高校心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)探析高校心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)探析

中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十五次會(huì)議主要內(nèi)容之一就高等教育改革明確了方向，指出“要引導(dǎo)和支持高等院校優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，凝練學(xué)科開(kāi)展方向，突出學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)，通過(guò)體制機(jī)制改革激發(fā)高校內(nèi)生動(dòng)力和活力。〞中央關(guān)于新時(shí)期新階段高等學(xué)校全方位建設(shè)與開(kāi)展的決策部署已明確，作為根底研究與應(yīng)用學(xué)科之一的心理學(xué)更應(yīng)順勢(shì)而為，進(jìn)行積極地探索實(shí)踐，而完善心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制、方式和途徑，加快轉(zhuǎn)變心理學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)該成為設(shè)立心理學(xué)〔應(yīng)用心理學(xué)〕專(zhuān)業(yè)高校的首要任務(wù)。

現(xiàn)階段，我國(guó)共有200余所高等院校開(kāi)設(shè)了心理學(xué)專(zhuān)業(yè)，其中以師范類(lèi)、綜合性學(xué)校居多。心理學(xué)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展需要，能將心理學(xué)知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)科研、醫(yī)療衛(wèi)生、企業(yè)管理、人力資源開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和組織管理等領(lǐng)域的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。[1]社會(huì)用人單位對(duì)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的能力要求主要包括根本理論、根本辦法、根本技能和根本素養(yǎng)四個(gè)方面。[2]

一、提高人才培養(yǎng)規(guī)劃制定的科學(xué)化水平

1、影響心理學(xué)科開(kāi)展的內(nèi)部和外部因素

從內(nèi)部來(lái)說(shuō)，心理學(xué)由根底心理學(xué)與應(yīng)用心理學(xué)兩大領(lǐng)域組成，兼具自然科學(xué)屬性與社會(huì)科學(xué)屬性;從外部來(lái)說(shuō)，心理學(xué)并不是一個(gè)孤立于其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)科，相反，心理學(xué)的誕生、開(kāi)展都與生理學(xué)、物理學(xué)、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科聯(lián)系緊密，對(duì)于人才培養(yǎng)的要求是理論扎實(shí)、技能過(guò)硬、知識(shí)結(jié)構(gòu)完善、具備多學(xué)科綜合能力。因此，綜合科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域開(kāi)展成果及趨勢(shì)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展需要等因素，結(jié)合各高校實(shí)際情況，就心理學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)劃工作制定動(dòng)態(tài)修訂機(jī)制，將人才培養(yǎng)工作納入心理學(xué)科整體開(kāi)展中考慮。

2、心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃制定遵循的原那么

首先要堅(jiān)持科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、人文精神，指導(dǎo)人才培養(yǎng)規(guī)劃編制工作。其次要緊密聯(lián)系實(shí)際，經(jīng)常性、廣泛性地征求各類(lèi)各層次學(xué)校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、城市街道社區(qū)、農(nóng)村貧苦地區(qū)等社會(huì)各階層、各行業(yè)，對(duì)心理學(xué)人才在規(guī)模、層次、領(lǐng)域、結(jié)構(gòu)等方面的需求，以需求為導(dǎo)向確立心理學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方式，正確處理人才培養(yǎng)定位問(wèn)題。最后要統(tǒng)籌發(fā)揮好學(xué)科建設(shè)同人才培養(yǎng)之間相互促進(jìn)的積極作用，堅(jiān)持學(xué)科建設(shè)以人才培養(yǎng)為首要任務(wù)，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)科研究成果優(yōu)先向人才培養(yǎng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化應(yīng)用，向提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量方面集中。

二、提升教師實(shí)踐示范能力與改良教學(xué)方式

1、教師實(shí)踐示范能力提升方面―以“雙師型〞教師成長(zhǎng)為例

心理學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在師資，提高師資隊(duì)伍建設(shè)是核心。當(dāng)前，師資隊(duì)伍不足社會(huì)實(shí)踐工作經(jīng)歷，導(dǎo)致人才培養(yǎng)示范性不強(qiáng)是個(gè)主要問(wèn)題。高等院校心理學(xué)任課教師及科研人員學(xué)歷層次高、理論知識(shí)淵博、科學(xué)研究能力強(qiáng)，成為培養(yǎng)心理學(xué)人才的保障條件。但從實(shí)際情況看，教學(xué)科研人員絕大多數(shù)在進(jìn)入學(xué)校以前的主要工作經(jīng)歷是學(xué)校學(xué)習(xí)、教學(xué)科研，心理學(xué)社會(huì)實(shí)踐工作經(jīng)歷匱乏，對(duì)中小學(xué)校學(xué)生管理、醫(yī)療衛(wèi)生臨床、企業(yè)人力資源管理部門(mén)和生產(chǎn)平安部門(mén)等的實(shí)際情況不了解，沒(méi)有體驗(yàn)，無(wú)法將理論與社會(huì)實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)，必將導(dǎo)致理論能力強(qiáng)，實(shí)踐技能單薄的困境，造成教學(xué)空洞，不能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，這是心理學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)需重點(diǎn)加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。

高校應(yīng)加快研制出教師實(shí)踐能力培養(yǎng)和培訓(xùn)的中長(zhǎng)期規(guī)劃，并納入教師隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃之中。[3]探索“雙師型〞教師人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)教師實(shí)踐能力和教學(xué)示范能力提升?！靶Ｆ舐?lián)合，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合〞將成為“雙師型〞教師人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)途徑之一。[4]發(fā)揮高等學(xué)校在科研等方面的優(yōu)勢(shì)，同高等、中等職業(yè)院校在職業(yè)化人才培養(yǎng)方面的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)裝備、實(shí)踐基地的特色有機(jī)對(duì)接，發(fā)展互派互學(xué)、掛職教學(xué)等多形式的合作交流，促進(jìn)共同開(kāi)展，推動(dòng)高等院校心理學(xué)教師隊(duì)伍“雙師型〞人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)。激勵(lì)高等院校心理學(xué)教師積極參與心理健康效勞社會(huì)公益性活動(dòng)，深入中小學(xué)校、醫(yī)療衛(wèi)生、企業(yè)人力資源管理等企事業(yè)單位一線，了解社會(huì)對(duì)心理學(xué)知識(shí)的需求與需要，掌握困擾人們心理健康的各方面因素，運(yùn)用豐盛的知識(shí)體系和科學(xué)研究成果，制定適用于中國(guó)外鄉(xiāng)的咨詢辦法與促進(jìn)計(jì)劃，在效勞大眾心理健康的同時(shí)，探尋和總結(jié)理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與辦法，反哺高等學(xué)校心理學(xué)教育教學(xué)。

2、教學(xué)方式改良方面―以教材使用為例

在心理學(xué)人才培養(yǎng)中，教科書(shū)的功能與作用具有不可代替性。科學(xué)研究成果的充沛吸收、國(guó)外經(jīng)驗(yàn)有選擇的借鑒、經(jīng)典理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)辦法的應(yīng)用等成為教課書(shū)編寫(xiě)的主要內(nèi)容和依據(jù)，形成了門(mén)類(lèi)齊全的心理學(xué)教科書(shū)體系，反映了心理學(xué)科開(kāi)展取得的成就。但在教師、學(xué)生教材與教輔資料的選用、征訂與教學(xué)處理上還有待標(biāo)準(zhǔn)。

首先，面對(duì)心理學(xué)系列教材門(mén)類(lèi)繁多的現(xiàn)狀，教師用書(shū)與學(xué)生用書(shū)的選擇上可以有所區(qū)別，專(zhuān)業(yè)課的教師用書(shū)也可以不止一本。學(xué)生教材的選用要適時(shí)以圖書(shū)市場(chǎng)的資源變化及課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱為依據(jù)，經(jīng)過(guò)學(xué)校院系教研組同仁共同認(rèn)定。激勵(lì)教師編著、選用內(nèi)容貼近我國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的教材，已有研究反映出公共心理學(xué)的課程內(nèi)容體系單一陳舊，不足實(shí)用性和針對(duì)性。比方能力這一章，教材中就用了大篇幅的版面介紹了各種能力的理論與能力的測(cè)量辦法，卻只字未提和學(xué)生息息相關(guān)的能力的培養(yǎng)。因此，不難看出目前心理學(xué)課程內(nèi)容嚴(yán)重不足其應(yīng)有的實(shí)用價(jià)值。[5]

其次，要本著效勞于學(xué)生、效勞于教學(xué)的原那么標(biāo)準(zhǔn)征訂管理體制，防止教材征訂配發(fā)工作滯后于教學(xué)工作、頻繁更換教材版本，而出現(xiàn)的實(shí)用性不強(qiáng)、教材與教學(xué)大綱不匹配等結(jié)果。教材屬于生產(chǎn)資料范疇，應(yīng)充沛發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和發(fā)明性，通過(guò)理論知識(shí)消化、實(shí)驗(yàn)原理融化、社會(huì)實(shí)踐升華、到達(dá)教材效勞于教學(xué)、傳遞知識(shí)、指導(dǎo)實(shí)踐、增強(qiáng)能力的根本作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)情境中教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、考試完全依賴(lài)教材的現(xiàn)象。最后，應(yīng)該把電子教科書(shū)的便利性、豐盛性、非線性等根本特征和紙質(zhì)教科書(shū)不具有的優(yōu)勢(shì)以恰當(dāng)?shù)姆绞揭虢虒W(xué)活動(dòng)中，提升教育教學(xué)信息化、便利化水平。[6]因此，在教材教輔資料的處理上，激勵(lì)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)、設(shè)備、學(xué)術(shù)資源改良教學(xué)，如利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，解決學(xué)習(xí)者不足學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性嚴(yán)重缺乏而影響教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。[7]教師參閱國(guó)外優(yōu)秀教材，獲取其附帶的數(shù)字化、立體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括優(yōu)秀課件、教學(xué)倡議、經(jīng)典案例探究、視頻庫(kù)、習(xí)題庫(kù)，相關(guān)專(zhuān)業(yè)軟件等，用于教學(xué)互動(dòng)元素、能力提升等環(huán)節(jié);同時(shí)要避免過(guò)度依靠信息技術(shù)，無(wú)視紙質(zhì)教科書(shū)在教育教學(xué)當(dāng)中的核心作用。

三、創(chuàng)新學(xué)生考試考核評(píng)價(jià)體系

1、考試綜合評(píng)價(jià)體系

通行的心理學(xué)考試組織形式和方式暴露出的弊端是考試形式單一且范圍狹窄、考試內(nèi)容局限于教材且重理論知識(shí)、考試時(shí)間過(guò)于集中且學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、考試作弊現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生、試卷分析與考試結(jié)果反應(yīng)力度不夠等。[8]但課程考試是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)功效的可靠方式之一，認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)的理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的接受刺激，做出反饋的過(guò)程，而應(yīng)重視學(xué)習(xí)者自身的建構(gòu)和知識(shí)的重組。因此，要采取課堂討論、課后作業(yè)、學(xué)期作業(yè)、課程論文、課程實(shí)踐等靈活多樣的形式，反映理論知識(shí)掌握程度、實(shí)踐技能熟練程度、學(xué)生學(xué)習(xí)能力差別化、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)素質(zhì)等綜合能力。本著“人人都有特長(zhǎng)、人人都能成才〞的教育觀，對(duì)每一位學(xué)生做出客觀公道的評(píng)價(jià)。以此，建立“靈活多樣、區(qū)別對(duì)待、全面開(kāi)展〞的考試綜合評(píng)價(jià)體系。

2、實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系

心理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)，實(shí)踐教學(xué)體系是應(yīng)用型心理學(xué)人才培養(yǎng)的核心，應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力主要分為三方面根底能力、專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力等三個(gè)層次和方面。[9]應(yīng)充沛運(yùn)用三維實(shí)踐模式打造五個(gè)“會(huì)〞的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。[10]任何一門(mén)應(yīng)用性根底研究都離不開(kāi)實(shí)踐的檢驗(yàn)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一規(guī)范。因此。將人才培養(yǎng)的理論知識(shí)、技能技術(shù)同對(duì)應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效方式，是增強(qiáng)學(xué)科開(kāi)展水平的驅(qū)動(dòng)因子。激勵(lì)學(xué)生經(jīng)常性地關(guān)注相關(guān)法律法規(guī)和政策、市場(chǎng)從業(yè)準(zhǔn)入條件、社會(huì)用人需求及就業(yè)方向等經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展進(jìn)程，增強(qiáng)理論與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的對(duì)接意識(shí)。強(qiáng)化學(xué)生科研素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生涉獵人類(lèi)學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等領(lǐng)域知識(shí)，追蹤心理學(xué)科研究最新動(dòng)態(tài)和前沿成果，發(fā)明性的發(fā)展畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。通過(guò)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生在綜合知識(shí)應(yīng)用、研究辦法選擇、科研能力激發(fā)、就業(yè)能力鍛煉等方面的水平和能力，完善主要以考試或校內(nèi)活動(dòng)績(jī)效為主的評(píng)優(yōu)選先、考核人才的機(jī)械化機(jī)制，適當(dāng)將社會(huì)對(duì)人才的選拔認(rèn)定規(guī)范納入學(xué)校學(xué)生考核系統(tǒng)，如：獲取心理咨詢師、人力資源管理師等國(guó)家從業(yè)資格等級(jí)，見(jiàn)習(xí)企業(yè)〔單位〕對(duì)見(jiàn)習(xí)期的鑒定結(jié)果。以此，建立“理論+現(xiàn)實(shí)、實(shí)踐+創(chuàng)新、畢業(yè)+就業(yè)〞的實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系。

四、創(chuàng)新心理學(xué)人才質(zhì)量的培養(yǎng)機(jī)制

目前，心理學(xué)研究呈現(xiàn)出橫向同關(guān)聯(lián)學(xué)科融合、縱向不斷衍生拓展的態(tài)勢(shì)，更加注重對(duì)微觀心理機(jī)制的探討，對(duì)人性價(jià)值潛能的關(guān)心。心理學(xué)科學(xué)研究要加強(qiáng)根底性研究同教育、醫(yī)療、生產(chǎn)、生活等方面的應(yīng)用研究相結(jié)合，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)室和科創(chuàng)孵化機(jī)構(gòu)〔企業(yè)〕，將人才培養(yǎng)的課堂放在實(shí)驗(yàn)室，把社會(huì)實(shí)踐與需要作為人才培養(yǎng)的教科書(shū)。

?國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)健康效勞業(yè)開(kāi)展的假設(shè)干意見(jiàn)》〔國(guó)發(fā)（2022）40號(hào)〕明確提出“開(kāi)展多樣化健康效勞。加快開(kāi)展心理健康效勞，培育專(zhuān)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化的心理咨詢、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。〞由此可見(jiàn)，心理學(xué)科社會(huì)化應(yīng)用已經(jīng)回升到國(guó)家層面，融入到經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展進(jìn)程中，納入到居民身心健康范疇。在人才培養(yǎng)機(jī)制方面，應(yīng)重點(diǎn)做好下列三方面工作：

一是完善教師隊(duì)伍教學(xué)科研績(jī)效考核和鼓勵(lì)制度，使績(jī)效評(píng)價(jià)側(cè)重科研成果對(duì)心理學(xué)科開(kāi)展促進(jìn)、奉獻(xiàn)課堂教學(xué)的針對(duì)性，側(cè)重科研成果解決實(shí)際問(wèn)題的有效性，以此不斷挖掘?qū)W科內(nèi)生動(dòng)力，推動(dòng)心理學(xué)科創(chuàng)新開(kāi)展、科學(xué)開(kāi)展、自我開(kāi)展。

二是激勵(lì)科研內(nèi)容重點(diǎn)投向解決農(nóng)村地區(qū)、城鄉(xiāng)困難和特殊家庭、公共危機(jī)和平安等人群及領(lǐng)域;建設(shè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和科創(chuàng)載體，為科研人員和學(xué)生發(fā)展心理學(xué)實(shí)