表演游戲計(jì)劃表演游戲預(yù)設(shè)目標(biāo):.對文藝作品感興趣。.在教師的幫助下，能根據(jù)作品主題、情節(jié)加以想象，能較有創(chuàng)造性的表演。.在教師指導(dǎo)下能運(yùn)用連貫的語句，適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情表現(xiàn)角色性格特征。.初步具備集體觀念和交往能力，學(xué)會(huì)協(xié)商、輪流扮演角色、使用玩具。.養(yǎng)成愛惜玩具材料的習(xí)慣，玩具用后會(huì)有條理地加以整理。.懂得遵守游戲規(guī)則。.能制作簡單表演道具，布置場景。第一次游戲一一金色的房子游戲過程：.幼兒討論.教師引導(dǎo)幼兒討論：小羊、小鳥、小猴、小狗看到金色的房子時(shí)說了什么？小姑娘是怎么回答的？.教師引導(dǎo)幼兒說出故事中角色，他們都說了些什么？又做了些什么？.幫助幼兒分出故事情節(jié)發(fā)展的三個(gè)部分。小羊等動(dòng)物們來贊揚(yáng)姑娘的房子。大家想去姑娘家玩時(shí)，姑娘說了什么？后來小姑娘為什么又愿意小動(dòng)物去她家玩了？.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)其中的主要情節(jié)和角色對話。觀察與分析：幼兒在排練中還會(huì)遇到?jīng)]有舞臺方位感、找不到正確位置的現(xiàn)象。教師可以給幼兒尋找相應(yīng)的參照物，如小椅子、在地上貼“小貼畫”籌，幫助幼兒確定自己的站位。另外，有些幼兒在排練過程中似乎對什么都不是非常感興趣，學(xué)了兩句臺詞就不學(xué)了，做了幾個(gè)動(dòng)作又沒勁了。下一步策略：為了更好地解決方位的問題，我在課前利用“椅子轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”的游戲，讓幼兒通過圍著椅子轉(zhuǎn)“S”形，輕松地了解飛”形的隊(duì)形方案。由此延伸，讓幼兒雙人從不同方向圍著椅子轉(zhuǎn)，形成上場與下場的交替。幼兒在玩玩鬧鬧中輕松地掌握了雙飛”行進(jìn)的隊(duì)形及自己的空間方位，整個(gè)活動(dòng)變得快樂而有趣。第二次游戲一一金色的房子觀察與分析：小朋友們在表演中體會(huì)角色的感受，教師與幼兒先討論：小姑娘一個(gè)人在房子里的感覺怎樣？快樂嗎？由此她打開了窗，看到了什么？小姑娘心里在想什么？于是，她悄悄地來到草地上。它們怎么做了呢？小姑娘又怎么做了呢？分析小姑娘的態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因。小姑娘拒絕小動(dòng)物去她的房子里玩，那么她一個(gè)人在房子里感覺怎樣？快樂嗎？當(dāng)她悄悄來到草地上時(shí)，小動(dòng)物們的態(tài)度是怎樣？體驗(yàn)到了分享同伴的快樂而快樂。討論結(jié)束后，幼兒分組表演，部分小朋友都能把角色的心情用表情和肢體語言表現(xiàn)出來。下一步策略.重點(diǎn)練習(xí)故事的角色對話。引導(dǎo)幼兒練習(xí)用不同的語氣表現(xiàn)角色的動(dòng)作和表情。.教師并交代游戲要求：注意輕聲與同伴協(xié)商，分配角色等。.幼兒分角色表演，重點(diǎn)指導(dǎo)角色語氣、動(dòng)作表情。第三次游戲一一金色的房子觀察與分析：教師先與幼兒進(jìn)行討論，重點(diǎn)讓幼兒創(chuàng)編角色動(dòng)作。小朋友的角色對話都練習(xí)的不錯(cuò)，要是你們給角色加上動(dòng)作或表情表演那會(huì)更棒的。哪位小朋友能上來表演小羊跑的動(dòng)作？誰能表演小鳥是怎樣飛的？小猴的動(dòng)作是怎樣的？小姑娘采花時(shí)心情是怎樣的？誰能上來表演小姑娘采花的動(dòng)作？討論結(jié)束，幼兒加上動(dòng)作表情一起表演《金色的房子》，有幾個(gè)小女生深深融入到故事中，表演的非常生動(dòng)。個(gè)別比較內(nèi)向的孩子只是把臺詞念出來。下一步策略1、能熟悉故事情節(jié)并掌握角色對話，發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力。2、能利用材料裝扮角色，進(jìn)一步激發(fā)表演的興趣。3、學(xué)習(xí)運(yùn)用音樂渲染氣氛，增加游戲的表演性。4、遵守游戲規(guī)則，如自覺收拾、整理物品。5.用各種表情、動(dòng)作表現(xiàn)的性格特征，發(fā)展的想象力。第四次游戲一一小蝌蚪找媽媽游戲準(zhǔn)備：道具準(zhǔn)備：小蝌蚪、青蛙媽媽、鯉魚媽媽、鵝媽媽、烏龜媽媽的頭飾游戲過程：.引導(dǎo)幼兒討論.提問幼兒：故事中都有誰？故事說的是什么事？.教師引導(dǎo)幼兒說出故事中其他的角色，他們都說了些什么？又做了些什么？.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)其中的主要情節(jié)和角色對話。.請能力強(qiáng)的幼兒邊聽故事錄音邊進(jìn)行表演故事“小蝌蚪找媽媽”，其余幼兒觀看，并對此評價(jià)。觀察與分析：在這次活動(dòng)中，因?yàn)楦鹘巧奶卣鞫己苊黠@，幼兒對各角色也很感興趣，所以很快就掌握了故事中各角色的對話。下一步策略.復(fù)述故事，幫助幼兒回憶故事的內(nèi)容。.引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事的對話，注意語氣的變化。.教師提出游戲要求：注意輕聲與同伴協(xié)商，分配角色等。.幼兒表演，教師參與主要角色的扮演，其他角色由幼兒自己邊講邊玩游戲。重點(diǎn)指導(dǎo)角色語氣、動(dòng)作表情。第五次游戲一一小蝌蚪找媽媽觀察與分析:大部分幼兒就能夠完整地進(jìn)行表演，使用禮貌用語，但角色出場順序還會(huì)搞亂。幼兒還沒有掌握用不同的語氣來表現(xiàn)不同的角色。在表演過程中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，角色等待的時(shí)間太久，扮演的幼兒常常會(huì)等得不耐煩，使得游戲氛圍不夠活躍。有部分幼兒就開始打鬧起來，但總的來講幼兒這次活動(dòng)中更注重角色間語氣的變化。下一步策略.幼兒自主選擇角色，在指定范圍內(nèi)活動(dòng)。.教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒用不同的語氣來表現(xiàn)不同的角色。.表演完一遍后可以輪換著玩其他角色。第六次游戲一一小蝌蚪找媽媽觀察與分析：活動(dòng)時(shí)，幼兒發(fā)揮想象，豐富游戲情節(jié)，增加角色對話，減少等待的時(shí)間，使游戲氛圍變得更加活躍，幼兒對游戲充滿興趣。下一步策略.重點(diǎn)指導(dǎo)角色語氣、動(dòng)作表情。.引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒帶領(lǐng)弱的幼兒完成表演。.鼓勵(lì)能力的幼兒上臺表演，大膽表達(dá)故事情節(jié)。.師及時(shí)鼓勵(lì)不善于表現(xiàn)的幼兒參與游戲。.請敢于表現(xiàn)的幼兒上臺表演，并予以表揚(yáng)。第七次游戲一一小蝌蚪找媽媽觀察與分析:今天故事表演的內(nèi)容是小蝌蚪找媽媽。幼兒對于這個(gè)故事都很熟悉，對于其中的對話也能夠進(jìn)行表述。故事表演在進(jìn)行著，一開始幼兒很認(rèn)真，可是講著講著，他們有點(diǎn)不太認(rèn)真了，林子渲表演的青蛙媽媽有點(diǎn)竄來竄去，這樣的表現(xiàn)讓其他的幼兒也有點(diǎn)心不在焉了。我走過去：“你們是在講故事嗎？怎么有點(diǎn)亂亂的?。壳嗤軏寢?，你在干什么？”林子渲說：“"我是青蛙媽媽，可是老師，沒有荷葉啊、”?！笆遣皇悄銢]有荷葉就覺得表演沒勁啊？”“是的啊”。“那你想想辦法，可以用什么來代替？”林子渲非常的聰明，他拿了一塊藍(lán)色的占布剪成一條條作為一條湖，拿了一張綠色的云彩紙剪了一片荷葉。有了這些替代物，孩子們又認(rèn)真地進(jìn)行表演了。1、由于沒有替代物，幼兒在表演的時(shí)候顯得沒有激情，出現(xiàn)了游離的現(xiàn)象。在故事表演中，道具場景是很重要的，對于整個(gè)故事表演有很大的推動(dòng)力。2、幼兒尋找替代物的意識比較差。教師要及時(shí)地予以啟發(fā)。3、幼兒是具有一定能力的，教師應(yīng)該多多啟發(fā)幼兒，讓孩子們的能力得以發(fā)揮。下一步策略1、教師及時(shí)得引導(dǎo)，激發(fā)幼兒尋找的意識。2、給幼兒提供一個(gè)廢舊物品的箱子，讓幼兒在里面尋找適合自己所演故事的替代物。3、在分享的環(huán)節(jié)讓孩子把自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享。第八次游戲一一狐假虎威一、活動(dòng)目標(biāo)：1、體會(huì)狐假虎威的含義，明白其中的道理。2、學(xué)習(xí)表演游戲“狐假虎威”，用相應(yīng)的語氣、語調(diào)和動(dòng)作表現(xiàn)狐貍和老虎的形象。3、與同伴相互配合，用動(dòng)作和表情進(jìn)行相應(yīng)的交流。二、活動(dòng)準(zhǔn)備.、熟悉《狐假虎威》的成語故事。.、狐貍、老虎圖片各一張，狐貍、老虎頭飾各一個(gè)。小動(dòng)物頭飾若干。森林背景.、音樂伴奏。三、活動(dòng)過程1、師幼一起復(fù)習(xí)故事《狐假虎威》。老師講，幼兒聽，注意在狐貍和老虎對話時(shí)的語氣要凸顯出來。2、回憶并學(xué)習(xí)狐貍和老虎的對話。師：狐貍見到老虎的時(shí)候，對老虎說了些什么？老虎又說了什么？你們能記住嗎？誰來說一說？師：你們記住了幾句，我來念一遍，請你們仔細(xì)聽，看你們能記住幾句。3、選擇一個(gè)角色，用有感情的聲音表現(xiàn)狐貍和老虎（1.）第一次練習(xí)對話師：（出示老虎、狐貍的頭飾）請?jiān)敢獗硌莺偟男∨笥炎谧筮叄敢獗硌堇匣⒌挠變鹤谟疫?。幼兒自主選擇角色，坐在相應(yīng)的座位上。師：現(xiàn)在狐貍和老虎進(jìn)行對話，當(dāng)狐貍說話的時(shí)候老虎要安靜地聽，當(dāng)老虎說話的時(shí)候狐貍要安靜地聽。（2.）第二次練習(xí)對話。師：狐貍說話時(shí)的聲音是怎么樣的？老虎說話時(shí)的聲音又怎么樣？下面我們用不同的聲音來表現(xiàn)狐貍和老虎，讓別人一聽就知誰是狐貍，誰是老虎。（3.）第三次練習(xí)對話師：狐貍和老虎在說話的時(shí)候還可以加上表情和動(dòng)作。狐貍和老虎分別會(huì)做什么動(dòng)作呢？誰來學(xué)一學(xué)？師：我們再來表演一次，注意把聲音、表情、動(dòng)作都表演出來，讓別人一聽、一看就知道誰是狐貍，誰是老虎。游戲“狐假虎威”（1.）師幼一起玩游戲的前半部分。師：現(xiàn)在我們來玩狐假虎威的游戲。你們要想好自己扮演誰。記住要把對話說清楚，并用動(dòng)作表現(xiàn)出來。（2.）師幼完整游戲。師：狐貍與老虎對話的最后一句是“看他們怕我還是怕你！”這個(gè)“他們”指的是誰呀？師：接下來我們玩的游戲中要增加小動(dòng)物的角色。小動(dòng)物們看到狐貍和老虎在一起，非常奇怪。咦，狐貍和老虎怎么在一起呢？于是它們悄悄地跟在狐貍和老虎的后面。狐貍和老虎發(fā)現(xiàn)了它們，一回頭，小動(dòng)物們就怎么樣了？師：你要當(dāng)什么小動(dòng)物就來表演這個(gè)動(dòng)作吧，我們一起聽音樂，仔細(xì)聽什么時(shí)候小動(dòng)物停下來了。當(dāng)老虎和狐貍回頭時(shí)，小動(dòng)物就要原地不動(dòng)。如果被發(fā)現(xiàn)，就會(huì)被老虎抓住吃掉教師小結(jié)：從狐貍的聲音上就可以知道狐貍是一個(gè)狡猾的動(dòng)物。而大老虎呢！是一個(gè)兇猛而且沒有頭腦的動(dòng)物。這個(gè)故事告訴我們，做事情一定不要?jiǎng)e人夸你了，就驕傲自滿，沾沾自喜。對于那些像狐貍一樣仗著老虎的威風(fēng)欺負(fù)別人的人，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)識破他們。觀察與分析：表演準(zhǔn)備開始了，幾個(gè)女孩子商量扮演狐貍，小組長分配命令。林子渲：佳歆，等會(huì)兒你的聲音要大一些知道嗎？佳歆：為什么呀？林子渲：因?yàn)槟愕穆曇舯容^像狐貍。佳歆有些不高興，林子渲馬上說：因?yàn)槟愕穆曇艉芗夂芎寐犙?。佳歆馬上點(diǎn)頭微笑的說：好呀好呀！林子渲和佳歆還有其他幾個(gè)女孩子開始練習(xí)狐貍的對話了。下一步策略在游戲分配過程中，幼兒除了動(dòng)作的交往行為之外，增加了一些語言交往行為，增進(jìn)了幼兒之間的交往和交流，激發(fā)幼兒繼續(xù)游戲的興趣。第九次游戲一一狐假虎威觀察與分析:在最初的游戲中，孩子們特別喜歡表演“狐貍騎在老虎背上，朝森林里走去”這一段。邱文小朋友首次擔(dān)任了老虎角色,并當(dāng)起了導(dǎo)演,和小伙伴一起設(shè)計(jì)情節(jié)開始了第一次游戲。他招呼其他的小朋友都來當(dāng)狐貍依次騎在他的背上。大家都爭著要扮演狐貍?？墒桥抨?duì)的時(shí)間太久了，而且邱文小朋友沒有力氣了，于是他說:要不誰和我一起來當(dāng)老虎？于是大家協(xié)商輪流扮演。在一次次的游戲中,扮演老虎的小朋友也漸漸多了起來，大家都非常喜歡表演。下一步策略幼兒的自主表演能力還是比較強(qiáng)的，他們學(xué)會(huì)了協(xié)商與討論，還會(huì)分工合作。并且很積極的參與了游戲。就連平常其他活動(dòng)中不太認(rèn)真的小朋友也有想要表演狐貍的欲望，都覺得騎在老虎的背上很好玩兒。但我在教育的過程中也提醒他們注意安全。第十次游戲一一狐假虎威觀察與分析:游戲進(jìn)行一段時(shí)間后,孩子們興趣銳減。一揚(yáng)提議,我們一起來表演狐貍和老虎的對話吧。佳沁說:你扮演狐貍，她扮演老虎，我也扮演狐貍，一揚(yáng)說，我不當(dāng)狐貍?？墒谴蠹乙膊幌氘?dāng)狐貍呀，于是一揚(yáng)硬著頭皮開始了游戲。玩了一會(huì)兒，只見一揚(yáng)貓著腰開始走路，小眼珠子不停的翻白眼。佳沁說:一揚(yáng)，你干嘛呀，狐貍可不是這樣走的，你走的丑死了。于是貓走上前，還是我來扮演狐貍吧。于是貓扭著屁股走出來，那模樣還真像一只小狐貍。下一步策略因?yàn)槊刻煊螒驎r(shí)間充足,孩子們可以充分投入游戲,這為游戲多樣化、創(chuàng)新性地開展提供了時(shí)間上的保障。游戲過程中以集體、分組、個(gè)體活動(dòng)相結(jié)合的形式交叉進(jìn)行,當(dāng)孩子們不敢嘗試狐貍角色時(shí),應(yīng)該多鼓勵(lì)，并且表演狐貍的模樣給小朋友看一次，讓他們嘗試模仿視頻的形態(tài)動(dòng)作來表演。他們有了信心，就都愿意嘗試狐貍的形象了。第十一次游戲一一狐假虎威觀察與分析：今天在開始部分我這樣說道：沒有人當(dāng)其他的小動(dòng)物怎么辦呢？有幾個(gè)孩子說：沒有人當(dāng)我來當(dāng)吧！可是很多人都爭著當(dāng)小兔子，因?yàn)樾⊥米拥呐_詞只有一句。我說：很多人都當(dāng)小兔子怎么辦呀？菲菲說：用石頭剪刀布來解決。下一步策略要讓幼兒真正成為游戲的主人，教師不僅是教育者，更是幼兒游戲的伙伴;要讓幼兒在游戲中玩得開心,玩有所得,教師就要用心觀察幼兒的游戲行為,帶著童心去參與幼兒游戲，當(dāng)個(gè)別幼兒沒有足夠勇氣時(shí),我就建議他擔(dān)任小兔子、小鹿、獅子等角色參與游戲第十二次游戲一一狐假虎威觀察與分析:―今天孫偉鑫扮演的老虎和許焱博扮演的狐貍是一對搭檔。孫偉鑫撲過去逮住好好的時(shí)候下手有點(diǎn)重把她弄疼了，許焱博嚷著：你干嘛這么用力啊，這又不是真的抓。這么一說其他小朋友也跟著起哄了。孫偉鑫說：可是老師說了表演的時(shí)候要投入呀。這個(gè)時(shí)候其他的小朋友都圍了過來。于是我在這個(gè)時(shí)候渲染了一下，我說；我們幫孫偉鑫和許焱博想想辦法，看看怎么樣表演能投入也不把對方弄疼。小朋友們都圍在一起商量著，最后得出交換角色表演。下一步策略幼兒在游戲過程中出現(xiàn)疲憊時(shí)，他借助其他孩子的需要生成了新的游戲內(nèi)容，我認(rèn)為非常有價(jià)值，而且這也符合大班孩子愛交往的特點(diǎn)，他們不再滿足個(gè)人的游戲需要，而是喜歡游戲范圍擴(kuò)大，從為別人的服務(wù)中得到滿足，老師要支持這種游戲需要，使他們生成的新游戲內(nèi)容變?yōu)榭赡?。第十三次游戲——三打白骨精一、活?dòng)目標(biāo).能和同伴相互協(xié)商，共同努力完成演出任務(wù)。.愿意大膽、自信地參與表演和其他活動(dòng)，體驗(yàn)觀看和表演的快樂。二、活動(dòng)準(zhǔn)備扮演各種角色的道具、頭飾、布置相關(guān)的舞臺及場景。三、活動(dòng)玩法.幼兒知道劇里的各種任務(wù)的名稱及各自的性格特點(diǎn)。.事先進(jìn)行排練活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒分組、分配角色，嘗試表演活動(dòng)。.組織幼兒按照順序進(jìn)行表演，鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用動(dòng)作、眼神、語氣表現(xiàn)不同的角色。觀察與分析：記得在和孩子們商量分配角色時(shí)，誰也不愿意扮演豬八戒這一角色，問其原因，都說：“豬八戒那么丑，我才不要演呢！”大家一致認(rèn)為這是個(gè)反面角色，紛紛拒絕。角色沒有分配好，談何表演呢？于是，我和孩子們展開了討論。首先，我告訴孩子們，角色的美與丑，都是故事中必須有的，這樣才能襯托出角色形象。如果沒有豬八戒的憨傻，也襯托不出孫悟空的機(jī)靈。其次，即使你演了不太光彩的角色，也不能說你就是不光彩的。相反，很多著名的演員都是演了反面角色而大獲成功的。無論正面反面角色，只要你演好了，就是最大的成功，這是表演的真諦。孩子們被我說的有些動(dòng)心了，人群中發(fā)出低低的議論聲。后來，有個(gè)孩子提了個(gè)建議，說：“老師，那我們就請幾個(gè)小朋友來演豬八戒，誰演得好就讓誰演！”這個(gè)建議得到了大家的積極響應(yīng)，有意向的孩子同時(shí)來表演。結(jié)果，大家一直認(rèn)為翊謙最合適，因?yàn)樗膭?dòng)作最形象，而且，她有著圓圓的臉，稍胖的身體，外形也比較符合。就這樣，一個(gè)女孩子成了扮演豬八戒的第一人。后面的表演也充分證明，這個(gè)角色的選擇是正確的，這個(gè)反串的女“豬八戒”，以其精湛的表演為我們的演出贏得了更多的喝彩。下一步策略白骨精的三次變身是重點(diǎn)，既要體現(xiàn)變的過程，又要體現(xiàn)小姑娘、老婆婆、老公公三個(gè)角色的銜接。讓小姑娘、老婆婆以及老公公分別躲在三朵花（樹）的后面，這祥白骨精第一次變身時(shí)，就走到事先躲藏小姑娘的位置，與扮演小姑娘的幼兒交換位置，其他兩次也是同樣。這樣交換既隱蔽又自然，不僅方便了幼兒表演，也能保證舞臺上較好的站位效果。第十四次游戲一一三打白骨精觀察與分析：扮演小姑娘、老婆婆、老公公的三個(gè)孩子因?yàn)閯∏榈男枰?，在被白骨精“打死”后就要一直躺在地上，直到劇情快結(jié)束時(shí)才能起身退場。因?yàn)楹⒆幽挲g小，不能夠保持一個(gè)姿勢長時(shí)間不動(dòng)。往往其他角色在表演時(shí)，臺下的小觀眾突然喊道：“XXX的頭翹起來啦！”然后哄堂大笑。于是，已經(jīng)“死去”的人突然反應(yīng)過來，繼續(xù)躺好裝死。經(jīng)常有這樣的笑場，往往打斷了表演。下一步策略為了解決死而復(fù)活的問題，我首先把孩子們表演的片段錄下來放給他們看，他們看后也覺得特別好笑，很不好意思。然后我告訴他們：表演的時(shí)候，你就不再是自己了，而是劇情中的角色，劇情需要你怎樣，你就必須怎樣。死了就死了，是不可能再有任何動(dòng)作的。其次，我們發(fā)動(dòng)家長找到一些電影片段，讓孩子們觀看那些英雄就義后的將寫片段，讓他們明白，克服和堅(jiān)持是如何做到的。最后，我們提醒這三個(gè)角色的扮演者在死的時(shí)表演案例漂候盡量找一個(gè)自己舒服的、不面向觀眾的姿勢，讓觀眾看不到自己的臉，這樣對自己的考驗(yàn)也會(huì)小一些，實(shí)在堅(jiān)持不住，小動(dòng)一下也看不出來。有了這些經(jīng)驗(yàn)，“死去”的人再也沒有“復(fù)活”過。第十五次游戲一一三打白骨精觀察與分析游戲有了老師的參與，孩子們的對游戲熱情更加高漲；游戲有了老師的參與解決了無人做“妖怪”的主要問題，讓游戲能夠順利開展下去；游戲有了老師的參與使的妖怪的形象活靈活現(xiàn)地展示在孩子們的面前，感染孩子，激發(fā)孩子模仿與扮演的愿望。在教師參與孩子的游戲過程中，我深深體會(huì)到教師變換角色的重要，當(dāng)以孩子的合作伙伴或是玩伴的身份參與幼兒游戲，解決游戲問題時(shí)，往往會(huì)帶來的莫大驚喜和成功感。下一步策略形象地表現(xiàn)孫悟空是難點(diǎn)。孫悟空的面部表情、說話的語氣語調(diào)、身體動(dòng)作等，要讓幼兒表現(xiàn)得生動(dòng)形象，需要花很大的力氣。教師可以引導(dǎo)幼兒觀看電視劇《西游記》中六小齡童扮演的孫悟空，幫助他們分析、總結(jié)人物的特征：眼睛不停地眨，手不停地在臉上、耳后做抓耳撓腮的動(dòng)作；雙腿站立時(shí)都是彎的，單腿站立時(shí)，另一只腳則靠在站立腿的膝蓋上；金箍棒需要經(jīng)常轉(zhuǎn)動(dòng)；說話的語調(diào)偏高偏尖，語速要快，同時(shí)也要吐字清楚。做到這些，就能夠把孫悟空的形象表現(xiàn)得比較準(zhǔn)確。第十六次游戲一一白雪公主和七個(gè)小矮人游戲準(zhǔn)備：「物質(zhì)準(zhǔn)備：.七個(gè)小矮人、白雪公主、王后、國王、獵人服飾.房子、樹、桌椅、餐具2、知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備《白雪公主》的故事游戲過程：1、和全班孩子一起復(fù)述故事內(nèi)容，生動(dòng)有表情地向幼兒講述其中重要的故事情節(jié)，幫助幼兒理解故事中的思想內(nèi)容，了解各個(gè)角色的性格特征，并喜歡上其中的角色。2、引導(dǎo)幼兒用不同的聲音來表現(xiàn)七個(gè)小矮人、白雪公主、王后、國王、獵人等人物角色的聲音，并能在全班幼兒面前大膽表演出來。3、教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事中的角色的需要，準(zhǔn)備了游戲材料，，并向幼兒介紹游戲場地、