第第頁一年級識字教學反思15篇一班級識字教學反思1

[教材分析]

提起科學，我們可能會覺得離我們很遙遠，其實，只要專心去想一想，留心去看一看，你就會發(fā)覺，科學就在我們身邊。月亮陰晴圓缺，太陽東升西落；動物繁衍生存，植物開花結果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河這里都包含著科學?！蹲R字8》這篇課文所在的一組教材就是以這些科學學問為專題編寫的。運用了淺顯的兒童化語言，采納生動形象的描寫，介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動物、植物等方面的科學常識?！蹲R字8》是這組教材中的第一篇，課文由五句諺語組成，不僅形象地向同學介紹了一些日常所見卻并未留意的科學常識，引發(fā)同學對科學的愛好，還讓同學初步熟悉了諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式，從而引導同學留意發(fā)覺和積累諺語，豐富自己的學問。

本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思，但從韻腳來看全文一氣貫穿，表達了漢語言文字的韻律美。

[學情分析]

識字教學的對象是學齡初期的兒童，他們只有67歲，這一年齡段的孩子共同的心理特征是：好玩、愛動，不能長時間專注某一事物，喜愛接觸形象詳細的好玩的東西。教學中通過創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，運用形象直觀的教學手段，關心同學識字寫字。引導同學同學在日常生活中做識字的有心人，見字認字，準時溝通。

[設計理念]

識字教學要將以人為本，進展同學的主體性的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)。依據(jù)低班級同學的學習特點，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。把重點放在識字和朗讀上，讓同學主動探究地學習，引導同學自主識字，讓同學充共享受自主發(fā)覺的樂趣，體驗識字寫字的樂趣，給同學一個開放的課堂。寫字環(huán)節(jié)要重視對同學寫字姿態(tài)的指導，引導同學把握基礎的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

[學習目標]

〔一〕熟悉初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉、寒等10個生字。

〔二〕能正確書寫江、湖等5個字。

〔三〕正確流暢地朗讀課文，初步感受諺語的美。

〔四〕有主動積累諺語的愿望。

[教學重難點]

教學重點：熟悉初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉、寒等10個生字。能正確書寫江、湖等2個字。正確流暢地朗讀課文，初步感受諺語的美。

教學難點：引導同學自主識字，進一步培育識字力量。

[教學預備]

生字卡片

[教學過程]

第一課時教學目標：熟悉10個生字，能正確流暢地朗讀文中的5句諺語，理解諺語，寫江、湖2字。

第一課時

一、激趣導入

1、提起科學，我們可能會覺得離我們很遙遠，其實，只要專心去想一想，留心去看一看，你就會發(fā)覺，科學就在我們身邊。動物繁衍生存，植物開花結果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河這里都包含著科學。第8組組課文就是以這些科學學問為專題編寫的。從今日開頭我們就一起走進第8組課文，走近科學，去探究我們身邊的科學。細心觀看的孩子才能發(fā)覺它們，你們想做這樣的孩子嗎？如今就讓我們動身去大自然找找吧！

太陽從哪邊升起來，從哪邊落下去？

什么時候月亮彎彎的，什么時候月亮圓圓的？

2、你們真聰慧！細心觀看、聰慧的人們不但也看到了這些現(xiàn)象，發(fā)覺了其中的小隱秘，還用幾句簡潔的話寫了下來，給它們取名叫諺語。我們今日要學習的《識字8》就是5條諺語。咱們快快打開書，信任你會有更多的發(fā)覺。

二、識字

1、檢查預習。

昨天同學們已經(jīng)進行了預習，你讀會這5句諺語了嗎？誰情愿展現(xiàn)給大家聽聽?。

指名分句大聲朗讀諺語，其他的小伴侶一邊聽他讀，一邊看著書。假如都讀準了，咱們就跟著他一起讀；要是讀錯了，就請你們幫幫他?！仓赋龀?、斗、轉都是多音字，留意讀準在本課的字音〕

2、認字。

l出示：十個要熟悉的字?？创蠹易x得這么好，諺語里的生字寶寶急著要和大家見面呢！你們看，它們全部都跑出來了。快和你的同桌讀一讀，聽聽是不是讀準了每個字寶寶的名字。圖上的小女孩說我會讀，你們會讀嗎？開火車讀字卡。

l生字寶寶們夸你們讀得很準，很想和你們交伴侶。不過它們想知道你們是用什么好方法記住他們的，請你跟大家溝通溝通，讓他們也記住。字寶寶就能和我們一十班的全部孩成為伴侶。同學溝通識字方法。

生字寶寶肯定最喜愛我們一十班這些愛相互關心的孩子啦！

l出示：十個詞語。生字寶寶們還和咱們熟悉的字交上了伴侶組成了詞語，看，它們來了?？旌退鼈兇虼蛘泻簦约涸囍x一讀吧！

l指名讀，齊讀、開火車讀。

三、學文

1、生字寶寶夸你們學得真棒！讓我?guī)銈冊偃ゴ笞匀还涔?，肯定會有更大的收獲！

2、老師最喜愛第三句諺語，師讀。你最喜愛哪一句諺語，請你拿著課本和你同桌的小伙伴讀一讀吧！

4、指名讀，師評價。

5、如今進行朗讀接力賽，每個組讀一句，比一比哪個組讀得又洪亮又流利。

6、理解5句諺語。

l第一句〔初三初四娥眉月，十五十六月團聚?！场?/p>

⑴、讀句子。

⑵、理解句子。①憑借自己的生活經(jīng)受，畫一畫娥眉月月團聚。在展現(xiàn)的過程中，老師相解釋農(nóng)歷、娥眉、團聚。②搞清一年有十二個月，你認為初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？說出你的發(fā)覺。③讀初三初四娥眉月，十五十六月團聚，從中使同學懂得：一般的一句話就告知我們一個規(guī)律，這個規(guī)律是人們長期觀看的結果。④指導朗讀讀出對新月、圓月的寵愛。

l其次句朝看太陽知西東，夜望北斗知北南。

⑴讀句子。

⑵理解句子。做一做。老師簡筆畫北斗星圖，簡潔介紹北斗星的指向，讓同學了解北斗星。通過做一做，借助太陽、北斗圖，辨別方向。⑶指導讀句子。

l第三句蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。

⑴讀一讀。

⑵議一議。①老師有意出錯。老師也喜愛這句話，也想讀讀可以嗎？老師讀的過程中，有意丟掉低字，以此引出爭辯：有沒有低是不是一樣？讓同學通過再讀句子及與同伴地探究，理解低字的重要。②讓同學在圖上貼蜻蜓，檢查同學對低的理解，使同學明確江湖畔的意思，理解句意。

⑶指導讀句子。

l第四句大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。

⑴讀。

⑵演一演。

①這句諺語寫的是誰？(大雁和燕子。)讓同學自己解釋北飛天將暖。②通過老師的疑問春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛？秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？調動同學的學問積累，使同學懂得：大雁和燕子都是候鳥，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。老師隨機在句子下板書：

大雁北飛天將暖

燕子南歸冬天

③演一演。春天到了，大雁和燕子開頭起飛。請問，你們去哪里深秋，你們又去哪兒呀？

5.學第5句一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。

⑴讀一讀。

⑵同學自己說意思、理解、讀。

⑶自編諺語。諺語是人們經(jīng)過長期觀看發(fā)覺的規(guī)律，也是科學學問。這些規(guī)律就在我們身邊，只要我們認真觀看就能發(fā)覺。不信，我們可以回憶一下：〔填空〕一場春雨〔〕，十場春雨〔〕

〔一場春雨一場暖，十場春雨要穿單.〕

小伴侶們，你們不僅學會了諺語，而且還會編諺語呢！

四、指導寫字

1、出示：江、湖。這兩個生字寶寶也想和大家成為好伴侶，你發(fā)覺了什么？找出相同點?！财韵嗤?、結構相同〕

2、這兩個字都要根據(jù)先左后右的筆順規(guī)章來寫。范寫江、湖。

3、同學書空。

4、生描一個，寫一個。師巡察指導、評價。

五、小結

孩子們，字寶寶和諺語不僅會在課堂上和我們成為伴侶，更多的還會消失在生活中。聰慧細心的小伴侶們可以把自己的發(fā)覺編成諺語，也可以收集一些諺語，通過它們還可以熟悉更多的字寶寶，做生活中的有心人。

《識字8》教后反思

學習的過程，應當是同學主動參加、主動獵取的過程?！蹲R字8》里的5句諺語內容較深，同學不易理解，所以在學習這篇課文中，我以同學合的身份，和同學一起去感悟、去探究、去發(fā)覺。依據(jù)教材內容和同學的年齡特點、愛好愛好及認知水平，運用畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀等學習方法，讓同學在樂于參加的活動中主動探究，自主學習，學習合作。在議中感悟句意；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓練語言；在評價中激活思維。創(chuàng)設一種言、色、聲有機結合的教學情境，使全體同學主動、有效地參加教學的全過程。

在同學的學習過程中，老師的作用是設創(chuàng)各種途徑讓同學自己去解決問題，通過生生合作，師生合作，讓同學自己查找解決問題的方法，使學問的獲得有自己體驗的過程。通過多種形式的讀和富有童趣的活動，讓同學在畫中理解詞語。同學不僅領悟諺語的意思，學會讀懂句子的方法，而且會對科學產(chǎn)生深厚的愛好，產(chǎn)生探究發(fā)覺的欲望。

一班級識字教學反思2

由于新教材對認字、寫字的要求不同，識寫分開、多認少寫，減輕同學學習寫字的負擔，又盡可能讓同學多識字，盡早地進行閱讀。課程標準試驗教材與原教材相比，識字量明顯加大。為了關心同學識字和穩(wěn)固識字，我在教學時留意以下幾個方面。

布魯納說：“學習的最大愛好，乃是對學習材料的愛好?！奔偃缱R字教學只是單純?yōu)樽R字而進行教學，會使識字教學變成枯燥無味的苦差使，讓同學望而生畏，失去學習的愛好和動力。所以在教學本課時我設計一個情境，秋天的景色真美啊，一個星期天的早晨，丁丁和明明他們約好要到郊外去旅游，從而引出今日的教學內容?？s短同學與學習內容的距離，并激發(fā)起他們的學習欲望與熱忱。讓同學盡快全身心地投入到學習的過程中去。

新課程要求我們，充分利用兒童的生活閱歷，在肯定的語境中學習生字，所以在這堂課中，我利用本課的插圖，請同學看圖說話，結合同學的說話內容，隨機教學字，這樣使同學的識字教學與語言的學習同步。即進展了語言又熟悉了生字。

一班級識字教學反思3

在教學中，我把握住了低級識字教學的主要任務——識字、寫字，并通過多種有效的方式，將這些任務落在實處。

一、這是一堂識字課，我覺得我的教學主要突出的有三點：

1.識字教學表達層次性，運用多種方式復現(xiàn)生字。教給識字方法，促進自主識字。生字的不同特點，實行了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，同學對生字的認記得到了穩(wěn)固。教學時我有層次性地、有目的性地把識字放在肯定的語言環(huán)境之中，與熟悉事物結合起來，引導同學選擇自己喜愛的方式自主識字，在識字的同時，進展語言。提高熟悉力量?？梢哉f，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是堅固的，收到了事半功倍的效果。

2.注意引導發(fā)覺，滲透學習方法的指導。識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓同學能識字。我比較精確地把握住了識字教學的這一目的，在教學中留意引導同學發(fā)覺并把握識字方法。教學中，我還留意對同學學習方法的指導。如，在讀兒歌前，問同學，假如在讀的過程中遇到不熟悉的字，怎么辦呢?啟發(fā)同學自己想方法。

3.遷移學習成果，拓展同學語言

充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導同學開展語言實踐活動。通過說話練習，鼓舞同學運用課文的句式說句子，讓同學感到“我也能編兒歌”“我也可以做一個小詩人”，從而使同學體會到學習語言、運用語言的樂趣，增添同學學習的信念。

二、下面我談談我對這節(jié)課的教學缺乏之處做一下反思。

1、在教學編兒歌時，我鼓舞同學運用課文的句式說句子，拓展同學語言。不過同學的寫作沒有得到啟發(fā)，沒有照看到全體同學的參加。我可以讓同學先想一想，然后再說一說。甚至鼓舞同學自己寫一寫，寫完后，進行展現(xiàn)溝通，這樣才能讓每一個孩子都動起來，都有成就感。

2、備課老師在備課時，不僅要備教材，還要備同學，特殊是要重視對同學學習水平和力量進行全面分析、正確對待并把它落實到備課、教學各個環(huán)節(jié)中去，從而調動全體同學的學習主動性。新理念下的'中學校備課，事實上是以學習者為中心，圍圍著學習者在學習過程中遇到的學習問題而綻開的教學設計。我在教學時有一名同學用本班同學的名字組詞。這是我料所不及的。說明我在上課前在有些問題上沒有仔細從教材和同學實際相結合來備課，這是我的疏忽之處。

3、我在范寫生字時，沒有很好的照看到同學的參加。一班級的同學掌握力量較差，有些同學坐在下面已經(jīng)自己做自己的事，沒有仔細看老師范寫。老師在范寫時，可以讓同學同時書空跟寫。

總之，在以后的識字教學這片天地中，給孩子們一點空間，他會帶給你一份驚喜，給孩子一點自由，他會給你制造無限奇跡。我要留意解放孩子們的思維，讓他們走進識字的天空，自主識字，識字的天空將是一片明麗與絢爛。

一班級識字教學反思4

始終從事高段語文教學的我今年是第一次教一班級，對一班級的教學方法感到很生疏，尤其是拼音教學讓我很頭疼。這些拼音很抽象，再加上孩子年齡小，留意力持續(xù)時間短，孩子與孩子之間對拼音的把握程度參差不齊，經(jīng)過不斷地摸索，我在實際教學中運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。

〔1〕在教學jqx和V的相拼時，去掉兩點的規(guī)章是同學最難堅固把握的學問點之一，為此，我先預備了三張卡片上面寫上jqx這三個聲母，同學的兩手握成拳頭狀放在頭上，就像小v的兩個點。同時配上兒歌：“小v小v有禮貌，遇到jqx就脫帽，脫了帽還讀v，分開來戴上帽?！蔽蚁群鸵粋€同學示范，當我拿著jqx的卡片來到這個同學面前時，他的兩手就從頭上放下，相當于脫帽，我離開他的時候，兩手再放到頭上，相當于戴上帽。然后我請三個同學分別拿著卡片到自己喜愛的同學身邊，看看能否精確地去掉兩點，加上兩點。這樣讓孩子在活動中懂得了敬重別人，同時在愉悅的表演中把握了jqx和v相拼的規(guī)章。

〔2〕在教孩子認字時，我采納了多種好玩的方法來關心他們識記。例如，我把生字寫在卡片上，在卡片反面貼上小星星，讓同學用舉手的方式爭取認字的機會，誰讀正確了，就把這張卡片作為嘉獎送給他。我還用嬉戲的方式來讓孩子認字，比方教學“馬”字時，我手上拿著拼音，念著兒歌：“馬馬馬，我是馬，我的伴侶在哪里？”手上拿著"馬"字卡片的同學會念著兒歌：“馬馬馬，我是馬，你的伴侶在這里?！迸苌蟻?，把字和拼音放到一起。用不同的方式調動了同學認字的主動性，感受到收獲的喜悅，讓同學學會傾聽，懂得珍惜機會。

〔3〕一班級的同學留意力短暫，記得快，忘得也快，依據(jù)這些特點，我還采納了摘蘋果，開火車，送字母寶寶回家，配對子等嬉戲，讓同學在生動活潑的氣氛中，主動主動地感知事物。通過趣味性強的活動，讓同學對字母的音，形，把握的更堅固，對字母的拼讀主動性更高，對識字的愛好更濃，讓同學學得輕松，學得扎實。

與此同時，我深深感到了拼音教學的難度，對于單個拼音字母的識記，同學把握的還可以，但對聲調和音節(jié)的拼讀始終是漢語拼音教學的難點，雖然拼讀方法教了很多遍，領讀也是一遍又一遍，仍有部分同學不能把握。字看了一遍又一遍，有的同學還是不熟悉。怎樣讓同學盡快學會拼讀音節(jié)，熟悉更多的字是我今后教學努力的方向。

一班級識字教學反思5

一，顏色

春天和冬天的區(qū)分之一，就是顏色。所以，假如你想要好好地描述春天的句子的話，那就從顏色上入手。顏色，如何說，顏色的轉變，就是從素白無生氣，變成了綠色盎然，一片生氣活潑。從淡白無色，轉變成鵝黃嫩綠，這就是一種狀態(tài)。

例如：近處的柳樹依舊枯枝干葉，死氣沉沉，可遠遠望去，鵝黃色的卻鋪滿一片，那便是告知我們，春姑娘來了。

二，狀態(tài)

對于狀態(tài)來說，也是一樣的。狀態(tài)是什么，就是指一種事物所面臨的感覺。冬天的時候，全部的事物，都是安靜的，清靜的，毫無氣息的，可是春天的事物卻變得有了復蘇，有了生氣。一個是靜態(tài)的，一個動態(tài)的，這樣，兩者一對比，就能把春天的氣息寫出來。

例如：昨天還是冰封千里，兩岸森白的小溪，今日卻在明媚的陽光下閃光著波光，兩側的冰雪也化了，正一滴一滴地融入到溪水中。幾只水鳥歡樂地游在水里，享受著活水帶來的歡愉。

三，氣候

氣候就更不用說了，這點大家自然是感受多多，冬天的天氣是緊裹衣領，春天穿得稍厚一點就冒熱汗。所以，這點，就要寫出來，還要包括風。冬天的風是冷刀子，刮在臉上生疼，春天的風是媽媽暖和的手，撫過我們的臉頰。

例如：走在春風里，感受著春天媽媽暖和的摩挲，我仿佛感受到春姑娘在呼喚，快來吧，看我鮮花做成的衣裳多么美麗。冬姑娘卻裹著一身銀色厚衣，黯然地望向我們，難過地離去。

四，心態(tài)

對于春天來講，人的心態(tài)是不一樣的。由于春天來了，人對于春天的寵愛是表現(xiàn)出來的。當然我們不能說全世界的人都喜愛春天，自然也有人喜愛冬天，但是，記得，我們對于春要表現(xiàn)出來的，就是一種美妙的事物的開端。

例如：春天來了，帶來了盼望，帶來了播種的歡樂。我仿佛可以看得見，秋天那金燦燦的果實在向我們招手。春天告知我們一個道理，今日不播種，來日收虛無。

五，改變

對春天的感受，你有，家里人也有，身邊的人也有，伴侶們就更不用說，可能會與你去春游或者是春游。自然，這些活動對于你們來講，就是一個大的改變。在寫春天的句子的時候，可以純抒情，但是，假如有故事穿插在里面的話，會更有效果。

例如：在班長的帶著下，我們踏著青青的小草，聞著小道兩旁花的芳香，向活動地點進發(fā)。當聽到流淌的水聲，我們知道，目的地到了，大家都很快樂等。

總結，對于描寫春天的句子來講，大家也在書本上看到過好多，千萬要記得，不要去過多地背誦或者是在自己的作文里寫那些句子，由于那些句子，老師也知道，所以，過多地寫在自己的作文里，即使只消失了這一句是摘抄的，也會讓你的作文大打折扣，所以，不如全部的文字全用自己的親身感受來寫，是再實在不過的了。

一班級識字教學反思6

前幾天，我執(zhí)教了蘇教版一班級上冊的《識字5》，這個單元側重的是詞串教學，而本課就是由一組與大海有關的詞語串成的韻文。我結合課文插圖關心同學識字和熟悉事物。12個詞語都有相應的插圖，同學圖詞結合，簡單萌生主動識字的愿望，所以老師需要從整體入手指導同學觀看大海里的事物。在看圖識字的過程中，重在啟發(fā)同學綻開想象，把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，加強識字的效果。

在教學本課的時候，為了激發(fā)同學的識字愛好，通過老師對大海詩歌般的描述，初步觀賞大海，感受大海的美，激發(fā)同學對大海的喜愛與憧憬之情。同時，以同學愿意參與的律動形式，創(chuàng)設情境，愉悅情感。讓同學感受自然美，表現(xiàn)自然美，開闊同學視野，培育同學的語言表達力量、想象力量。在教學時，我還以在圖中找詞語的嬉戲形式學習詞語，激發(fā)同學學習的愛好，誘發(fā)同學探究的欲望，在輕松開心的氣氛中，同學很快地把握學問。

識字教學的目的不僅僅是熟悉生字，更重要的是會運用學過的詞語。因此，在教學過程中，我抓住一些詞語進行說話訓練。如：你看到了什么樣的貝殼？能不能就它的顏色和樣子說說？再如：珠寶是什么樣的，誰來說說？在本課教學過程中，我還注意拓展同學的學問面。如：海鷗在海面上翱翔，你覺得它會對浪花說些什么呢？再如：你還見過什么樣的貝殼？

另外：本課的教學重在閱讀。老師要給足夠的時間讓同學反復誦讀。留意圖文對比，在誦讀的過程中，引導學習識字方法，增添同學識字的愛好，為了更好地引情入境，我留意到用詩般的語言，帶著同學走入再造想象的天地，愉悅身心，受到啟示。讓同學自己感受、體驗，查找、發(fā)覺大自然的美，感受大海的秀麗富裕。在這里，同學的想象在馳騁，情感在激蕩，思維在飛躍，人性之美在升騰，制造的火花在閃爍，但是美中缺乏的是，意境營造得很足，同學卻讀不出韻味，這是以后我在教學中需要大大加強和引導的地方。

最終，識字教學確定是重在識字，上完課后，吳主任評課說，寫字環(huán)節(jié)還不夠機靈，不能最好地發(fā)揮孩子的識字力量，對于一班級的小伴侶來說，認字是我們上課的最終目的，而如何人讓同學清楚地記住宅學的字，我們還應當下很大的工夫。如：”沙”字，為什么是三點水加一個少字？假如能說得更明白，我們肯定可以更好地記住它，我們可以說是：”水少見沙子，這樣同學便特別明白，也可以記得很深刻了！”另外，吳主任還教給我許多讓孩子記字的方法，在此不能一一詳盡，但是卻能讓我受益良久。

作為一個新人，應當留意積累點點滴滴，祝我們都有所獲！

一班級識字教學反思7

識字是寫作和閱讀的基礎，也是學習力量的基礎。識字教學是學校低班級語文教學的重點，也是難點。為了使同學在開心輕松的氣氛中主動地識字，本學期我依據(jù)兒童年齡特點，實行各種有效的途徑,有意識地激發(fā)他們的識字愛好，拓寬識字途徑，培育他們的識字力量。下面,我談談這學期我在識字教學中的一些做法：

1、自主探究，培育識字力量

培育識字力量，能促使同學由“學會”變?yōu)椤皶W”，由“被動的學”變?yōu)椤爸鲃拥膶W”，激發(fā)同學的主體精神，提高學習效率。所以，在識字教學方面，力求識字方法敏捷多樣，提高識字效果。教學中，我讓同學先借助拼音讀課文，再讀詞語，再識生字。在識字方法上，我主要是鼓舞同學自已去發(fā)覺總結，鼓舞同學運用多種方法進行識記生字，如：加一加，減一減，換偏旁，猜謎語等的方法，同學愛好很濃，把握的生字比較堅固，效果好。有的生字，同學還把它進行了歸類，如“捧、抬、投”這三個字，都與動作有關，并進行了體驗，效果很好。我認為識字教學應重視教給同學“活”的識記方法，為今后的自學閱讀等等學習打下良好的基礎。同時在識字過程中培育同學“主動識字的愿望”和“主動識字的習慣”，使同學具有較強的識字力量，從而把握肯定的識字方法、技能，使同學真正愛識字、樂識字、輕松識字。

2、查找規(guī)律，為自主學習打好基礎。

總結方法，常常指導同學把學過的字進行整理，得出規(guī)律性的東西，一方面防止遺忘，另一方面為以后學習同類生字打基礎，提高識字、寫字力量，為自主學習打好基礎。漢字中有很多規(guī)律性的東西。在識字上，如形聲字規(guī)律；寫字，如提手旁、木字旁、三點水等基本上所占位置及寫法都差不多，要常常關心同學整理，引導同學舉一反三，不斷提高識字的力量。說說字形，說說自己是怎樣記住這個字的〔換部首、去部首、加部首、數(shù)筆畫、編故事、講故事、聯(lián)系生活閱歷〕，說時要同學按肯定的格式。如記“播”字，要同學說出：左邊是提手旁，右邊的上面是一撇加上個米字，下面是田字，米在這兒指種子，春天我們用手把種子撒到田里就叫播種。經(jīng)過這樣一說，同學就不會把右上面寫成“采”了。

3、小組合作，在交往中識字。

在識字學習中，我比較重視同學的合作學習。猶如桌合作、四人小組合作，在交往中識字。老師供應了讓同學在小組里溝通的機會，這樣同學在互聽互檢的形式下溝通，每個人把認的字讀給伙伴聽，假如遇到不懂的字，組里的伙伴賜予提示再認一認。每個同學又把自已的識字方法在組內說給大家聽，可相互取長補短。如此一來，同學在小組內互教互學，其樂融融。通過“小組合作學習”，培育了同學的合作意識，培育了同學之間相互合作溝通的力量，發(fā)揮同學的主體作用。通過小組的學習溝通，同學解決了問題，獲得了學問，體驗了勝利。老師則可在同學溝通的基礎上，針對難認的字再重點指導，提高了識字效率。

4、形式多樣，在嬉戲中識字。

愛玩是低班級同學的天性，留意力難以保持是其年齡特點，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性的，也不符合課改要求的。為此，可把活動、嬉戲、兒歌、動手操作等形式引入到識字教學之中。如：拼一拼〔讓同學手中的字卡去拼組新字，或讓同學將偏旁與字卡拼組生字〕、畫一畫〔利用同學對繪畫的愛好，把識字和畫畫結合起來，啟發(fā)同學把漢字畫出來〕、編一編〔把字編成謎語猜一猜〕、說一說〔創(chuàng)編兒歌教同學識字〕等。如我結合語文園地六中的內容，組織了“小小魔術師”的嬉戲。選出一些簡潔的字讓同學加一兩筆變成新字。如“木”，變出了：本、禾、術、未、米等字；“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等字；也選擇一些加偏旁的字，像《添“口”歌》一樣編兒歌變新字，如：“化”字加“”小花轎；“田”字加“”苗兒笑；”、“采”字加“”青菜好；“牙”字加“”小芽苗；平字加“”蘋果到；古字加“”可苦了。課堂上，每個孩子都主動爭當魔術師，在嬉戲中學習，在溝通中穩(wěn)固。

5、拓寬途徑，在生活中識字

我們的生活中到處都有語文，這就提示著我們應當讓同學在課堂上學到的文字學問用于生活實踐當中，在生活的“大語文課堂”中去

學習語言文字學問，這也正是新課程所提倡的。開展生活識字，從生活的各方各面進行深化學習，如食品的包裝袋、街頭的招牌、隨處可見的站臺的路牌、自己最愛看的電視節(jié)目名稱、自己家的春聯(lián)、自己家的街道名稱等，都能成為同學生活識字的“學習庫”，在班會時間進行各種形式的課外識字大比武，或者以“我是小小手”制作動物卡，然后把自己熟悉的課外生字寫在卡片上，全班進行一次展現(xiàn)或競賽，以此激發(fā)同學課外識字的愛好。這樣，將課堂與課外相結合，大大提高了同學的識字量。從而滿意兒童對識字的渴望，連續(xù)保持識字的熱忱。

總之,小小漢字,奧妙無窮.老師要充分發(fā)揮老師的主導作用,結合同學的思維特點,調動同學的多種感官,使同學主動地參加識字教學,到處從同學主體的實際動身,鼓舞同學多多實踐,同學就能獲得勝利的喜悅,從而使枯燥的識字教學成為培育同學發(fā)覺愛好和熱忱探究的熱土.

以上幾點僅是我個人粗陋的觀點,盼望同行能給我多供應點更珍貴的閱歷,讓我在識字教學中能得心應手,取得事半功倍的效果.

一班級識字教學反思8

這是一組數(shù)量詞歸類識字，在本課的生字教學中，我主要采納以下途徑：創(chuàng)設情景，再現(xiàn)畫中景，表達畫中情，讓同學在美的景物中，在感受生活的美妙中熟悉事物，熟悉漢字。我實行了“識字與讀文整合的方法”，堅持了“生字從文中來，再到文中去”的識字方式。首先，以第四小節(jié)內容給同學創(chuàng)設情境，讓同學在朗讀想像中感悟活動場面，進行自主識字。再以第一小節(jié)為例，將其內容制作一幅秀麗的畫面，讓同學在朗讀想像中感悟景色的秀麗，然后引導同學在特定的情境之中自主識字。在其次、三小節(jié)的處理上，我扶助同學在想像、質疑中感受畫面，再滲透前一個小節(jié)的學習方法，表達老師的主導作用，突出同學的主體地位，并將自主、合作、探究的學習方式貫穿其中。

在穩(wěn)固識字上，讓同學在嬉戲中學，在輕松、好玩的玩耍中學，激發(fā)愛好、穩(wěn)固學問，增加參加的主動性。

在本節(jié)課上，對于量詞的使用與拓展沒有很好的與生活聯(lián)系起來，是其圓滿之處，課堂上，應當準時的把四周環(huán)境中的事物與相應的量詞搭配起來使用，已增添同學運用學問的力量。

一班級識字教學反思9

《識字四》是一篇識字課，是一首布滿童趣的兒歌，描寫小動物們在夏天的情形的兒歌。要求熟悉的字大都是蟲字旁，是小動物們的名字，只有３個是描寫小動物動作的字。我把這課定教研活動開的課，課后我猛然發(fā)覺做好鋪墊后的嘗試會讓你有意外的收獲。

新課程中同學的識字量增加了許多，同學的識字任務特別重，基本上每課要求會認的字都有十幾個。對于識字同學經(jīng)常會感到很枯燥，隨著識字量的增多，孩子們經(jīng)常把同音字、形近字混淆?！蹲R字四》中要求會認有十四個，我依據(jù)要認的字的特點，我把它分成兩個板塊來學習。

“運、展、網(wǎng)”通過讓同學結合動作來理解意思，而“網(wǎng)”我嘗試著讓同學上臺畫畫蜘蛛網(wǎng)，師把字板書在這張網(wǎng)的中間，讓同學通過觀看圖，說說自己的發(fā)覺，來記住字形。課前我始終擔憂同學不能自己發(fā)覺特點，聯(lián)系生字，可出乎我的意料的是孩子們在我和同學共同板畫完，早就高高地舉起小手，不僅結合圖記住了字形，而且理解網(wǎng)的字義，區(qū)分了同音字“往”。

教學“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等幾個動物的名字時，我通過圖文結合的方法引導同學熟悉字，通過圖文結合的方法，孩子的學習主動性特別高，這時，我把這些字同時消失在屏幕上，引導同學認真觀看發(fā)覺特點。課前我估量同學能發(fā)覺它們都是蟲字旁的字，都是小動物的名稱，從而來關心同學記住讀音、字形。出乎我意料的是：生１說：“我發(fā)覺這些字都是蟲字旁”。生２說：“我發(fā)覺這些字都是小動物的名字?！鄙痴f：“我發(fā)覺這些字都是形聲字?！蔽伊⒖膛d奮地拿起卡片“螞”說：“這個字念什么？〔遮住蟲〕讀什么？”生４說：“螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲字旁讀起來是一樣的?！蔽覟楹⒆訃姲l(fā)出的才智感到無比欣慰，我說：“這個馬字在螞蟻的螞中表示什么？”生七嘴八舌地說：“聲音，不對是讀音?！蔽铱偨Y了一下孩子們說的形聲字的規(guī)律。

課后，這些情景經(jīng)常在我腦海中出現(xiàn)，我為孩子們的發(fā)覺感到驚喜，也讓我覺得在教學應多查找孩子們的才智眼和靈活心。

一班級識字教學反思10

上完識字5這篇課文已經(jīng)一天多了，可是上課時的情景仍舊歷歷在目，每每想起，心中既有興奮又有圓滿。下面我便說說自己上完課后的感受。我覺得自己這堂課充分表達了“以人為本，促進同學全面進展”的教育思想。

一、情境生情。

“文章不是無情物”“兒童是情感的王子”語文教學的過程就是老師與同學以言語作品為中介綻開的一次情感溝通的對話，感悟過程。在特定語言情境中領會文章的景、情、人物，體會的思想。因此老師要主動營造一個有利于閱讀主體心情化的“情場”，讓同學直接面對文本，愛好盎然，深有體會。葉老也說過：“胸有境，入境始于親”，說的就是要引導同學進入描寫的情境，到達親情，生情的目的。教學開頭我播放夏天的景色的錄像，那臺風、雷雨、水果、動物、花卉便印在了同學的腦海，激發(fā)同學學習的愛好，誘發(fā)同學讀書的熱忱。在識字過程中關心同學將抽象的語言符號加以還原，以嬉戲創(chuàng)設情境，通過唱歌，圖畫再觀情境。在這樣的教學中，大家可以看到同學的整個身心都投入了學習活動中，真正成了學習的仆人，促進同學人格的構建。

二、以人為本，充分敬重同學。

老師要更新教學觀念，從教學對象的獨特實際動身，開放課堂敬重同學的學習看法，努力做到教學開放，還同學自主權，我上的《識字5》這堂課中有2個教學環(huán)節(jié)留意到了這點。第一環(huán)節(jié)是：同學自讀課文，你想自己讀也行，想和同桌讀也行，情愿怎么讀就怎么讀。然后我請小伴侶讀課文中的4組詞。其他小伴侶留意聽，聽完后進行評價。其次個環(huán)節(jié)是這四組詞中你最喜愛讀哪組詞就讀哪組詞。我記得在教學第一個環(huán)節(jié)時，有一個小伴侶讀完“桃子、梅子、西瓜”這組詞時，立刻有一個小伴侶站起來說：“我要給你提個小建議，你的“桃子”的“子”讀成了翹舌音，這是平舌音，而且是輕聲?！甭牭枚嗾J真，評價多好。當另一個小伴侶讀到“葵花、茉莉、荷花”時，別的小伴侶又評價了：“你的聲音很洪亮，但是你要讀得輕一點，美一點”。然后特別有表情地帶讀起來。站在同學中的我一陣陣地驚喜，一陣陣的感動，多么布滿童真，布滿獨特的語言，像早晨荷葉上的露水那樣新奇。很難想象在老師以自我為中心，滔滔不絕的課堂上全洋溢著這樣的童趣。這不正是新課改所提倡的“人文素養(yǎng)”嗎？看似一個浩大的工程，其實滲透在教育的每一個細小環(huán)節(jié)中，只要我們將心比心，以情喚情，這樣，我們的課堂內外，將永久陽光絢爛，布滿歡樂?。我同學杰出的表現(xiàn)也同樣令聽課的老師點頭贊美。

三、重視語文實踐活動

《語文課程標準》中說道：“語文是實踐性很強的課程，應著重培育同學的語文實踐力量”。而聽、說、讀、寫是最好的語文實踐活動，這節(jié)《識字5》我留意引導同學在讀中感知，讀中感悟，讀的形式多樣，讀的有目的。開頭是讀通、讀準，然后是結合畫面有感情讀，有指名讀，小組讀，開火車讀，當小老師帶讀。留意培育同學的口頭表達力量和觀看力量。如第一組詞夏天、臺風、雷雨，我問同學：“你看到的夏天是什么樣的？”同學回答：“我看到的夏天有臺風、雷雨特別可怕。”其次組詞桃子、梅子、西瓜，我讓同學說說是怎樣的水果，有的說：“又甜又大的桃子，”有的說：“酸溜溜的梅子，”還有的說：“好吃的西瓜?！钡谌M詞蟈蟈、青蛙、知了，我讓同學猜猜小動物們在夏天忙些什么？同學回答的很精彩：“蟈蟈忙著開店鋪，青蛙忙著捉蚊子，知了忙著在書上唱歌?！钡谒慕M詞葵花、茉莉、荷花，我問他們：“觀察這些花你最想說什么？”同學說的更好了，“金燦燦的葵花，芳香的茉莉，粉紅的荷花?！蓖瑢W用詞多準，說的多好。同學想怎么說就怎么說允許同學：“仁者見仁，智者見智?！?/p>

四、留意拓展。

崔巒說過：“語文教學要留意校內與校外溝通，留意學科間融合?！痹谧R字教學過程中我留意激發(fā)同學的閱讀愛好，講解并描述了一個“望梅止渴”的故事，把同學引出課堂，同時把音樂引《小青蛙找家》進語文課堂，留意學科間的融合。

當然這堂課也還有圓滿之處：由于自己閱歷缺乏，在同學識字看圖，圖字結合的這個環(huán)節(jié)上得不夠緊湊，以致于后面沒有充分的時間讓同學寫字，展現(xiàn)同學的作品。

通過這堂課的教學，我更加熟悉到自己必需樹立語文教學的新理念，“以人為本，立足進展”讓同學每天在歡樂中成長，也讓自己每天在歡樂中成長。這將成為我一生追求的目標。

一班級識字教學反思11

一班級起，同學便開頭了讀書寫字的漫長時間。在教授一班級識字課時，同學們記不住筆畫挨次、留意力不集中、寫的字不夠美麗等等的現(xiàn)象比比皆是。那么該如何解決此類現(xiàn)象的發(fā)生呢？我認為可以借鑒以下幾點：

1、語言好玩味性

這要求老師上課時要字正腔圓，語速放慢，且兒童化，用簡潔易懂的語言與孩子們溝通，他們才能很好的和老師互動。

2、適當?shù)姆潘?/p>

四非常鐘一刻都不休息，而且要保持留意力集中。對低班級同學來是很困難，老師在講課時穿插一些活動，讓同學的大腦休息一下，然后完成該完成的教學任務。

3、符合同學年齡特點的ppt

制作ppt添加五顏六色的圖片或動畫人物，他們會喜愛。

4、不時的調整

同學的行為也需要老師的提示，這就要求老師要在上課時多觀看同學，發(fā)覺不仔細聽講的同學準時訂正。

剛開頭寫字時，同學的筆畫挨次總是消失各種各樣的錯誤，假如沒有老師正確準時的指導和訂正，寫字就像是在畫字一樣，一旦養(yǎng)成了錯誤的習慣，想要改正就變成了一件很困難的事情。

所以，老師的指導很重要，同學寫字時肯定要隨時指導，準時訂正，先從熟識筆畫開頭，讓同學清晰“橫”的寫法是從左往右、“豎”的寫法是從上往下，讓同學在潛移默化中內化漢字的寫字挨次———從左往右，從上到下，可以在書法課上加以穩(wěn)固練習。

一班級識字教學反思12

對于寫字的功能，不少人在熟悉上有片面性：現(xiàn)代社會電腦已經(jīng)普及了，沒有必要讓同學花那么多的時間去練字了。這個看法是不全面的?！墩n程改革綱要》再次強調了寫字教學的重要性，認為“全體同學的寫字習慣、基本的寫字技能，應成為老師教學水平、學校辦學水平評價的一個方面”。這是由于寫字不單純是一種書面?zhèn)鬟f信息的工具，漢字里面還蘊含著大量民族文化的信息。作為母語教材，從小教會孩子寫好方塊字責無旁貸。

寫字教學也要“三個維度”并舉，不光要讓同學會寫，還要寫得好，要讓同學在書寫漢字的過程中逐步養(yǎng)成喜愛漢字、敬重漢字的看法，并初步感受漢字的形體美。本冊識字教學在整個學校階段處于承前啟后的重要地位。我既要盡量利用漢字的規(guī)律關心同學識記生字，完本錢學期的識字目標，又要留意采納多種手段穩(wěn)固已有識字成果。

首先，要重視利用同學已經(jīng)把握的漢語拼音、筆畫筆順、基本字、偏旁部首等識字工具和初步分析漢字結構的力量，主動引導，堅持訓練，培育同學識字的力量。其次，要使同學把握漢字的基本規(guī)律，簡化識字心理，可以教一個學一串，加快識字的速度。不但要重視“學問與力量”、“過程與方法”這兩個層面的目標，也要關注“情感看法價值觀”這一層面目標的達成，可以通過嬉戲、嘉獎、評比、欣賞等方式，培育同學主動識字的愿望、喜愛祖國文字的感情，具備寫字的美感意識，感受漢字的形體美。同時，要連續(xù)加強寫字的教學，充分利用好配套習字冊，指導同學將字寫規(guī)范、端正、干凈。

一班級識字教學反思13

本課的教學時本學期的第一節(jié)課,所以設計的時候我留意了一下。主要是一下幾點。

1.對教材理解到位,分析清晰,處理恰當。

教學設計突破了一般的根據(jù)課文挨次逐詞教學的線性結構,力圖充分調動同學的感知力量,從同學的“看”、“聽”角度動身,將文中詞語大致分為兩類。這樣看似無序的8個描寫春景的詞語,沿著同學感知的河流緩緩淌出,從分述的“所見”(“柳綠花紅”、“冰雪溶化”、“百花齊放”)到“所聽”(“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”),再到整體(“春回大地”、“萬物復蘇”),不僅表達了教學的規(guī)律,也順應了情感升華的過程。

2.敬重識字教學規(guī)律,務實有效。

教者考慮到了兒童識記的一般規(guī)律,留意讓兒童在語境中識記,按先整體后部分再回到整體的挨