Forusestudyandcommercial對中學學學的幾思與嘗試新課程標準提出，強調了學生的探究性學習，突出了學生的“合作、探究”學習方式探究式教學是實踐新理念培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與探究精神的最有效的方法如何挖掘教材中的探究因素把應用意識和數(shù)學探究思維的培養(yǎng)滲透到教學過程中呢？為此本文從數(shù)學教學中的問題情境設計定理尋求課后練習等方面，淺談自己教學實踐中實施探究式教學時，挖掘探究因素，培養(yǎng)、發(fā)展、鞏固探究思維的做法望它能起到拋磚引玉的作用啟迪我們努力尋求探究教學的結合點，使數(shù)學教學煥發(fā)出生命的活力！一、在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的新觀念、新思想新觀念中不僅包含對事物的新認識思想包含一個不斷學習的過程。為此作為新人才就必須學會學習只有不斷地學習獲取新知識更新觀念形成新認識在數(shù)學史上法國大數(shù)學家笛卡爾在學生時代喜歡博覽群書認識到代數(shù)與幾何割裂的弊病他用代數(shù)方法研究幾何的作圖問題指出了作圖問題與求方程組的解之間的關系通過具體問題提出了坐標法把幾何曲線表示成代數(shù)方程言曲線方程的次數(shù)與坐標軸的選擇無關方程的次數(shù)對曲線加以分類，認識到了曲線的交點與方程組的解之間的關系主張把代數(shù)與幾何相結合把量化方法用于幾何研究的新觀點從而創(chuàng)立解析幾何學作為數(shù)學教師在教學中不僅要教學生學會更應教學生會學在不等式證明的教學中我重點教學生遇到問題怎么分析靈活運用比較析綜合三種基本證法同時引導學生用三角、復數(shù)幾何等新方法研究證明不等式以魚不如授之以漁的掌握，思想的形成，才能使學生受益終生。二、在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力在數(shù)學教學中主要表現(xiàn)對已解決問題尋求新的解法學起于思，思源于疑生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)

展和創(chuàng)新。教學過程中學生在教師創(chuàng)設的情境下，自己動手操作、動腦思考、動口表達，探索未知領域，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者，要讓學生自始至終地參與這一探索過程發(fā)展學生創(chuàng)新能力教學中再次通過展現(xiàn)體積問題解決的思路分析形成系統(tǒng)的條理的體積公式的推導線索把這些思想方法明確地呈現(xiàn)在學生的眼前學生才能從中領悟到當初數(shù)學家的創(chuàng)造思維進程激發(fā)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。三、從“解決問題”到“提出問題”以前中學教學大綱也明確提出要培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力但是在實際的教學中往往把培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力變成培養(yǎng)學生“應試”能力。應試能力的培養(yǎng)是以題海訓練為手段，以“建立條件反射式的解題能力”為目的培養(yǎng)學生應試能力的各種訓練幾乎代替有些教師的正常教學題海訓練是學生學習負擔過重的真正原因扼殺學生的學習興趣礙學生智力的發(fā)展，與教育方針相違背，與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力相違背。中學數(shù)學教學大綱指出學生獲得必要的數(shù)學知識于提高全體學生質，為社會培養(yǎng)各類人才奠定基礎是十分重要的為了提高學生應用數(shù)學的能力多年來，我在數(shù)學課堂教學中進行了以下三個方面的嘗試。一、發(fā)揮教師的主導作用1.指導學生正確的學習方法在學習方法上不同的年級不同的學習內容采用的學習方法也不同如七年級學生從六年級升入中學對學習方法缺乏認識以首先對數(shù)學學科的研究對象和特點等內容作以介紹然后再講中學數(shù)學的學習方法讓學生了解學好數(shù)學必須具備的條件這是七年級指導的中心對于八年級和九年級的學生他們已經積累了一定的學習經驗，學習也出現(xiàn)了較大的差異，所以開展互教互學活動，同時定期召開各年級學習方法經驗交流會不同程度的學生都有不同程度的進步；畢業(yè)班學生由于進入總復習和升學考試階段，學習緊張，心理壓力大，需要針對每個學生的不同情況進行個別指導，幫助學生總結適合自己個性的學習方法同時加強學生心理素質的訓練使學生保持良好的心理狀態(tài)通過對學生的學習方法的指導使學生逐步掌握科學的學習方法從而實現(xiàn)由學會到會學的質的轉變。

2.加強對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)在教學過程中在抓好基礎知識的同時要注意強化數(shù)學思想的教學從而培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學能力例如學生學會了解各種方程的方法后解應用題就是把實際問題轉化歸結為方程的知識來解決，不少同學都能總結出如下的規(guī)律列方程解應用題實際上都是求一個或幾個未知數(shù)的解只要設法利用已知條件建立起含有未知數(shù)的方程或方程組，問題就可以得到解決，這就是方程思想。通過對學生進行的數(shù)學思想方法的指導不僅提高了學生的學習能力同時學生對數(shù)學也產生了濃厚的興趣。3.發(fā)揮教師的主導作用在強調學生主體地位的同時注意充分發(fā)揮教師的主導作用努力提高教學質量。一方面提供更多的機會增加學生的獨立活動，不僅課本讓學生自己閱讀，定義讓學生概括，解題思路也啟發(fā)學生獨立探求，疑點難點，讓學生討論解決，總之凡是學生自己能解決的問題一定讓學生自己親自去解決從而培養(yǎng)學生的主體意識另一方面注意充分發(fā)揮教師的主導作用在精心設計和組織教學過程中通過整體把握和分層推進讓學生充分參與新知識的學習過程并通過組織多層次的訓練使學生鞏固所學的知識在教學過程中要及時了解和掌握各類學生的學習情況，并及時幫助學生解決各種疑難問題。4.改進課堂教學方法幾年來，我改變了課堂教學滿堂灌的舊的教學模式，采用了復習、提高、精講、精練、講評、強化的教學模式，并把啟發(fā)式、探究式學習方法等根據不同的學習內容貫穿于教學的過程根據教材的內容和學生的實際采用了靈活的教學方法，重點突出以下三個環(huán)節(jié)耕細作：（1預習要求學生按照教師布置的提綱進行預習同時了解本節(jié)課講了那些知識在引入新知識的過程中應用了那些舊的知識你對舊知識是否熟悉新概念是否理解有什么不懂的問題以便在上課時集中注意力聽講提高學生的自學能力和預習能力。（2提問每節(jié)課對學生進行提問或檢查或小測試以檢查學生對舊知識的掌握情況和預習情況檢測時的內容一般先告訴學生這樣大部分學生都會取得較好的成績從而體驗成功的快樂增強學習的信心實踐證明這是一種比較好

的方法。（3）精精練：所謂精講，就是起畫龍點睛的作用，然后在掌握基礎知識的基礎上組織學生圍繞重點進行有針對性的練習精心設計各種訓練題目組織學生訓練時采用多種方式提高他們學習的積極性對于一些綜合性題目要優(yōu)秀生說出自己的思路，啟發(fā)學困生積極參與，使他們共同提高。二、教學中要“活用”教材新課程倡導教師“用教材不是簡單的“教教材要創(chuàng)造性的使用教材要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧要對教材知識進行教學重組和整合，選取更好的內容；對教材深加工，設計出活生生的，豐富多彩的課來充分有效地將教材的知識激活形成具有教師教學個性的教材知識既要有能力把問題簡明地闡述出來，同時也要有能力引導學生去探索，自主學習。（1）教材不等于教學內容，教學內容大于教材。教學內容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的，也可以是課外的，只要適合學生的認知規(guī)律，從學生實際出發(fā)的材料都可作為學習內容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)用教科書教”才是現(xiàn)代教師應有的姿態(tài)。（2）充分利用教材開創(chuàng)自主空間。過去的教和學都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材、現(xiàn)在則可以自己“改”教材了，教材中編入了一些讓學生猜測和想像的內容以發(fā)展學生的想象力和各種不同的思維取向教材中提供了大量供學生自由閱讀的欄目以及課題學習。我們一方面要引導學生去詢問、調查、閱讀，豐富他們的課外知識；另外，一方面，也要通過學生的動手操作培養(yǎng)他們去解決問題的能力。三、教師教學中要轉換角色，改變已有的教學行為新課程標準從形式到內容上都作了較大變化教師的教學手段提出了新的挑戰(zhàn)在新課程標準下教師要認識到課程改革的重要性和必要性要更新舊觀念，樹立新意識，轉變角色，確認自己新的教學身份。教師不僅僅是知識的傳授者，更要成為學生學習活動的組織者，引導者，合作者。（1教師由課堂的主宰者轉變?yōu)閷W生學習的組織者學生才是學習的主人，教師為學生學習的組織者的一個重要任務就是為學生提供學生合作交流的空間與時間這是學生自己學習最重要的學習資源環(huán)境在教學中教師可以采用個

別學習，同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學組織形式，這些形式就為學生創(chuàng)造提供了合作交流的空間時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，讓他們有一個寬松、和諧的學習環(huán)境。（2教師應變知識的傳播者為學生獲取知識的引導者傳統(tǒng)教法認“傳道、授業(yè)解惑是教師的天職堂上教師的任務就是想方設法把知識傳授給學生，使學生完全處于被動地位思維活動完全受教師的支配這種教學方法不能發(fā)掘學生的潛能阻礙了學生的發(fā)展教師的任務不僅是教會學生的知識更應該成為學生自主探索并獲取知識的引導者引導的內容不僅包括方法和思維同時也包括做人的價值，引導可以表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵，在學生迷路時，引導他辨明方向，在遇到困難時，激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難。（3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的合作者。在課堂教學中教師的作用是不能忽視的在以往的教學中師生之間的距離無法縮短，師生之間無法進行感情交流，良好的師生關系，民主的課堂氣氛無法形成。要改變這種形式，教師應該主動由“站在講臺上為“走到學生中去己成為學生中的一員，與學生共同探討學習中的問題，以交流、合作、商討的口氣與學生交流心得、體會，這樣學生會親其師，信其道。遇到什么問題都愿意與老師講，互相交流。新一輪基礎教育課程改革的宗旨是提高國民素質，因此新的數(shù)學課程標準，提出新的課程理念即強調以人為本注重人的發(fā)展新理念更加突出確立學生的主體地位和發(fā)展學生的創(chuàng)造性，課程設計將有“給出知識”轉向“引起活動提倡讓學生主動探索自主學習合作討論體驗數(shù)學在發(fā)現(xiàn)的過程自我校實施探究式教學以來在教學中進行大膽的嘗試與實踐旨在探究出體現(xiàn)新課程理念的數(shù)學教學的思想和方法，形成適合自己的科學、實用和具有個性化的教學風格。

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