本文格式為Word版，下載可任意編輯——加強閱讀指導(dǎo)是中學(xué)語文教學(xué)的重中之重中學(xué)語文雜志重中之重中學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)閱讀

《語文課程標準》要求教師“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，讀整本的書”、“激勵學(xué)生自主選擇閱讀材料”。這是分外有針對性的，然而，課外閱讀往往為學(xué)校、教師、學(xué)生自覺不自覺地弱化、忽略。其結(jié)果是導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)語文兩大硬傷：對語文課程產(chǎn)生厭煩心緒，寫作材料貧乏、語言表達苦澀。筆者認為，要治愈語文的這一致命傷，唯一的藥方就是走進課外閱讀。下面就如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“水不激不活,人不激不奮?！奔ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，首先要提高學(xué)生對課外閱讀作用的熟悉，激發(fā)其對課外閱讀的渴望。要讓學(xué)生明白課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)是相輔相成的，課外閱讀不僅不影響學(xué)生的語文及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，還可以擴大視野，豐富學(xué)識，培養(yǎng)興趣，活躍思維，陶冶性情，進展智力。充分利用課外閱讀資源，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，豐富各科學(xué)識的重要手段，更是他們未來生活中受益無窮的文化積淀。其次，要提防運用多種方法，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師要以身作那么，在情感上感染學(xué)生，使學(xué)生感到讀書不是繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)而是一件喜悅的事情。另外，在閱讀的層次上應(yīng)遵遁先易后難，先短后長的原那么，不要讓學(xué)生一開頭就產(chǎn)生畏懼心緒。讓他們嘗到閱讀的甜頭后，再逐步提出更高的閱讀要求，同時還可以利用多種形式的活動，讓學(xué)生在交流中感受到課外閱讀的樂趣等。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

出名學(xué)者胡適說，讀書要有效果就要做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。

眼到：“眼到是要個個字認得，不成隨意放過，”“眼到對于讀書的關(guān)系很大，一時眼不到，貽害很大，并且眼到能養(yǎng)成好習(xí)慣，養(yǎng)成不茍且的人格?！?/p>

口到：口到就是要句句念出，好的作品要背出。他說：“念書的功用能使我們特別領(lǐng)略每一句的構(gòu)造，句中各片面的關(guān)系。往往念一遍念不通，要念兩遍以上，方才能明白?！?/p>

心到：心到就是要弄清每章每句每字意義如何，何以如是。精心不是叫人枯坐冥想，而是要靠工具書及思想方法的扶助來斟酌。

手到：讀書“務(wù)必還得自己動動手，才有所得”?！白约簞?wù)必做一番手腳，或做提要，或做說明，或做議論，自己重新組織過，申敘過，用自己的語言表達了，那種學(xué)識思想方才可算是你自己的了，”“我們可以說，沒有動手不勤快而能讀書的，沒有手不到而能成學(xué)者的?！?/p>

我們知道，課外閱讀本身具有一種自我生成的內(nèi)在機制。做到胡適先生所說的“四到”，那么課外閱讀的效果就顯而易見的了。效果有了學(xué)生閱讀的興趣和信仰就有了，越有興趣和信仰，那么閱讀的效果也就越好。如此一來便形成了課外閱讀的良性循環(huán)。

三、教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法

1.將課內(nèi)與課外結(jié)合起來。“得法于課內(nèi)，得益于課外”?！爸匾曇渣c輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個新的學(xué)識增長點、情感深化點和技能穩(wěn)定擴展點?！比欢?，課外閱讀的指導(dǎo)關(guān)鍵在于課內(nèi)學(xué)習(xí)所得的方法的正確的遷移。課外閱讀中教師要指導(dǎo)學(xué)生將課堂中學(xué)到的各種閱讀方法諸如精讀、泛讀、速讀、欣賞等在課外閱讀活動中得以運用。另外將課內(nèi)閱讀的內(nèi)容向課外閱讀舉行延遲。一方面會使學(xué)生在閱讀的量上有一個大的突破，另一方面通過課外閱讀可以加深學(xué)生對課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)的理解深度和廣度。

2.“好記性不如爛筆頭”――做好讀書筆記。心記不如筆記，閱讀時可以采用圈點批注的方法，將讀過的名言妙語和自己的感悟摘抄在筆記本上，這樣既有利于穩(wěn)定印象，也有利于反思回想。因此教師應(yīng)激勵學(xué)生寫讀書筆記，把自己的點滴之思寫下來，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的理解頓悟才能，同時也培養(yǎng)了學(xué)生收集信息和處理信息的才能。課外閱讀筆記還可以成為學(xué)生日后寫作的材料與借鑒。

3.采用反思、探究性閱讀。《語文課程標準》指出，要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的才能，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期望、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”為此在實踐中，讓學(xué)生在專心閱讀作品，收集有關(guān)的資料，并在整理、歸納的根基上，寫出自己的閱讀心得體會，實現(xiàn)對文本的斟酌、探究。這樣的課外閱讀，不僅提高了閱讀行為的層次，擴大了課外閱讀的范圍，同時學(xué)生的創(chuàng)造思維才能和持之以恒的學(xué)習(xí)精神也得到了培養(yǎng)。

四、給學(xué)生推舉適合的閱讀書籍

別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書來讀，比不閱讀還要壞。”因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征與成長需求，一方面激勵學(xué)生閱讀《語文課程標準》所推舉的文學(xué)名著，另一方面還應(yīng)向他們推舉一些品位、作風(fēng)俱高、文質(zhì)兼美的時代作品，如科普科幻讀物，政治、歷史、文化等各類讀物，讓學(xué)生各方面的學(xué)識和才能積淀在課外閱讀的促進下均進一步得到提高。

對于大多數(shù)學(xué)生而言，書籍少，客觀上限制了學(xué)生的閱讀。據(jù)調(diào)查，約有60％的學(xué)生是通過與同學(xué)、摯友彼此交換個人存書舉行課外閱讀的，20％的學(xué)生是通過個人添置書籍舉行的，但不管是何種形式，可供選擇閱讀書籍的數(shù)量少，已成為嚴重制約中學(xué)生課外閱讀的客觀理由。作為語文教師，應(yīng)盡可能的與學(xué)校聯(lián)系，讓學(xué)校的圖書館、閱覽室多給學(xué)生一些便當(dāng)。也可在班內(nèi)，發(fā)動集體的氣力，建立一個班級圖書角。以使學(xué)生有博覽群書的條件。

五、組成相容、互補的閱讀小組，開展豐富多彩的閱讀活動

1信息論報告我們：學(xué)生的學(xué)識有很大一片面來源于同伴。每一個學(xué)生都有獨特的思想和聰慧，共同閱讀，閱讀彼此，永遠彌漫了驚喜，永遠不會疲憊。[5]因此，組織好閱讀小組是提高課外閱讀質(zhì)量的又一個重要方面。閱讀小組一般由學(xué)生自由組合而成，人數(shù)可在4-6人之間?？煽紤]便當(dāng)性、好像性、補償性等因素。

2、召開讀書匯報會和讀書閱歷交流會。讓學(xué)生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學(xué)，談?wù)勛约旱淖x書體會，假設(shè)能細致地復(fù)述或背誦片面精彩的片斷，那效果就更顯著了。筆者認為，一學(xué)期召開二三次，每次發(fā)言人數(shù)應(yīng)不少于五人。

3、舉辦讀書筆記展覽評比會。每隔兩三周就舉行一次全班或全年級讀書筆記展覽，請同學(xué)們專心觀摩，以投票的形式評比出最正確讀書筆記3-5篇，并且讓獲得榮譽者介紹閱歷，與較差的同學(xué)結(jié)對子，共同提高。

4、舉行閱讀、朗讀、演講比賽。這種活動，給學(xué)生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式舉行閱讀，比誰讀得多、快、準，結(jié)果以答題的方式測驗。這樣不僅能鞏固學(xué)生參與、競爭的意識，更有效地訓(xùn)練了閱讀才能，同時促進了課外閱讀活動的開展.

“日積月累，方能生悟”。讓學(xué)生盡早、更多地直接接觸語文材料，激勵和指導(dǎo)學(xué)生舉行大量的課外閱讀，是加強語文課外學(xué)習(xí)的一個重要方面。學(xué)生讀的書多了，就會掌管、進展、運用書面語言，就會積累豐富的語匯，就會為習(xí)作積累必要的語言材料，也就是說只有“厚積”才能“薄發(fā)”，學(xué)生習(xí)作時便有話可寫，有感而發(fā)。習(xí)作就不會是無源之水、無本之木，寫作的源泉就會源源不斷。學(xué)生通過大量閱讀、當(dāng)語言積累達成確定的量時，就能文思如涌、妙筆生花