加強(qiáng)高職學(xué)生文化素質(zhì)教育全面提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)加強(qiáng)高職學(xué)生文化素質(zhì)教育全面提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1003-9082〔2022〕09-0100-02

據(jù)有關(guān)資料顯示，我國已成為世界第一大旅游接待國，第四大客源國，旅游業(yè)正成為中國經(jīng)濟(jì)開展中的新興支柱產(chǎn)業(yè)之一。旅游產(chǎn)業(yè)的迅速開展，對旅游人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，使我們不得不思考高職教育如何從過去單純的重技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到今天必須重素質(zhì)的培養(yǎng)模式上來。我國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家于光遠(yuǎn)曾經(jīng)指出“旅游是帶有很強(qiáng)的文化性的經(jīng)濟(jì)事業(yè)，也是帶有很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)性的文化事業(yè)。〞旅游學(xué)科的邊緣性，要求其從業(yè)人員應(yīng)具有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。既有管理學(xué)，心理學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，又有豐盛的人文，歷史知識(shí)底蘊(yùn)與良好的審美涵養(yǎng)。然而，由于種種原因，很多高職類學(xué)校，在課程設(shè)計(jì)上出現(xiàn)了一定程度的偏差，即偏重于專業(yè)本身尤其是與技能開展相關(guān)的的內(nèi)容設(shè)置，而對波及到社會(huì)學(xué)，歷史學(xué)，文學(xué)，美學(xué)等知識(shí)的課程安頓那么相對缺乏，各個(gè)高職院校都不同程度地存在著“重專業(yè)、輕素質(zhì)〞、“重教育、輕德育〞、“重技能、輕人文〞的現(xiàn)象。這勢必會(huì)導(dǎo)致旅游專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理，并終將影響專業(yè)開展的后勁。

一、加強(qiáng)高職學(xué)生文化素質(zhì)教育已成當(dāng)務(wù)之急

一方面是因?yàn)槁糜螛I(yè)日益開展，需要更多的旅游人才，更重要的是因?yàn)樵械穆糜螐臉I(yè)人員知識(shí)老化，封閉，不適應(yīng)旅游業(yè)的開展需要。另一方面，從行業(yè)性質(zhì)上看，旅游業(yè)是一個(gè)特殊的綜合性的效勞行業(yè)，現(xiàn)代旅游不僅僅是單純的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，它是波及到政治，經(jīng)濟(jì)，文化等各個(gè)方面的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中波及幾十個(gè)行業(yè)和部門。要求從業(yè)人員具有寬廣的知識(shí)面，良好的文化涵養(yǎng)。第三，面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，很多高等院校也已經(jīng)從現(xiàn)實(shí)主義出發(fā)，增設(shè)了許多與高職院校里類似的課程。而許多本科畢業(yè)生也放低了就業(yè)的眼光，愿意到效勞行業(yè)總從基層做起。因此，加快高職院校旅游人才培養(yǎng)模式的改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，將素質(zhì)教育貫通于教育教學(xué)的全過程，使專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，融傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，注重知識(shí)，能力和素質(zhì)的全面開展，以提高旅游專業(yè)人員的素質(zhì)，培養(yǎng)合格的旅游專業(yè)人才，以適應(yīng)旅游業(yè)開展的需要，已成為當(dāng)務(wù)之急

二、加強(qiáng)高職學(xué)生文化素質(zhì)教育的內(nèi)容

在全面建設(shè)“省級高職骨干院校〞的進(jìn)程中，我院不僅加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，還高度重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和人的全面開展。結(jié)合我院“文化先行，內(nèi)涵強(qiáng)效〞的實(shí)踐，我院文化建設(shè)集中表現(xiàn)在三個(gè)方面：

首先，學(xué)院制訂了與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的大學(xué)生人才培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建了“道德養(yǎng)成、根底教育和職業(yè)開展三個(gè)平臺(tái)〞。以道德養(yǎng)成為主線，以職業(yè)道德和職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以道德養(yǎng)成、根底教育、職業(yè)開展為教育平臺(tái)。以道德養(yǎng)成為主線，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化要求的“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民〞。

其次，提出根底教育平臺(tái)。根底教育是職業(yè)教育的根底。文化水平的上下和知識(shí)技能的掌握，兩者是相輔相成的。不可否定，文化程度越高，就容易掌握技能，反之就越困難?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。許多經(jīng)濟(jì)學(xué)家的調(diào)查研究說明，文化水平的上下和工作效率成正比，具有高職及以上文化程度的工作人員，工作效率是一個(gè)普通初中生的三倍。學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力，以到達(dá)能夠終身學(xué)習(xí)的效果，即加強(qiáng)全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

第三，把職業(yè)開展列為人才培養(yǎng)模式的始終。職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成局部，是國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開展的重要根底。學(xué)院重新審視并調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置、課程體系、理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方式、教學(xué)思路、教學(xué)辦法等，從而逐步實(shí)現(xiàn)辦學(xué)模式職業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容技能化、管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化、學(xué)生實(shí)踐能力優(yōu)化，促進(jìn)職業(yè)教育的開放性、多樣化，盡可能實(shí)行校企合作，校企互融的培養(yǎng)，積極拓展辦學(xué)空間，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提高教育質(zhì)量。

三、加強(qiáng)高職學(xué)生人文素質(zhì)教育的辦法和途徑

1.發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，滲透人文素質(zhì)教育

對目前職業(yè)技能課程設(shè)置比例過高的現(xiàn)狀，應(yīng)從下列幾方面調(diào)整課程設(shè)置。一是要合理設(shè)計(jì)，并加大有關(guān)職業(yè)素質(zhì)方面課程的比例。在設(shè)計(jì)上因?qū)I(yè)而異，根據(jù)實(shí)際工作崗位的要求，有側(cè)重的合理的對身體素質(zhì)、心理素質(zhì)或?qū)徝浪刭|(zhì)等素質(zhì)教育進(jìn)行搭配，使不同專業(yè)的學(xué)生切實(shí)具備從事該行業(yè)的綜合素質(zhì)。二是結(jié)合市場實(shí)際需求，對課程進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，隨時(shí)增減調(diào)整課程，保持課程體系的靈活性。

2.建立向素質(zhì)教育傾斜的高等職業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式

在進(jìn)行職業(yè)教育課程整體劃分的同時(shí)，也應(yīng)逐步完善和創(chuàng)新高等職業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)模式。將文化素質(zhì)教育納入專業(yè)教學(xué)方案和人才培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)不同專業(yè)、不同生源開設(shè)有針對性的文化素質(zhì)必修和選修課程，特別是增加選修課數(shù)量，讓學(xué)生有足夠的課程可選，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開展、特長開展；聘請校內(nèi)外人文藝術(shù)教育方面造詣較深的教師、專家學(xué)者舉辦精彩人文講座，開拓學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面；通過課外活動(dòng)，比方每年都舉辦“文化藝術(shù)節(jié)〞、“讀者節(jié)〞、動(dòng)漫設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、專業(yè)技能知識(shí)競賽等，豐盛校園文化生活，鼓勵(lì)學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)和各項(xiàng)比賽中提高素質(zhì)；注重校園文化建設(shè)，增建大學(xué)生文化廣場，優(yōu)化美化校園，提升校園育人環(huán)境的品位、風(fēng)格。

3.提高校園文化的品味，為人文素質(zhì)教育提供廣大的空間

通過豐盛多彩的校園文化生活，營造有利于培育學(xué)生理性的人文精神，讓人文精神與現(xiàn)代科技對話，讓民族傳統(tǒng)與西方文化對話，讓大學(xué)文化與社會(huì)生活對話，讓古今中外一切優(yōu)秀文化成果外化為校園文化的高雅活動(dòng)形式，從而對高職學(xué)生的人生價(jià)值觀、人格塑造、道德行為等起到啟迪、感化、升華的作用，為學(xué)生培養(yǎng)自身的人文素質(zhì)提供廣大的舞臺(tái)。

4.要注重人文素質(zhì)教育內(nèi)化環(huán)節(jié)

良好的校園人文環(huán)境，不僅是整潔美觀的校園，更是一個(gè)文化學(xué)術(shù)百花齊放百家爭鳴的場所。良好的校園人文環(huán)境，還指學(xué)校在堅(jiān)持人才培養(yǎng)方向的前提下，能夠允許并激勵(lì)學(xué)生按他們自己的個(gè)性去開展。學(xué)生只有理解了校園人文環(huán)境中包蘊(yùn)的這些人文精神與理想，才不會(huì)對自己所處的環(huán)境無動(dòng)于衷，才會(huì)更珍惜自己的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，努力從中汲取養(yǎng)分。

另外，建立一支具有良好思想政治素質(zhì)和較高業(yè)務(wù)水平、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是高職素質(zhì)教育的根本保證。只有具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和嫻熟的專業(yè)操作技能，并有著良好的品格和氣質(zhì)的職業(yè)教師，才能有效地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面開展。

純正以技能為核心的高職育模式，既不適合學(xué)生個(gè)人的開