對鄉(xiāng)村小學(xué)藝術(shù)教育狀況檢查報告改革開放以來，我國鄉(xiāng)村小學(xué)教育獲得的成就盡人皆知，盡人皆知，但跟著經(jīng)濟的高速發(fā)展和社會的全面進步，鄉(xiāng)村小學(xué)教育所存在的一系列問題也逐漸浮出水面，并且已經(jīng)成為限制我國鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展的巨大阻礙。在小學(xué)教育中主要包含德、智、體、美、勞五種教育，此中小學(xué)音樂、美術(shù)教育是整個音樂、美術(shù)教育的基礎(chǔ)階段，是實行美育的重要手段和門路，是小學(xué)必修課程之一。音樂、美術(shù)教育關(guān)于小學(xué)生智力的啟示，人品的塑造，想象力、創(chuàng)建力的培育等都有不行代替的獨到作用。但是，在鄉(xiāng)村小學(xué)，音樂、美術(shù)教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠，在實質(zhì)實行過程中美術(shù)、音樂教育常常得不到重視。在為期一周的時間內(nèi)，我主要對山東省聊城市莘縣隸屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的藝術(shù)教育現(xiàn)狀進行了實地走訪檢查，檢查結(jié)果顯示鄉(xiāng)村小學(xué)的藝術(shù)教育現(xiàn)狀存在好多問題，比方說教育設(shè)備差，教育隊伍整體素質(zhì)偏低，教育觀點落伍等。第一點是藝術(shù)教課條件差，缺乏有關(guān)音樂教課設(shè)備。改革開放以來只管鄉(xiāng)村經(jīng)濟獲取很大進步，但是城鄉(xiāng)差距依舊明顯存在，教育差距更是分外突出。我們在城市隨地可見幼兒園小學(xué)之類的教育機構(gòu)，孩子們在快樂的嬉戲，有的在玩滑梯，有第1頁共5頁的在畫畫，有的在唱歌，就仿佛一個快樂的小天堂，在這個小天堂里孩子們的素質(zhì)能夠獲取全面提高。但是回到鄉(xiāng)村看到的鄉(xiāng)村小學(xué)的狀況卻令人很心酸，一般鄉(xiāng)村小學(xué)第一體此刻我們眼前的是一扇襤褸的大門，盡是鐵銹。進入大門以后看到的是盡是雜草的面積狹窄的校園，校園內(nèi)基本沒有任何供孩子們嬉戲的娛樂設(shè)備。教室的現(xiàn)狀更是令人堪憂，襤褸的窗戶有的沒有玻璃，地面崎嶇不平，桌椅板凳破舊搖擺，有的甚至沒有電燈，陰雨天的時候只好點蠟燭，我們能夠想象在這樣的環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)心情必定不會很歡樂。由這些學(xué)校硬件設(shè)備我們能夠想象到音樂美術(shù)的教育有多暗淡，第一是沒有特意的上課教室，一個鄉(xiāng)村小學(xué)有教室上課已經(jīng)不錯了，哪里還有剩余的空間上音樂課，有的就干脆在上課的教室上課，這樣不單空間遇到限制，并且音樂課上發(fā)出的聲音可能會影響整個小學(xué)的平和。其次是缺乏音樂教課方面的設(shè)備，在走訪的這些鄉(xiāng)村小學(xué)內(nèi)音樂設(shè)備的到位狀況基本是零，基本就是上靠老師口頭教授，比方老師說我們這節(jié)課學(xué)《沂蒙山小調(diào)》，而后孩子們就只好跟著老師唱。就算是有的小學(xué)有那種古老的腳踏琴，但是全?？赡芫蛢H僅一臺，往常極少動用，動用的話就要從一個教室搬到另一個教室，這個過程就像是一個盛大的儀式。再次是缺乏音樂教課所必需的多種教課設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料。孩子們根本不可以賞識到原版的優(yōu)美音樂，嚴格限制了音樂第2頁共5頁的教課活動。所以完美學(xué)校的教育條件，置辦有關(guān)的音樂設(shè)備是特別有必需的。第二點是音樂教師隊伍空缺，整體素質(zhì)低下，缺乏正規(guī)培訓(xùn)。在檢查過的大多半鄉(xiāng)村小學(xué)中沒有音樂教師，教師到位狀況基本是零。在極少量鄉(xiāng)村小學(xué)有音樂教師的師資力量中，仍有必定數(shù)目的民辦教師發(fā)揮著較大的作用。因為沒有音樂教育專業(yè)畢業(yè)的真實意義上的專職音樂教師，有的音樂設(shè)備上課不用，長久閑置，變?yōu)榱藢W(xué)校創(chuàng)品牌查收的辦學(xué)硬件陳設(shè)。因為民辦教師一般沒有接受過正規(guī)培訓(xùn)，因此在教課理念、教課水平、教課方法、教課技巧等方面以及對新教材的適應(yīng)性上，都存在相當(dāng)大的差距。這類現(xiàn)象反應(yīng)了小學(xué)音樂教師的音樂技術(shù)素質(zhì)急待提高。音樂教師特別需要經(jīng)過特意培訓(xùn)，但實質(zhì)上他們接受正規(guī)教育和培訓(xùn)的時機卻少得可憐，于是很多能唱兩首歌的音樂喜好者便成了音樂教師。教師音樂素質(zhì)低，是造成當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教課質(zhì)量低下的又一原由。所以，重視對音樂教師的培育和持續(xù)教育，是提高音樂教課質(zhì)量的一個有效門路。第三點是鄉(xiāng)村小學(xué)教課觀點落伍，得不到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視。當(dāng)前，我國正在鼎力實行的素質(zhì)教育，對鄉(xiāng)村小學(xué)的影響力度不夠，沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多半鄉(xiāng)村小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀點，許多學(xué)校仍把各樣統(tǒng)考分數(shù)作為評論教師和學(xué)生的惟第3頁共5頁一標(biāo)準(zhǔn)，純真的追求高分，所以，忽略音樂教課、占用甚至砍掉音樂課的現(xiàn)象就是很不言而喻的。明顯這是造成鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教課現(xiàn)狀的一個最主要原由。并且在鄉(xiāng)村小學(xué)，鄉(xiāng)、校一級的基層領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育原來就認識的極少，加上他們自己藝術(shù)素質(zhì)低。他們以為音樂是人人都可教的課，所以凡是以為教不好“主課”的老師就去教音樂，音樂教師自然就低人一等，于是紛繁轉(zhuǎn)行，使原來就缺乏的音樂教師就更為缺乏。所以，增強和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教課質(zhì)量的根天性舉措就是要鼎力推動素質(zhì)教育，完全改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教課觀點，真實使鄉(xiāng)村小學(xué)重視音樂教課。以上這些是我經(jīng)過此次檢查得出的幾點淺易的認識。在實地走訪了這些鄉(xiāng)村小學(xué)后我的心情很深重。在這個社會最基層的是農(nóng)民，他們勤奮樸素，他們付出的最多，但是他們最后獲取的實質(zhì)利益卻極少。“再窮不可以窮教育，再苦不可以苦孩子”。但是這類慘劇又持續(xù)到下一代，他們的兒女在起跑線上已經(jīng)與城市的孩子拉開了差距。每個孩子都是祖國的花朵，是祖國的將來與希望。他們都有權(quán)益擁有一個快樂的童年，享受全面的教育，不論他們來自城市仍是鄉(xiāng)村。孩子是無辜的，莫非鄉(xiāng)村的孩子就要比人低一等？莫非他們生來就該接受這類“殘破”的教育？答案必定能否認的?？傊?，時代在行進，社第4頁共5頁會在發(fā)展，文化在繁華，全社會的審美需求也在