詩詞曲五首第1課時第六單元部編版·統(tǒng)編教材人教版九年級語文下冊問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入古代詩歌詩詞曲古體詩（唐以前詩歌）近體詩（形成于唐代）（盛行于宋代）（盛行于元代）包括《詩經(jīng)》《楚辭》、漢樂府、歌行、建安詩歌等，格律自由、對仗不拘、篇幅不限。分為絕句和律詩。結構嚴謹，字數(shù)、句數(shù)、用韻都有一定限制。每首詞的詞牌標示音樂性和格式，字數(shù)有定，句子長短不一，常分為上下兩部分。包括雜劇和散曲。句子長短不一，字數(shù)不定，句式比詞更靈活，語言具有口語化的特點。1.熟讀、背誦詩詞，了解詩詞曲的發(fā)展脈絡。2.結合課下注釋，了解詩文大意。3.學習《十五從軍征》《過零丁洋》，結合資料，理解作品的內(nèi)涵，感受作者表達的情感。學習目標本節(jié)重點本節(jié)重點問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入詩文朗讀欣賞《十五從軍征》情境誦讀：1.注意字詞讀音2.注意斷句和節(jié)奏情境誦讀問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入詩文朗讀欣賞《白雪歌送武判官歸京》情境誦讀：1.注意字詞讀音2.注意斷句和節(jié)奏情境誦讀問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入詩文朗讀欣賞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》情境誦讀：1.注意字詞讀音2.注意斷句和節(jié)奏情境誦讀問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入詩文朗讀欣賞《過零丁洋》情境誦讀：1.注意字詞讀音2.注意斷句和節(jié)奏情境誦讀問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入詩文朗讀欣賞《山坡羊·潼關懷古》情境誦讀：1.注意字詞讀音2.注意斷句和節(jié)奏情境誦讀問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入詩文朗讀冢累累雉舂谷

冷難著

瀚海飲歸客掣兜鍪字詞正音自由朗讀請你朗讀這五篇作品，感受其內(nèi)涵和情感，說說這五篇作品分別是什么詩歌類型，這五篇作品有什么共同點和不同點。zhuóhàn

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zhì問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入zhǒngchōngyìn

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詩文朗讀自由朗讀十五從軍征

十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰？”“遙看是君家，松柏冢累累?！蓖脧墓犯]入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知飴阿誰。出門東向看，淚落沾我衣。問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入白雪歌送武判官歸京岑參北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉不見君，雪上空留馬行處。詩文朗讀自由朗讀南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷辛棄疾何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。過零丁洋文天祥辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死？留取丹心照汗青。問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入詩文朗讀自由朗讀山坡羊·潼關懷古張養(yǎng)浩峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入山坡羊·潼關懷古詩文朗讀自由朗讀問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入白雪歌送武判官歸京歌行十五從軍征漢樂府南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷詞過零丁洋律詩曲表現(xiàn)戰(zhàn)爭給老百姓帶來的災難。表現(xiàn)苦寒之境的戍邊生活。渴望在戰(zhàn)場上建功立業(yè)。展現(xiàn)戰(zhàn)敗不降的氣節(jié)。抒發(fā)歷史興衰的感慨。相同點：內(nèi)容上有共同主題——戰(zhàn)爭。不同點：寫作背景、時代、體裁不同。文學常識問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入主要輯錄漢魏到唐、五代的樂府歌辭兼及先秦至唐末的歌謠，共5000多首。由北宋郭茂倩所編。作者內(nèi)容價值《樂府詩集》是現(xiàn)存收集樂府歌辭最完備的一部詩集。也是漢朝、魏晉、南北朝民歌精華所在。1.全班分為5/10組，每1/2大組選定一篇作品進行解讀。2.組內(nèi)全員反復誦讀全篇，整體感知內(nèi)容。3.交流討論，逐句疏通大意，遇到有阻礙的字詞查看注釋或查閱工具書。4.疏通大意后，將大意用優(yōu)美的語句表達出來。5.選一位代表，將小組成果朗誦給大家聽，要做到語句優(yōu)美，情感充沛。結合課下注釋，展開聯(lián)想和想象，思考五篇作品的大意，并將大意用優(yōu)美的語言朗誦給大家聽。過程安排合作探究問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入探究任務十五從軍征十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰？”“遙看是君家，松柏冢累累?！蓖脧墓犯]入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知飴阿誰。出門東向看，淚落沾我衣。一會兒。給狗出入的墻洞。前綴，用在某些稱謂或疑問代詞等前面。野生的谷子。旅，植物未經(jīng)播種而生。用杵臼搗去谷物的皮殼。同“貽”，送給。詩意疏通野生的葵菜。問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入眾多的樣子。墳墓。野雞。這里指井臺。拿著。這里指用蔬菜煮的羹。成果展示問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入十五從軍征十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰？”“遙看是君家，松柏冢累累?！蓖脧墓犯]入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知飴阿誰。出門東向看，淚落沾我衣。十五歲就應征參軍，八十歲才退伍回到故鄉(xiāng)。半路上遇到一個故鄉(xiāng)的村民，問：“我家里面還有什么人？”“且看遠處那是您的家，墳墓相連，松柏混雜?！弊叩郊议T前看見野兔從狗洞里進出，野雞在梁上飛來飛去。院子里長著野生的谷子，野菜環(huán)繞著井臺。捋些野谷舂米來做飯，摘下葵葉煮湯。湯和飯一會兒都做好了，卻不知應該與誰一起分享。走出大門向東張望，淚水灑落在衣服上。成果展示問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入十五從軍征十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰？”“遙看是君家，松柏冢累累?！蓖脧墓犯]入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知飴阿誰。出門東向看，淚落沾我衣。白雪歌送武判官歸京岑參北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉不見君，雪上空留馬行處。一種牧草，干熟時變?yōu)榘咨?。這里指塞北一帶的天空。詩意疏通織錦被都顯得單薄了。問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入用珍珠綴成的簾子。與下面的“羅幕（絲綢制作的帳幕）”一樣，是美化的說法。一種以獸角作裝飾的弓。指沙漠。拉開（弓弦）。唐朝鎮(zhèn)守邊疆的長官。穿。暗淡?？v橫交錯的樣子。指主將。泛指西域的琴。拉，扯。飄動。宴請。領兵將帥的營門。成果展示問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入白雪歌送武判官歸京岑參北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉不見君，雪上空留馬行處。北風鋪天蓋地能把白草吹折，塞北的八月就紛飛著大雪。像一夜間忽然刮起了春風，千萬棵梨樹開滿了花。雪花飄進珠簾打濕了羅幕，狐皮大衣不保暖，織錦被都顯得單薄了。將軍、都護的角弓凍得拉不開，鎧甲冷得難以穿上。沙漠縱橫交錯結了百丈冰，愁云暗淡無色萬里凝滯。成果展示問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入白雪歌送武判官歸京岑參北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉不見君，雪上空留馬行處。中軍帳里擺酒席宴請歸客，酒席上有胡琴、琵琶、羌笛演奏的樂曲。時過黃昏，紛紛大雪積滿軍營門，紅旗凍僵在勁風中不再飄動。在輪臺東門外送您離去，分手時大雪已覆蓋了天山路。山勢回環(huán)，道路盤旋曲折，看不見您的身影，雪地上只留下馬行的蹄印。南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷辛棄疾

何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。占據(jù)。指孫權年輕時就統(tǒng)率千軍萬馬。兜鍪，古代作戰(zhàn)時兵士所戴的頭盔。這里指代士兵。詩意疏通問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入中原地區(qū)。曹操率大軍南下，見孫權的軍隊軍容整肅，感嘆道：“生子當如孫仲謀?！币姟度龂尽菚侵鱾鳌纷⒁秴菤v》。仲謀，孫權的字。指曹操與劉備。成果展示什么地方可以看見中原呢？在北固樓上，滿眼都是美好的風光。從古到今有多少興亡之事？往事連綿不斷，如同沒有盡頭的長江奔流不息。孫權年輕時就統(tǒng)率千軍萬馬，占據(jù)東南，征戰(zhàn)不休。天下英雄誰是孫權的敵手呢？只有曹操與劉備。生兒子就應像孫權那樣大有作為。問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷辛棄疾

何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。過零丁洋文天祥辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死？留取丹心照汗青。指遇到朝廷選拔。指戰(zhàn)爭。干和戈本是兩種兵器。詩意疏通指因精通某一經(jīng)籍而通過科舉考試得官。文天祥在宋理宗寶祐四年（1256）中進士第一名。四周年。從德祐元年（1275）起兵抗元至被俘恰是四年。形容大宋國勢如風中柳絮，失去根基，即將覆滅。寫此詩后不久，南宋流亡朝廷覆亡。稀少。指宋朝抗元戰(zhàn)事逐漸消歇。問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入比喻自己身世坎坷，如同雨中浮萍，漂泊無根，時起時沉。過零丁洋文天祥辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死？留取丹心照汗青。詩意疏通孤苦無依的樣子。在今江西萬安境內(nèi)贛江中，水流湍急，極為險惡。宋端宗景炎二年（1277），文天祥在江西兵敗，經(jīng)惶恐灘退往廣東。問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入古代在竹簡上寫字，先以火炙烤竹片，以防蟲蛀。因竹片水分蒸發(fā)如汗，所以稱之為“汗青”。這里指史冊。成果展示自幼刻苦研讀經(jīng)書，方才取得出仕功名，武器兵源嚴重不足，奮力抗敵四年未停。山河已支離破碎，像被狂風吹散的柳絮，自身同樣安危不定，像被暴雨擊打的浮萍。當年撤離，曾在惶恐灘頭述說南宋的惶恐，如今被俘，零丁洋里更憂嘆朝廷的孤零。古往今來，人生在世誰能躲避一死？壯烈捐軀，留赤誠之心彪炳青史。問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入過零丁洋文天祥辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死？留取丹心照汗青。山坡羊·潼關懷古張養(yǎng)浩

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。外有黃河，內(nèi)有華山，是為表里。形容潼關一帶地勢險要。途中所見的秦漢宮殿遺址。秦朝都城咸陽和西漢都城長安都在潼關西面。經(jīng)行處，行程中經(jīng)過的地方。詩意疏通遲疑不決。這里形容心潮起伏。指長安。問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入成果展示群峰眾巒像在這里聚集，大浪巨濤像震怒了，華山在腹，黃河守門，好一條潼關路。遙望西都，我心潮起伏。令人傷心的是途經(jīng)秦漢故地，萬間宮殿都化作了泥土。唉！一朝興盛，老百姓受苦；一朝衰亡，老百姓仍受苦。問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入山坡羊·潼關懷古張養(yǎng)浩

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。1.全班分為4/8組，找出返鄉(xiāng)的幾個階段，說說這幾個階段分別寫了什么。2.賞析每個階段的相關詩句，結合意象及表現(xiàn)手法，說說寫出了什么，并從中感受主人公的情感變化。3.指定一位同學記錄整理小組同學發(fā)言，形成小組結論。4.選派一位代表分享小組成果。朗讀詩歌，思考：《十五從軍征》這首詩描寫的返鄉(xiāng)經(jīng)歷可以分成哪幾個階段，體現(xiàn)了主人公怎樣的情感變化？合作探究過程安排問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入探究任務成果展示問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入十五從軍征，八十始得歸。第1至2句是返鄉(xiāng)的第一個階段，寫了主人公久戰(zhàn)始歸。急切希望團聚從“始得歸”三個字可以看出主人公急切地想回家，心中充滿了與親人團聚的希望。始得歸成果展示問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰？”“遙看是君家，松柏冢累累?！钡?至6句是返鄉(xiāng)的第二個階段，寫主人公歸途詢問的場景。憂傷希望落空體現(xiàn)他十分期盼與家人團聚。家中有阿誰？沒想到家中已是墳墓相連，松柏混雜。松柏冢累累。成果展示問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知飴阿誰。第7至第14句是返鄉(xiāng)的第三個階段，寫主人公回到家中的場景。徹底失望痛苦萬分描述了舉目無親，一派破敗凄涼的景象，以哀景寫痛苦之情。環(huán)境描寫描述了老兵做飯的場景，好不容易飯菜做好了，卻不知道該給誰吃。動作描寫成果展示問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入出門東向看，淚落沾我衣。最后兩句是返鄉(xiāng)的第四個階段，寫主人公出門東望的場景。悲哀流淚心茫然出門向外張望，等了半天，竟沒有一個可以和自己一起吃飯聊天的人，思及此，不禁淚流滿面，心中更是一片茫然。教師點撥問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入①控訴了戰(zhàn)爭使人家破人亡；②控訴了兵役制度給老百姓帶來的深重苦難；③表達了對和平、安寧生活的渴望。十五從軍征十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰？”“遙看是君家，松柏冢累累。”兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知飴阿誰。出門東向看，淚落沾我衣。本詩用白描手法勾勒了一個應征多年的老兵的回鄉(xiāng)見聞。作者選取非常有表現(xiàn)力的意象，層次清晰地為我們展現(xiàn)了一幅老兵歸鄉(xiāng)的凄慘景象，并以哀景寫哀情，情真意切，令人感傷。1.自由朗讀詩歌。2.聯(lián)系全詩和背景資料，結合表現(xiàn)手法，說說每聯(lián)寫出了什么，并從中感受作者的思想感情。3.獨立思考后，小組內(nèi)交流分享，選擇小組代表，在班級內(nèi)匯報展示。閱讀補充資料，思考：《過零丁洋》這首詩每聯(lián)寫了什么，體現(xiàn)了主人公怎樣的思想感情？合作探究過程安排問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入探究任務資料鏈接問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入文天祥，字履善，號文山，南宋政治家、文學家。南宋末，全力抗戰(zhàn)，兵敗被俘，始終不屈于元人的威逼利誘，最后從容就義。

這首七律是作者的代表作，創(chuàng)作于作者被俘后第二年（1279）。當時，元軍元帥張弘范把文天祥拘于船上，經(jīng)過零丁洋時，逼迫文天祥寫信招降在崖山抗擊元軍的宋軍元帥、愛國將領張世杰。文天祥慷慨陳辭：“我自己救父母（祖國）不得，怎么能教人背叛父母？”并奮筆疾書此詩，表明心志并作答。張弘范看文天祥意志堅決，連稱“好人！好詩！”不再追逼。資料鏈接問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入元朝政府為了使他投降，決定把文天祥押送大都。在大都，文天祥被囚禁四年，面對種種誘惑，他毫不動搖，即使面對降元的宋恭帝和當時元朝皇帝忽必烈的親自勸降，他也一概嚴詞拒絕，即使許以丞相之位也不為所動。最終忽必烈下令處死文天祥，以成全其氣節(jié)。

他死后，人們在他的衣襟上發(fā)現(xiàn)了以下幾句話：孔曰成仁，孟曰取義。而今而后，庶幾無愧。成果展示問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。首聯(lián)介紹詩人出身和四年抗元戰(zhàn)爭。慨嘆傷感詩人一生，遭遇辛苦，因精通一種經(jīng)書而獲得殺敵報國的機會。在兵荒馬亂的戰(zhàn)爭中，又歷盡艱難，整整度過四年。成果展示問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。頷聯(lián)總寫國破家亡和身世坎坷。作者將國家命運和個人命運緊密相連，抒寫了國破家亡的悲哀，充滿了凄涼之感。對偶、比喻成果展示問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。頸聯(lián)寫以往艱險的戰(zhàn)斗生活和當前的不幸被俘。前面的“惶恐灘”“零丁洋”是地點，而后面的“惶恐”“零丁”則描寫了詩人的孤苦心情。雙關成果展示問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入人生自古誰無死？留取丹心照汗青。尾聯(lián)寫捐軀報國的決心。抒發(fā)詩人以死明志、為國捐軀的豪情壯志，表現(xiàn)了舍生取義的民族氣節(jié)。直抒胸臆教師點撥問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入由悲而壯、由郁而揚，慷慨激昂、擲地有聲，以磅礴的氣勢、高亢的語調(diào)顯示了詩人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀。過零丁洋文天祥辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死？留取丹心照汗青。這首詩飽含沉痛悲涼，既嘆國運又嘆自身，把家國之恨、艱危困厄渲染到極致。問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入課堂小結哀景：遠景、近景（白描）《過零丁洋》敘事——國勢、身世抒情——舍生取義、名垂青史《十五從軍征》哀情：兵役、戰(zhàn)火帶來的深重災難問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入拓展閱讀樂府詩體名。由漢代專管音樂的官署名“樂府”而來。漢時將樂府收集編錄的詩稱為“歌詩”，魏晉南北朝人始將其稱為“樂府”或“樂府詩”。故樂府詩者，主要指兩漢至南北朝時為當時樂府機關采集編樂的歌詩。后亦用以指魏晉至唐代按樂府舊譜重填新辭以入樂的詩歌，以及后人仿效樂府古題而作的詩歌。后者仿效樂府詩之作非但不入樂，有時連舊題亦棄置不用，而僅從創(chuàng)作方法與表現(xiàn)手法上繼承漢樂府的特點，是所謂“新樂府”。此外，唐絕句小詩，因多配樂而行，亦被稱作“樂府”。宋元以后的詞、曲，因均配合音樂，有時亦稱“樂府”。

《過零丁洋》中的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是千古名句，試結合全詩及作者生平，談談你的理解。

1.背誦、默寫《十五從軍征》《過零丁洋》。2.回答問題：問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入課堂演練成果展示問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入南宋末年，文天祥在潮州與元軍作戰(zhàn)，被俘，途經(jīng)零丁洋時，元軍逼迫他招降堅守崖山的宋軍，他寫下了這首詩。“人生自古誰無死？留取丹心照汗青?！弊怨乓詠?，人世間誰能免于一死？只求留下一顆赤膽忠心，永遠照耀在史冊上。此句慷慨陳詞，直抒胸中正氣，表現(xiàn)出文天祥舍生取義、視死如歸的堅定信念和昂揚斗志。

《十五從軍征》是一首敘事詩。試發(fā)揮想象，擴充細節(jié)，將這首詩改寫成一篇記敘文。課后作業(yè)問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入謝謝大家！敬請各位老師提出寶貴意見！詩詞曲五首第2課時第六單元部編版·統(tǒng)編教材人教版九年級語文下冊飛花令——雪晚來天欲雪，能飲一杯無？（白居易《問劉十九》）孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（柳宗元《江雪》）風雨送春歸，飛雪迎春到。（毛澤東《卜算子·詠梅》）白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。（韓愈《春雪》）樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。（陸游《書憤》）窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。（杜甫《絕句》）小山重疊金明滅，鬢云欲度香腮雪。（溫庭筠《菩薩蠻》）梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。（盧梅坡《雪梅·其一》）回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。（李益《夜上受降城聞笛》）問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)課程導入1.學習《白雪歌送武判官歸京》《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》《山坡羊·潼關懷古》，理解作品的內(nèi)涵，感受作者表達的情感。2.了解詩詞曲不同體裁的特點，掌握詩歌鑒賞的方法。學習目標本節(jié)重點本節(jié)重點問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)課程導入朗讀詩歌《白雪歌送武判官歸京》，說說詩人描寫了哪幾幅雪景圖，并賞析相關詩句。1.全班分為4/8組，找出描寫雪景的詩句，說說詩人描寫了哪幾幅雪景圖。2.每1/2小組選擇一幅雪景圖，賞析相關詩句，可從煉字、修辭、表現(xiàn)手法等角度進行賞析。3.指定一位同學記錄整理小組同學發(fā)言，形成小組結論。4.選派一位代表分享小組成果。探究步驟合作探究探究任務問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)課程導入成果展示白雪歌送武判官歸京岑參北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉不見君，雪上空留馬行處。八月野外飛雪圖餞別之時奇寒圖臨別時期雪景圖送別之后雪景圖問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)課程導入成果展示北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。生動地寫出了北風的猛烈和強勁，將北地堅韌的白草都吹折了。卷不僅寫出了白雪漫天飛舞的景象，更寫出了雪下得猛，下得急。飛兩個動詞生動形象地寫出了風狂雪驟的特點。風雪之早問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)課程導入成果展示忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。雪景壯闊寫出了詩人的驚訝和贊嘆。忽、一夜不僅寫出皎潔悅目的白色，而且傳神地表現(xiàn)了雪花成簇的形態(tài)。梨花運用比喻的修辭，將鋪天蓋地的雪花比作千樹萬樹的梨花，新奇生動地表現(xiàn)了雪景明麗的特點。問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)課程導入成果展示散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。寫軍營將士的苦寒生活，側面烘托大雪的寒威?？坍嫵鋈怙L雪的威嚴風骨，突出北方雪天之奇冷。狐裘不暖錦衾嫌薄角弓難控鐵衣難著問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)課程導入瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。成果展示運用夸張的手法，進一步描寫沙漠雪景，表現(xiàn)環(huán)境之奇冷。不僅為餞別場面渲染氣氛，而且暗寫了武判官歸京路途艱辛。愁、慘萬里凝云的天空景色。千里冰封的沙漠雪景。問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)課程導入中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。成果展示餞別酒宴雖有離愁別緒，但不失熱鬧、悲壯，渲染了以苦寒為美的邊疆將士的豪邁之情。有人餞別酒宴有事有樂聲問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)課程導入紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。成果展示歸客起程雪大風寒紛紛暮雪不翻紅旗相互映照一白一紅一動一靜創(chuàng)造出一種莊嚴沉滯的氣氛，深切地表現(xiàn)出人們送行時刻的沉重心情。問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)課程導入輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。成果展示送別情景詩人將好友送出轅門，一直送到輪臺東門，只看到雪滿天山，依依不舍，感情深沉，暗含作者的擔心與牽掛。景中含情問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)課程導入山回路轉不見君，雪上空留馬行處。成果展示詩人那種依依惜別、悵然若失的情狀躍然紙上?？諉栴}探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)課程導入成果展示白雪歌送武判官歸京岑參北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉不見君，雪上空留馬行處。以西北邊塞的奇寒雪景為背景，以詠雪為主線抒發(fā)了送別之情。雪中意象寄托作者奇情妙思，無處抒情而處處含情，用畫面展現(xiàn)了不可直觀的別情。問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)課程導入結合課文和課前收集的資料，分析《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》《山坡羊·潼關懷古》分別表現(xiàn)了作者怎樣的情志？運用了什么表現(xiàn)手法？1.全班分為2/4組，每1/2大組的同學選定一首詩歌進行解讀。2.自由朗讀詩歌，結合課文和課前收集的資料，感受作者情志，填好表格。3.每組選擇1-2位同學發(fā)言，分享自己的看法，全班一起總結。探究步驟合作探究探究任務問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)課程導入合作探究作品《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》《山坡羊·潼關懷古》作者所處時代創(chuàng)作背景創(chuàng)作地點涉及古人史事情志表現(xiàn)手法問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)課程導入作品《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》《山坡羊·潼關懷古》作者所處時代創(chuàng)作背景成果展示辛棄疾，南宋愛國詞人。字幼安，號稼軒。張養(yǎng)浩，元散曲家。字希孟，號云莊。南宋元朝朝中掌權派韓侂胄想通過對金用兵建立蓋世功勛來鞏固自己的權勢。已被閑置20年、當時已64歲但仍一心抗金復國的辛棄疾，被任命為浙東安撫使。問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)課程導入tuōzhòu作品《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》《山坡羊·潼關懷古》創(chuàng)作背景成果展示由于辛棄疾不贊同韓倉促出兵，1204年被解除浙東帥守職務，改任鎮(zhèn)江知府。任上的辛棄疾仍為北伐做積極準備，可是朝廷將抗金重任交給輕率寡謀的人物，這使他深感不安。次年登上北固樓，寫下此作。天歷二年（1329年），因關中旱災，張養(yǎng)浩被任命為陜西行臺中丞以賑災民，赴任途中寫下此作。問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)課程導入作品《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》《山坡羊·潼關懷古》創(chuàng)作地點涉及古人史事情志成果展示京口北固亭潼關

懷念故國、感傷時勢、借古諷今，對茍且偷安、毫無振作之氣的南宋朝廷進行暗諷，表現(xiàn)了作者的愛國情懷。孫權少年繼承父兄基業(yè)，有雄才大略；曹操論英雄；曹操贊孫權。曾建都長安的歷代王朝更替；秦漢宮闕興毀。不只是一般地抒發(fā)興亡之感，更一針見血指出朝代更迭背后的歷史真諦——“興，百姓苦；亡，百姓苦”，對百姓疾苦深表同情。問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)課程導入作品《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》表現(xiàn)手法

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以問答入詞，全詞三問三答，層層深入，層層推進，不僅表現(xiàn)出感情的悲愴，且能從中看出作者不失雄壯的情懷。

即景抒情，借古諷今。

融典故入詞，寄情委婉深沉。詞末，作者借典故既暗示自己對南宋朝廷主和派的憤恨，又感嘆如今南宋沒有像孫權那樣的人來扭轉乾坤。問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)課程導入作品《山坡羊·潼關懷古》表現(xiàn)手法

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開頭三句寫景，以“峰巒聚”“波濤怒”的動態(tài)意象入文，不僅寫盡潼關地勢險峻，且再現(xiàn)千軍聚集、萬馬嘶鳴的歷史畫卷。

中間三句抒情，“望西都”引起懷古之興，“意躊躇”陷入歷史沉思之中，感嘆改朝換代，霸秦強漢，不過是轉眼焦土。

末兩句議論精辟，雖也是儒者經(jīng)世濟人情懷，但作者立場更顯高遠，“興，百姓苦；亡，百姓苦”一針見血指出現(xiàn)象背后的歷史真諦。問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)課程導入活動小結詩歌鑒賞方法①在朗讀及整體感悟的基礎上，抓意象品內(nèi)涵，領悟詩歌含義。②分析詩歌的表現(xiàn)手法，體會其表達效果。③知人論世，揣度詩人寫作意圖，感悟詩人的思想情感。問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)課程導入回顧本課所學和初中所學詩詞曲，梳理詩詞曲的異同。合作探究探究任務相同不同語言形式風格詩詞曲1.回顧本課所學和初中所學詩詞曲，思考異同，并填寫表格。2.小組成員交流各自的看法，適當做一些批注，一位成員負責記錄最后的小組結論，派一位代表在班級分享和解說。探究步驟問題探究課堂小結拓展延伸布置作業(yè)課程導入成果展示相同詩