十二月教師資格考試資格考試《幼兒教育學》同步檢測題

(含答案)

一、單項選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、學習效率和動機水平之間存在()O

A、線性關系

B、U型關系

C、倒U型關系

D、平行關系

【參考答案】：C

【解析】：中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高，它們之間存

在倒U型關系。

2、教育心理學中，按照所要測量的特征，大體上可以把心理測驗分為()o

A、學業(yè)測驗和成就測驗

B、認知測驗和人格測驗

C、知識測驗和興趣測驗

D、心理測驗和生理測驗

【參考答案】：B

【解析】：按照所要測量的特征，大體上可以把心理測驗分為認知測驗和人

格測驗由詩語

3、更多地依靠環(huán)境參照對客觀事物做出反映屬于()o

A、場依存型

B、場獨立型

C、內(nèi)向型

D、外向型

【參考答案】：A

4、一個人面對問題時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通,

對同一問題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有()O

A、流通性

B、變通性

C、指向性

D、獨創(chuàng)性

【參考答案】：B

5、學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應學習的

行為屬于OO

A、直接強化

B、間接強化

C、自我強化

D、替代性強化

【參考答案】：C

6、認知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是()o

A、桑代克

B、賈德

C、奧蘇伯爾

D、布魯納

【參考答案】：C

【解析】：奧蘇伯爾提出了認知結(jié)構(gòu)遷移理論。

7、課堂紀律是對學生課堂行為所施加的()o

A、準則與控制

B、約束與規(guī)范

C、指引與導向

D、加強與規(guī)范

【參考答案】：A

【解析】：課堂紀律是對學生課堂行為所施加的準則與控制。

8、創(chuàng)造性的核心成分是()o

A、創(chuàng)造性想象

B、創(chuàng)造性思維

C、智力技能

D、智慧水平

【參考答案】：B

9、學習遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是()o

A、學生的智力水平

B、學習的理解鞏固程度

C、學習對象之間的共同要素

D、學習的方法

【參考答案】：C

10、在一份書面學習材料中，記憶效果最好的位置往往是()O

A、開始部分

B、結(jié)尾部分

C、中間部分

D、開始和結(jié)尾部分

【參考答案】：D

11、個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和()O

A、追求利益的傾向

B、避免失敗的傾向

C、避免困難的傾向

D、追求刺激的傾向

【參考答案】：B

12、人的健康不僅要有健康的身體，還要有()o

A、健康的人格

B、健康的習慣

C、健康的心理

D、健康的生活

【參考答案】：C

【解析】：人的健康不僅要有健康的身體還要有健康的心理。

13、愛國主義情感和集體主義情感，屬于()

A、直覺式道德情感

B、想像式道德情感

C、倫理式道德情感

D、表象式道德情感

【參考答案】：C

14、我們通常所說的舉一反三、觸類旁通、聞一知十等就是心理學所指的()

A、動機

B、遷移

C、認知

D、記憶

【參考答案】：B

15、小學生兒童的社會性發(fā)展表現(xiàn)的兩個方面是()

A、社會性認知與社會性情感

B、社會性行為與社會性交往

C、社會性意志與社會性認知

D、社會性認知與社會性交律

【參考答案】：D

16、以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?，根?jù)其在團體中的位置來做出

判斷和報告評價結(jié)果的評價是OO

A、常模參照評價

B、標準參照評價

C、配置性評價

D、正式評價

【參考答案】：A

17、首創(chuàng)全身松弛訓練法的心理學家是()o

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

【參考答案】：D

【解析】：全身松弛訓練法由雅各布松在20世紀20年代首創(chuàng)。

18、學習的主體因素，指()o

A、學生

B、教師

C、教學手段

D、教學環(huán)境

【參考答案】：A

【解析】：學生是學習的主體因素，任何教學手段必須通過學生而起作用。

19、學生中常見的焦慮反應是()o

A、交往焦慮

B、上學焦慮

C、考試焦慮

D、課堂焦慮

【參考答案】：C

【解析】：考試焦慮是學生中常見的焦慮反應。

20、在操作技能形成過程中，把模仿階段習得的動作固定下來，并使各動作

成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作稱為()O

A、操作的定向

B、操作的模仿

C、操作的整合

D、操作的熟練

【參考答案】：C

【解析】：見學習精要中操作的整合的特點。

21、生理自我基本成熟的時間在()o

A、1歲左右

B、3歲左右

C、6歲左右

D、9歲左右

【參考答案】：B

【解析】：生理自我基本成熟的時間是在3歲左右。

22、早晚時間被充分利用，晚上的學習效果優(yōu)于白天，這是南于白天受什么

干擾較多()

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、單一抑制

D、雙重抑制

【參考答案】：D

【解析】：晚上的學習效果優(yōu)于白天，因為晚上的學習僅受前攝抑制的影響,

而白天的學習則受前攝抑制和倒攝抑制雙重抑制的干擾。

23、遷移的關系轉(zhuǎn)換說強調(diào)()o

A、發(fā)展了的心理官能

B、學習材料的相似性

C、已有經(jīng)驗的概括化

D、對情境關系的理解

【參考答案】：D

【解析】：關系轉(zhuǎn)換說認為遷移的產(chǎn)生取決于能否理解各個要素之間形成的

整體關系，能否理解原理與實際事物之間的關系。

24、頓悟說的奠基人是()

A、考夫卡

B、韋特海默

C、苛勒

D、托爾曼

【參考答案】：C

【解析】：格式塔學派的代表認為，苛勒最早提出了學習頓悟說。他認為學

習就是知覺的重新組織，這種知覺經(jīng)驗變化的過程就是突然的頓悟。

25、我國第一本《教育心理學》教科書的作者是()

A、陶行知

B、蔡元培

C、廖世承

D、潘菽

【參考答案】：C

【解析】：1924年，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書，故選

Co

26、創(chuàng)造性思維的核心成分是()

A、直覺思維

B、聚合思維

C、邏輯思維

D、發(fā)散思維

【參考答案】：D

【解析】：D發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。

27、在柯爾伯格的有關兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階

段屬于()

A、習俗水平

B、前習俗水平

C、后習俗水平

D、權(quán)威水平

【參考答案】：B

【解析】：B在前習俗水平，根據(jù)行為的具體結(jié)果及其與自身的利害關系判

斷好壞是非，認為道德的價值不是取決于人或準則，而是取決于外在的要求。包

括懲罰服從取向和相對功利取向兩個階段。

28、讀完一篇文章后，往往對前面的一段內(nèi)容印象深刻，即出現(xiàn)首因效應，

這是因為()。

A、沒有前攝抑制

B、沒有倒攝抑制

C、仍在短時記憶

D、進入長時記憶

【參考答案】：B

29、人類道德發(fā)展有一定順序，并認為道德認知是可以通過教育加以培養(yǎng)的,

提出這一道德發(fā)展理論的是()

A、皮亞杰

B、班杜拉

C、奧蘇伯爾

D、柯爾伯格

【參考答案】：D

30、要想提高記憶效果，最好在學習達到剛好成誦以后再附加學習，使學習

的熟練程度達到()

A、120%

B、150%

C、200%

D、250%

【參考答案】：B

31、在學與教中，要有意傳遞的主要信息是。

A、教學過程

B、教學手段

C、教學媒體

D、教學內(nèi)容

【參考答案】：D

【解析】：本題考察第一章教育心理學的研究內(nèi)容。在學與教中，要有意傳

遞的主要信息是教學內(nèi)容。

32、教一學過程的三種過程是()o

A、學習過程、教學過程和評價/反思過程

B、學習過程、教學過程和互動過程

C、學習過程、教學過程和思考過程

D、學習過程、教學過程和管理過程

【參考答案】：A

【解析】：教——學過程的三個過程是學習過程、教學過程、評價/反思過

程。

33、學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法

稱為（）。

A、演示法

B、練習法

C、實驗法

D、研討法

【參考答案】：B

【解析】：練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地

完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。

34、學生已掌握了“整數(shù)加減法”的知識，再學習“小數(shù)加減法”的知識，

這種學習屬于OO

A、符號學習

B、上位學習

C、下位學習

D、并列學習

【參考答案】：C

【解析】：下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原

有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。

35、提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”的是（）。

A、加涅

B、布盧姆

C、波斯納

D、羅森塔爾

【參考答案】：C

36、心理學上“水下?lián)舭小睂嶒炈С值倪w移理論是（）o

A、形式訓練說

B、相同要素說

C、經(jīng)驗類化說

D、關系轉(zhuǎn)換說

【參考答案】：C

【解析】：賈德在“水下?lián)舭小睂嶒灥幕A上提出經(jīng)驗類化說。

37、閱讀技能是一種（）o

A、操作技能

B、運動技能

C、心智技能

D、學習技能

【參考答案】：C

【解析】：閱讀技能屬予心智技能。

38、兒童道德性發(fā)展的可逆階段是在（）o

A、2?5歲

B、6?7歲

C、8?10歲

D、11~12歲

【參考答案】：C

【解析】：兒童（2?12歲）道德性發(fā)展與智力成正相關，并有階段性。這些

階段是：（1）自我中心階段（2?5歲）；（2）權(quán)威階段（6?8歲）；（3）可逆階段（8?

10歲）；（4）公正階段（11?12歲）。

39、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段，6?11歲的兒童要解決的主要矛盾是

（）O

A、勤奮感對自卑感

B、自我同一性對角色混亂

C、主動感對內(nèi)疚感

D、基本的信任感對基本的不信任感。

【參考答案】：A

40、就一個測驗的優(yōu)劣而言，最為重要的指標是()o

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

【參考答案】：B

【解析】：就一個測驗的優(yōu)劣而言，效度是一個比信度更為重要的指標，因

為一個低效度的測驗，即使具有很好的信度，也不能獲得有用的資料。

二、填空題

1、具體而言，教育心理學主要旨在探討學生學習的O

【參考答案】：心理規(guī)律

2、根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感最主要的因素時個體自身行為的

________________O

【參考答案】：成敗經(jīng)驗

3、加里培林認為心智形成經(jīng)歷五階段，即：活動定向、物質(zhì)活動或物質(zhì)化

活動、有聲言語活動、無聲的外部言語和階段。

【參考答案】：內(nèi)部言語活動

4、雖然不是商創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性必要條件的是

___________________________O

【參考答案】：高智商

5、班杜拉認為，強化可以分為三種：一是直接強化，二是替代性強化，三

是o

【參考答案】：自我強化

6、區(qū)別沖動與沉思認知方式的標準是與o

【參考答案】：反應時間精確性

7、20世紀60年代初，由發(fā)起課程改革運動，自此美國教育心理

學逐漸重視探討教育過程和學生心理，重視、和

__________的改進。

【參考答案】：布魯納

教材

教法

教學手段

8、成就動機

【參考答案】：成就動機：是個體努力克服障礙'施展才能'力求又快又好

地解決某一問題的愿望或趨勢。

9、積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，某一目標；消極誘因則使個

體產(chǎn)生負性行為，遠離或回避某一目標。

【參考答案】：趨向或接近

10、斯金納認為操作性條件作用的基本規(guī)律是。

【參考答案】：強化

11、品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的

和O

【參考答案】：心理特征傾向

12、認知策略通常包括復述策略、精細加工策略和o

【參考答案】：組織策略

13、學習動機的兩個基本成分是和,兩者相互作用形

成學習的動機系統(tǒng)。

【參考答案】：學習需要，學習期待；

14、根據(jù)布盧姆的教學目標分類，形成價值觀念屬于領域。

【參考答案】：情感目標

15、課堂教學環(huán)境包括和兩個方面。

【參考答案】：課堂物理環(huán)境課堂社會環(huán)境

三、判斷題

1、在早上起床后學習或?qū)W習開始時學習重要內(nèi)容可以克服倒攝抑制的影響。

()

【參考答案】：答：錯

在早上起床后學習或?qū)W習開始時學習重要內(nèi)容可以克服前攝抑制的影響。

2、給定信息與要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境叫問題。

()

【參考答案】：正確

3、形式訓練說是以行為主義心理學為依據(jù)的。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：形式訓練說是18世紀在西歐形成的以官能心理學為基礎的一種

遷移理論。

4、多動癥是先天體質(zhì)上的原因。()

【參考答案】：錯誤

多動癥可能是先天體質(zhì)上的原因，也可能是不安環(huán)境引起精神高度緊張的結(jié)

果。

5、知識等于能力。

【參考答案】：錯誤。

知識不簡單地等同于能力，但知識是能力發(fā)展的重要基礎。能力是更穩(wěn)定的

心理特征，對人的活動有更普遍、更一貫的調(diào)節(jié)作用，而能力的發(fā)展依賴于知識

的獲得，它是知識、技能進一步概括化和系統(tǒng)化而形成的高度整合性的心理結(jié)構(gòu),

是個體通過對知識、技能的廣泛遷移應用而實現(xiàn)的。因此，在強調(diào)全面培養(yǎng)學生

素質(zhì)的今天，如何使學生形成深層次、靈活的、有用的“真知識”，如何提高知

識獲得的效果和效率，這應該作為教學活動的中心課題。

6、沉思型認知方式的特點是反應慢、精確性高。()

【參考答案】：正確

7、教學評價是對學習結(jié)果的客觀描述。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：教學評價是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。

8、運用問答法進行教學時，教師的提問應面向所有學生。（）

【參考答案】：正確

【解析】：教師的提問應面向所有的學生。

9、啟發(fā)式教學是學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的教學策

略。（）

【參考答案】：錯

學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的教學策略是合作學習。

10、教學口語的語速要適當高于一般人際交往口語的語速，以提高課堂教學

的效率。（）

【參考答案】：正確

【解析】：教學口語語速要相對高于一般人際交往口語語速。

四、定義題

1、生成性學習

【參考答案】：生成性學習：就是要訓練學生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個

類比或表象，如圖形、圖像'表格或圖解等，以加強其深層理解。

2、認同

【參考答案】：認同：是在思想、情感'態(tài)度和行為上主動接受他人的影響,

使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。

3、自我意識

【參考答案】：自我意識：是作為主體的我對自己以及自己與周圍事物的關

系，尤其是人我關系的意識。

4、學習策略

【參考答案】：學習策略：指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、

有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。

5、重組性遷移

【參考答案】：重組性遷移：指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成

分，調(diào)整各成分之間的關系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境。

五、概念題

1、簡述學習動機的分類。

【參考答案】：根據(jù)不同的分類標準，可將動機劃分成不同的類型。

(1)根據(jù)學習動機內(nèi)容的社會意義，可將動機劃分為高尚的動機與低級的動

機。高尚的學習動機的核心是利他主義，低級的學習動機的核心是利己的、自我

中心的，學習動機只來源于自己眼前的利益。

(2)根據(jù)學習動機與學習活動的關系，可將其劃分為近景的直接性動機和遠

景的間接性動機。近景的直接性動機是與學習活動直接相連的，遠景的間接性動

機是與學習的社會意義和個人的前途相連的。

(3)根據(jù)學習動機在學習活動中所處的地位和所起的作用，可將其劃分為主

導性動機和輔助性動機。主導性動機是在某一時期起主要作用和處于主導地位的

學習動機；輔助性動機是在某一時期處于次要地位和作用較小的學習動機。

(4)根據(jù)學習動機的動力來源可將其劃分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機。

內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在需要引起的動機。外部動機是指個體由外部誘因引起的

動機。

2、簡述布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習論的基本內(nèi)容。

【參考答案】：【答案要點】第一，學習的本質(zhì)是主動地形成認知結(jié)構(gòu)，而

不是被動地形成刺激一反應的聯(lián)結(jié)；第二，學習包括獲得、轉(zhuǎn)化'評價三個過程;

關于教學，他認為，第一，教學的目的在于促進學生理解學科的基本結(jié)構(gòu)；第二,

教師掌握學科基本結(jié)構(gòu)的教學原則。在引導學生理解教材結(jié)構(gòu)的過程中，首先應

注意教學本身的新穎性，同時跨度應適當，難度不能過高或過低，以激發(fā)學生的

好奇心和勝任感；其次，應根據(jù)中小學生的經(jīng)驗水平、年齡特點和材料性質(zhì)，選

取靈活的教學程序和結(jié)構(gòu)方式來組織教學活動過程；同時，應注意提供有助于學

生糾正和提高的反饋信息，并教育學生進行自我反饋，以提高學習的自覺性和能

動性。―>

3、簡述培養(yǎng)與激發(fā)學習動機的方法

【參考答案】：(1)培養(yǎng)學習動機的方法。①利用學習動機與學習效果的互動

關系培養(yǎng)學習動機。學習動機直接制約學習積極性，影響學習效果。在一般條件

下，學習動機與學習成績呈正相關關系。學習反過來也可以促進學習動機。②利

用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學習動機。(2)學習動機的激發(fā)。①創(chuàng)設問題

情境，實施啟發(fā)式教學。實施啟發(fā)式教學的關鍵在于創(chuàng)設問題情境，即具有一定

難度，需要學生努力克服，同時又力所能及，從而激起學生思維的積極性和求知

欲望。②根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。心理學家指出，動機強度與學習效

率的關系呈倒U形曲線。學習動機水平適中時的學習效率最高。動機過強或過低,

都不會激發(fā)高效率的學習活動。③充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。心理學研

究表明，來自學習結(jié)果的種種反饋信息，對學習效果有明顯影響。④正確指導結(jié)

果歸因，促使學生繼續(xù)努力。

4、如何正確對待和處理個別學生的紀律問題？

【參考答案】：教師應該做到下面幾點：（1）教師要正確對待學生的紀律問題;

（2）有針對性地引導；

（3）善于獎勵，不要迷信懲罰；（4）教師應通過自身的工作去解決問題，而不

是把責任推給家長。

5、簡