大學(xué)歷史教學(xué)的困境與改革途徑,歷史教學(xué)論文隨著全球經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，國際競爭的日益加強(qiáng)，而人才的競爭成為國際競爭的關(guān)鍵，是衡量一個國家國際地位的重要標(biāo)志。高校作為輸送國家人才的重要基地，在培養(yǎng)人才方面，發(fā)揮著舉足輕重的作用。因而，高校教學(xué)形式應(yīng)與社會的發(fā)展相適應(yīng)，高校教學(xué)改革也應(yīng)該隨著社會的發(fā)展而推進(jìn)。面對歷史教學(xué)改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)形式的弊端也隨之出現(xiàn)，如課堂教學(xué)興趣性缺乏、多媒體等先進(jìn)設(shè)備使用缺乏等等情況出現(xiàn)。下面，筆者對上述問題逐一討論。1.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差歷史學(xué)科作為一門傳統(tǒng)學(xué)科，其與當(dāng)今實用性學(xué)科相比，缺乏實踐性、創(chuàng)新性，而且不能在較短時間內(nèi)帶來直接的經(jīng)濟(jì)效益，因而，高校的歷史學(xué)科的很大一部分大學(xué)生對其興趣不大。一方面，這與歷史教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。比方，學(xué)習(xí)世界中世紀(jì)史，很多歷史人物的名字很長，很難記住，而且各個國家的歷史事件有類似性，這使很多學(xué)生將各國歷史事件相混淆，產(chǎn)生厭倦情緒。還有，如考古學(xué)作為一門專門的學(xué)問，很多高等學(xué)校歷史系沒有專門的考古學(xué)科，專門的考古教師，更沒有田野實踐時機(jī)，導(dǎo)致先秦史這一塊給人以望而生畏的感覺。長此以往，大部分學(xué)生身在歷史系，卻對歷史一點興趣都沒有。其次，部分教師在課堂上，以啃教學(xué)資料養(yǎng)教學(xué)，以教學(xué)材料養(yǎng)學(xué)生，不能給學(xué)生提供更多新知識、新理念，這也導(dǎo)致廣大學(xué)生失去對歷史的興趣。1.2多媒體使用率低如今多媒體技術(shù)在我們國家的教育行業(yè)發(fā)揮著很重要的作用，利用多媒體上課，不僅能夠活潑踴躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生的課堂介入，而且能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。但歷史學(xué)科作為一門傳統(tǒng)學(xué)科，加之多媒體技術(shù)并不成熟性，導(dǎo)致歷史課堂上多媒體教學(xué)的真正效力不能夠得到充分發(fā)揮。一方面，很多歷史教師，尤其是老老師，由于電腦水平的有限，更愿意用粉筆代替多媒體為學(xué)生授課；另一方面，這也由大學(xué)歷史的一些課程本身所決定的。比方，在講授(古文字學(xué)〕這門課，由于有很多的古文字需要在課堂上進(jìn)行分析、當(dāng)堂消化，因而，更多教師喜歡在黑板上書寫以便于講授。當(dāng)然，還有很多教師由于本身的原因此不愿意使用多媒體。多媒體的制作需要花費(fèi)心思，不僅內(nèi)容要精當(dāng)，而且格式要新穎，很多教師由于時間有限等多方面原因，而不愿意使用多媒體，這些無不導(dǎo)致多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的使用不理想。1.3實踐性弱由于歷史學(xué)科屬于人文學(xué)科，這就決定了其實踐性弱。同時，大學(xué)專業(yè)設(shè)置中，理工科等實用學(xué)科都有在工廠、公司等場所實踐的時機(jī)，一些人文學(xué)科，如中文等可以以通過創(chuàng)辦補(bǔ)習(xí)班等到達(dá)社會實踐的目的，而由于傳統(tǒng)教育的影響，人們以為從小學(xué)好語文、數(shù)學(xué)、英語就行了，進(jìn)而構(gòu)成了長期以來對歷史的學(xué)習(xí)沒有足夠的重視。因而，歷史專業(yè)的學(xué)生就沒有更多的時機(jī)展示自個的專業(yè)素養(yǎng)和能力，這也成為歷史學(xué)科實踐性弱的一個原因。1.4就業(yè)難度大除上述所講的歷史教學(xué)課堂方面的窘境外，歷史教育還有一個更為重大的窘境，就是歷史就業(yè)不盡人意。隨著社會經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，經(jīng)濟(jì)實力、科技實力成為衡量一個國家發(fā)展的重要標(biāo)志。這使很多高校的教育改革更多的偏向?qū)嵱眯?、?jīng)濟(jì)性，更多的為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展來開設(shè)課程，以減小就業(yè)壓力，拓寬就業(yè)途徑。而歷史學(xué)科作為傳統(tǒng)學(xué)科，其所帶來的經(jīng)濟(jì)效益在長時期不能凸顯，而且在國內(nèi)小學(xué)、初中，乃至高中，歷史都是作為一門小學(xué)科，尤其是小學(xué)和初中，歷史被定為副科，歷史教師往往沒有經(jīng)過專門的歷史教學(xué)的培育。正由于歷史學(xué)科不能在短期內(nèi)凸顯其作用，導(dǎo)致其就業(yè)面窄，甚至很多歷史專業(yè)的大學(xué)生，四年大學(xué)之后，出現(xiàn)就業(yè)難的局面。2大學(xué)歷史教學(xué)改革之途徑隨著高校教育改革的步步深切進(jìn)入，面對歷史學(xué)科在社會發(fā)展中所陷入的窘境，作為一名高校歷史老師，我們有責(zé)任正面歷史學(xué)科的現(xiàn)在狀況，在歷史教學(xué)改革上，提出自個的一點觀點。2.1突出歷史的故事性，加強(qiáng)學(xué)生趣味性面對歷史教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生對歷史沒有太大的興趣的現(xiàn)實，我們不妨從歷史故事入手，來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歷史史實之中。一方面，讓歷史人物從歷史教學(xué)材料上走出來，走入學(xué)生中，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。例如，在說到春秋五霸之晉文公時，教師能夠給學(xué)生布置角色，讓學(xué)生通過角色的扮演，來復(fù)活歷史。每個歷史故事都是由不同性格的人物構(gòu)成，通過對角色的扮演，不僅能夠?qū)W(xué)生帶入當(dāng)時的歷史氣氛中，而且，能夠開發(fā)學(xué)生的表演天賦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這何樂而不為呢？其次，大學(xué)教師是新知識的傳播者，但應(yīng)該考慮到學(xué)生的接受程度，作為高校的歷史老師，將深奧的歷史知識通俗化，非常必要。眾所周知的(百家講壇〕是最好、最典型的案例，無論是易中天的(品三國〕，還是于丹的(論語心得〕，都將復(fù)雜的歷史事件給予通俗的演繹，而被觀眾迅速熟知。將歷史史實通俗易懂，并與社會現(xiàn)實相結(jié)合，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對學(xué)生人格的培養(yǎng)，做人做事的態(tài)度、方式方法等都能有一定的指導(dǎo)和借鑒作用，可謂一箭雙雕。2.2增進(jìn)課堂教學(xué)的互動性，培養(yǎng)學(xué)生的積極性教與學(xué)是一個統(tǒng)一體。在課堂上，教學(xué)相長，師生互動特別必要。而啟發(fā)式教學(xué)是師生互動的有效途徑。啟發(fā)式教學(xué)要請教師就課程內(nèi)容進(jìn)行多角度、全方位的提問，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考慮。通過查閱資料、互相討論等方式，讓學(xué)生自個找到解決問題的方式方法。這樣做，不僅活潑踴躍了教學(xué)氣氛，而且把學(xué)生逐步帶入到科學(xué)研究的道路上，為其以后的繼續(xù)求學(xué)之路打下基礎(chǔ)。2.3運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)手段多樣性在高校教學(xué)中，多媒體教學(xué)不僅能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，而且能激發(fā)學(xué)生的求知熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)內(nèi)容的布置上，歷史老師對圖片、動畫和視頻等教學(xué)內(nèi)容通太多媒體進(jìn)行展示和講解，能收到化難為簡的效果，提高課堂教學(xué)的直觀性和生動性，到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。例如，在講授(青銅器專題研究〕這門課程時，老師對多媒體的使用頻率最高，對青銅器的展示，紋式線條的展示，能夠?qū)⒋苏n程更詳細(xì)化，直觀化，加深學(xué)生對其的興趣。2.4緊跟時代步伐，確保歷史教學(xué)內(nèi)容的實用性在當(dāng)下瞬息萬變的社會環(huán)境中，傳統(tǒng)教育形式遭到了史無前例的挑戰(zhàn)，教學(xué)改革已成為必然趨勢。面對當(dāng)下嚴(yán)重的就業(yè)形式，擁有厚重的文化底蘊(yùn)，但缺少直接經(jīng)濟(jì)效益的歷史學(xué)科不能再保持傳統(tǒng)的教學(xué)形式不變,而應(yīng)當(dāng)隨著新形勢的變化改革創(chuàng)新。歷史學(xué)科固然不能帶來直接的經(jīng)濟(jì)效益，但它能為社會發(fā)展提供精神動力和智力支持。隨著全球經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，其所帶來的社會問題也日益嚴(yán)峻，如環(huán)境的毀壞、資源的消耗、道德的下滑等等。面對上述社會問題，必須從歷史中尋找解決方案。(諸子集成〕、(左傳〕、(國語〕、(禮記〕等先秦文獻(xiàn)典籍，記載有解決當(dāng)今社會所出現(xiàn)問題的方式方法。因而，不能放棄歷史知識的把握和學(xué)習(xí)，為今天社會物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)添磚加瓦。3時代的呼喚：需要德才兼?zhèn)涞慕影嗳?。大學(xué)是人格完善的重要場所。走出大學(xué)，社會不僅需要專業(yè)型人才來推動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更需要有道德的人，來維持社會的和諧發(fā)展。社會的和諧，是通過人格的完善，人們素質(zhì)的提高而展現(xiàn)的，同時也通過精神文明的程度來衡量的。國家的強(qiáng)大，要兩手抓，兩手硬，為了單純地追求科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的提高，而忽略和無視精神文明建設(shè)是不可取的，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展最終會被道德的淪喪所阻斷。因而，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要一個良好的社會環(huán)境，和諧的人文氣氛。歷史學(xué)科應(yīng)順應(yīng)和諧社會之要求，從歷史文獻(xiàn)典籍中汲取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化成果，授之與人，授之與社會，培養(yǎng)更多有道德，有思想的社會