高中歷史教學(xué)變化對(duì)師資需求的影響分析,歷史教學(xué)論文教育部于2003年公布了(普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)〕〕，此后，在全國(guó)各省份漸次推開高中歷史新課程改革。十分是在2020年以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為中心的新一輪課改啟動(dòng)以后，高中歷史教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)在老師教學(xué)觀念與方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念與方式以及教學(xué)內(nèi)容體系等方面都發(fā)生了很大變化。變化之后的高中歷史教學(xué)對(duì)歷史老師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能等提出了一些新的要求，在學(xué)生培養(yǎng)上愈加注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。據(jù)此，各地市高中對(duì)所招聘歷史老師的能力也提出了新的要求。然而，與高中歷史教學(xué)改革熱火朝天的現(xiàn)象不相匹配的是高校歷史教學(xué)改革的冷鍋冷灶，高師院校歷史專業(yè)對(duì)改革的呼聲很大，但現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)校要么進(jìn)行了小打小鬧式的改革，要么沿襲傳統(tǒng)的培養(yǎng)形式，總體上并未隨高中歷史教學(xué)需求適時(shí)而變，進(jìn)而導(dǎo)致了高中歷史老師現(xiàn)實(shí)需求與高師院校歷史專業(yè)人才培養(yǎng)的錯(cuò)位。對(duì)此，了解高中歷史教學(xué)的變化有利于高師院校進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)改革，不斷適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)高中歷史師資的需求。一、高中歷史教學(xué)的變化在新的高中歷史課程改革中，教學(xué)內(nèi)容上由過去的通史體例轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｎ}體系；教學(xué)方式方法上由過去老師一言堂式的課堂主宰轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生對(duì)課堂教學(xué)經(jīng)過的介入，高中歷史教學(xué)由此發(fā)生了根本性變化，詳細(xì)表如今下面幾個(gè)方面：〔一〕教學(xué)資料構(gòu)造與內(nèi)容體系的變化1.構(gòu)造體系模塊化。新課改施行之前的高中歷史教學(xué)資料是按通史體例編寫的，它以時(shí)間為經(jīng)、以史事為緯，不間斷地記敘了自古及今包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等各方面內(nèi)容的歷史，在敘述中具體表現(xiàn)出歷史發(fā)展的脈絡(luò)與變化，比擬容易反映出同一時(shí)期各個(gè)歷史事件之間的聯(lián)絡(luò)。由于初中和高中都進(jìn)行通史教學(xué)，盡管初、高中歷史教學(xué)材料的內(nèi)容深度和側(cè)重點(diǎn)不同，但基本構(gòu)造以及教學(xué)資料內(nèi)容重復(fù)較多。而新課改后現(xiàn)行高中歷史出現(xiàn)了人民版、岳麓版、人教版和大象版四種版本，每個(gè)版本的構(gòu)造體系都采用了模塊+專題、必修+選修的框架構(gòu)造設(shè)計(jì)。必修部分將整個(gè)人類歷史分為政治史、經(jīng)濟(jì)史、科技文化史三個(gè)方面，把重要的歷史知識(shí)根據(jù)(政治文明歷程〕、(經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程〕、(文化發(fā)展歷程〕三大專題模塊進(jìn)行重組；而選修部分包括六個(gè)既互相獨(dú)立又有內(nèi)在知識(shí)聯(lián)絡(luò)的模塊，建構(gòu)了一種全新的歷史學(xué)科教學(xué)體系。這種專題式的編排方式盡管優(yōu)勢(shì)明顯，但也具有時(shí)間跨度大、容易引起學(xué)生歷史概念的倒錯(cuò)等問題，這就需要老師整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，通過合理取舍以強(qiáng)化主干知識(shí)，進(jìn)而對(duì)老師駕馭教學(xué)資料的能力提出了更高層次的要求。2.史學(xué)觀念更新，內(nèi)容多學(xué)科穿插。新課標(biāo)理念下的高中歷史教學(xué)資料，在史學(xué)觀念方面也吸納了新的學(xué)術(shù)成果。與傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)資料內(nèi)容運(yùn)用的是史學(xué)界已成定論的知識(shí)和觀點(diǎn)相區(qū)別的是，新課標(biāo)教學(xué)材料及時(shí)跟蹤并反映了歷史學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)地吸收歷史研究的新成果，具體表現(xiàn)出了鮮明的時(shí)代性，要讓人一看就知道是新世紀(jì)的歷史教學(xué)材料，而不是十年前、二十年前的教學(xué)材料.[1]高中歷史新教學(xué)資料中將中外文明發(fā)展與演進(jìn)進(jìn)行了聯(lián)絡(luò)與比擬，充分具體表現(xiàn)出了文明史觀；高中歷史新教學(xué)資料根據(jù)古今貫穿、中外關(guān)聯(lián)原則，用一系列專題展示了人類歷史發(fā)展的全景，充分具體表現(xiàn)出了全球史觀；高中歷史新教學(xué)資料中歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制確實(shí)立與發(fā)展和近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)構(gòu)造的變動(dòng)與資本主義的彎曲復(fù)雜發(fā)展兩個(gè)專題的編寫浸透了當(dāng)代化史觀。由此可見，新教學(xué)資料在一定程度上成為反映新的史學(xué)研究成果的載體，具有鮮明的時(shí)代性。同時(shí)，高中歷史新教學(xué)資料加強(qiáng)了思想文化史、社會(huì)生活史、科技史和教育史等方面的內(nèi)容，打破了老教學(xué)資料中過于注重政治史和經(jīng)濟(jì)史教學(xué)的構(gòu)造設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科內(nèi)容的穿插浸透。史學(xué)觀念的更新和教學(xué)資料內(nèi)容的多學(xué)科化也對(duì)老師的知識(shí)儲(chǔ)備提出了更高層次的要求?！捕忱蠋熃巧霓D(zhuǎn)化基于高中歷史新教學(xué)資料內(nèi)容構(gòu)造的變化，對(duì)歷史老師的教學(xué)方式也提出了新的要求，十分是新課改提出的以學(xué)生為主體、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力目的，要請(qǐng)教師不僅教授歷史知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生把握歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生成為歷史學(xué)習(xí)的主人。在這里情況下，老師的角色也發(fā)生了相應(yīng)的變化。1.老師變成了布控全局的課堂總導(dǎo)演.新課改后，高中歷史課堂教學(xué)發(fā)生了一系列變化，它不再是老師單向傳遞為主的講教式的教學(xué)形式，而是以人為本,使學(xué)生變成歷史課堂的主人,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，不再是課堂教學(xué)活動(dòng)的被動(dòng)介入者，而是帶有極大的自主性與主動(dòng)性，他們根據(jù)初中歷史學(xué)習(xí)中已有的知識(shí)、經(jīng)歷體驗(yàn)、考慮與認(rèn)知，通過自主探究、合作溝通等方式介入課堂教學(xué)，這就要求高中歷史老師改變一以貫之的課堂主角的身份地位，變革以課堂講述為主的教學(xué)形式。新課改后的高中歷史老師就像是課堂總導(dǎo)演，布控課堂全局，既能夠打破教學(xué)資料構(gòu)造，適當(dāng)進(jìn)行內(nèi)容整合，采取針對(duì)性的教學(xué)方式，提升教學(xué)效果，可以以把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容等詳細(xì)任務(wù)分配給學(xué)生去自主探究、小組合作.在這里經(jīng)過中，老師能夠根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)的程序與課堂節(jié)拍適時(shí)與學(xué)生互動(dòng)和溝通，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。據(jù)此，新課改對(duì)高中歷史老師駕馭課堂的能力要求大大提高。2.老師成了把握多種當(dāng)代教學(xué)技能的行家里手.新課改前，多媒體教學(xué)在歷史教學(xué)中已廣泛應(yīng)用，但制作要求簡(jiǎn)單，大多只是在課件中嵌入歷史圖片、聲音、視頻等，運(yùn)用方式單一，教學(xué)課件的播放技術(shù)要求很低。但新課改以后，教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的多樣化對(duì)老師與網(wǎng)絡(luò)媒體相關(guān)的技能要求相應(yīng)提高。譬如，在課件制作中，不僅需要老師收集必要的歷史圖片和相關(guān)素材，而且需要老師把握軟件處理技術(shù)，根據(jù)授課內(nèi)容處理圖片、視頻等內(nèi)容；為了在教學(xué)經(jīng)過中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)的把握，必須熟練完成對(duì)目錄區(qū)的設(shè)計(jì)；為了方面學(xué)生課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，必須把握歷史網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)。除此之外，還有高中歷史教學(xué)中新興的營(yíng)造微教學(xué)資源環(huán)境的微課、能夠提供學(xué)生網(wǎng)上自主進(jìn)行歷史快樂學(xué)習(xí)的慕課等，凡此種種，講明高中歷史老師只是簡(jiǎn)單把握課件制作技術(shù)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，成為電腦網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)相關(guān)技術(shù)的熟練工乃至專家已成為一個(gè)優(yōu)秀歷史老師的必備技能?！踩硨W(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中老師是課堂的主宰，更注重歷史知識(shí)的教授，這種師講生聽教學(xué)形式下的高中生大多是處于依從地位的學(xué)習(xí)者,而基于新課改充分發(fā)揮學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性的要求，其學(xué)習(xí)方式發(fā)生了下面變化。1.合作探究學(xué)習(xí)成為重要的課堂學(xué)習(xí)方式。新課改的重要目的之一就是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，使學(xué)生在開放的環(huán)境中介入歷史課堂教學(xué)經(jīng)過，盡情發(fā)揮其主體性和學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其歷史問題的探究能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖穼W(xué)態(tài)度。有鑒于此，很多學(xué)校在高中歷史教學(xué)中都根據(jù)課改要求和本身情況創(chuàng)立了獨(dú)具特色的合作探究學(xué)習(xí)方式。以山東省為例，如濰坊五中的自主?；ブW(xué)習(xí)型課堂教學(xué)形式、費(fèi)縣一中開展的315高效課堂以及昌樂二中的271形式等都注重了高中生歷史學(xué)習(xí)中自主性和主動(dòng)性的發(fā)揮。提高合作探究學(xué)習(xí)實(shí)效性的關(guān)鍵在于歷史老師在備課環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知水平以及歷史基礎(chǔ)精心設(shè)計(jì)適于探究的問題；適當(dāng)補(bǔ)充或引導(dǎo)學(xué)生自主查找與探究問題相關(guān)的歷史資料；在課堂教學(xué)經(jīng)過中恰當(dāng)設(shè)計(jì)合作小組規(guī)模、根據(jù)學(xué)生數(shù)量和探究主題選擇溝通形式。在這里經(jīng)過中，老師的總體調(diào)控成為這種教學(xué)形式成功與否的關(guān)鍵。2.課外學(xué)習(xí)方式多樣化。高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：普通高中歷史課程的設(shè)計(jì)與施行有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與介入性,[2]但怎樣在學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變則是一個(gè)值得討論的問題。近年來(lái)，各地高中歷史老師和相關(guān)研究人員進(jìn)行了多向努力，探尋求索出一系列新的歷史課外學(xué)習(xí)方式，如網(wǎng)絡(luò)課堂、歷史問題專題研究、撰寫歷史小論文、舉行歷史故事演講比賽、編寫歷史小雜志、舉辦歷史話劇表演、辯論賽以及新興的微課慕課等等不一而足。上述學(xué)生歷史課外學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也要請(qǐng)教師具備多種技能以便為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。二、適應(yīng)高中歷史師資需求的高校應(yīng)對(duì)策略當(dāng)前，各高師院校歷史專業(yè)的教學(xué)改革主要著眼于專業(yè)課課程設(shè)置的調(diào)整、專業(yè)基礎(chǔ)課、選修課與必修課、公共課與技能課課時(shí)比例的變動(dòng)、教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)等方面，鮮有根據(jù)新課改下高中歷史教學(xué)變化的對(duì)應(yīng)性改革，進(jìn)而使得高校歷史專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的師資在入職以后很難在短期內(nèi)適應(yīng)職業(yè)角色，出現(xiàn)了知識(shí)和技能方面的短板，也影響了培養(yǎng)院校的信譽(yù)。為了提高專業(yè)歷史人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提升市場(chǎng)需求的適應(yīng)性，根據(jù)新課改以來(lái)高中歷史教學(xué)的變化，高師歷史專業(yè)需要采取下面應(yīng)對(duì)策略?！惨弧痴{(diào)整系列選修課設(shè)置，增設(shè)政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史等課程模塊歷史學(xué)科包羅