仁愛版七年級上冊教學案例Unit2LookingdifferentTopic3Whosecapisit?SectionB授課教師：恩平市年樂夫人學校謝梅娟授課日期：2022年10月18日授課地點：恩平市年樂夫人學校課例背景本課例是我參與的中國教育學會外語教學專業(yè)委員會“十三五”規(guī)劃課題“基于網(wǎng)絡學習空間的英語信息化高效課堂和教學模式創(chuàng)新研究”子課題《智能聽說訓練對于學生自主探究學習能力培養(yǎng)研究》的研討課。二、教學分析1.教情分析本節(jié)課是仁愛版七年級上冊第二單元聽說課，本節(jié)課是進一步學習物品的表達法，談論物品所屬的問答。運用“whose…？”進行單數(shù)和復數(shù)名詞的所有關(guān)物品所屬話題的提問。2.學情分析對于七年級的學生來說，他們對比賽很感興趣，也很喜歡表演，因此我們可以利用口語100平臺來進行設(shè)計比賽教學活動，讓學生偶學習于娛樂之中，活躍課堂氣氛。這樣不僅能夠提高他們學習英語的能力和興趣，也鍛煉了他們對語言的表達能力。從而促進學生學習英語的素質(zhì)。3.教學目標Languageknowledge（語言知識目標）(1)功能：談論物品所屬的問答，并能較熟地運用。(2)詞匯：jacket,think.(3)學會句型：1)—Whose…isthis/that?--It’s…2)–Whose…arethese/those?--They’re…3)--Isthis...?--Yes,itis./No,itis...Languageskills(語言技能目標):(1)能聽懂詢問物呂所屬的表達。(2)能在口頭表達中做到發(fā)音清晰，語音語調(diào)準確。(3)能夠在圖畫和問題的幫助下預測閱讀內(nèi)容，提高略讀、尋讀、理解大意、理解細節(jié)、猜測詞義。（4）能運用簡單的詞匯來描述人的外貌、穿著特征。Emotion&attitude(情感與態(tài)度目標)：（1）能夠積極與同學合作參與課堂活動，大膽實踐。（2）能夠認真并堅持進行單詞的拼讀練習。（3）樂于接觸并了解異國文化。4.教學重點和難點(1)句型1）Whose...isthis?2）Ithinkit's...3）Whose...arethese?4）Theyare...(2)重點句型的實際運用及名詞的復數(shù)形式。5.教學設(shè)計思路為了提高學生讀單詞的準確性和有效性，本節(jié)選取了適合初中學生一生一空間的口語100人工智能平臺自學單詞，平臺有朗讀和單詞拼寫比賽、單詞兩分鐘、智能跟讀糾正、影視配音這些素材與仁愛版七年級版教材相匹配，給學生帶來新的體驗，還有一種互動的學習環(huán)境。有了一定量單詞作基礎(chǔ)，整個教學過程中學生聽說的環(huán)節(jié)應該流暢很多，還利用了口語100人工智能平臺跟讀對話，學生的語音語調(diào)，音準模仿得不錯，給學生帶來了不同程度的成功感。另外，通過對話同學互相探究嘗試了學而用之的快樂。6.教學方法：學生自由交流，然后問答。本課主要在利用了口語100自學了單詞的基礎(chǔ)上，對1）Whose...isthis?2）Ithinkit's...3）Whose...arethese?4）Theyare...句型進行操練，我采用的是由淺入深的教學方法，設(shè)計說句子到對話的練習，讓每個同學在同學的相互幫助下有所提高。7.教具：多媒體，實物，口語100智能平臺三、課例反思過程（一）起初階段起初導入時設(shè)計為值日報告，師生常規(guī)間問候，然后提兩個問題：Whose...isthis?Whose...arethese?Stage1Review通過練習或競賽及游戲的形式，復習上節(jié)課所學重難點，自然導入本課生詞和句型。利用口語平臺訓練單詞.教師出示一個玩具，學習Ithink的表達法，并進行練習。T;Whosetoyisthis?Ss:It’sWangLing’s.T:Ithinkit’sWeiMing’s.出示jacket，學習單詞，并綜合句子“Ithinkit’s…’s.”,并進行練習。Stage2While-listening1.通過掛圖引導學生猜測聽力的主要內(nèi)容。2.創(chuàng)設(shè)情境，針對本課目標語言進行聽、讀強化訓練，培養(yǎng)學生的語感，形成正確的語音語調(diào)(出示1a圖片，讓學生看圖聽錄音，回答問題。)(再放1a錄音學生聽并跟讀，核對答案。注意模仿語音語調(diào)。)3.再次播放錄音，學生看原文聽錄音（對于程度較好的同學可以不要看原文）完成對話。Ben:______jacketisthis?Isit_____,Michael?Michael:No,it'snot______.Mineishere.I_____it’sKangkang’s.Ben:Kangkang,isthisjacket_______?Kangkang:No,_______jacketisblueandwhite,Thatoneisblue,Ithinkit’s_______.4.學生閱讀原文，核對答案。完成1b練習，然后全班核對答案。5.三人一組操練對話，注意角色轉(zhuǎn)換。Stage3Post-listening1.完成2a.2.播放2a，要求學生聽懂大意。3.再次播放錄音，學生獨立完成匹配題。4.同伴互相核對答案，然后教師訂正答案。5.完成2b.6.學生兩人一組，根據(jù)圖片和提示，自編對話，注意交換角色。7.教師隨機抽選幾個小組上臺表演。8.完成3.9.學生獨立完成對話，同伴互相核對答案，然后教師訂正答案。10.引導學生發(fā)現(xiàn)總結(jié)形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的不同用法。11.與搭檔練習對話，上臺表演。12.在小組內(nèi)開展尋找物品主人的活動，爭取每個人都有機會用英語表達?？梢允褂玫恼Z言結(jié)構(gòu)：Whose…isthis?Isityours…?Mineisthinkit’s…Whatcoloris…?Thisoneis…Whatdoes…looklike?He/Shehas…評課老師的意見：評課一：本節(jié)課教學整體良好，看照片猜同學的引入馬上激發(fā)學生的興趣，使每個學生都能積極參與課堂活動。但從學生的口頭表達發(fā)現(xiàn)，句型千篇一律，沒有什么新穎之處。還有極個別的學生沒開口。評課二：通過口語100平臺自學單詞的習慣基本養(yǎng)成，教師應堅持檢查學生對平臺資源的使用，并隨時關(guān)注學生的自學動向。評課三：教師在課堂上的既要幫助學生形成良好的自主學習習慣，也要預防有些學生在角色扮演的時候變成閑聊。(二)重構(gòu)教學行為階段本節(jié)課是ListeningandSpeaking,能突出重點，也突破了難點，能利用教學資源讓大部分學生參與課堂活動。體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導，訓練為主線的三主教學模式。但也有不足之處：1.學生在操練句型時缺乏靈活性。2.老師先讓學生熟悉自己的對話角色內(nèi)容，然后開展表演。3.沒能讓大多數(shù)的學生參與展示，這樣可能造成一些學生養(yǎng)成懶于開口的不良習慣。作了進一步改進：通過評課老師的點評及個人的思考，現(xiàn)對教學過程的第一步的1簡單的師生對話這個環(huán)節(jié)改為由學生FreeTalk，培養(yǎng)他們說英語的好習慣。由于學生在預習時，已通過口語100平臺自學了本節(jié)的。以下是二次備課的教學過程：Step1Revision（1）Freetalk(AccordingtothepicturestoreviewUnit2Topic3sectionA)【通過圖片復習前面的內(nèi)容，簡單明了，節(jié)省時間，視覺效果好，提高學生的興趣，鞏固舊知識為新知識做鋪墊?！浚?）Playagametoreviewtheformerlesson..Dailyreport.Askavolunteertogiveareportabout“Ss’dailylife.”.Showapictureofajacket,tthenaskaquestion“whosejacketisthis?”Leadtothenewtopic.Teacherhaveatoyinhandthenask:T;Whosetoyisthis?Ss:It’sWangLing’s.T:Ithinkit’sWeiMing’s.【游戲?qū)?，激發(fā)學生興趣；導入內(nèi)容與新課對接，環(huán)節(jié)高效、能很快的調(diào)動學生的學習興趣?！縎tep2Presentation（1）ShowsomepicturesandteachthePossessivePronounsshowingThePossessivecaseofnounsunderthepictures.【學以致用，為用而學，符合英語認知規(guī)律，適時激發(fā)學生用英語的習慣?！浚?）Askandanswerabout“whose…isthis?Itis…”betweentheteacherandanindividualstudentasamodelforthestudentstoimitate.【運用身邊物品踐行新句型，承上啟下，為教學目標服務。教學目標是靠多個教學環(huán)節(jié)和教學指令來達成的?！浚?）Introduce“whose…isthis?Itis…”thestudentstodopairwork.【繼續(xù)在語境中學習新詞，在語句中理解用法?！浚?）Leadto1aforthestudentstofinish1b.（5）Play1a,andthencheckthestudents’answers.（6）Checktheanswersandteachtheword“think”.（7）PlaythetapeagainfortheSstopaymoreattentiontothepronunciationandintonation.【由淺入深，循序漸進，呈現(xiàn)內(nèi)容深度，體現(xiàn)課堂梯度，詮釋學法難度。】Step3Practice1.Askthestudentstomakeupnewconversations.2.Askthebestpairtoshowtheconversationtothewholeclass.3.Show“(1)—Whose…isthis/that?(2)–Whose…arethese/those?--It’s…--They’re…(3)--Isthis...?(4).—Whosejacketisthis?--Yes,itis./No,itis...—Mineishere.--Ithinkit’s…(5)Thisoneisthinkit’sLiMing’s.”【根據(jù)學情和班情，合理整合了教材，提升了課堂目標。教材上的練習題只是聽對話，勾出聽到的建議。但這里我給出了四個打亂的句子，讓學生排序，并用上本課所學表順序的詞，這是二次備課的體現(xiàn)。】（4）Havethestudentstodiscussingoupsbylearningthemaingrammarpointsinthislesson.【鞏固語法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！浚?）AskthestudentstodomoreexerciseaboutthePossessivecaseofnounsandPossessivePronouns,Lookandfindoutthedifferencesbetweenthepossessiveadjectivesandpronouns.【學生觀察詞匯，找出兩類代詞構(gòu)成區(qū)別和用法差異，讓學生來歸納學習英語的語法規(guī)律，巧妙實效地進行學法指導，潛移默化地教會了學生如何學習語法，如何發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律的手法和策略。】（6）Haveatestaboutthepossessiveadjectivesandpronouns.【筆頭練習，鞏固目標語言。】Step4Consolidation（1）Play1aforthestudentstoreadthestudentstopractice“whose…isthis?Itis…”and“whose…arethese?Theyare…”inpairs.【激發(fā)學生對新詞匯、新句型的求知，然后在篇章里領(lǐng)悟和理解目標語言。】（2）Listenagainandrepeat.Payattentiontothepronunciationandintonation.【跟讀是聽說課的重要環(huán)節(jié)。】（3）Readitagaintogetherandfindoutdifficultiesin1a.【讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題?！浚?）Saytheirdifficultiesvolunteerly.【學生提出困惑，同伴解決困惑。生生互動，師生互動，多方互動。】（5）Actitoutinroles【學以致用，英語是一門語言，創(chuàng)造情景，讓學生實踐?！浚?）Makeachallenge.Challenge1Choosethenumberwithexercisestodo,completethesentencesaccordingtoChinese.【拓展環(huán)節(jié)，讓學生不光能學以致用，還能舉一反三的效果?！緾hallenge2:Choosetherightanswertocompletetheconversation【測試和課堂掛鉤，此練習有深度，體現(xiàn)出高效課堂?！縎tep5Project

Trytodescribethethingsaroundyou.【作為家庭作業(yè)完成，將前面環(huán)節(jié)整合，挪出時間，將此環(huán)節(jié)完成，鼓勵學生運用所學，拓展大生活領(lǐng)域。】四、教學反思這是一節(jié)以學生為中心的聽說英語課。教學目的明確，要求具體，符合