第第頁探究構建多媒體環(huán)境下課堂教學的操作模式

隨著英語新教材的實施，為培育同學綜合運用語音、詞匯、語法進行聽、說、讀、寫的交際技能，并在這個過程中進展愛好、立場和思索力、判斷力、表現(xiàn)力等技能，使同學的性格得以和諧的進展，多媒體教學的觀念及其手段需要更新，它既要在認知領域內發(fā)揮作用，更要在技能領域和情感領域中發(fā)揮作用，使教學雙方以多媒體為中介，產生和諧自然的共鳴，形成語言信息和思維的雙向溝通，使同學的身心在共同參加的雙向活動中得以健康的進展。

英語多媒體教學的基本結構：教學過程是一個受著多種變量影響的系統(tǒng)，其中主要變量是老師、同學、教材、過程和環(huán)境。老師的閱歷和特質，同學的形成性閱歷和特質、教學的物理環(huán)境和心理環(huán)境、教材的質及其呈現(xiàn)方式、教學過程的諸變量包括師生行為的相互作用以及同學行為中可以觀測的改變等構成并制造了鮮亮、生動的教學。教學目標的達成，教學系統(tǒng)功能的實現(xiàn)，主要由教學系統(tǒng)內部結構所決斷，聲像教材的編制和運用，錄音、錄像、投影、幻燈、圖片及語言試驗室的有機組合，建立了一種新型的課堂教學結構。

教學實踐：在英語教學中，應著重在聽說訓練、視聽說綜合訓練、視聽寫結合訓練等方面將現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育手段有機結合起來，恰當運用多媒體，優(yōu)化教學手段、培育同學學習英語的技能、提高同學的整體素養(yǎng)。

一、聽說訓練

英語課堂教學中，運用最廣泛的電教媒體是錄音機，聽錄音模擬正確的語音語調朗讀，為英語交際提供了先決條件，在上新課時，讓同學跟錄音說，這樣有助于對課文加深理解，依據(jù)課文內容聽錄音→老師提問→同學思索〔同時老師點撥〕→同學回答或者生提問→老師答疑→同學思索。

二、視、聽、說綜合訓練

視、聽、說綜合訓練方式是通過接受視聽樹料，激發(fā)同學說英語的愿望，通過視聽材料的運用創(chuàng)沒情境。電教手段如：教學機、錄像、投影、幻燈等給處于形象思維較發(fā)達的中學同學提供說的素材，然后配以繪聲繪色的.解說或對話，使場面活起來，以此激發(fā)同學“我要說”的內在動力，充分調動同學已有的知識技能，使同學積極、專注、自然地投入到新課學習。通過視、聽、說綜合訓練，保證了同學說的機會，在同學接受視覺、聽覺信息的同時，恰當?shù)嘏湟詫υ挘鐜熒p向提問、生生互問互答，或依據(jù)課文內容對故事的進展開展爭論。視聽說綜合訓練的方式有：在聽錄音的基礎上進行復述;在看錄像的基礎上進行錄像一配音、錄像一表演等。在生動有趣的游戲、競賽中，同學的內潛力得到發(fā)掘，課堂給同學提供展示他們各方面才華的舞臺。

三、視、聽、寫結合訓練

在英語聽、說、讀、寫技能的培育中，對中學同學來說寫的難度最高。為了突破同學怕寫英語的心理，在教學中，老師充分運用電教手段以提高同學學習愛好、降低學習的難度。在教學中要求同學依據(jù)課件圖像及其配音內容〔或英語短劇錄像〕進行寫作訓練，首先，讓同學依據(jù)圖像內容進行分組爭論，然后依據(jù)爭論結果整理成文，讓同學將爭論內容寫在投影片上，然后進行集體修改小結。這樣，在小組爭論和集體修改過程中，培育同學團結協(xié)作的精神，使原來怕寫英語的同學，在自由爭論的過程中，積極參加到英語寫作的過程中來。

實踐證明，在英語課堂教學中，恰當運用多媒體手段，使同學通過這個中介媒體，得到了音、像方面的精確、形象的材料，結合不同方法的引導