第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字方法指導(dǎo)識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)，識(shí)字關(guān)于小同學(xué)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。下面我為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字方法指導(dǎo)，供大家參照。

一、情境識(shí)字

在開(kāi)課之初,〔教師〕可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的童話情境,把新授生字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的字寶寶,告訴同學(xué),這些生字寶寶找不到自己的家了,如果你能依據(jù)房間的門牌號(hào)碼(即生字的讀音)幫它們找到家,你就能與這個(gè)字寶寶成為好朋友,字寶寶就會(huì)對(duì)你笑一笑。生動(dòng)的情境,優(yōu)美的音樂(lè),激發(fā)同學(xué)主動(dòng)識(shí)字的愿望,為快樂(lè)識(shí)字打下優(yōu)良的基礎(chǔ)。

二、插圖識(shí)字

在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段,配有大量的插圖。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助同學(xué)學(xué)習(xí)漢字。插圖色彩鮮艷、生動(dòng)有趣,加上教師的引導(dǎo),自然就能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。然而,它的作用不僅如此,我們還可以利用它來(lái)搭建同學(xué)記憶漢字的橋梁,使其發(fā)揮更大的作用。

把漢字放到有生命的環(huán)境中,使抽象的漢字形象化,促進(jìn)同學(xué)記憶。接著讓同學(xué)看清字形,拼對(duì)字音,再"回'到圖上,這一過(guò)程能檢驗(yàn)同學(xué)是否真正掌握了漢字。

三、注音識(shí)字

注音識(shí)字是80年代崛起的新實(shí)驗(yàn),是"注音識(shí)字,提前讀寫'教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的一個(gè)組成部分,它由黑龍江省語(yǔ)委組織實(shí)施。這種識(shí)字教學(xué)法保持走發(fā)展同學(xué)語(yǔ)言的路子,以語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練為重點(diǎn),解決"識(shí)漢字與學(xué)漢語(yǔ)'的矛盾。

以學(xué)好漢語(yǔ)拼音并發(fā)揮多功能作用(用于識(shí)字是注音的工具,用于正音是學(xué)習(xí)一般話的工具,用于讀寫是漢字的輔助工具)為前提,寓識(shí)字于讀寫之中,對(duì)入學(xué)不久的兒童在未識(shí)字和識(shí)字不多的狀況下,就開(kāi)始聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練,促使兒童的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言協(xié)調(diào)發(fā)展,從而達(dá)到及早開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的。

這種方法在兒童入學(xué)后暫時(shí)繞開(kāi)生字這個(gè)攔路虎,采用迂回的辦法解決識(shí)字難的問(wèn)題。邊讀書,邊識(shí)字,對(duì)漢字的音、形、義和識(shí)、寫、用分步提出要求,即識(shí)歸識(shí),寫歸寫。兒童用七周左右的時(shí)間教學(xué)漢語(yǔ)拼音,培養(yǎng)直呼音節(jié)和書寫音節(jié)的能力,使?jié)h語(yǔ)拼音成為提前讀寫、全面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的工具;先閱讀拼音課文,再閱讀漢字注音課文,進(jìn)而閱讀漢字難字注音課文,最后閱讀漢字課文。

四、部首識(shí)字

利用部首幫助同學(xué)識(shí)字,也是可行的方法之一。例:教"打'字,它的部首是提手旁,"打'和手的動(dòng)作有關(guān)系:用手打人或抓住物體打下去,都跟手有關(guān)系,所以在不同時(shí)間教"提、抓、扔、托、扶、拾'等字,我們可以提醒同學(xué),這些字都跟手的動(dòng)作有關(guān)系,所以用了提手旁做部首。

例:教"踢、跨、跳、跑'這幾個(gè)字的部首是足字旁,在中文里,"足'是"腳'的意思。這幾個(gè)字的意思都跟腳的動(dòng)作有關(guān)系,所以用了足字旁做部首。同學(xué)掌握了方法,就容易理解字義,就能較好地組詞造句,學(xué)習(xí)課文和閱讀課文。這種方法對(duì)后進(jìn)生幫助最大。

五、會(huì)意識(shí)字

無(wú)論做什么事,都要用心,識(shí)字、寫字也如此。我們教師要引導(dǎo)同學(xué)把觀察到的字形通過(guò)大腦的加工與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,經(jīng)過(guò)這種聯(lián)系,字就記得特別牢。有些形近字可以放在一起教學(xué)。像學(xué)"青'字的時(shí)候,我就把"清、情、晴、睛'這幾個(gè)字放在一起學(xué),讓小朋友學(xué)會(huì)對(duì)比觀察,能自己區(qū)分形近字的細(xì)小差別。

小朋友會(huì)比較出"清'字是三點(diǎn)水,和水有關(guān),清水。"情'字是豎心旁,和心情有關(guān),心情。"晴'字是日字旁,和太陽(yáng)有關(guān),晴天。"睛'字和眼睛有關(guān),眼睛。通過(guò)比較,同學(xué)用部首分析法區(qū)分出這幾個(gè)字的不同點(diǎn)。

在學(xué)這一類字的時(shí)候老師不講,而是引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)仔細(xì)觀察,找出區(qū)別,并把各自觀察的結(jié)果告訴大家,出于一種激烈的表現(xiàn)欲,大部分同學(xué)會(huì)很投入,效果也會(huì)比較好。

六、歌訣識(shí)字

兒歌瑯瑯上口,生動(dòng)有趣,一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌,如教學(xué)"碧'字,編成"王老頭,白老頭,同坐一塊大石頭;如教"壞'字,編成"地里不長(zhǎng)草,壞了';如教"法、丟'時(shí),我先復(fù)習(xí)"去'字,再以舊字帶新字,編成一句兒歌:"去'字頭上戴斜帽,丟、丟、丟;"去'字旁邊冒水泡,法、法、法。如此一編,易學(xué)易記,妙趣橫生。

七、猜謎識(shí)字

識(shí)字的機(jī)械化,枯燥無(wú)味,同學(xué)容易厭煩,特別是低年級(jí)同學(xué),好動(dòng)好玩,耐性力時(shí)間短,容易疲憊,從而影響教學(xué)效果。而語(yǔ)文識(shí)字的掌握及能力的培養(yǎng),只有在不斷地學(xué)習(xí)中,才干得以鞏固和熟練。

所以,在教學(xué)中,利用生字的組成特點(diǎn),可以編一些簡(jiǎn)單的謎面,讓同學(xué)熟悉生字;創(chuàng)設(shè)游戲性情境,使他們?cè)诨钴S的氣氛中"變無(wú)意注意'為"有意注意',提升識(shí)字的興趣。如"告'的謎面可以是"一口咬掉牛尾巴'。"三木不是林,是什么?請(qǐng)回答。'還有春的謎面"三人同日行'等等。

同學(xué)在猜謎中掌握方法,加強(qiáng)了教學(xué)效果,也使同學(xué)們興趣盎然,思維很活躍。

八、規(guī)律識(shí)字

我國(guó)心理學(xué)家艾偉早就指出,用"六書'去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。漢字中的形聲字約占七成,因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提升生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字總是分兩部分,一部分表意,一部分表音。

表意部分稱為意符,表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇,音符則表示形聲字的讀音。形聲字有以下幾種最常見(jiàn)的類型:左形右聲:"請(qǐng)'"跑'"棋'"呀'"理';右形左聲:"放'"期'"故'"郊'"領(lǐng)';上形下聲:"芽'"草'"爸'"究'"苞';下形上聲:"想'"架'"照'"華'"忘'。

此外,還有內(nèi)形外聲、外形內(nèi)聲、形占一角、聲占一角等。當(dāng)然,對(duì)低年級(jí)同學(xué)用不著說(shuō)什么術(shù)語(yǔ),只必須讓同學(xué)初步體會(huì)就行了,如《我坐上飛船》一課中的"洋'字,教師可讓同學(xué)分析字形,同學(xué)都知道是左右結(jié)構(gòu),左邊是"氵',左邊是"羊'。

讓同學(xué)分別讀"羊'和"洋'字,知道"羊'就代表整個(gè)字的讀音。再詢問(wèn)同學(xué)"洋'字為什么是"氵'(因?yàn)楹退嘘P(guān))。碰到類似狀況都采納此方法,同學(xué)便能有所體會(huì)。

2小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字方法指導(dǎo)一

1.激發(fā)小同學(xué)識(shí)字興趣

對(duì)小同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以調(diào)動(dòng)同學(xué)積極思索問(wèn)題，讓同學(xué)在深厚的興趣中識(shí)字。教師在指導(dǎo)小同學(xué)識(shí)字的過(guò)程中應(yīng)該注意選擇兒童年齡特征的話題，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的興趣，讓同學(xué)愿意學(xué)習(xí)。同學(xué)有了一定的興趣之后，就會(huì)感覺(jué)到識(shí)字并不是壓力，而是一種享受。

小同學(xué)年齡是比較小的，這個(gè)時(shí)候最容易受情感因素的影響，教師只要順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合生活實(shí)際，巧妙〔制定〕各種有趣的情境，就能夠讓同學(xué)在這個(gè)情境之中，積極地學(xué)習(xí)識(shí)字。教師通過(guò)激發(fā)同學(xué)的興趣，可以讓同學(xué)真正的投入到識(shí)字教學(xué)中來(lái)，關(guān)于提升他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)有著舉足輕重的作用。

2.開(kāi)展課外施行活動(dòng)

語(yǔ)文教師開(kāi)展課外施行活動(dòng)，可以讓同學(xué)從課堂識(shí)字進(jìn)入到課外施行活動(dòng)中識(shí)字，同學(xué)在參加施行活動(dòng)中可以開(kāi)闊自己的視野，在更廣闊的空間里熟悉更多字。教師通過(guò)利用課外書可以讓同學(xué)熟悉更多的字。

教師在同學(xué)的課外學(xué)習(xí)中，可以指導(dǎo)同學(xué)閱讀一些課外書，讓同學(xué)在碰到不熟悉的字的時(shí)候主動(dòng)查字典，和同學(xué)交流，請(qǐng)教老師，同學(xué)在課外施行活動(dòng)中就能學(xué)習(xí)到在課堂上學(xué)不到的一些生字。

3.同學(xué)之間交流識(shí)字

教師可以指導(dǎo)同學(xué)之間交流識(shí)字，同學(xué)在交流過(guò)程中學(xué)習(xí)更多的生字。教師可以指導(dǎo)同學(xué)分組，讓同學(xué)在小組中把自己熟悉的字和同學(xué)分享，這樣同學(xué)就能通過(guò)這種交流學(xué)習(xí)到很多自己不熟悉的字，這樣也能夠教會(huì)別的同學(xué)識(shí)字，也鞏固了自己學(xué)到的知識(shí)。

同學(xué)之間交流識(shí)字，比傳統(tǒng)的教師指導(dǎo)同學(xué)識(shí)字可以起到更好的學(xué)習(xí)效果，同學(xué)在合作探究的過(guò)程中可以熟悉到集體的重要性和團(tuán)結(jié)意識(shí)的重要性，會(huì)形成一種合作意識(shí)，關(guān)于以后的學(xué)習(xí)都有著很大的幫助。

4.借助熟字，熟悉生字與順口溜識(shí)字教學(xué)法

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，小同學(xué)熟悉生字的速度是比較快的，忘記生字的速度也是比較快的。因此教師可以讓同學(xué)依據(jù)生字換偏旁的特點(diǎn)，讓同學(xué)用加減法，識(shí)記生字。這樣小同學(xué)就可以在對(duì)比中復(fù)習(xí)熟悉的字，也可以借助偏旁來(lái)熟悉一些生字。

同學(xué)在平常比較喜愛(ài)的一種語(yǔ)言表達(dá)形式就是順口溜。順口溜也可以幫助小同學(xué)識(shí)記漢字，讓他們對(duì)漢字有一個(gè)更加深入的印象。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍╉樋诹?，讓同學(xué)在趣味中學(xué)習(xí)到一些生字。教師的這種教學(xué)方式可以讓同學(xué)對(duì)一些生僻的字產(chǎn)生更加深入的印象，也能提升識(shí)字效率。

5.游戲識(shí)字教學(xué)法

小同學(xué)年齡是比較小的，是比較喜愛(ài)游戲的，教師可以充分利用小同學(xué)的喜好，在教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，來(lái)吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)。游戲識(shí)字教學(xué)法，不是一種非常新穎的識(shí)字方法，而是在很早教師就使用這種教學(xué)方法來(lái)提升教學(xué)效率。

例如，語(yǔ)文教師可以采納接龍游戲來(lái)開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。教師或者同學(xué)提出一個(gè)漢字然后讓別的同學(xué)通過(guò)提出的字組成一個(gè)詞語(yǔ)，提出另外一個(gè)漢字，周而復(fù)始，不斷接龍。小同學(xué)在游戲過(guò)程中就能夠?qū)δ切┥钟幸粋€(gè)復(fù)習(xí)和鞏固，而且在玩游戲的過(guò)程中小同學(xué)也會(huì)慢慢提升自己的學(xué)習(xí)興趣。

游戲十字接龍法可以說(shuō)是一種提升小同學(xué)識(shí)字興趣的一個(gè)有效教學(xué)手段。游戲教學(xué)法可以極大地激發(fā)同學(xué)的參加興趣，讓同學(xué)在游戲中學(xué)習(xí)一些生字。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是智慧和靈感的源泉。小同學(xué)只有具有了一定的學(xué)習(xí)興趣，才干夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，激發(fā)自己的潛力。

6.利用多媒體技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)能夠把靜態(tài)、難懂的資料融入到三維空間里，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體與一體，形成活躍豐富的動(dòng)態(tài)畫面。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)可以使課文內(nèi)容變的具有一定的動(dòng)態(tài)性，使同學(xué)在觀看視頻的過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)直觀的了解，也能對(duì)生字產(chǎn)生深入的印象。

例如，在學(xué)習(xí)《東方明珠》的時(shí)候，教師可以給同學(xué)播放東方明珠的視頻，給同學(xué)展示東方明珠的建筑風(fēng)格和景觀設(shè)施，讓同學(xué)對(duì)東方明珠的全貌有個(gè)大體的了解。同學(xué)看完?yáng)|方明珠的視頻之后，教師可以設(shè)置一些關(guān)于東方明珠的問(wèn)題。比如，讓同學(xué)總結(jié)出東方明珠的建筑結(jié)構(gòu)和建筑風(fēng)格。

教師通過(guò)這種設(shè)置問(wèn)題的方式可以提升同學(xué)思索問(wèn)題的能力，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)這種視頻展示的方式可以讓同學(xué)在清楚的畫面中對(duì)語(yǔ)文的課文內(nèi)容有個(gè)直觀的了解，這種方式比單純的教師講解課文更加有感染力。同學(xué)在這樣的教學(xué)模式下，可以對(duì)課文內(nèi)容有更清楚的熟悉，印象也會(huì)更加深入。

在這節(jié)課結(jié)束后，同學(xué)就能收獲很多有價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)，開(kāi)闊自己的語(yǔ)文視野。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，將會(huì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的模式的一個(gè)革新，這關(guān)于提升小同學(xué)的語(yǔ)文興趣和識(shí)字效率都有著舉足輕重的作用。

3小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字方法指導(dǎo)二

1、教材革新

教材是進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的依據(jù)，教材中的合理編排對(duì)提升識(shí)字教學(xué)效果有很大的幫助。

一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教材中除了課文之外，還有一些小單元，所以在這些小單元內(nèi)容的制定上就應(yīng)該下工夫，例如在教材中開(kāi)拓一個(gè)同學(xué)自我識(shí)字的小單元，學(xué)完課文之后，同學(xué)可以從自己的生活中尋找有同樣規(guī)律的漢字，并且在家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下總結(jié)這些簡(jiǎn)單的規(guī)律，通過(guò)對(duì)教材的革新和優(yōu)化，同學(xué)不僅能掌握一些漢字學(xué)習(xí)規(guī)律，而且培養(yǎng)了同學(xué)的思索和探究能力，提升了同學(xué)識(shí)字的興趣。

例如，同學(xué)可以將"狐'"狗'等這些帶反犬旁的字放在一起，從而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

2、創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字

小同學(xué)好動(dòng)，在學(xué)習(xí)中注意力的堅(jiān)持時(shí)間短，這也對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，但是教師可以在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中對(duì)他們的這些特點(diǎn)進(jìn)行合理的利用，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓同學(xué)積極參加到教師指導(dǎo)的活動(dòng)中，通過(guò)活動(dòng)來(lái)識(shí)字，這樣不僅能活躍語(yǔ)文課堂的氣氛，而且提升了同學(xué)的參加活動(dòng)的積極性，讓同學(xué)在具體的情境中學(xué)習(xí)生字。

例如，在學(xué)習(xí)"告'這個(gè)字的時(shí)候，教師可以通過(guò)講故事的方式進(jìn)行，"一口咬掉牛尾巴，小牛跑去告媽媽'這句話既體現(xiàn)了"告'字的寫法，又有對(duì)它的讀法，同學(xué)只要通過(guò)故事學(xué)會(huì)了這句口訣，那么就能掌握這個(gè)字的聽(tīng)說(shuō)讀寫了。

3、利用漢字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

漢字有形聲字，象形字等類型，所以在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候教師要充分利用漢字的規(guī)律。在利用漢字構(gòu)字規(guī)律教學(xué)中教師可以將類似的字組成一類，例如，"木、林、森'，這樣同學(xué)通過(guò)一組學(xué)習(xí)不僅能掌握這些字的寫法，而且對(duì)他們所表示的意思也有很深的理解。利用形聲字規(guī)律的時(shí)候，教是可以圍繞一個(gè)聲旁，組成不同意義的字，例如學(xué)習(xí)"青'的時(shí)候，教師可以分別加上"日'"目'

"氵'等等，同學(xué)在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)ι钟∠缶透由钊肓恕?/p>

4、采納各種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

教學(xué)方法是提升識(shí)字教學(xué)有效性的一個(gè)重要方面。目前在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中比較常用的教學(xué)方法有三種，

第一，合理使用教具。在學(xué)習(xí)一些有關(guān)事物名稱的時(shí)候，教師可以使用教具來(lái)提升教學(xué)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)鉛筆，書本這些字詞的時(shí)候，教師可以在這些事物上貼上生字卡，然后讓同學(xué)對(duì)照生字卡說(shuō)出這些事物的名稱，這樣同學(xué)很快就可以記住這些生字了。

第二，利用兒歌。教師在日常的教學(xué)中善于總結(jié)識(shí)字教學(xué)的規(guī)律，然后編成順口溜，同學(xué)記熟了順口溜就記住了生字。例如，在學(xué)習(xí)"渴'的時(shí)候就可以這樣記"口渴想喝水'。

第三，利用比賽。教師在教學(xué)中定期舉行識(shí)字比賽，這樣同學(xué)就會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)生字的積極性，從而主動(dòng)學(xué)會(huì)更多的生字。

5、激勵(lì)同學(xué)通過(guò)各種途徑識(shí)字

小同學(xué)識(shí)字學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅困在學(xué)校這個(gè)環(huán)境中，教師還應(yīng)該激勵(lì)同學(xué)通過(guò)各種途徑識(shí)字，教師要與家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)，〔拓展〕同學(xué)識(shí)字途徑。例如，可以通過(guò)電視媒體，同學(xué)在看一些動(dòng)畫片、兒童故事片的時(shí)候，家長(zhǎng)不能一味的制止，而是要引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)讀字幕，增加自己的識(shí)字量。

或者是外出活動(dòng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)激勵(lì)同學(xué)熟悉廣告牌上的字，有不會(huì)的可以問(wèn)家長(zhǎng)，因?yàn)閺V告語(yǔ)一般是比較精煉，獨(dú)特的，所以同學(xué)的記憶就比較深入，同學(xué)讀的多了就會(huì)在無(wú)形中增加自己的識(shí)字量。

4小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字方法指導(dǎo)三

一、以生為本，激發(fā)識(shí)字興趣

《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》指出："語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)情境，尊重同學(xué)的個(gè)體差異，激勵(lì)同學(xué)選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。'誠(chéng)然，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)該采用科學(xué)教學(xué)方法，積極為同學(xué)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良自主學(xué)習(xí)情境，激勵(lì)他們選擇合適自己的識(shí)字方法，使他們?cè)谧R(shí)字過(guò)程中能夠體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，享受成功的快樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)他們自主識(shí)字興趣。

當(dāng)然，教師激勵(lì)小同學(xué)自主識(shí)字，并不是對(duì)其識(shí)字學(xué)習(xí)聽(tīng)之任之;而是要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)同學(xué)參加識(shí)字的積極性，重視培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，正確引導(dǎo)他們采用有效識(shí)字方法，幫助他們解除識(shí)字疑惑，從而使其自主識(shí)字更見(jiàn)成效。

此外，教師還應(yīng)尊重同學(xué)個(gè)體差異，關(guān)注每個(gè)同學(xué)生理、心理特征和語(yǔ)言認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容采用科學(xué)教學(xué)方法，切實(shí)做到因材施教，使全班同學(xué)識(shí)字效率整體提升。由此觀之，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)應(yīng)該認(rèn)真實(shí)施新課程理念，以生為本(一切以小同學(xué)識(shí)字為中心)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，尊重同學(xué)個(gè)體差異，采用有效教學(xué)方法，不斷激發(fā)小同學(xué)識(shí)字興趣，培養(yǎng)他們優(yōu)良識(shí)字習(xí)慣，助其不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、授之以漁，提升識(shí)字效率

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出："識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。'這告訴我們：在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師既要恰當(dāng)選取小同學(xué)熟識(shí)的語(yǔ)言材料作為教材，讓他們借助已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，〔溝通〕新舊知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系。

提升識(shí)字效率;又要運(yùn)用多種形象直觀教學(xué)手段，幫助小同學(xué)從形象思維向抽象思維過(guò)渡，促進(jìn)他們快速熟悉、理解和接受生字，進(jìn)而建構(gòu)新知識(shí);還要為小同學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富多彩識(shí)字教學(xué)環(huán)境，為他們自主識(shí)字創(chuàng)造條件，使他們能夠長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持深厚識(shí)字興趣。誠(chéng)然，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教給小同學(xué)識(shí)字方法，助其提升識(shí)字效率。

那么，教師應(yīng)該教給小同學(xué)哪些識(shí)字方法呢?一是教師應(yīng)該引導(dǎo)小同學(xué)按照漢字構(gòu)成規(guī)律識(shí)字。漢字是"形、音、義'結(jié)合體，有著自身規(guī)律。教師在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)該帶領(lǐng)小同學(xué)探究漢字構(gòu)成規(guī)律，注重指導(dǎo)他們從漢字"形、音、義'三方面熟悉生字。如歸類識(shí)字法，教師可引導(dǎo)同學(xué)把生字按象形、指事、形聲、會(huì)意、轉(zhuǎn)注、假借六種類型進(jìn)行歸類熟悉。

二是教師應(yīng)運(yùn)用多種形象直觀教學(xué)手段指導(dǎo)小同學(xué)識(shí)字。形象直觀教學(xué)手段(如表演、繪畫、編故事、計(jì)算機(jī)演示等)能夠把一個(gè)個(gè)抽象漢字演變得具體形象，能夠使小同學(xué)更容易熟悉和理解生字。三是教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩教學(xué)情景，促進(jìn)同學(xué)自主識(shí)字。

如"組字游戲'、"猜字謎'、"編順口溜'、"編口訣'、"編兒歌'、"編字歌'"加一加'、"減一減'、"換一換'等識(shí)字方法，能夠有效增加識(shí)字教學(xué)趣味性，激發(fā)小同學(xué)深厚識(shí)字興趣，助其提升識(shí)字效率。四是教師應(yīng)指導(dǎo)小同學(xué)在課外識(shí)字。

如生活識(shí)字、閱讀識(shí)字等。小同學(xué)在豐富多彩課外活動(dòng)中，如看電視、上網(wǎng)、逛商場(chǎng)以及課外閱讀等等，都會(huì)接觸很多漢字，只要他們到處留心