論汽車教學中行為引導式教學理念的運用論汽車教學中行為引導式教學理念的運用

高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要領(lǐng)地，有著其自身的根本特征，通過比擬優(yōu)勢條件、前沿的辦學理念以及區(qū)域文化特點等實現(xiàn)自身辦學特色，實現(xiàn)多樣化的辦學目標。創(chuàng)立學校的個性特色，實現(xiàn)高等職業(yè)教育的多樣化。目前來看，高職院校也應(yīng)當著眼于當前的社會需要，改變以往的應(yīng)試教育選拔人才的方式。汽車教育課程是高職院校的重點科目之一，學生人數(shù)眾多，教學質(zhì)量直接關(guān)系到學生們的技能學習水平及專業(yè)開展前景。通過行為引導式教學理念的應(yīng)用，將大大改善教學過程中出現(xiàn)的問題。本文通過對目前我國高職院校中汽車教學現(xiàn)狀的研究，提出行為引導式教學理念，并提出相關(guān)措施。

1汽車教學現(xiàn)狀

高職院校中的汽車學習專業(yè)，重點培養(yǎng)的是學生的實踐操作能力，需要他們能夠獨立完成教學任務(wù)。但從目前高職院校的教學實際來看，教師仍然以傳統(tǒng)化教學為主，重理論、輕應(yīng)用，教學辦法單一，無視學生的主體地位，使學生基本沒有自己的思路，完全處于被動狀態(tài)。學生學習，只為完成任務(wù)，著急怠慢，無法實現(xiàn)真正的提升。隨著素質(zhì)教育的深入推廣，教學模式、教學質(zhì)量也都有了一定程度的調(diào)整改善，但不得不說，傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，再加上應(yīng)試教育的巨大壓力，就連學生也都普遍認為分數(shù)比能力更重要?？梢姡斍案呗氃盒５钠嚱虒W現(xiàn)狀并不樂觀，無論是教師的教學質(zhì)量，還是學生的學習態(tài)度都有著諸多的問題。為此，教師應(yīng)當積極改變教學策略，調(diào)整教學模式，豐盛教學內(nèi)容。經(jīng)過長時間以來的實踐說明，行為引導式教學理念的應(yīng)用，對于教學效果有著明顯的改善，受到廣闊教育工作者的好評推選。具體來說，行為引導式教學理念與傳統(tǒng)教學模式有著本質(zhì)的區(qū)別。它突出學生的主體地位，教師多為引導，而不再是一言堂，一切教師說了算。它更強調(diào)師生互動，共同探討學習內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)積極、主動的課堂氣氛，激發(fā)學生的探索、求知欲，給他們更多的空間進行自主學習，更多的時機進行技能操作。學生長期在這樣的環(huán)境與氣氛下，互相合作，競爭學習，不斷提高學習的積極性與主動性，無論是思考能力，還是實踐操作能力都能有極大的提升。不僅如此，行為引導式教學同樣有利于教師工作效率的提高，使教師的工作模式靈活多樣，不必再局限于某種教學框架之內(nèi)，而可以增添更多的與現(xiàn)實相關(guān)的新內(nèi)容、新思路。在備課或者設(shè)立教學活動時，教師可從實際出發(fā)，根據(jù)學生的現(xiàn)實需要來調(diào)整教學內(nèi)容，豐盛教學伎倆。對于有特長或者興趣愛好的學生，可以通過啟發(fā)式教學，讓他們將自己的優(yōu)勢充沛發(fā)揮到專業(yè)學習過程中，實現(xiàn)全面開展。

2引導式教學理念的運用路徑

引導式教學理念的應(yīng)用需要一定的辦法與技巧，而不是毫無章法。教師在進行教學時，要時刻關(guān)注學生的反饋狀態(tài)，為學生發(fā)明更多參與的可能，激發(fā)他們的學習熱情。

2.1知識講解要條理清晰，分清重難點，加上引導

首先，教師在教學時要明確教學目標，有方案的、針對性的講解相關(guān)知識，加強引導，讓學生能夠有自己的思路，按部就班的進行，在知識學習與掌握的同時提高問題解決能力與應(yīng)變能力。其次，教師要拓寬教學理念，靈活運用教學辦法，將理論聯(lián)系實踐，同步發(fā)展。偏重任何一方面，都會導致學生某一方面能力的欠缺或缺乏。在此根底上，教師還應(yīng)不斷創(chuàng)新思維，探索新的教學模式，融入自己的見解，并根據(jù)本班級學生特色進行教學設(shè)計，摒棄照搬教材內(nèi)容進行講解的方式。同時還可以充沛利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)的功能豐盛教學內(nèi)容，深化學生對所學知識的認識與理解，讓學生能夠提高學習效率，提高學習質(zhì)量。教師具有針對性的問題設(shè)置，讓學生能夠更加專心與積極的投入到課堂教學中，但教師在進行課程安頓時，也要注意問題設(shè)置的難易程度。過難，那么易消除學生的積極性，學生望而卻步，難以完成教學任務(wù)；過易，那么會使學生放松大意，甚至出現(xiàn)自負心理，同樣不能取得足夠的學習效果。只有二者兼顧，才能保證學生既有理論知識根底，又有實踐操作經(jīng)驗，促進教學任務(wù)的完成，提升教學質(zhì)效。

2.2激發(fā)學生參與實踐的主動性

學校發(fā)展汽車教學課程的目的就是培養(yǎng)實踐性、操作性人才，理論知識的學習的最終都是為了實踐而效勞。因此，學生的實踐操作能力直接關(guān)系到他們在未來的工作中能否勝任，對他們的長遠開展來說，至關(guān)重要。實踐是認識的目的及歸宿，實際操作能力的訓練是汽車教學中必不可少的內(nèi)容。事實上，汽車課程與其他課程相比也有著特殊的方面，那就是操作性強?？諏局R，猶如紙上談兵，毫無作用。教室需要通過大量的實踐活動課程來增加學生對于相關(guān)理論的認知，而演示就是其中的一個重要環(huán)節(jié)，它既能讓學生一目了然的看清實際操作流程與內(nèi)容，又能在觀看過程中清晰了解重難點，找到自己的缺乏，及時提問，接下來更有針對性的學習與練習。除此之外，多媒體教學也是不錯的選擇，學生通過音視頻的觀看，直觀掌握課本上沒有的內(nèi)容，更便于理解與記憶。而接下來，教師還可以激勵學生積極實踐，進行操作演示，并在過程中及時為他們指正問題，答疑解惑，根據(jù)他們的實際水平制定針對性的教學計劃。這不僅極大提高學生的操作能力，更調(diào)動了他們的積極性，使他們在互相學習、合作的氛圍中找到屬于自己的最正確學習方式。

2.3強化討論環(huán)節(jié)

教師在進行課程編排設(shè)計時，要多多收集有關(guān)汽車專業(yè)的典型案例，以此作為課程講解的一局部重點內(nèi)容，讓學生積極參與討論。教師也可以讓學生首先對案例有根本了解，整理好思路要點。然后在課上討論時，教師可以根據(jù)學生們的反饋情況給出一定的指導性倡議，引導他們層層深入，找到事物的本質(zhì)規(guī)律，再進行總結(jié)與陳說，將之真正化為自己所有，積累到一定經(jīng)驗教訓。這能極大鍛煉學生的邏輯思維能力以及問題的分析解決能力，有助于學生的專業(yè)化開展。

2.4引導學生對操作流程進行評價

同其他普通高校一樣，大局部高職院校的考核方式同樣以成績考核作為衡量學生專業(yè)能力的一種工具。而在引導式教學理念下，考核方法絕不僅此一種，而是拓展了評價方式與內(nèi)容。學生同樣作為考核評價的一局部，引導他們按照相關(guān)規(guī)范為他人進行評分，為此，學生會積極投入，明確操作流程的具體事項，重點關(guān)注易錯、易混的地方，認真研究每一步環(huán)節(jié)的進程，既對他人負責，也對自己負責，實現(xiàn)學生們的共同進步。

3結(jié)論

總而言之，傳統(tǒng)教學模式下的汽車教學已不在適應(yīng)現(xiàn)今社會及《W生開展的需要。而行為引導式教學策