23

紙船和風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明《紙船和風(fēng)箏是一篇充滿溫情的童話故事講的是松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏給彼此帶去問(wèn)候和祝福他們因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事吵了一架之后又用紙船和風(fēng)箏修補(bǔ)“裂縫”相互諒解的故事。他們用濃濃的真情在山頂和山腳間，架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思在閱讀中積累詞語(yǔ)本文是一篇全文不注音的課文旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一年級(jí)的學(xué)習(xí)方法，再結(jié)合本學(xué)期學(xué)習(xí)到的部首查字法，自主識(shí)字，自主閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)字、閱讀。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：“紙船”和“紙風(fēng)箏”的詞語(yǔ)卡片，松鼠和小熊的頭飾教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：一個(gè)小紙船、一個(gè)紙風(fēng)箏。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、禮物揭題，激發(fā)興趣1．導(dǎo)入：出示課前折好的小紙船和做好的風(fēng)箏，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，相機(jī)板書：紙船和風(fēng)箏。2．識(shí)字：“箏”單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，跟“風(fēng)”一起組成詞語(yǔ)“風(fēng)箏”時(shí)，要讀輕聲。你們真是聰明的小朋友，大家再來(lái)讀一讀。3．揭題：同學(xué)們，你們喜歡折紙船、放風(fēng)箏嗎？它們一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第23課《紙船和風(fēng)箏設(shè)計(jì)意圖先后出示“紙船”和“風(fēng)箏”這兩個(gè)詞語(yǔ)在讀好“箏”這一輕

聲后，揭示文中故事“紙船”“風(fēng)箏”有關(guān)。揭題簡(jiǎn)潔明快，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、初讀課文，識(shí)記字詞1．學(xué)生自由朗讀課文。要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀順。如果在朗讀的過(guò)程中有解決不了的字音可以查字典和請(qǐng)教老師如果遇到難讀的句子可以請(qǐng)教同桌或者小組里的同學(xué)。2．課件出示會(huì)認(rèn)字：箏

鼠

折漂

扎

抓

幸

但

愿

哭

取(1)了解多音字“漂”，試著用不同讀音組詞。(2)互相交流自己識(shí)記生字的好方法。(3)課件出示“鼠”字的演變過(guò)程：(4)“折、抓、扎”都表示用手做，都是提手旁。(5)借助課后習(xí)題，引導(dǎo)孩子們?cè)谡Z(yǔ)境中識(shí)字。3．課件出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并理解詞語(yǔ)：松鼠

山頂山腳

幸福

但是

愿意

取下折紙船

扎風(fēng)箏

抓風(fēng)箏

受不了

樂(lè)壞了漂哇漂

飄哇飄(1)課件出示句子，指導(dǎo)學(xué)生把“漂哇漂”“飄哇飄”放到句子中，輕聲讀讀，對(duì)比理解，看看發(fā)現(xiàn)了什么。(2)交流明確：“漂哇漂”是說(shuō)物體在水面上漂，“飄哇飄”是說(shuō)物體隨風(fēng)飄。(3)教師配合動(dòng)作和語(yǔ)氣引讀“紙船漂哇漂”“風(fēng)箏飄哇飄”，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀。設(shè)計(jì)意圖：按規(guī)律排列詞語(yǔ)，讓學(xué)生掌握一定的詞語(yǔ)組合方式；結(jié)合有關(guān)句子讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思明白“漂”和“飄”的不同使用范圍。遵從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“語(yǔ)境識(shí)字”的要求。

三、細(xì)心研讀，深入理解1．引導(dǎo)學(xué)生讀課文第1自然段，理一理，看故事中的主人公是誰(shuí)，他們的家各自在哪兒。2．出示“山頂”和“山腳”兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪兒是山頂？哪兒是山腳？將詞語(yǔ)貼在板畫的合適位置。3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第1自然段。4．過(guò)渡：同學(xué)們，松鼠住在高高的山頂，而小熊住在山腳，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻成了最好的朋友！不信，你讀讀第2～6自然段，看看他們是怎么成為好朋友的。5．學(xué)生匯報(bào)：(1)學(xué)生試著用一句話說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)小動(dòng)物是怎樣成為好朋友的。(2)教師指板畫引導(dǎo)學(xué)生?？偨Y(jié)：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。6．(課件演示)鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，漂哇漂，漂到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了！小熊為什么那么高興??？7．引導(dǎo)學(xué)生思考如果你是小熊，在這開(kāi)心、快樂(lè)、興奮、激動(dòng)之后，你不想做點(diǎn)什么嗎？(一張賀卡，一只風(fēng)箏)8．(1)引讀：關(guān)愛(ài)是相互的，小熊為松鼠扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。(2)指導(dǎo)朗讀：帶著表情、動(dòng)作做出高興的樣子，采用朗讀的形式和大家一同分享風(fēng)箏給小松鼠帶來(lái)的快樂(lè)。設(shè)計(jì)意圖：以讀代講，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。通過(guò)老師的朗讀，讓學(xué)生有所感觸，讓學(xué)生知道努力的方向?qū)W生充分的朗讀時(shí)間讓學(xué)生既能體驗(yàn)到怎樣像老師那樣讀，又有機(jī)會(huì)讀出自己的感受和體驗(yàn)。四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展寫話1．過(guò)渡：松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你快樂(lè)”，小熊送給松鼠草莓，并寫上“祝你幸?！薄＿@是他們第一次和別人分享快樂(lè)。在接下來(lái)的日子里們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂(lè)。

2．課件出示重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生讀一讀：(1)有那么一天小熊家門口又有了一只紙船面有一張紙條寫著“親愛(ài)的小熊，春天已來(lái)臨，讓我們一起去春游吧！祝你生活愉快！”(2)有一次，松鼠快過(guò)生日了，他想邀請(qǐng)小熊來(lái)做客，于是，他在紙船上寫著親愛(ài)的小熊天是我的生日想請(qǐng)你來(lái)我家和我一起過(guò)生日嗎？”小熊送了一只風(fēng)箏給松鼠，上面寫著：“親愛(ài)的松鼠，我一定會(huì)準(zhǔn)時(shí)赴約的。”3．拓展訓(xùn)練：(1)請(qǐng)展開(kāi)想象，除了相約去春游、給松鼠過(guò)生日，他們還會(huì)傳遞彼此的什么心里話呢？各自的紙條上又會(huì)寫些什么呢？請(qǐng)你動(dòng)筆紙船上或紙風(fēng)箏上寫一寫。(2)從本課中找到表示祝福的語(yǔ)句，把它們寫在卡片上，送給周圍的人，或者直接說(shuō)給周圍的人聽(tīng)。4．小結(jié)：是呀，小朋友們，紙船和風(fēng)箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，他們?cè)谝淮未蔚耐ㄐ胖屑由盍擞亚閭儚拇顺闪撕门笥炎屛覀円黄鹪賮?lái)讀讀課文第1～6自然段。設(shè)計(jì)意圖：在理解文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生內(nèi)心的童趣被激活了可能會(huì)有很多不同的感受，適時(shí)地設(shè)計(jì)小練筆讓學(xué)生寫一寫既是對(duì)文本的補(bǔ)充又為學(xué)生提供了運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)適時(shí)的積累既可以幫助學(xué)生學(xué)到豐富的語(yǔ)文知識(shí)又能讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累、事事積累的好習(xí)慣。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固，設(shè)疑導(dǎo)入1．自由讀、指名讀、齊讀書后詞語(yǔ)。2．讀句子。(1)自由讀，想讀哪句就讀哪句，把幸福和快樂(lè)送給小伙伴。(2)齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂(lè)。3導(dǎo)入：紙船和風(fēng)箏讓小熊和鼠成了好朋友，給他們倆帶來(lái)多少快樂(lè)呀！正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中的時(shí)候，這快樂(lè)卻沒(méi)有了。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又緊緊地抓住了學(xué)生的心，

讓他們很快進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。二、角色體驗(yàn)，品悟情感1．過(guò)渡：(憂傷的音樂(lè)響起，出示第7自段，教師深情朗讀?？墒怯幸惶欤麄儌z為了一點(diǎn)兒小事吵了一架頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏小溪里再也看不到漂流的紙船了。(師摘下“紙船”和風(fēng)箏”的詞語(yǔ)卡片)2．引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)：你們和好朋友吵過(guò)架嗎？吵過(guò)架后誰(shuí)也不理誰(shuí)的時(shí)候，心里是怎么想的？3．教師佩帶頭飾，扮演小鳥(niǎo)，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)兩個(gè)朋友吵架后的情境：A：小熊你好，你今天怎么看起來(lái)垂頭喪氣的呀？我怎么發(fā)現(xiàn)你還在扎風(fēng)箏呢？為什么不把風(fēng)箏放出去，而把它掛在高高的樹(shù)枝上呢？B：小松鼠又是怎么想的呢？我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧。小松鼠你好，剛才我去了小熊家，它現(xiàn)在心里可難過(guò)了，你現(xiàn)在心里又是怎么想的呢？4．男女生分角色朗讀課文的第8、9自然段。5．過(guò)渡：他們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是他們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏、折紙船？這是怎么回事呢？6．學(xué)生匯報(bào)：雖然他們吵架了，但心里都還想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友！7．鼓勵(lì)學(xué)生自由讀第10、11自然段，交流匯報(bào)：結(jié)果怎樣？8．指導(dǎo)朗讀：(1)“再也受不了啦”應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和小熊和好的心情。(2)“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切、很真誠(chéng)的語(yǔ)氣。9．學(xué)生朗讀的同時(shí)師生交流，明確：“美麗的風(fēng)箏”強(qiáng)調(diào)“美麗”，說(shuō)明松鼠看見(jiàn)風(fēng)箏很高興、很激動(dòng)驚喜他“高興得哭了”說(shuō)明他重拾了與小熊之間的友誼，很激動(dòng)。(教師適時(shí)將紙船和風(fēng)箏再次貼到黑板上10給學(xué)生戴上課前老師準(zhǔn)備的頭飾，創(chuàng)設(shè)情境表演：松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪一只只紙船載著他深深的情意順流而下以及小熊看到這么多紙船向他漂來(lái)的表現(xiàn)。

11．引導(dǎo)學(xué)生想象：經(jīng)歷了這一切，小熊和松鼠以后還會(huì)鬧別扭嗎？12．拓展語(yǔ)言：他們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你們有什么話要說(shuō)嗎？13．小結(jié)：我們要用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友！設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在交流感受的同時(shí)，初步理解了友誼的意義，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。三、觀察字形，指導(dǎo)書寫1．小組交流：觀察會(huì)寫字，哪些字的結(jié)構(gòu)相同，哪些筆畫在書寫時(shí)需要注意，把你的建議和小組同學(xué)交流。2．集中交流：教師重點(diǎn)指導(dǎo)“折、扎、抓”的書寫。它們偏旁相同，又都是左窄右寬。3．學(xué)生練習(xí)：先描紅，再練寫。遇到困難時(shí)可以請(qǐng)老師或者小組同學(xué)示范書寫。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)不必面面俱到，一要抓字形特點(diǎn)，二要抓重點(diǎn)和難點(diǎn)。四、角色扮演，課外延伸把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)你也可以給家里人分配角色和他們一起分角色表演。設(shè)計(jì)意圖：家庭，是學(xué)生一個(gè)重要的自我表現(xiàn)、自我體驗(yàn)的平臺(tái)，在親情的交流中學(xué)生更易于理解本