淺論當前高中語文教學過程中存在的問題及對策淺論當前高中語文教學過程中存在的問題及對策

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1006-026X〔2022〕03-0000-01

一、前言

語文是人類文化的重要組成局部，語文教學不僅訓練學生的聽讀說寫能力，更能提高學生的審美能力和精神文化素養(yǎng)，培養(yǎng)責任感、正義感和集體榮譽感。高中語文課程是最根底的、極具發(fā)明性的一門學科，對學生學好其他學科，提高學生正確理解運用語言文字的能力起著重要的作用。在新課程改革的背景下，語文課堂教學也面臨著挑戰(zhàn)，存在著作文教學不足創(chuàng)新、學生對語文學科重視缺乏等問題。如何從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，優(yōu)化高中語文課堂教學，提高學生的自主學習和創(chuàng)新能力，已成為高中語文教學亟須解決的問題。

二、高中語文教學中存在的問題

1、對新課程改革的落實不到位

新課程改革的順利實施需要教師、學生、學校、社會等各方面的共同努力，教師處于新課程改革的第一線，能否理解新課程改革的理念，并采用相應的措施去執(zhí)行，關系到整個課程改革的成敗。目前的高中語文教學辦法還在沿用多年前傳統(tǒng)的教學模式，教學辦法比擬單一，主要是以教師的講授為主，學生處于一個被動接受的過程，教師和學生之間不足必要的情感和思想交流，基本談不上主體性教學。其次，局部高中語文教師對新課程改革的看法產生了一定的偏差，認為所謂的新課程改革就是在細枝末節(jié)上加以改動，雷聲大雨點小，因此抱著消極的態(tài)度面對當前的新課程改革，很多家長的觀念還停留在應試教育階段，只關注考試結果，對新課程改革不足應有的信心，多方面的因素很不利于新課程改革的推行。

2、學生對語文學科重視缺乏

對于語文的學習，在多年的教學中感受到學生對其態(tài)度比擬漠視，原因在于高中語文考試，其題多與課文無關，使學生感覺做題無成就感，而理科的題目既能帶來刺激，又能帶來成就感，因此學生更喜歡做此類的題目，把精力放在理科知識的學習上，從而對語文越來越“淡漠〞。很多學生認為學習語文只要在上課的時候認真聽課，課后不需要消耗太多的精力復習就可以考得好成績，在上課時想聽就聽下，想做就做下，甚者有學生在語文課堂做其他科目的作業(yè)。學生假設持這種態(tài)度去學習語文，必將影響教師的教學和學生的學習。另外，在應試教育的影響下，很多老師對文學的字詞句進行比擬傳統(tǒng)的語法分析，破壞文章的整體意境，忽略了學生對文章觀賞能力的培養(yǎng)，造成學生對于語文學習興趣的缺失。

3、教師無視了學生學習能力的差別

同一班級的不同學生入學時的成績不等，在知識能力方面存在較大的個體差別。這些學生從小學到初中的學習都是依靠老師手把手地教，離開了老師就無法學習。而教師基本不可能針對每個學生的具體情況進行教學，使得多數學生不能在自己的層面上獲得最好的開展。由于語文根底差別比擬大，接受和理解能力有所不同，局部學生的接受能力要強些，局部可能稍微弱些，一定程度上增加了教師的授課難度，無法因材施教，極不利于高中語文課堂的發(fā)展。如果在教學過程中，教師以接受能力快的學生作為全班同學的統(tǒng)一反饋，容易使學習稍差的學生跟不上進度，逐漸產生惡感，對語文課程的學習消極應對、不講實效、敷衍了事，從應付差事到最后徹底放棄。

三、高中語文教學應采取的應對措施

1、正確看待課程改革

新課程的改革因為要改變已經習以為常的教學模式，探索新課程模式，很大程度上增加了老師的教學壓力。語文教師應徹底改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學辦法，側重點放于學生學習辦法的指導上，主張把課堂交還給學生，樹立知識學習與智能開展相統(tǒng)一的教學觀，將學生的健全人格、綜合素質作為新課程教學的目標，關注學生的全面開展要求，培養(yǎng)學生自主學習習慣。同時，需倡導教學民主，建立雙向互動的師生關系，營造民主、和諧的教學氣氛，加強與學生的交流溝通，盡量減少思想上的隔膜，多了解學生的心理動向，給學生精神上的幫忙和撫慰，并采取有效措施滿足學生的學習需要，引導學生獨立思考，激活其發(fā)明性思維，充沛發(fā)揮其主動性和能動性，使他們學會求知，學會探究，學會合作，學會創(chuàng)新，從而有效地促進教學效率。

2、激發(fā)學生學習語文的興趣

語文學習靈活性較大，是個不斷積累的過程，從學生提高成績的角度來看，需要循序漸進才會有效果。因此，教師在語文課堂教學中要抓住興趣注入的機會，將語言的思想文化作為根底，使用優(yōu)美的語言、運用豐盛的文采、采用合理的教學辦法，在進行語文教學中穿插語文的人文性，讓學生感受到每一篇文章的深厚感情色彩，使學生對這門學科在學習上形成真正興趣。在教學中可采用興趣培養(yǎng)鼓勵法，盡量讓學生多展示一些作品，多給一些褒揚，使學生感受到學習的成果，產生個人成就感，增加自信心。同時，教師需引導學生加強課外閱讀，利用相對寬裕的課外時間去閱讀中外文學名著，擴大知識面，激勵學生平時養(yǎng)成良好的寫作習慣，以加強對語言文學的積累，打好寫文章的根底，進一步提升語文學習的興趣。

3、關注學生個體差別，促進個性開展

在教學過程中，教師應尊重學生的人格，關注個體差別，滿足不同學生的學習需要，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學自主學習的意識和習慣，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，使每個學生都能得到充沛的開展。每年新生入學以后，由于教師對新生的語文根底不太了解，可以先進行一次全面的語文綜合能力考試，通過考試摸清新生的語文根底水平、閱讀能力和寫作能力，教師可以根據考試結果，采用因材施教和分層教學法來提高整個語文教學質量。在實際教學中，教師面對客觀存在差別的學生提出不同的學習要求，一局部語文水平比擬差的學生可以集中成小班，多安頓一些課時，針對性的進行講授，彌補他們的缺點，提高學習能力。對于一般的中等水平學生，可以組織發(fā)展積極的語文討論課，以期提高語文水平。而對于學習成績較高的學生，可以激勵他們多閱讀一些文學作品，增加知識積累。通過以上不同層次的教學安頓，倡導學生多層次思維差別，學生可以根據自己的能力自愿完成一些學習任務，在不考慮課程結果差別的情況下，可以盡情發(fā)揮，進行自主創(chuàng)新和練習，以滿足其學習需求和興趣。

四、結束語

隨著新課程改革的深入開展，高中語文課越來越成為現代教育的重點。新課改對語文教學的內容、辦法提出了新的要求，高中教師應該加深對新課改理念和規(guī)范的學習和研究，培養(yǎng)學生自主發(fā)現問題，探究解決問題的能力，旨在實現語