素》

《用微粒的觀點看物質(zhì)》

《酸的性質(zhì)和用途》吳曉春研究課《奇妙的二氧化碳》

《物質(zhì)的溶解性》

《金屬與礦物的復習課》

《燃燒與滅火》《氧氣的制備》第15頁/共33頁成果4：教師積極撰寫論文，多篇發(fā)表或獲獎；參加各類評優(yōu)課活動，獲獎頻頻；教師業(yè)務水平進步明顯，學生學科競賽的成績突出課題進展和主要成果第16頁/共33頁徐婉老師：《新課程下化學課堂教學探索》市一等獎；省三等獎；《初中化學新教材中實驗圖片教學的探索》

市二等獎?！缎抡n程下如何提高化學探究性教學的效果》省三等獎、區(qū)二等獎《金屬與礦物復習課》?！按豪俦眱?yōu)質(zhì)課評比一等獎

課題進展和主要成果第17頁/共33頁第18頁/共33頁課題進展和主要成果吳小春老師：《課堂中的研究性學習》區(qū)一等獎;

實驗設計“面粉爆炸”在區(qū)實驗調(diào)研區(qū)一等獎；參加省化學實驗調(diào)研;《物質(zhì)的溶解》獲校春蕾杯評優(yōu)課校二等獎；《第三章復習課》區(qū)一等獎?！度紵c滅火》

2006年常州市初中化學優(yōu)質(zhì)課評比一等獎第19頁/共33頁第20頁/共33頁史美娟老師：《讓學生在課堂學習中感悟探究學習》區(qū)二等獎說課《質(zhì)量守恒定律》區(qū)二等獎；《批評中的“五換”藝術》論文評比省三等獎殷立威同學獲江蘇省初中學生化學素質(zhì)和實踐能力競賽二等獎魏霞同學獲江蘇省初中學生化學素質(zhì)和實踐能力競賽三等獎虞廣益、楊晗睫同學獲常州市初中學生化學素質(zhì)和實踐能力競賽三等獎被評為新北區(qū)第三批骨干教師課題進展和主要成果第21頁/共33頁第22頁/共33頁鄒楓老師：案例分析區(qū)一等獎；第四屆校春蕾杯優(yōu)質(zhì)課評比校三等獎；

第五屆校春蕾杯優(yōu)質(zhì)課評比校一等獎。第六屆“春蕾杯”優(yōu)質(zhì)課評比校二等獎

《談談如何培養(yǎng)學生的實驗操作技能》

區(qū)教育論文評比三等獎課題進展和主要成果第23頁/共33頁第24頁/共33頁課題進展和主要成果

成果5：學生的化學學習的風氣濃厚，興趣高漲，參與意識和合作的意識增強，中考實驗操作考試連續(xù)兩年合格率100%，化學文化成績連續(xù)三年在市、區(qū)名列前茅。第25頁/共33頁研究體會通過課題研究促進了學生的發(fā)展和教師的成長第26頁/共33頁（1）有些課堂演示實驗的情景設計浪費了課堂時間，使實驗后的內(nèi)容處理時間比較倉促。針對時間把握問題課題組展開討論，怎樣把設計的情景處理的簡明生動。研究中存在的問題第27頁/共33頁（2）學生探究實驗放開了學生的實驗手腳，學生上實驗課的積極性提高了，但有部分學生實驗效果較差，在理論考試時要么答不出來，要么語言組織沒有條理性。研究中存在的問題第28頁/共33頁（3）家庭小實驗學生的積極性很高，知識運用于生活的能力增強了，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力也增強了，但我們學校有相當一部分的寄宿學生，他們的家庭小實驗的機會較少，從而影響了他們自主實驗的能力培養(yǎng)。下一階段準備在放學后對寄宿生開放實驗室或在他們雙休日回家是把一部分家庭小實驗集中處理。研究中存在的問題第29頁/共33頁研究中存在的問題

課題組成員都是年青教師，有干勁，缺經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際的能力有欠缺，對與實驗激發(fā)學生學習興趣方面，就實驗而談實驗的例子較多，缺乏和教材整體知識系統(tǒng)的、全面的認識，導致寫不出高質(zhì)量高水平的課題論文。在今后的教學中，相信課題組的成員一定會針對自身在教科研的弱點，積極向先進學習，多研讀教科研書籍，不