2023年高二化學教學反思周記高二化學教學反思簡短(十二篇)高二化學教學反思周記高二化學教學反思簡短篇一

新教材與舊教材從內(nèi)容、版面、插圖等相比，均有較大的轉(zhuǎn)變。舊教材注意學問的架構(gòu)與系統(tǒng)性，但課后習題與高考嚴峻脫節(jié)，所以另配省編練習冊，做幫助教材使用。新教材在保持舊教材學問的架構(gòu)上，突出當前科技的進展狀況介紹，突出探究式教學過程，突出利用插圖使學生形象的承受學問的目的等，尤其是課后習題的編排注意了梯度，根底題、中難題、稍難題及難題，做到了學問與力量并重，做到了與高考內(nèi)容的接軌。應(yīng)當說是一本不錯的教材。假如教學中完全貫徹新教材的意圖，可以推想學生在學完這本教材后，學習力量會有較大程度提高。但教學過程中并不抱負，由于課時缺乏，在完成教材的同時，又要完成省編練習（如不完成，影響學生對學問的嫻熟把握和考試成績），加上高二年的會考復習打算了新課必需提前完成，所以在教學中往往只能注意完成教學進度而忽視了教材的編寫意圖，只惋惜一本好的教材不能很好的發(fā)揮作用，看來在現(xiàn)行一切為了高考的狀況下，提高學生的綜合素養(yǎng)只是一句空話。

現(xiàn)在的學生，大多數(shù)是獨生子女，傲慢、嬌氣并存，以自我為中心，雖然聰慧、活潑，但生活上攀比嚴峻，敢花錢，擦黑板也怕把衣服弄臟（不肯定），相當一局部學生怕學習，對學習無興趣，遲到、曠課時有發(fā)生，和局部學生閑談，發(fā)覺他們對人生的理解是只要賺到錢，人生就勝利。至于如何賺錢、錢的作用、如何回報社會、回報國家等一概不知、不想，更談不上如何做好建立祖國的合格接班人。每想到此，真感到是教育、教學的悲傷，真為我們國家捏把汗，怕我們的祖國后繼無人。

一套好的教材發(fā)揮不了好的作用，緣由有以下兩點：

1、改革開放二十多年來，我們在注意提高升學率的同時，淡化了對學生的政治思想教育，淡化了對學生的挫折教育，即使有做這方面的工作，也是拘泥與形式，不能觸及學生的靈魂，短期的效應(yīng)是學生學習目的不明確，沒有學習動力

，不能主動學習，不能刻苦學習，而長期的結(jié)果將是將來的青年自私、冷漠、貪欲、對社會沒有責任感。所以我們應(yīng)當讓教育教學回歸理性，明確十年樹木百年樹人的道理，在教育教學的工作中，使學生在德、智、體各方面得到均衡進展，真正為我們改革開放事業(yè)培育出合格的人才。

2、針對我們的學生近幾年學習根底較薄弱，學習力量下降的狀況，應(yīng)當準時調(diào)整教學目標，不要總把升學率做為學校工作的首要目標，否則拔苗助長適得其反。而應(yīng)當老狡猾實抓好學生的雙基，嚴格按教學大綱教學，不要把學生作為學習機器，而應(yīng)當培育學生的終身學習力量，培育學生主動獵取學問的習慣和方法，這才是教學的終極目標，我們也才能對得起教師這個稱號。

高二化學教學反思周記高二化學教學反思簡短篇二

本周的主要教學內(nèi)容為醇類和苯酚，現(xiàn)已經(jīng)完成了教學任務(wù)，我將教學中的一些得和失總結(jié)如下：

可取之處：

1.教材處理好，可順當流暢講完課。并且重難點突出。

2.結(jié)合張素蘭教師的同桌互助模式，進展了實踐，取得了初步成效。

3.堅持催促學生完成每日一練。

缺乏之處：

1.第一次講新內(nèi)容，在細節(jié)上感覺把握的不太好。

2.學生做了大量題，但沒有掩蓋全部題型。

3.本周周過關(guān)沒有準時評講，拖得戰(zhàn)線有點長。

改良之處：

1.要聽不同教師的課，博取眾長。

2.多跟教師們探討，把握好講課的分寸和細節(jié)。

鼓舞學生多做綜合性的題，多提問有價值的問題

高二化學教學反思周記高二化學教學反思簡短篇三

本學期，我擔當高二4、8、12、16班共4個教學班的化學教學，。為了積存閱歷，提升自身素養(yǎng)，以勝任以后新課程改革路上的教學任務(wù)，下面就本人的工作作一個總結(jié)：

化學教學是討論化學教學規(guī)律的一門學科。它的討論對象是化學學問系統(tǒng)和化學教學過程中教與學的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。它的中心任務(wù)是使學生把握化學學問、進展化學素養(yǎng)、形成科學的世界觀、培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。新課程中看重的是學生在該類學問構(gòu)造的形成過程，特殊是高一這個根底年段，廣度甚于深度。不能為了高考一味的加深學問的難度，究竟高一學生不會全部去念化學專業(yè)。怎樣才能在教與學的統(tǒng)一中完成這個中心任務(wù)呢?通過對學生的討論，發(fā)覺學生差異很大，主要表現(xiàn)在原有學問的根底上、學習方法上和信念上三方面。針對以上因素，有如下措施：

由于各學生之間的智力差異和學習根底不同，學生對化學學問的把握力量不同，應(yīng)針對學生實際狀況因材施教，盡量降低落后面。為了留更多的復習時間而在平常教學中舍命趕進度的做法，必定造成學生對學問的“消化不良”，甚至使局部學習跟不上的學生對化學失去興趣。

平常的試驗教學中，要讓學生真正了解每個試驗涉及的化學反響原理、裝置原理和操作原理，多給時機讓學生動手做試驗，體驗通過試驗進展。在上課過程中，很多同學從初中升上來時，試驗根底很差，有的同學竟然連天平也不會用。在初中只是看教師做演示試驗，根本沒有動手的時機。因此，我們高一備課組在整個學期中，全員到位，保質(zhì)保量的完成教材中涉及的全部試驗。

要提高學生的力量，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)覺問題、分析問題和解決問題力量的培育。平常教學與復習，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡潔應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)當重視獵取學問的過程，讓學生把握學習化學的“根本學科思維方法”。在教學中要注意力量的培育，講題不要面面俱到，而要注意思路的分析。

高二化學教學反思周記高二化學教學反思簡短篇四

本周的主要教學內(nèi)容為醇類和苯酚，現(xiàn)已經(jīng)完成了教學任務(wù)，我將教學中的一些得和失總結(jié)如下：

可取之處：

1.教材處理好，可順當流暢講完課。并且重難點突出。

2.結(jié)合張素蘭教師的同桌互助模式，進展了實踐，取得了初步成效。

3.堅持催促學生完成每日一練。

缺乏之處：

1.第一次講新內(nèi)容，在細節(jié)上感覺把握的不太好。

2.學生做了大量題，但沒有掩蓋全部題型。

3.本周周過關(guān)沒有準時評講，拖得戰(zhàn)線有點長。

改良之處：

1.要聽不同教師的課，博取眾長。

2.多跟教師們探討，把握好講課的分寸和細節(jié)。

鼓舞學生多做綜合性的題，多提問有價值的問題

高二化學教學反思周記高二化學教學反思簡短篇五

依據(jù)教學調(diào)查，我覺得學生在學習化學的過程中存在以下問題：

第一，學生根底稍為薄弱，故在學習化學原理的時候倍感吃力。在問卷的第一題中，“你覺得化學哪一方面把握得最薄弱”，有約40%的同學認為是元素化合物學問，而這局部內(nèi)容是安排在必修一和必修二里的，現(xiàn)在高二學習學習反響原理是但凡涉及相關(guān)物質(zhì)反響就會覺得無從下手，另外有約30%多的學生認為化學試驗這局部學問也比擬難把握。

其次，學生欠缺正確的學習方法。在“你覺得學習化學的困難來自哪里”的調(diào)查中發(fā)覺，85%以上的同學認為是方法不對，不會敏捷運用學問。這說明學生在學習過程還沒養(yǎng)成正確的學習習慣。

第三，局部學生缺乏學習興趣或并未引起重視。在調(diào)查問卷在發(fā)覺，有相當一局部同學每天花在化學上的時間小于半個小時。也有學生反映學習化學的困難主要是缺乏學習動力。

為此，我將會在以后的教學過程中留意以下幾點。

第一，重視雙基教學。上課務(wù)必充分備好課，提前討論和篩選新課內(nèi)容相關(guān)的輔導資料上的習題，選擇適合難度的題目給學生做，避開偏題或難題等加重學生負擔。對于重要的學問點在課堂講解上盡量簡潔有條理，思路清楚，讓學生充分理解并轉(zhuǎn)化為自己的學問，能做到敏捷運用。

其次，加強對學習學習方法和力量的培育。在新授課或習題課中多留意留意歸納總結(jié)，尤其是在學習一章節(jié)后對學問的梳理，使學問的形成網(wǎng)絡(luò)化，方框化。同時，在習題課中，多留意對同種類型的題目的總結(jié)和點撥，對易錯題型的分析等。

第三，尋求有效的教學方式，增加學習的學習興趣。局部學生在化學科上花的時間少，根本的緣由還是興起問題。所以課堂氣氛，教師人格魅力等都需要高要求到達，要充分利用課堂的感化作用，在備課時要充分想清晰哪個環(huán)節(jié)可以將期趣味化，新課引入，情境設(shè)置等，同時還要安排適當?shù)膶W生活動時間，增加師生互動，準時留意學生動向及反應(yīng)的狀況，并能隨時作出調(diào)整。另外，也可以依據(jù)化學科的特點，充分利用化學試驗吸引學生留意。另外，對于局部缺乏學習積極性的同學能準時提示，多催促多提示，多檢查作業(yè)和練習完成的質(zhì)量，并對其作出相應(yīng)的輔導。

高二化學教學反思周記高二化學教學反思簡短篇六

本節(jié)課的教學目標是通過模型的構(gòu)建把握金屬晶體內(nèi)原子的幾種常見積累方式，了解不同積累方式的區(qū)分，教學的對象是高二理科班的學生。由于學生在初三以及高一的化學學習，甚至是其它學科學習中，很少接觸球體的積累方式和相關(guān)模型，并且此局部內(nèi)容的講解較為枯燥，有肯定難度，所以在進展課程的設(shè)計時，為了表達新課程的理念，我思索有以下三點：

1、如何打造一個輕松開心的學習氣氛，讓學生能夠親自動手來構(gòu)建金屬原子的積累方式和模型。

2、如何設(shè)計活動讓學生能夠自主學習，合作探究，在教師的指導下主動地去獵取和探究，充分發(fā)揮學生的主體作用。

3、教師如何能夠從講臺上走下來和學生在一起，成為一個幫助者而不是灌輸者。因此，課程的前期預備，我們以乒乓球為載體，制作了不同外形和功能的半成品，以合作分組的形式進展課程的設(shè)計。在教學環(huán)節(jié)中，遵循學問構(gòu)建的挨次，先爭論二維平面的排列方式，再討論三維空間的積累方式，層層遞進，并且在每一個環(huán)節(jié)設(shè)計問題和沖突，引導學生自主發(fā)覺，解決，最終獵取，在肯定程度上也培育了他們的空間想象力量。

在本節(jié)課中，電子白板的交互式活動起到了關(guān)鍵的幫助作用，在學生動手實踐的根底之上再給以直觀的多媒體顯像，新奇的感官沖擊，更多的是師生交互式的合作，彼此心靈發(fā)生碰撞，享受到了探究的樂趣。在融洽的師生關(guān)系，生生關(guān)系中，本節(jié)課的教學任務(wù)順當完成，教學效果良好，根本營造了輕松開心的學習氣氛，教師和學生都有所收獲。

一堂課下來，我對開放性課堂的理解又加深了一步，在開放性的課堂教學中，從來沒有最好的教學設(shè)計，只有最適宜的教學設(shè)計，今后，如何在教學過程中激發(fā)學生思維和活力，如何在40分鐘內(nèi)打破時間和空間的局限性是我應(yīng)當多加思索的問題。

高二化學教學反思周記高二化學教學反思簡短篇七

隨著根底教育改革的實施，高中教學開頭實行新的課程標準。在進入新課程的這段時間，在先進的教育理論指導下，借助于行動討論，不斷地對自己的教育實踐進展思索，對自己教學中存在的問題不斷反思，試圖構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的橋梁，由閱歷型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。筆者認為應(yīng)從以下三方面進展教學反思：

教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統(tǒng)的化學課堂教學只關(guān)注學問的承受和技能的訓練，現(xiàn)在仍有很多學校強調(diào)學生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學生當作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的承受器，甚至連一些化學試驗現(xiàn)象都是教師進展口述，而不給他們親自動手或觀看演示試驗的時機，這就導致我國絕大多數(shù)學生漸漸養(yǎng)成一種不愛問，不想問為什么，也不知道要問為什么的習慣?！毒V要》中明確提出：“課程改革過于注意學問傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得根底學問與根本技能的過程，同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。”新課程的課堂教學非常注意追求學問與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三方面的有機整合，在學問教學的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程實施中，教師的教學觀念必需要更新。

在教學方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的方式。試驗是一種特別好的教學手段，可以提高學生學習化學的興趣，培育動手力量?；瘜W教師應(yīng)想方設(shè)法多做一些演示試驗，改良試驗，讓學生自己多做試驗。在現(xiàn)代化學教學中，學生寵愛的教學手段是多媒體動畫、錄像和化學試驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，將其制作成多媒體課件、錄像教學。這樣可以增加教學內(nèi)容和教學信息，使抽象的化學問題簡潔化、靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。

1、化學試驗的反思

化學是一門以試驗為根底的科學，試驗教學未必要按部就班。例如，在做濃度對化學反響速率的影響時，筆者看到有教師作如下改良：向兩支試管中分別參加一樣體積的濃鹽酸和稀鹽酸，同時放入大小一樣的鋅粒，快速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛濃鹽酸的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml，而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經(jīng)過改良，試驗可見度大，比照性強，定量性好，需要說明的問題簡潔明白。改良試驗，變驗證性試驗為探究性試驗，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學生探究情趣。

2、作業(yè)布置的反思

我校以山東科技版為新課程版本。預習作業(yè)有教材中的“活動與探究”、“溝通與爭論”、“遷移應(yīng)用”;復習穩(wěn)固作業(yè)有教材中的“練習與實踐”，這些習題作為教材中的一局部，是我們學習的精華，要充分重視，有時還要細心選編試題，掌握難度，提高練習的有效率和精確性，固然最配套的是教師自己細心設(shè)計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學生實際，兼顧學生差距。

3、公開課的反思

經(jīng)過教師的細心安排，公開課很“勝利”，一節(jié)課外表上看來條理清晰、精彩圓滿，師生協(xié)作默契、問答奇妙，學生好像個個聰慧機靈，根本不需教師的啟發(fā)誘導。公開課應(yīng)當求真務(wù)實，多一點本色，少一些粉飾?；瘜W公開課只有堅持以人為本，正確把握學科特點，遵循教學規(guī)律，選擇適宜教法，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標，才能推動課程改革的深入實施。

葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐、積存、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。

高二化學教學反思周記高二化學教學反思簡短篇八

我所任教的高二化學兩個班，一個是a班，一個是平行班，學生差異很大，主要表現(xiàn)在原有學問的根底上、學習方法上和信念上三方面。這種狀況從客觀上為我供應(yīng)了因材施教的陣地，讓我對同一年級不同層班級實行分層教學對策：

教學要堅持因材施教原則，肯定要適合學生的胃口，對不同層次學生有不同要求。若要求過高、過難，學生承受不了，平行班學生會產(chǎn)生厭學心情，成績更差;若要求過低，a班學生會感覺太簡潔、無味，不投入精力學習，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學生把握學問的深度、廣度要求不同，進展彈性調(diào)整。比方：在二氧化硅晶體教學時，我要求平行班同學通過日常生活常識，推出二氧化硅是原子晶體，再配用根本練習即可。要求a班的局部學生不僅把握二氧化硅的晶體類型，而且要求他們把握二氧化硅晶體中的12元環(huán)構(gòu)造。

比方：在鋁教學時，要求平行班學生把握鋁的兩性及簡潔方程式、簡述試驗現(xiàn)象、簡潔計算。但a班的一局部學生不僅要把握上述內(nèi)容而且要知道鋁的兩性緣由和較簡單的識圖計算。再如：在烴的同分異構(gòu)體的教學時，要求平行班把握含6個碳原子或6個碳原子以下烷烴的同分異構(gòu)體，把握碳鏈異構(gòu)，了解位置異構(gòu)和不同類烴的異構(gòu)。要求a班學生把握含7個碳原子烷烴的同分異構(gòu)體，把握碳鏈、位置、不同類三種異構(gòu)現(xiàn)象。在學習有機物命名時，要求平行班學生把握烷烴的根本命名原則，了解烯烴、炔烴、芳烴的命名，要求a班的學生把握上述各類烴的命名原則。就這樣對平行班實行以綱為綱、以本為本，對a班學生實行以綱為綱，適當拔高，彈性調(diào)整的原則，讓每層學生都覺得學有所獲，學得有味。

依據(jù)學生的狀況大致可分為三類。第一類學生，他們原有學問根底較好、學習方法得當、學習信念強;其次類學生，他們原有學問根底一般、學習方法欠佳、學習信念時弱時強;第三類學生，他們原有學問根底差、學習方法差、學習沒有信念。針對學生這種狀況，我對各層學生的學習方法指導輕重有別。

在指導第一類學生時，重點是指導學生把學問向縱、橫兩個方向進展，開拓學生思維，同時配以難度較大的練習如《課課練》，讓學生學有余味。在指導其次類和第三類學生時，輕學問的拓展，重點是指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。我發(fā)覺這一層次的學生最主要的問題是沒有閱讀習慣，不會閱讀教材。

針對這種狀況，我分析會考大綱、教材的重點和難點，制定明確、詳細、帶啟發(fā)性的閱讀提綱，以此為依據(jù)進展指導閱讀。學生從中可以了解到閱讀的重點和需要解決的問題。同時學會旁注以備復習和重點學習之用，登記閱讀中發(fā)覺的疑點，促使學生帶著問題積極思維，仔細聽課。然后，精選習題，以促進學生在解題過程中自覺地閱讀，漸漸養(yǎng)成先閱讀，后解題的良好習慣，從而提高學習力量?？傊瑘猿肿寣W生自己閱讀，可轉(zhuǎn)變他們只做題而不看書的不良習慣，有利于學生積極思維，形成良好的學習習慣和方法。

不管是難度和廣度的調(diào)整，還是學習方法的指導，主要通過課堂教學來完成，教師的教法直接影響學生的學法，課堂教學是完成教學中心任務(wù)的主戰(zhàn)場，是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則，再依據(jù)化學學科的待點，多做試驗，加強了直觀教學，減了學生負擔。但各層課堂教學又有所不同，表現(xiàn)如下：

1、節(jié)奏快慢不同：依據(jù)學生狀況和目前的高考制度，a班的課堂教學是節(jié)奏稍快。而平行班的課堂上給學生肯定閱讀、思索和練習的時間，調(diào)動學生多種器官協(xié)調(diào)活動。有時寧愿多用時間讓學生思索、動手，也要防止教師為了完成教學任務(wù)而忙著注入式的教學，這樣學生和教師都會很累，引起學生的抵觸心情，其實教學任務(wù)也沒有完成，反而事得其反。

2、容量大小不同：a班因課堂節(jié)奏快，所以課堂的學問容量大，平行班容量相應(yīng)小些。

課后輔導、作業(yè)批改、單元測試等工作是課堂教學的連續(xù)，是完成教學任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。課后的作業(yè)批改，我采納加注提示，評語或面批等方法，對于學生的學習力量和非智力因素的進展都有積極意義。作業(yè)其實就是最好的、即時的檢測，可以盡早發(fā)覺各層問題，對癥下藥，解決問題。單元測試時我們也有不同層次的題目，使每一層的學生都能有收獲，有成就感。便于教師對學生學習方法的指導的連續(xù)性，便于后幾層次學生的學習信念培育，便于教學。

以上是我在本學年中進展分層教學中的幾點做法，目前收效不大，但只要我在工作中從教與學兩個方面不斷總結(jié)、修正，就能逐步縮小各層差距，最終到達優(yōu)生更優(yōu)、層而無層。

高二化學教學反思周記高二化學教學反思簡短篇九

通過一年多的新課程教學實踐，對我的觸動特別深，可以說是脫胎換骨。新的化學課程提倡以科學探究為課改的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促進學生主動學習，獲得學問和技能的過程。學會進展科學探究，聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程?；谶@一理念，我在教學中，從教師的角色、教學方法、學生的學習方式的轉(zhuǎn)變中去反思。

在以往的教學行為中：我教、你學;我說、你聽;我問、你答;以教為中心，以教師為主體，其表現(xiàn)是學生為教師效勞，而不是教師為學生效勞。教師成為傳聲器學生成為容器。現(xiàn)在教師應(yīng)當是導演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時，得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學生問道：“銅生銹的條件是什么?”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、枯燥的氧氣中，然后就可以觀看現(xiàn)象，得出結(jié)論。這個學生又問我：“教師，銅銹的化學式是cu2(oh)2co3，依據(jù)化學式推想，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會生銹?”我問：“為什么?”學生答：

“由于這個條件就夠銅銹的組成元素了?！蔽一腥淮笪颍采钍苷痼@，從中領(lǐng)悟了“教中學”和“學中教”也真正體會了教師不再是真理的化身，事實上，隨著現(xiàn)代社會信息量的急劇膨脹、信息轉(zhuǎn)播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍進展，教師不能用現(xiàn)代新學問豐富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本，不能拓寬自己的學問視野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守師道，只能被淘汰，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，鼓舞學生上臺講，當學生消失錯誤或回答下列問題的學生鬧笑話，其他學生會有反響，這時教師的首席地位就表達出來。我的做法是決不訓斥，或打斷學生回答下列問題，而是用目光、語言給以士氣、思維方面的確定，專心進展溝通，然后再予以訂正。不能作為教師居高臨下的訓斥、命令學生，嚴峻壓抑和束縛了學生的創(chuàng)新力量的進展，應(yīng)當“蹲下身”去與學生公平對話，與學生進展心靈溝通，作學生的良師益友。

在教學方法上，我拋棄原先那種一張嘴、一本書、一支粉筆，對化學試驗，教師講試驗，學生聽試驗，教師畫試驗學生背試驗的怪圈。我們對新教材的試驗仔細專研，調(diào)動學生的探究積極性，培育和提高學生的探究興趣。在講二氧化碳性質(zhì)時，探究二氧化碳與水反響生成酸，而是轉(zhuǎn)變書上的教學，設(shè)計通過把四個浸有石蕊的枯燥蕊紙分別放入醋酸、水、二氧化碳氣體以及溶有二氧化碳的水中去探究。學生通過實踐動手、動腦對學問的獵取是主動的，印象特殊深刻，更為重要的是訓練了學生的探究力量。所以在學習后面的氯化氫氣體溶于水的原理時，學生就能迎刃而解、不攻自破，勿需教師在費口舌，這就是探究教學的優(yōu)

勢。對一些概念計算等內(nèi)容，我盡努力嘗試，如在上化學式相對分子質(zhì)量一節(jié)課時，我事先自制了一些標簽，每一個學生發(fā)一張，先讓學生討論是什么意思，激發(fā)了學生劇烈的求知欲，每個學生都躍躍欲試，急于表現(xiàn)自己，也能自制標簽，這樣在“玩中學”“學中玩”，把以往很多學生不愛學的和學不會的一節(jié)課輕輕松松的、快歡樂樂的把握了。固然教學設(shè)計和組織探究活動，力戒形式化、外表化、教條化，務(wù)求在教學中較好地落實課程目標。

在課堂上，我現(xiàn)在更多的為學生著想，而且比教師的角色更重要，把課堂還給學生。教師要授之以漁，要有效促進學生進展的學習和自主學習，做學習的仆人。在上課前，布置有針對的預習，讓他們?nèi)ブ鲃诱医處?、找同學、上網(wǎng)查資料查找全部可能解決問題的途徑。課堂上讓學生圍繞問題去表現(xiàn)、溝通、思索、爭論、合作，有時又組織組與組之間或男生和女生之間進展對抗賽，看誰答得又對又快。在小黑板上登記各組的得分，學生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，班級立刻活潑起來，有許多問題、學問、方法是我沒想到的。課外我布置一些探究性的試驗，如讓學生利用碘酒去檢驗食品中是否含淀粉等，學到課本沒有的學問。這種由教師的教向?qū)W生學轉(zhuǎn)變帶來的最大收獲和體驗，學生學習興趣大增，成績好就水到渠成。所以我深深地感到，教師應(yīng)當要想盡一切方法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的閱歷把教師最陽光的一面無私的奉獻給學生，在教學中讓學生感受到學習的樂趣、生活的歡樂，調(diào)動學生的積極性，促進學生共性和諧的進展。

高二化學教學反思周記高二化學教學反思簡短篇十

這個學期擔當高二(6)(8)(13)三個班的化學教學，高二學生面臨學期統(tǒng)考及會考，對于這些學生而言，在本學期既要完成化學選修與必修的學習，又要進入必修的復習。在時間緊，內(nèi)容多的狀況下，如何高效的利用課堂，是值得深思的問題，回憶這一個學期的教學狀況，反思如下：

教師能否真正把握好課堂教學，很大程度上打算于教師能否把自我作為意識的對象，以及在教學過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學進展積極、主動的規(guī)劃、檢查、評價、反應(yīng)、掌握和調(diào)整，亦即教師的自我監(jiān)控。由于在教學活動中，無論是教學目標確實立與修改，教學內(nèi)容的安排與組織，教學策略的選擇與變換，教學活動的檢查以及教學信息的反應(yīng)與評估等，都需要教師綜合各方面信息進展分析與推斷，做出相應(yīng)的決策，并付之于教學過程中。

擅長發(fā)覺問題，是實現(xiàn)“反思性教學”的首要任務(wù)。教學中的問題，往往詳細表現(xiàn)在教師教學設(shè)計的合理性，以及課堂的組織與治理，即在課堂上親密凝視學生的反響，努力調(diào)動學生的學習積極性和學生在課堂教學活動中的參加性，這個過程是教師課堂教學的核心。在這一過程中，教師應(yīng)對自己的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、學生的參加和反響等方面隨時保持有意識的反思，并準時地調(diào)整自己的教學活動，使之到達最正確效果。

1、對教學目標的體會反思

教師應(yīng)在每一個單元甚至每一個課時教學前，均應(yīng)對教學中教師和學生要到達的目標有一個清楚熟悉，由于教學目標具有導向和掌握功能，是教學工作的動身點和歸宿。在教學前的教學設(shè)計中，教師應(yīng)依據(jù)課程標準的要求以及學生的實際狀況來確定教學目標，以免目標過高或目標過低，使教學效率低下，達不到培育學生力量的要求。

在新的課程理念下設(shè)定教學目標，第一，要表達目標設(shè)計的人本觀，即一切為了每一個學生的全面進展。其次，要表達目標的整體性，應(yīng)將學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標同時作為我們的教學目標。第三，要突出重點目標。課程目標由系統(tǒng)的教學目標來表達，每一章節(jié)的目標效勞于教學目標，每堂課的目標要突出重點，強調(diào)目標的整體性，并不是說每節(jié)課是平均使用力氣，沒有重點目標。

2、對教學內(nèi)容的體會反思

首先是對教學內(nèi)容的深度反思。例如，在高中化學鹽類的水解的教學中，對于弱酸弱堿鹽的水解狀況不應(yīng)作太多的涉及，但也不行只字不提。

其次是對教學內(nèi)容廣度的反思。《根底教育課程改革綱要(試行)》鼓舞各地根據(jù)新課程標準的要求開發(fā)地方課程、校本課程，教師選用教材的余地進一步擴大。對于選定的教材，教師也可依據(jù)實際狀況，挖掘教材的教育內(nèi)涵，或?qū)滩陌ご巫鬟m當?shù)恼{(diào)整。

3、對教學方法的體會反思

“教無定法，貴在得法。”說明白沒有適合全部教學對象，教學內(nèi)容的方法，教師應(yīng)依據(jù)自己的教學閱歷和教訓、自己的教學水平、學生的根底對教學方法作適當?shù)恼{(diào)整。

例如：對鹽類的水解教學時，把教學方法改為以問題為中心、以學生試驗探究為形式，教學效率明顯提高。在教學活動中，我們要關(guān)注和反思自己教學行為的明確性，教學方法的敏捷多樣性，調(diào)動學生學習積極性手段的有效性，教師在課堂全部活動的取向性，學生在課堂教學活動的參加性等諸多方面。

嘗試改良是在反思教學的問題所在后，教師對自己教學中存在的問題所進展的主動尋求緣由，并嘗試改良、訂正和調(diào)整的過程。這一過程主要表現(xiàn)在教師對教學各環(huán)節(jié)的專心體會，依據(jù)發(fā)覺的問題尋求問題消失的緣由，并據(jù)此有針對性地準時調(diào)整自己的教學活動，嘗試使用新教學方法或補助措施，使課堂教學到達最正確效果。

1、教學理念的反思改良

新課程標準理念要求教師從片面注意學問的傳授轉(zhuǎn)變到注意學生學習力量的培育。教師不僅要關(guān)注學生的學習結(jié)果，更要關(guān)注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習、探究學習，讓學生感受和理解學問產(chǎn)生和進展的過程，培育學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習慣，重視學生的可持續(xù)進展，培育學生終身學習的力量。

2、教學過程的反思改良

教學過程的反思改良，其實包括課前，課中和課后。課前反思主要是面對新的課程改革，如何突破習以為常的教育教學方法，應(yīng)以新課程標準的理念為指導，改良教法，優(yōu)化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學的過程中準時、主動地調(diào)整教學方案，教學策略，從而使課堂教學到達高效和高質(zhì)。課后可從新知導語、課堂氣氛、學生思維、板書設(shè)計、課件應(yīng)用等方面做出反思，加以改良，課后反思可作為以后教學的借鑒和參考

3、加強師生間的溝通和溝通

教學中的細心體會，擅長查找出問題癥結(jié)所在，往往與教師和學生的溝通程度有關(guān)。只有悉心溝通，才能準時發(fā)覺問題，并精確把握住問題消失的緣由，提出有效的改良方案。師生間溝通可以是言語的，也可以是非言語的，在課堂教學中，教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。

課堂教學中的“反思性教學”有效運用，還要求教師勤于調(diào)整反思，即觀看、反思新的教學方法或補助措施的實際效果?？梢哉f，調(diào)整反思是嘗試改良的連續(xù)。在這個過程中，教師首先要討論原有的問題是否已經(jīng)較好解決，假如已解決，教師則應(yīng)針對嘗試改良的勝利方法，主動尋求進一步強化的方式和手段，以穩(wěn)固自己已經(jīng)形成的好的教學行為，防止原有問題再次消失。例如，在學習“鐵及其化合物”一節(jié)中，我們往往發(fā)覺學生缺乏學問遷移的力量，對鐵在不同強弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物，能較好把握，但一遇到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反響，涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不同現(xiàn)象，往往考慮問題就不周全了。意識到這個問題，再進展教學時，引導學生抓住鐵的變價特點，把握fe0價、+2價、+3價的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律，0價fe的復原性，+3價fe的氧化性，以及它們之間的反響等。由此引導學生把握鐵及其化合物之間的反響規(guī)律，這樣就可以強化學生的熟悉。

實踐說明，“反思性教學”在課堂教學中的有效運用，首先要求教師對教學有自覺的意識，在不斷嘗試“反思性教學”過程中培育自己對教學活動的自我評價的習慣和力量。此外，教師反思力量構(gòu)造中的自我監(jiān)控力量與教學監(jiān)控力量是相互影響、彼此促進的，以教學監(jiān)控力量的培育為切入口，可以進而提高教師的自我監(jiān)控力量，以及對教學過程進展修正和掌握的方法和技能，同時養(yǎng)成對學生的敏感性。這樣，教師的監(jiān)控力量不斷得以提高，面對教學過程中各種問題都可以應(yīng)付自如。

化學教學中要求我們反思的層面是許多的，我們應(yīng)在新課程改革的理念下，加強對教學情節(jié)的回憶、反思和分析，總結(jié)教學得失，改良教學方法，使自己的教學理念與時俱進。

高二化學教學反思周記高二化學教學反思簡短篇十一

一學年馬上完畢，對教學中的感想進展反思，是一個不錯的方法，回憶一年的教學狀況，有如下幾點體會：

新教材與舊教材從內(nèi)容、版面、插圖等相比，均有較大的轉(zhuǎn)變。舊教材注意學問的架構(gòu)與系統(tǒng)性，但課后習題與高考嚴峻脫節(jié)，所以另配省編練習冊，做幫助教材使用。新教材在保持舊教材學問的架構(gòu)上，突出當前科技的進展狀況介紹，突出探究式教學過程，突出利用插圖使學生形象的承受學問的目的等，尤其是課后習題的編排注意了梯度，根底題、中難題、稍難題及難題，做到了學問與力量并重，做到了與高考內(nèi)容的接軌。應(yīng)當說是一本不錯的教材。假如教學中完全貫徹新教材的意圖，可以推想學生在學完這本教材后，學習力量會有較大程度提高。但教學過程中并不抱負，由于課時缺乏，在完成教材的同時，又要完成省編練習（如不完成，影響學生對學問的嫻熟把握和考試成績），加上高二年的會考復習打算了新課必需提前完成，所以在教學中往往只能注意完成教學進度而忽視了教材的編寫意圖，只惋惜一本好的教材不能很好的發(fā)揮作用，看來在現(xiàn)行一切為了高考的狀況下，提高學生的綜合素養(yǎng)只是一句空話。

現(xiàn)在的學生，大多數(shù)是獨生子女，傲慢、嬌氣并存，以自我為中心，雖然聰慧、活潑，但生活上攀比嚴峻，敢花錢，擦黑板也怕把衣服弄臟（不肯定），相當一局部學生怕學習，對學習無興趣，遲到、曠課時有發(fā)生，和局部學生閑談，發(fā)覺他們對人生的理解是只要賺到錢，人生就勝利。至于如何賺錢、錢的作用、如何回報社會、回報國家等一概不知、不想，更談不上如何做好建立祖國的合格接班人。每想到此，真感到是教育、教學的悲傷，真為我們國家捏把汗，怕我們的祖國后繼無人。

一套好的教材發(fā)揮不了好的作用，緣由有以下兩點：

1、改革開放二十多年來，我們在注意提高升學率的同時，淡化了對學生的政治思想教育，淡化了對學生的挫折教育，即使有做這方面的工作，也是拘泥與形式，不能觸及學生的靈魂，短期的效應(yīng)是學生學習目的不明確，沒有學習動力，不能主動學習，不能刻苦學習，而長期的結(jié)果將是將來的青年自私、冷漠、貪欲、對社會沒有責任感。所以我們應(yīng)當讓教育教學回歸理性，明確十年樹木百年樹人的道理，在教育教學的工作中，使學生在德、智、體各方面得到均衡進展，真正為我們改革開放事業(yè)培育出合格的人才。

2、針對我們的學生近幾年學習根底較薄弱，學習力量下降的狀況，應(yīng)當準時調(diào)整教學目標，不要總把升學率做為學校工作的首要目標，否則拔苗助長適得其反。而應(yīng)當老狡猾實抓好學生的雙基，嚴格按教學大綱教學，不要把學生作為學習機器，而應(yīng)當培育學生的終身學習力量，培育學生主動獵取學問的習慣和方法，這才是教學的終極目標，我們也才能對得起教師這個稱號。

高二化學教學反思周記高二化學教學反思簡短篇十二

對“化學鍵”的教學反思

（1）化學鍵的學科價值分析

學科價值分析：為什么要學習化學鍵？

化學鍵的學習將學生對物質(zhì)構(gòu)造的熟悉推上了一個新的臺階。通過初中化學的學習，學生已經(jīng)知道原子可結(jié)合成分子、原子失去或得到電子后可以變成離子、離子可結(jié)合成物質(zhì)、但不知道原子是怎樣結(jié)合成分子的，離子是怎樣結(jié)合成物質(zhì)的；已知道化學反響過程中會發(fā)生物質(zhì)的變化，但不知道變化的實質(zhì)。已知燃燒是化學變化，物質(zhì)燃燒要釋放能量，但不知道化學反響中為什么會伴隨能量變化?；瘜W鍵概念的建立為學生從原子、分子水平熟悉物質(zhì)的構(gòu)成和化學反響翻開了一扇窗，是熟悉化學反響實質(zhì)的根底。

我們的教育視野不能只停留在化學鍵等根底學問與技能這個最低層的水平上，至少應(yīng)上升到學科視角、觀念、方法這個更高的層面上。學生只有學會了學科視角、觀念、方法才會舉一反三，才利于培育學生的創(chuàng)新精神與實踐力量，這是學生在21世紀生存和進展很重要的力量，我們在日常