本文格式為Word版，下載可任意編輯——地理（心得）之淺談初中地理教學(xué)地理論文之淺談初中地理教學(xué)初中地理學(xué)科的教學(xué)，隨著社會(huì)、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和形勢(shì)的進(jìn)展，教學(xué)內(nèi)容已由以前的傳授學(xué)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的才能為主?，F(xiàn)在使用的粵教版地理教材課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，有的只有幾句，大片面都是以圖片和活動(dòng)探究題展現(xiàn)。大量學(xué)識(shí)點(diǎn)課本上不明確。隨著活動(dòng)內(nèi)容的增加，使大量的學(xué)識(shí)點(diǎn)分散到了活動(dòng)性題目、大量的圖片和地圖中。為了讓學(xué)生充分掌管這些學(xué)識(shí)點(diǎn)，就需要將它們挖掘出來(lái)?？墒切抡n程標(biāo)準(zhǔn)中要求不概括，講多少，講多深，教師很難把握這個(gè)“度”。這就要求教師要適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的需要，并運(yùn)用行之有效的方法來(lái)變更課堂教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的地理思維才能和整體素質(zhì)。

當(dāng)今的學(xué)生思想對(duì)比活躍，獨(dú)立意識(shí)對(duì)比強(qiáng)，初中學(xué)生往往剛接觸地理學(xué)科積極性還有點(diǎn)高，然而由于受多種因素的影響，更加是在中考分?jǐn)?shù)比例中地理僅占20分的作用下，越往后，地理課在大量學(xué)生心目中成了所謂的“副科”、“小兒科”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)不重視，學(xué)生厭學(xué)，加上學(xué)生的素質(zhì)與要求存在著很大的差距，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過活動(dòng)讓學(xué)生自己探究學(xué)識(shí)、掌管學(xué)識(shí)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究，而現(xiàn)在學(xué)生的采納才能、學(xué)識(shí)面、活動(dòng)才能較為薄弱。好多學(xué)生的根基差，見識(shí)少，生活空間狹窄，學(xué)識(shí)儲(chǔ)蓄也少，學(xué)生對(duì)地理學(xué)識(shí)的獲得主要來(lái)自于課本和老師，自我學(xué)習(xí)的覺悟不夠，對(duì)學(xué)識(shí)的追求沒有明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)地理當(dāng)成就是“背記”來(lái)對(duì)付，影響學(xué)生課堂教學(xué)的參與程度，因而使初中地理課堂教學(xué)顯得對(duì)比被動(dòng)。教學(xué)模式陳舊單一，滿堂灌現(xiàn)象仍很嚴(yán)重，學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平處在低谷狀態(tài)。所以，多年來(lái)，每期學(xué)生加入市級(jí)地理統(tǒng)考前背背卷子，結(jié)果勞績(jī)分?jǐn)?shù)上看還不錯(cuò)，可實(shí)際地理水平才能相當(dāng)?shù)?。因此，在新形?shì)下，基于學(xué)生全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的要求，老師要以進(jìn)展的眼光對(duì)付它，將“主”“副”科徹底在我們頭腦里消散，把地理學(xué)科擺在應(yīng)有的地位，對(duì)地理教學(xué)就像對(duì)待語(yǔ)、數(shù)、外一樣精心去教，在教學(xué)上要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)輔佐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使學(xué)生端正對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷地提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和提高地理學(xué)科的教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量。

在國(guó)家根基教導(dǎo)課程改革綱要精神及地理新課標(biāo)的根本理念指導(dǎo)下，以新課標(biāo)，新環(huán)境，高要求舉行地理教導(dǎo)教學(xué)工作。在初中地理課堂教導(dǎo)教學(xué)中，要從以下幾個(gè)方面舉行來(lái)變更地理教導(dǎo)教學(xué)狀況一、在地理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)情感教導(dǎo)目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多提防了學(xué)識(shí)目標(biāo)而忽略了情感目標(biāo)。教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)和記憶，缺乏地理情趣，缺乏生動(dòng)活潑。對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不猛烈，高興、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對(duì)教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。假設(shè)學(xué)生不熱愛地理課、不熱愛地理教師，那么怎么會(huì)熱愛“地理”怎么能學(xué)好地理所以，在初中地理教導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中，教師更要做到“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都彌漫著無(wú)拘無(wú)束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教導(dǎo)教學(xué)和環(huán)境的氣氛。因此，地理課堂教學(xué)中理應(yīng)有歡聲笑語(yǔ)，更需要地理教師留神鞏固自己的組織才能與親和力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語(yǔ)言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)聰慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣。

二、“互動(dòng)教學(xué)”應(yīng)在地理教學(xué)中得到充分表達(dá)現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，更加是地理學(xué)識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理學(xué)識(shí)與技能的唯一渠道，上課老師講，學(xué)生聽，天長(zhǎng)日久，相當(dāng)單調(diào)、枯燥。因此地理教師理應(yīng)轉(zhuǎn)變教師角色，變更過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師陳述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原那么。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很情愿參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來(lái)親歷這些過程。要留神有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”，課堂議論既活躍、又深入，對(duì)師生有很大的受益。

三、在地理課堂上要引入“情境”在教學(xué)中普遍存在著一種是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講”，“同學(xué)們，現(xiàn)在老師講”，這樣就把師生互動(dòng)的地理教學(xué)活動(dòng)引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動(dòng)。還有一種是“翻書”法，即“同學(xué)們請(qǐng)把書翻到頁(yè)”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師理應(yīng)努力用“學(xué)習(xí)”、“活動(dòng)”、“議論”、“探究”來(lái)代替“講”，用翻“圖”來(lái)代替翻“書”。在實(shí)際地理課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的方法是多種多樣的。如講到地球的運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)時(shí)，上課一開頭，我便問同學(xué)們，日月星辰每天東升西落，周而復(fù)始，這到底是天在轉(zhuǎn)還是地在轉(zhuǎn)從而引出地球的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生自覺地從課文中探尋出問題的答案，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，提出富有斟酌性和啟發(fā)性的問題，做到用心設(shè)問，巧于提問，盡量讓學(xué)生多思，使之入境。

四、在地理教學(xué)過程中要地圖化“學(xué)習(xí)地理務(wù)必運(yùn)用地圖”。這是由地理學(xué)科研究對(duì)象的特殊性抉擇的。地圖是學(xué)生攝取地理學(xué)識(shí)的一個(gè)源泉，又是扶助學(xué)生理解和穩(wěn)定地理學(xué)識(shí)的重要手段。因此，教師要重視地圖的教學(xué)，重視利用地理圖像。教師還要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理圖像，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和運(yùn)用常見地圖、地理圖表以及填繪簡(jiǎn)樸地圖和圖表的技能，培養(yǎng)學(xué)生查看、記憶、想象才能和分析問題的才能，并使學(xué)生初步具有自學(xué)地理的才能。新教材中文字表述更為精簡(jiǎn)。既重視地理學(xué)識(shí)的表述，更重視獲取學(xué)識(shí)的過程。地理學(xué)識(shí)更多的負(fù)載于彩圖上以鞏固學(xué)生讀圖興趣，增加了更多的活動(dòng)內(nèi)容，以此更好的引導(dǎo)地理課堂教學(xué)的改革，教師的職責(zé)是交給學(xué)生查閱地理圖表的方法，引導(dǎo)學(xué)生察覺學(xué)識(shí)，訓(xùn)練閱讀讀圖、分析地圖，解答地夢(mèng)想象的才能。怎樣閱讀地圖一看圖表標(biāo)題，圖表標(biāo)題指明此圖表所屬，這是讀圖的前提。新教材突出了從圖表上獲取學(xué)識(shí)的才能。圖片分散到各章節(jié)中，且圖片大量增加，所以首先要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)圖片，不然有可能會(huì)造成張冠李戴的局面。二看圖表圖例、解釋。這是指導(dǎo)學(xué)生看圖的根基。三看圖表內(nèi)容?？磿r(shí)要細(xì)，要詳。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖表標(biāo)題、圖例和地理熱點(diǎn)對(duì)圖表舉行分析，緊扣圖表標(biāo)題和設(shè)問談圖表，從圖表上獲取地理信息，并適時(shí)板書。在教學(xué)過程中力求做到讓學(xué)生觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而求其“理”。

每一個(gè)人生活中都需要地圖的扶助，這已成為當(dāng)代人的共識(shí)。地圖教學(xué)才能也是地理教師教學(xué)才能強(qiáng)弱的主要標(biāo)志。地圖才能包括查看、記憶、想象、演繹、分析、對(duì)比、判斷等綜合才能，這也是最具有地理學(xué)科特點(diǎn)的才能。隨著信息技術(shù)的進(jìn)展，電子地圖也將越來(lái)越多地進(jìn)入課堂，對(duì)地理教師的地圖才能又有了新的要求，所以地理教師還要努力學(xué)習(xí)和運(yùn)用電子地圖等新的地理的教學(xué)手段，才能符合新形勢(shì)下的地理素質(zhì)教導(dǎo)的新理念。

五、在地理教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)重視才能化地理課堂教學(xué)要與地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來(lái)，更加是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚至將學(xué)生學(xué)好地理的期望放在“考試”上，實(shí)踐證明這種想法過去、現(xiàn)在、將來(lái)都是行不通的。更加是現(xiàn)在的中考可以考出學(xué)生的真實(shí)地理水平，從而引起教師留神地圖教學(xué)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生平日要提防提高讀圖才能。學(xué)生感到，這樣的考試不需要“死記硬背”，可以獨(dú)立地發(fā)揮自己的地理學(xué)習(xí)水平。地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)試題的特點(diǎn)應(yīng)是框架性，即公民必備的大的地理事實(shí)，如我國(guó)的地理位置、中國(guó)地理和世界地理“之最”等；

地圖性，即全體的試題都可以通過讀圖完成；

開放性，如暑期去云南、桂林等地旅游的情境題中，有方位、距離、行車速度、氣溫等的查算等題。這樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式可以拉近師生情感，變更學(xué)生怕地理、背地理的心理；

同時(shí)也可以促進(jìn)教師教學(xué)理念與教學(xué)習(xí)慣的更新；

可以引導(dǎo)師生雙方明確地理學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo)，強(qiáng)化了地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐才能；

地理教學(xué)在素質(zhì)教導(dǎo)中的作用鞏固了，培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的才能了。

初中地理教師教導(dǎo)教學(xué)的工作量很大，在地理教師中的絕大片面不成能成為所謂“學(xué)者型”教師，大片面人也不成能深入地舉行主要由地理教學(xué)理論工承受的地理教學(xué)理論和教學(xué)模式的探究工作。但地理教師是中學(xué)地理教學(xué)的主力軍。由于地理教師是真正面對(duì)著學(xué)生，一方面要特別擅長(zhǎng)實(shí)行“拿來(lái)主義”，運(yùn)用新的地理教學(xué)理論、模式和手段教學(xué)，另一方面更要留神運(yùn)用適合學(xué)生的地理課堂教學(xué)方法，留神根據(jù)教師本人特點(diǎn)、新的學(xué)生特點(diǎn)、新的課程特點(diǎn)、新的教學(xué)環(huán)境和新的地理科學(xué)進(jìn)展來(lái)改革調(diào)整自己的教學(xué)方法，使自己的地理教學(xué)方法常教常新，使課堂教學(xué)水平不斷提高。假設(shè)每一位初中地理教師都能腳踏實(shí)地的自覺舉行課堂教學(xué)方法的探討實(shí)踐改革，初中地理課程可以成為學(xué)生熱愛的課程和自己也會(huì)成為學(xué)生終身難忘的教師，也使地理教學(xué)水平得到整體的提高。

總之，