語(yǔ)料庫(kù)在獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究語(yǔ)料庫(kù)在獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

一、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)簡(jiǎn)介

〔一〕語(yǔ)料庫(kù)簡(jiǎn)介

語(yǔ)料庫(kù)最早出現(xiàn)于18世紀(jì)。它的產(chǎn)生來(lái)源于人們對(duì)于建立?圣經(jīng)》語(yǔ)料庫(kù)的構(gòu)想。寫作語(yǔ)料庫(kù)主要收集在自然情境下使用的真實(shí)語(yǔ)言，包括篇章、話語(yǔ)及其他語(yǔ)言實(shí)例，并以電子數(shù)據(jù)庫(kù)的形式加以存儲(chǔ)?！睷ichard&Schmidt，2022〕。

〔二〕語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)歷史回憶

語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)最早在1950年左右就出現(xiàn)了，Boss和后來(lái)的語(yǔ)言學(xué)家都采用過(guò)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的辦法，隨著網(wǎng)絡(luò)的開展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的遍及，現(xiàn)代電子語(yǔ)料庫(kù)出現(xiàn)，超大規(guī)模的語(yǔ)料庫(kù)建成。示例國(guó)際英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)〔ICE〕、英國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)〔BNC〕等，尤其BNC的容量到達(dá)上億詞次。

語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)是一種嶄新的辦法，不同于以往語(yǔ)料庫(kù)研究中采用的直觀語(yǔ)料，它對(duì)日常應(yīng)用的語(yǔ)言進(jìn)行定性定量的研究，比以往更加精確和科學(xué)。

〔三〕國(guó)外英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)簡(jiǎn)介

語(yǔ)料庫(kù)的強(qiáng)大生命力使得對(duì)其研究不斷出現(xiàn)新的頂峰。除各種英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)之后，其他各種語(yǔ)言的語(yǔ)料庫(kù)也如雨后春筍般不斷建立，各種統(tǒng)計(jì)及相關(guān)應(yīng)用的工具軟件不斷開發(fā)。各種語(yǔ)料庫(kù)標(biāo)注和解注軟件出現(xiàn)，語(yǔ)料庫(kù)的檢索、文件格式的轉(zhuǎn)換等等，極大促進(jìn)了語(yǔ)料庫(kù)研究的繁榮。目前國(guó)外各種英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)主要有：

1.國(guó)際英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)〔ICE〕

2.美國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)

3.英國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)〔SEU〕

4.澳大利亞英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)〔ACE〕

5.東非英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)〔ICE-EA〕

6.印第安英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)〔ICE-IC〕

7.新西蘭英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)〔ICE-NZC〕

8.菲律賓英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)〔ICE-PC〕

9.新加坡英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)〔ICE-IP〕

10.英語(yǔ)混合語(yǔ)料庫(kù)〔VOICE〕

11.英語(yǔ)歷史語(yǔ)料庫(kù)〔ARCHE等〕

〔四〕國(guó)內(nèi)語(yǔ)料庫(kù)的開展

語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)在上世紀(jì)70-80年代傳入中國(guó)，語(yǔ)料庫(kù)和語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)在中國(guó)逐步開展，上世紀(jì)80年代中國(guó)建立第一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，即上海交大科技英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。隨后又有中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)等相關(guān)語(yǔ)料庫(kù)建立。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫四種根本技能，其中寫作對(duì)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力要求最高，也是日常教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，相對(duì)來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自學(xué)能力等方面，跟一本、二本院校相比，存在著較明顯的差距，英語(yǔ)方面差距尤其明顯，而在綜合要求最高的寫作方面，差距巨大?，F(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)寫作教學(xué)主要呈現(xiàn)出下列幾個(gè)特點(diǎn)：

〔一〕傳統(tǒng)的“講解-寫作-批改〞的模式

這一模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)需要。由于種種條件限制，無(wú)法引起學(xué)生的興趣，學(xué)生在詞、段，篇等方面均有較大差距，不足最根本的知識(shí)和語(yǔ)感，這樣對(duì)于教師的要求，差距過(guò)大，很容易產(chǎn)生放棄的念頭。

〔二〕語(yǔ)法知識(shí)儲(chǔ)藏不夠

只會(huì)最根本的簡(jiǎn)單句，很難靈活運(yùn)用各種從句和復(fù)雜句，語(yǔ)法意識(shí)較淡，過(guò)度使用某些普通詞，表現(xiàn)出較強(qiáng)的口語(yǔ)特征文章連貫性較差，造成現(xiàn)實(shí)的寫作水平和范文及教師要求之間的差距，只能望文興嘆。

〔三〕母語(yǔ)思維的影響

學(xué)生在寫作中極易受漢語(yǔ)思維的影響，漢語(yǔ)參與英語(yǔ)作文寫作全過(guò)程，通篇文章翻譯痕跡明顯，對(duì)寫作過(guò)程產(chǎn)生較大影響。

〔四〕教師的錯(cuò)誤傾向

很多教師認(rèn)為最好上的課就是寫作課，無(wú)非就是收發(fā)作業(yè)的過(guò)程，對(duì)寫作教學(xué)的困難認(rèn)識(shí)缺乏、準(zhǔn)備缺乏，無(wú)法投入足夠的精力與時(shí)間，造成學(xué)生的寫作水平長(zhǎng)年得不到提高。

三、基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式

〔一〕語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.有效改善傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式。指導(dǎo)學(xué)生建立小型習(xí)作文庫(kù)，將寫作的完整過(guò)程劃分為初稿、互評(píng)、重寫、終評(píng)等模塊，指導(dǎo)學(xué)生在寫作過(guò)程運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)工具。原本干燥的“講解-寫作-批改〞過(guò)程變?yōu)榱巳潭加蓪W(xué)生自主參與的實(shí)踐過(guò)程，提高了學(xué)生的興趣，有利于教學(xué)效果的提高。

2.培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，提高寫作能力。語(yǔ)料庫(kù)工具的使用可以使學(xué)生看到自己的寫作能力和正確的語(yǔ)法應(yīng)用之間的差距，了解真實(shí)的語(yǔ)境，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，實(shí)實(shí)在在的提高英語(yǔ)寫作的能力。防止大量普通詞的反復(fù)重復(fù)應(yīng)用，使得文章看起來(lái)如同兒童作文。對(duì)于一個(gè)具體詞匯的應(yīng)用，學(xué)生往往不了解具體詞匯的適用語(yǔ)境，造成使用錯(cuò)誤。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可以適用在線語(yǔ)料庫(kù)的檢索功能，在巨大的語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)中學(xué)習(xí)詞匯的具體適用辦法，并適用索引工具來(lái)學(xué)習(xí)各種詞匯搭配和語(yǔ)境。

〔二〕語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.語(yǔ)料庫(kù)可以作為參考工具。語(yǔ)料庫(kù)是儲(chǔ)存語(yǔ)言素材的倉(cāng)庫(kù)，語(yǔ)料庫(kù)索引工具可以把文中所有單詞的使用情況進(jìn)行展示，關(guān)鍵詞搜索技術(shù)為每一個(gè)搜索到的關(guān)鍵詞提供固定數(shù)量的語(yǔ)境搭配，可以得到某個(gè)詞在實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)境中的實(shí)際例子、使用頻率。

進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)檢索常用的詞匯和句式等，使學(xué)生在寫作前就在頭腦中建立一個(gè)大略的模型，這樣在寫作中就不會(huì)茫然無(wú)措，不知從何下手，從而帶動(dòng)了寫作水平的提高。

2.語(yǔ)料庫(kù)可以優(yōu)化寫作評(píng)價(jià)。目前我國(guó)常用的整體法評(píng)價(jià)學(xué)生作文，憑整體印象為學(xué)生作文打分，這種辦法較為籠統(tǒng)，人為印象太大，不利于評(píng)分人把握尺度；另外一方面，如果教師在評(píng)閱學(xué)生習(xí)作時(shí)，需要分析某一個(gè)詞的具體使用情況，或者分析某個(gè)共性錯(cuò)誤，如果人工查找，即使是一個(gè)班級(jí)的作文，工作量也十分巨大。如果改為電子版本的作文，教師只需要對(duì)作文進(jìn)行語(yǔ)料分析，就很容易發(fā)現(xiàn)某個(gè)詞匯的使用情況和易犯的錯(cuò)誤，從而指導(dǎo)學(xué)生和改良教學(xué)。

四、語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)寫作教學(xué)

語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)寫作教學(xué)，可以更具有針對(duì)性的提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的寫作水平，主要從“詞-句-段-篇-章〞諸環(huán)節(jié)著手，提高學(xué)生選擇詞匯搭配的能力，選擇典型的例句進(jìn)行模仿，比擬國(guó)人和英美人不同的思維差別等等方面入手，5提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，增加語(yǔ)感，體會(huì)語(yǔ)境，靈活運(yùn)用，優(yōu)化評(píng)價(jià)，逐步提高寫作水平。

目前，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平不是非常理想，如何基于語(yǔ)料庫(kù)的應(yīng)用探索大學(xué)生英語(yǔ)寫作教學(xué)的創(chuàng)新，是我們?nèi)驹盒Ｃ恳晃挥⒄Z(yǔ)老師所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們可以利用現(xiàn)有的在線免費(fèi)語(yǔ)料庫(kù)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生選詞造句，從模仿中提高，找到適合自己的寫