本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中生輔導方案doc初中生作文輔導方案現(xiàn)在學生寫作根本存在的問題為1、對生活缺乏查看、感受和體驗、2、閱讀量少，學識和思想貧乏3、作文的屢屢失敗，挫傷了寫作積極性4、找不到寫作的方向根據(jù)以上種種問題，特作出以下作文指導方案一、定位1、察覺作文問題所在拿出學生習作范文，探索作文問題所在，2、分析、指導針對問題，指出問題所在，斷定優(yōu)點所在，堅持好的寫作習慣，變更錯誤的寫作方法指導正確寫作方法二、指導、引導寫作1、聯(lián)系課文，借鑒、模仿各種修辭方法、描寫方法的運用，是寫作的必要方法，從課文中借鑒，模仿是寫作的根基。

2、表示天性，學會想象天性是文章的靈魂想象是文章的翅膀，表示天性，激勵想象是學生作文的動力，借鑒的同時，讓學生在自己的空間拓寬思路，自由想象發(fā)揮，寫出屬于自己的文章，以提高其作文水平。

三、美文賞析及讀后感1、有意識、有目的、有籌劃的培養(yǎng)美文賞析才能，提高鑒賞才能2、學會有見解的對付事物，形成良好的世界觀、人生觀、價值觀四、探索寫作素材寫作要有素材，而素材源于生活。生活是寫作的源泉，作文無物可寫，無話可說，寫作沒有時代感，沒有生活氣息，根本理由只在于寫作的活水源頭生活。

1、實地查看，親身體會（1）就目前來看，學生的作文往往是空話、套話、假話，文章缺少天性，語言缺少少年的生動、活潑，學生脫離實際，生編硬套，湊成一篇應付交差。

（2）初中生的語文作文主要是記敘文寫作，應用文和探討文。記敘文以寫人記事為主，而寫人記事需要留心查看，切身體驗才能更好地作文，抒發(fā)情感。

（3）從生活啟程，感悟生活，力求真實的寫作，我心思我想，我手寫我心。

在作文教學中，我們應激勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越豐富，學生作文的素材和情感內(nèi)容就越豐富，作文和生活的關(guān)系是密不成分的2、拓展閱讀，開闊視野（1）探索初中生優(yōu)秀作文選閱讀，對比自己的寫作方法（2）沒有課外大量的讀、背做根基而空談提高寫作水平，無異于緣木求魚。就僅僅為提高寫作水平而一味地一篇兩篇寫下去，僅在寫作方法、技巧上做文章，不去做讀的積累，何談寫作水平的提高德國的叔本華說過“讀書是走別人的思想路線，而寫作才是走自己的思想路線，只有經(jīng)過自己的思想路線，把讀書得來的學識消化掉，才會變成自己的東西”。

（3）閱讀是寫作的根基閱讀可以使我們開闊視野、擴大學識面、提高文學素養(yǎng)、攝取間接的寫作素材；

寫作那么是閱讀才能的檢測。閱讀和寫作有相輔相成、密不成分的關(guān)系。而斟酌正是把讀書和寫作搭建起來的橋梁。

作文教學是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，學生作文的才能不但反映了學生駕馭語言工具的才能和水平，更反映的是學生對客觀世界的熟悉才能。而閱讀是至關(guān)重要的一個途徑。

3、美句、詩句、名言的摘抄字、句、篇章的訓練，是寫作的根本功。而寫作是一個不斷積累的過程，，需要不斷地積累語言材料，提高對文字的敏感度，才能更好地運用到作文中，使文章富有文采、感染力五、訓練1、模仿求新，培養(yǎng)文風模仿是學生寫作的根本方法，在不斷的模仿中逐步提高其作文才能的。模仿的特點在于針對性強，既降低了學習的難度，又可以收到明顯的效果。對于不愛寫作的學生來講，應積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)自己的文風。

2、先說后寫，動筆成篇在日常生活中，我們時時可以看到有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆，難以成文。寫作與口頭表達有確定的聯(lián)系和識別。我們通過寫話、作文教學，可以扶助學生在確定程度上抑制說話詞不達意，條理不清，不合語法等毛病，鞏固詞匯的豐富性、表達的切實性和思維的嚴密性。

在寫作訓練時，可以強調(diào)學生先說后寫，即在作文時，讓學生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來，表達自己的觀法、想法，然后再寫下來。充分利用寫作前三分鐘時間舉行說明，培養(yǎng)口頭作文才能，引導學生將“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高口語表達才能，通過說話還可以提高書面語言表達才能，使學生寫起作文來，中心明確，條理明顯，得心應手，作文水平也得以提高。

3學會修改作文沒有那一個人寫作能下筆成文，修改是寫作階段的