《不跪著教書》讀后有感吳非老師《不跪著教書》是一本個性實足的書，經(jīng)過這本書我們能夠感覺到吳非老師是一個特別有思想的人，是一個為中華民族教育事業(yè)呼喊的人。整本書貫衣著濃濃的為教育的憂愁之情，還有他的崇奉教育應(yīng)堅持“獨立之精神，自由之思想。其實這本書是不需要再做什么摘抄的，讀完此書，我們只需記著要培育一個完好的人，而非一個做題的機器。教師自己第一要有獨立的思想，自由的精神，這樣才能培育出獨立自由的人，不然培育出來的也是不完好的出缺點的人。讀完此書，能夠發(fā)現(xiàn)吳非老師與李鎮(zhèn)西老師的思想有這樣多的相像之處，他們都在盡自己所能去改變中國教育中的各種陋習(xí)，都在努力培育健全的人。不一樣之處在于吳非老師性情仿佛更大，看不順的必定要說出來，并且說到深處、痛點；而李鎮(zhèn)西老師仿佛圓滑了很多，他更多地去享受教育的快樂，并且把大家也帶入教育的快樂之中，從改變自己開始，來改變中國的教育。兩位老師的風(fēng)格都是我喜愛的，由于他們都很真摯，都有獨立的思想，自由的精神?？墒菂欠抢蠋熍u的太多，固然所言皆真實。可是光談負面形象不免使廣大教師產(chǎn)生絕望的心理。作為教師，我仍是希望能更多的獲取正能量，把自己小小的班級帶好，讓他們感覺成長的幸福。自然，在吳非老師其他書中有介紹。因此，這本書的最重要的作用在于喚醒，正如書名：不跪著教書面摘錄一下書中的經(jīng)典之處：關(guān)于一個教師來說，最大的寬慰，就是我們培育出了人，一個有感恩之心的人，只需能常常的發(fā)現(xiàn)這樣的孩子，就會感覺既幸福又平時。在有博愛之心的教師眼中，學(xué)生第一是人，是需要關(guān)心的人，在那樣的班級中，學(xué)生也就懂得了同等和博愛人文教育的實質(zhì)是精神之學(xué)，教育者第一一定是擅長思慮的人。師與匠不屬于同一層面，匠的技巧再高，難有創(chuàng)立，師則必定要有自己的風(fēng)格，擅長創(chuàng)立。所謂技巧，卑之無甚高論，得之于教訓(xùn)，累積為經(jīng)驗；可是思想能使一位教師站立起來！仔細聽是特別累的，更況且原來就存在著“忘記率”問題。假如一位教師沒有精神追求，即便他奉獻一世，燭滅絲盡，其作用也有限。我們的目的是為了教育孩子，而不是爭辯是非黑白，爭勝敗。不要訓(xùn)家長，這可能使他們犯難。為何要讀名著，是為了獲取修養(yǎng)，為了能像一個真實的人同樣站立著。假如數(shù)理化學(xué)不好，那只是會后，假如母語學(xué)不好，缺乏人文修養(yǎng)，那就是愚笨了。青少年的道德養(yǎng)成，門路是多樣的。經(jīng)過念書獲取文明修養(yǎng)，經(jīng)過文學(xué)閱讀凈化心靈世界，是重要的門路。教師關(guān)心你的健康和安全，你不可以利用這類寬容來放縱自己。十二年的語文教育和考試仿佛只達到了一個目的，即告訴學(xué)生：母語不勤學(xué)。語文應(yīng)試教育最大的危害，是把最有靈性的學(xué)科變得乏味非常，是讓本來站立的人變?yōu)橘?，教師的教課個性也就在這樣的壓迫下消磨殆盡。我們中國，常常把人的緘默當(dāng)成有涵養(yǎng)，這是軟弱者在強盛的專制眼前保留顏面的難得的原因?！稑涔荫剛鳌犯?/p>