第為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。

3、了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實際，思考自己讀書的目的。

教學(xué)重難點：

重點：在閱讀中體會人物的思想感情。

難點：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：了解課文的時代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。

教師：多媒體課件。

第一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題。

1、出圖：周恩來。

同學(xué)們，你們知道這是誰嗎？你們了解他嗎？我們二年級學(xué)過一篇課文，《傣族的潑水節(jié)》就是寫周恩來的事情。這么一位了不起的人物，在他12歲的時候，就立下了遠大的志向。

2、今天就讓我們走近周恩來，了解他少年時代的一個故事?？蠢蠋煂懻n題——“崛起”的“崛”，是個生字，左邊是個山字旁，右邊是個“屈”字。來，齊讀課題。

3、崛起，就是興起，之，是“的”。意思就是為中華的興起而讀書。讓我們再來讀一讀課題。

4、讀了課題，你想知道什么？

周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？帶著這個問題，打開書的２１頁，自己讀吧，不要齊讀。按照自己的速度讀，自己讀自己的。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

過渡：課文讀完了，會讀詞語嗎？試試。

（二）檢查詞語掌握情況。

1、出示5組詞語，讀詞、理解部分詞語的意思。

▲帝國主義列強租界——知道什么是租界嗎？租界就是租住別人的國土，里面還不讓弱國的人進去——繼續(xù)讀。

▲衣衫襤褸，耀武揚威——大家讀到這個詞的時候，你仿佛看到了什么？

▲鏗鏘有力——大聲讀——這就是鏗鏘有力。

▲懲處放到句子中：“誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通?！?/p>

是什么讓周恩來產(chǎn)生了這樣的想法？

▲中華不振——一起讀（板書：中華不振）

過渡：正因為中華不振，所以周恩來立下了為中華之崛起而讀書的志向。哪些地方寫了中華不振呢？請同學(xué)來讀讀課文，凡是能表現(xiàn)中華不振的地方就畫下來。

預(yù)設(shè)：

12歲的那年，周恩來離開家鄉(xiāng)，來到了東北。當(dāng)時的東北，是帝國主義列強在華爭奪的焦點。他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個地方去玩??！”

“為什么？”周恩來不解地問。

“那是外國租界地、惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”

“那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底。

“為什么？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。

不久，周恩來進了東關(guān)模范學(xué)校讀書。他始終忘不了大伯接他時說的話，經(jīng)常想：“租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他一定要親自去看個究竟。

一個風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學(xué)闖進了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。這時周恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義。

（四）梳理課文內(nèi)容。

1、理清課文層次，引導(dǎo)學(xué)生概括文中的3個小故事。

2、在這3個小故事中，哪件事讓周恩來感受最深刻？課文的哪幾段寫了這件事？

三、緊扣詞語，精讀感悟，體會“中華不振”，了解周恩來立志的原因。

（一）自主學(xué)習(xí)，初步感悟。

畫下感受深刻的地方，不明白的地方畫個問號。

（二）交流反饋，自主質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？

為什么中國巡警不懲處洋人，反而把中國婦女訓(xùn)斥一通？

為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個不幸的婦女”？

（三）研讀重點，深入感悟。

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子抓關(guān)鍵詞、談感受。

抓住“懲處”一詞輻射重點段，理解“中華不振”。

（1）指導(dǎo)寫字：學(xué)習(xí)“懲”字，分析字形，老師范寫，學(xué)生練寫。

（2）理解詞語：讀詞語，解詞義，明方法。

（3）思考討論：懲處誰？為什么要懲處洋人？中國巡警為什么不懲處洋人？

出示：

“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女?！?/p>

▲引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸”，想象、體會婦女的不幸和悲傷，并相機指導(dǎo)朗讀。

▲由學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段，了解租界是個怎樣的地方，抓住“闖進”一詞，理解“租界”不允許中國人隨便入內(nèi)，補充“華人與狗不得入內(nèi)”。

2、出示視頻資料，豐富對“中華不振”的理解。

3、感情朗讀。

（1）引讀：

這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望______，誰知？_______，反而_________。圍觀的中國人都________、但是，_______只能________。

（2）學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

4、教師小結(jié)，強化感悟。

同學(xué)們，為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通？為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個不幸的婦女？

這一切，都是因為──中華不振

四、寫話或說話訓(xùn)練。

（一）從租界回來后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，寫下來或說一說。

（二）學(xué)生交流寫話或說話內(nèi)容。

（三）深化對課題的認識，齊讀課題，再讀課題。

五、總結(jié)全文，引發(fā)思考。

六、板書設(shè)計：

25、為中華之崛起而讀書

↑

中華不振

第二課時（略案）

教學(xué)過程：

一、比較中體會周恩來與其他同學(xué)讀書目的的不同，感受少年周恩來的博大胸懷。

（一）其他同學(xué)為什么而讀書？

（二）比較周恩來與其他同學(xué)讀書的目的，你有什么感受？

引導(dǎo)學(xué)生體會到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來，體會周恩來“天下興亡，匹夫有責(zé)”的博大胸懷和遠大抱負。

（三）有感情地朗讀對話部分，并分角色合作讀。

二、補充“閱讀鏈接”，加深對周恩來的認識。

（一）自讀閱讀鏈接內(nèi)容。

（二）指名讀周恩來寫下的著名詩篇：

大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。

面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

（三）師引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的內(nèi)容，感受周恩來的救國抱負和博大胸懷。

（四）激情誦讀詩歌，指名讀、齊讀。

三、回顧全文，暢談感受。

（一）有感情地朗讀課文。

（二）談?wù)剬W(xué)文后的感受。

1、人物：引導(dǎo)學(xué)生從“不解地問”、“打破沙鍋問到底”、“經(jīng)常想”、“沉思”、“靜靜地坐在那里”等處體會周恩來還是個善思的人，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。

2、寫法：體會過渡句、過渡段的用法。

3、感悟：交流自己為什么而讀書。

四、抄寫生字詞：把文中四個字的詞語找出來，抄在自己的“摘錄筆記”上。

五、鼓勵學(xué)生課下收集有關(guān)周恩來的其他故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長故事，為“綜合性學(xué)習(xí)”做準(zhǔn)備。

為中華之崛起而讀書

12歲那年。周恩來離開家鄉(xiāng)，來到了東北。當(dāng)時的東北，是帝國主義列強在華爭奪的焦點。他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個地方去玩啊！”

“為什么？”周恩來不解的問。

“那是外國的租借地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”

“那又是為什么呢？”周恩來打破砂鍋問到底。

“為什么？中華不振??！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。

不久，周恩來進了東關(guān)模范學(xué)校讀書。他始終忘不了大伯接他時說的話，經(jīng)常想：“租借地是什么樣的？為什么中國人不能去那，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”一連串的問題使周恩來迷惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要去看個究竟。

一個風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學(xué)闖進了租借地。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)的、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在一旁哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋的站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能替他撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一頓。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國的租借地里，誰又干怎么樣呢？只能勸勸那個個不幸的婦女。這時周恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義。

從租借地回來后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不知道他在想什么。直到在一次修身課上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎。

那天修身課上，魏校長向同學(xué)們提出了一個問題；“請問諸生為什么讀書？”

同學(xué)們踴躍回答，有的說：“為做官而讀書?！币灿械恼f；“為掙錢而讀書。”“為明理而讀書”……。

周恩來一直靜靜的坐在那里，沒有搶著發(fā)言。魏校長注意到了，打手勢讓大家靜下來，點名讓他回答。周恩來站了起來，清晰而將定的回答；“為中華之崛起而讀書！”

魏校長聽了為之一振！他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟有如此的抱負和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句；“你再說一遍，為什么而讀書？”

“為中華之崛起而讀書！”

周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩；“好?。橹腥A之崛起！有志者當(dāng)效周生?。　?/p>

是的，少年周恩來在那時就已經(jīng)認識到，中國人要想不受到帝國主義的欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)。為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文的對話部分。

2、明確少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

3、閱讀中指導(dǎo)怎樣把成長故事寫清楚寫具體。

教學(xué)重難點：

重點：閱讀中指導(dǎo)寫作。

難點：明確少年周恩來立志讀書的原因。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《為中華之崛起而讀書》，這是講的誰的小時候的成長故事？課文講了少年周恩來立志讀書成長過程中的哪幾個小故事？

2、交流：疑惑不解——解開謎團——立志讀書（板書）

二、新課學(xué)習(xí)

導(dǎo)入：少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”，并不是出于一時的沖動，他是在疑惑不解、解開謎團中立下為中華之崛起而讀書的志向的，課文是怎樣把這三個小故事連起來寫清楚寫具體的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

a、學(xué)習(xí)第一部分（1—6自然段）：閱讀中抓住人物的語言和心理活動，讀懂少年周恩來心中的疑惑，學(xué)習(xí)把故事寫具體。

1、引言：課文是抓住周恩來的什么方面的描寫來表達他心中的疑惑不解的呢？

2、交流中學(xué)習(xí)。

（1）角色朗讀對話。讀懂少年周恩來心中的疑惑：為什么那地方不能去？

（2）引導(dǎo)朗讀心理活動的語句，讀出周的好奇。

周恩來始終忘不了大伯接他時說的話，經(jīng)常想：（指名讀）

周恩來一次又一次地想：（齊讀）

少年周恩來在疑惑中不斷地追問和思考：（齊讀）

b、學(xué)習(xí)第二部分（7——8自然段）：閱讀中抓住人物的動作和表情，體會少年立志“為中華之崛起而讀書”的真正原因，進一步學(xué)習(xí)把故事寫具體。

1、引言：周恩來闖進租界，看到什么事情讓他揭開了自己的謎團。請你用心讀課文7、8自然段，作上記號。

2、讀文交流把握：

①嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)，白皮膚，大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。（疑惑）

②衣衫襤褸的婦女哭訴洋人軋死自己的親人。（同情）

③肇事的洋人得意揚揚地站在一旁。（憤怒）

④她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。（可悲）

⑤圍觀的中國人緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？——理解反問句（誰也不敢怎么樣。）

3、小結(jié)：婦女哭訴，洋人得意，巡警耀武揚威，中國人無奈，這一切的一切，都源于“中華不振”。周恩來看了內(nèi)心很不平靜……于是回來后他一直在沉思。他究竟在想什么？

c、學(xué)習(xí)第三部分（第9—17自然段）：角色朗讀中抓住人物語言讀懂周恩來的志向。

1、自由讀課文，找出答案。（為中華之崛起而讀書?。?/p>

2、交流體會：中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標(biāo)。周恩來立志：為了振興中華而讀書。

3、對話朗讀

①指名讀同學(xué)們的話，與周恩來對比——理解“抱負”、“胸懷”。

②引讀周恩來的話。

a、這簡短的九個字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次。因此，當(dāng)校長提問時，他清晰而堅定地回答：“為中華之崛起而讀書”?。ㄅ?/p>

b、這九個字是他今后的學(xué)習(xí)的動力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”！（男生）

c、這九個字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊?。R讀）

③引讀校長的話

第一次，周恩來說：為中華之崛起而讀書！校長聽了為之一振！

他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟有如此抱負和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書？”

第二次，周恩來說：為中華之崛起而讀書！校長激動地喝彩：

“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生?。　?/p>

④合作分角色朗讀

d、讀過渡句：學(xué)習(xí)如何把故事寫清楚。

1、導(dǎo)語：課文三個故事之間過渡自然，層層推進，文中的三件事是由兩個過渡句聯(lián)系起來的，請你找出來。我們一起來讀一讀。

2、讀句子，說說這兩個句子在文中的作用。

四、閱讀鏈接：

讀詩感悟周恩來遠大的志向和抱負。

五、綜合性學(xué)習(xí)：

本組課文主要記錄的是成長經(jīng)歷中的故事，本單元的習(xí)作也是要求寫一個他人或自己的成長故事，為了開拓你們的寫作視野，豐富寫作積累，要求每個同學(xué)課外通過閱讀、詢問、寫信等渠道，了解別人的成長故事，回顧思考自己的成長故事，做好讀書筆記。

板書設(shè)計：

為中華之崛起而讀書

疑惑不解——解開疑團——立志讀書

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思

《為中華之崛起而讀書》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)四年級上冊的一篇課文。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹，層次間過渡自然，層層推進。在教學(xué)中我做到：

１、緊扣“中華不振”，整體解讀文本：

從內(nèi)容上看，本文涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來的不解與困惑；中國婦女的悲慘遭遇；周恩來的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為一振的胸懷和報負。這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。這一切都是對“中華不振”的最好注解。因此，我設(shè)計讓尋找文中哪些地方刺痛了你的心來反映中華不振。學(xué)生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對“中華不振”都有了較深刻的思考。

２、抓住重點內(nèi)容，落實思維、語言、情感、價值觀等教學(xué)目標(biāo)：

本文重點事件是一個中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護。這件事充分地暴露了當(dāng)時社會的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因為“中華不振”。周恩來在目睹了這件事之后，方明白這一點，以至于才有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會中華如何不振的重點，是激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心的要點，是語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點。但由于課堂把握還不夠成熟，感覺朗讀還不夠到位。

３、拓展文本，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)樹立報國之志：

課堂上為學(xué)生提供的一份租界背景資料，讓孩子們直面歷史，讓孩子們心海難平，讓孩子們心有所向，讓孩子們從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)初步的報國之情。并在行動中去努力落實。

４、本節(jié)課原準(zhǔn)備把課文的第三部分也上進去的，但又擔(dān)心時間緊促，所以就舍去了，造成了本課時文本內(nèi)容較少而課外知識穿插過多，人文性過強而工具性弱的感覺。在教學(xué)過程中，感覺教師、學(xué)生、文本三者之間的交流還可以更深刻，課堂上沒有達到想像的深度。有待思考。

課堂粗糙，應(yīng)不斷優(yōu)化。請老師們指導(dǎo)。為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，把握文意，了解12歲周恩來當(dāng)時的所見所聞所思。

2、讀正確詞語，理解“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。

3、積累課文中的四字成語。

４、在說文意的過程中感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠大志向。

教學(xué)重點：

學(xué)會整體把握課文的主要內(nèi)容；嘗試用多種方法來理解詞語

教學(xué)難點：

梳理“周恩來在租界看到的事情”

課前準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)周恩來的生平事跡

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、交流有周總理的生平事跡

2、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫出生字詞。

3、嘗試用多種方法來理解詞語

4、交流在課文中積累的四字成語。

5、概括“周恩來在租界看到的事情”

6、感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠大志向。

二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）

（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）

1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能正確讀寫“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。

2、同桌互相朗讀課文，形式自定?；ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評委，聽后評議。教師相機小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。

4、交流朗讀在課文中積累到的四字詞語并用各自的方式談理解

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）

1、說說在閱讀中自己感受到少年周恩來為振興中華而讀書的遠大志向。

2、概括“周恩來在租界看到的事情”，并說說件事給你的感受最深刻

3、朗讀展示

三、激發(fā)知識沖突（適時進行）（5分鐘）

1、通過讀課文，你感覺最深的是什么？

2、學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生。

四、知識拓展延伸（2分鐘）

聯(lián)系生活實際，說說自己讀書的目的為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計4

一、聚焦“中華不振”

1、出示課題：為中華之崛起而讀書。

師：這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讀——生：為中華之崛起而讀書。

2、師：在課文中有一個詞和課題中“中華崛起”的意思正好相反，請同學(xué)們快速默讀課文，找到這個詞，圈出來。

3、據(jù)生答板——中華不振！

師：“中華不振”你怎么理解這個詞？就是——中國（落后、衰敗、軟弱）

師：同學(xué)們說得很好，剛才你們說的僅僅是這個詞的表面意思，這四個字還承載著我們中華民族飽受帝國主義欺凌的屈辱歷史。

二、感受“中華不振”

1、師：讓我們跨越時空，回到那段令人痛心的歷史，用心去感受一下周恩在租界里親眼目睹的那一幕，請同學(xué)們自由讀課文7、8自然段，從哪些地方可以看出“中華不振”，作上記號。

2、交流反饋：

師：流淌在課文字里行間的都是“中華不振”，找到一處的同學(xué)再認真讀，仔細找，可能你會有新的收獲。你們到找到哪幾處？

●一個風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學(xué)闖進了租界。

師：讀著這句話，有一個字很快躍入我們的的眼簾——“闖”。

這個“闖”字你感受到什么？（中國人在自己的土地上行走，本來可以堂堂正正的，居然還要闖，）

評：從一個字可以看出中華不振。（齊讀）

●嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

師：同學(xué)們讀讀這段話，哪些地方讓你感受到“中華不振”？

◆抓“大不相同”

師：看到這個詞“大不相同”，這里與中國的別處有哪些大不相同？中國的別處會是怎樣一番景象？（房屋破舊不堪，到處是斷垣殘壁；街道冷冷清清；街道上行走的大多是衣衫襤褸的中國人……）

師：放眼中國滿目蒼涼，唯有幾處繁華的地方，但卻不屬于中國，請接著老師的話讀：

（師）中國的別處一條條街道破舊不堪，冷冷清清，而這里——（生）一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡。（師）中國的街道兩旁行走的大多數(shù)是黑頭發(fā)，黃皮膚的中國人，而這里——（生）街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

師：多么鮮明的對比，多么強烈的反差，從一個詞也可以反映中華不振！

●他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。

師：讀讀這段話，文中誰的行為深深地刺痛了你的心。

交流反饋，預(yù)設(shè)。

◆大個子洋人。他軋死了人，還得意揚揚。

出示：他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。（生讀）

師：聽得出，你對“得意揚揚”這個詞很有感觸。這個洋人能得意揚揚嗎？他軋死了人本該怎么做？（賠禮、道歉、給予一定的經(jīng)濟賠償、為自己的行為感到愧疚、后悔……）

是呀，這些都是一個肇事者最起碼要做的，可洋人非但沒這么做反而得意揚揚，他憑什么軋死了人還得意揚揚？（當(dāng)時的中國貧窮落后，政府軟弱無能，所以洋人敢在租界地胡作非為，甚至凌駕于法律與公理之上。）真是為所欲為，令人氣憤！一起讀！

◆中國巡警。中國巡警原本應(yīng)該懲處肇事的洋人，結(jié)果沒有懲處肇事的洋人，還把中國婦女訓(xùn)斥了一通。

出示：一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

師：中國婦女期待的是什么？得到的卻是什么？

中國巡警的表現(xiàn)讓你感到——他們的所做所為還讓你感到——（憤怒、痛心、失望……）

讀讀這句話，（指名讀）

評：“不但不……反而……”這個關(guān)聯(lián)詞，聽出了你的忿忿不平！

評：真是一個黑白不分、是非顛倒的世界。

中國巡警的行為刺痛我們的心，更深深地刺痛了周恩來的心！讓我們帶著各自的感受一起來讀?。R讀）

◆圍觀的中國人。他們緊握著拳頭卻又不敢怎么樣。

出示：圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。

師：面對同胞的慘死，面對婦女無助的哭訴，他們?yōu)槭裁床话讶^砸向洋人？為什么不為自己的同胞討回一個公道？（因為在外國的租界地，中國人是無處說理的，不敢怎么樣。

他們能做什么？他們能說什么？（能做的只是緊握著拳頭，能說的只是勸勸那個不幸的女，）而此時此刻，那個不幸婦女所需要的不僅僅是安慰，她希望的是什么？

圍觀的中國人敢怒不敢言呀！因為這是洋人的租界，難怪伯父告誡周恩來（出示伯父的話）“沒事可不要到那個地方去呀！那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！唉！中華不振?。　保R讀）

師：唉！中華不振！這是我們的無奈呀?。ㄅ瑢W(xué)讀）這也是我們的悲哀啊，（男同學(xué)讀）。

師：文中還有一個人最讓我們揪心。（婦女）

◆那個失去親人的婦女。

師：親人無辜慘死，原指望中國巡警能幫她主持公道，換來的卻是一通訓(xùn)斥，圍觀的中國人卻又不敢為她伸張正義，你的眼前仿佛看到婦女怎樣的面容？她的眼里——臉上——穿著——

她衣衫襤褸，臉色蒼白，滿臉淚水，眼睛又紅又腫……

師：都說有理走遍天下，無理寸步難行，可現(xiàn)在，有理也寸步難行啊！看到這樣的婦女我們不禁為她掬一把淚，但是那個肇事的洋人，居然在一旁得意揚揚，中國巡警還要訓(xùn)斥她，真是讓人悲痛欲絕呀，誰來讀讀（音樂起，指名讀）

評：聽著你凝重的神情，聽著你動情的朗讀，我的心都被揪起來了，我們也像他這樣一起讀。（生齊讀）

師：這個中國婦女的不幸也折射出了當(dāng)時中國的不幸，在當(dāng)時，像這樣的事哪里只是這一件，兩件啊——

5、補充材料（請默讀這個故事）

華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)

1868年，上海的租界_建了一個外灘公園。公園建成后，租界_就派巡警在公園門口看守，不準(zhǔn)中國人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進入公園游玩，卻被巡警強硬阻攔，不準(zhǔn)他們進入。為此，他們向上海的租界_提出_。幾天后，租界_回了一封信，只見上面冷冷地寫道：“我們并不認為中國人有進入公園的權(quán)利?！痹S多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界_提出_，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界_根本不把中國人的_放在眼里，依然強硬地答復(fù)“不準(zhǔn)備給予中國人這項權(quán)利?！睕]有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”

師：這段文字中，最讓你感到觸目驚心的是哪幾個字？——“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”看到這幾個刺目的字，你有什么感受？（痛心、憤怒、悲哀……）

師：作為一個中國人，我深深地理解你們的感受。

三、立志“為中華之崛起而讀書”

1、師：然而，在中國的土地上，每天都在上演著這樣的事，這一件件、一樁樁的不平等事件，激蕩著少年周恩來的內(nèi)心，他經(jīng)常獨自沉思。他可能在想什么呢？請用你的筆，走進周恩來的心里，在書本的空白處寫下來。

2、交流反饋學(xué)生的寫話。

師：停下手中的筆，沒寫完的，呆會兒可以說出來，讓我們先來傾聽一下少年周恩來心聲。

一個泱泱大國，卻淪落如此，怎能不叫人痛心呀！但光沉浸在痛苦的回憶中能解決問題嗎？他可能還想到了什么？

3、師：個人的命運和國家的命運是連在一起的。因此，當(dāng)魏校長在修身課上提問：為什么而讀書時，他的回答是：“為中華之崛起而讀書”！這擲地有聲的九個字博得了魏校長的喝彩，出示：好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生?。。ㄖ该x2）

師：“有志者當(dāng)效周生”這句話是什么意思？

師：魏校長的這句話，不僅是對周恩來的同學(xué)們說的，也是對我們所有中國人說的，讓我們牢牢地記住這句話，（指名，齊讀）

4、師：（配樂）中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華（板書），讀書就要以此為目標(biāo)，“為中華之崛起而讀書”這簡短的九個字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次，是他學(xué)習(xí)的動力，讓我們從心底輕聲地讀——“為中華之崛起而讀書”！

這九個字是他一生信守的諾言啊，讓我們清晰而堅定地讀！——“為中華之崛起而讀書！”

這九個字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)??！讓我們鏗鏘有力地讀！——（齊讀）“為中華之崛起而讀書”！他是這樣說的，也是這樣做的。

5、出示一組圖片，（周恩來的一生）

師：在少年時代，他遠渡重洋，為中華之崛起而讀書；在青年時代，他受命于國家危難之際，為中華之崛起而工作；他的一生，都在為中華之崛起而奮斗！他改變了一個國家和民族的命運，也贏得了人民的愛戴和世界的敬仰，他雖然離開了我們，但又似乎從來沒有離開過我們，抬頭仰望，他的音容笑貌依舊，側(cè)耳傾聽，我們仿佛又聽見他那鏗鏘有力的話語——為中華之崛起而讀書！為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運用。

2．通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

3．有感情地朗讀課文，體會作者所表達的感情。

4．了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

教學(xué)流程

第一課時

（一）初步談話，理解課題。

同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時候為什么讀書？

（二）同學(xué)介紹搜集周總理的資料

（三）觀看錄像，感受情景。

看有關(guān)周總理小時候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。

（四）檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。

1．學(xué)生自由讀課文，教師強調(diào)要求：

（1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。

（2）不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號，待會在全班交流。

（3）邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時候為什么會立下“為中華之崛起而讀書“？

2．生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻?！胺?、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。

3．反饋交流，詞語方面重點檢查“焦點、耀武揚威、得意揚揚、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。

4．學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。

5．課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。

（五）學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會作者所表達的情感。

（六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。

第二課時

教學(xué)流程

（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分。

1．有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？

2．指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來的對話時，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣?！盀槭裁粗袊瞬荒苋ツ莾?，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎......”要讀出疑惑不解的語氣。

3．尊重學(xué)生自身的體會，不要強求學(xué)生所有的體會都一樣。教師相機的作出指導(dǎo)。如：從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會到周恩來對這些事情的關(guān)注?！盀槭裁粗袊瞬荒苋ツ莾?，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎......”體會到周恩來是一個善于觀察周邊的事情。

4．全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第二部分。

1．自由讀第二部分，思考：為什么會出現(xiàn)這樣的情景？

2．學(xué)生讀完課文后，想象當(dāng)時的情景，四人小組演習(xí)當(dāng)時情景。給學(xué)生提供當(dāng)時的情景：當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的，那個警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？

3．學(xué)生演完后，談一談作為中國人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？

4．有感情地朗讀課文，體會當(dāng)時的社會現(xiàn)實：貧窮落后，受到列強的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。

（三）學(xué)習(xí)課文第三部分。

1．指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？

2．讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。

3．學(xué)生想一想當(dāng)時周恩來一個人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當(dāng)時他沉思什么？

4．全班交流寫的內(nèi)容。

5．讀這部分，你從周恩來小時候身上體會到了什么？

（四）課外延伸。

1．閱讀關(guān)于寫周恩來總理故事的書，從而進一步了解偉人。

2．將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

２、在閱讀中能比較深入的體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。

【教學(xué)重點】

１、有感情的朗讀課文。

２、在閱讀中體會人物的思想感情。

【教學(xué)難點】

了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

【課前談話】

１、介紹自己及祖先中的杰出人物。

２、請周姓同學(xué)介紹自己及祖先中的杰出人物。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

１、介紹周恩來：

師補充介紹周恩來資料（課件出示）。

２、介紹名言：

同學(xué)們，剛才周老師向大家介紹了我們周姓家族中的杰出人物周恩來。周老師還要向大家推薦周恩來１２歲時說的一句話后來成了大家熟知的名言。請大家看黑板，（板書：課題）這里有一個字很陌生：崛。誰再來讀讀。這里的詞語是？誰先來讀給大家聽？

３、揭示課題：

同學(xué)們，周恩來的這一句話一直伴隨著他的一生。這一句話也曾激勵著我們無數(shù)的中華兒女奮發(fā)向上。也是今天要學(xué)習(xí)的課文題目?，F(xiàn)在，我們一起來讀。

（學(xué)生齊讀──為中華之崛起而讀書。）

二、初讀課文，整體感知

１、初讀課文。

請同學(xué)們打開課本，大聲讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。開始。

２、字詞檢查。出示課文詞語：

伯父租界模范闖進巡警吵嚷婦女懲處喝彩

帝國主義風(fēng)和日麗熱鬧非凡鏗鏘有力振興中華

三、研讀課文第三部分

１、直奔中心，初讀感受：

⑴少年周恩來的這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？分別是怎樣說的？請大家默讀課文，動筆劃劃圈一圈。

⑵（課件出示）朗讀指導(dǎo)：

第一次回答時的語氣是清晰而堅定，第二次是鏗鏘有力。請同學(xué)們自己讀一讀，練一練，真真切切地感受少年周恩來。

學(xué)生練讀。教師巡回指導(dǎo)。

指名讀。

學(xué)生根據(jù)提示語評價。

理解：清晰、鏗鏘有力。

齊讀感受。

２、整體把握，演讀理解：

⑴周恩來當(dāng)時在怎樣的情況下說這二句的呢？誰補充？

我們來演一演當(dāng)時的課堂好不好？請自由讀一讀這部分做準(zhǔn)備。

⑵演讀：

請一個同學(xué)演少年周恩來。

３、對比分析，深入體會：

⑴現(xiàn)在誰來說說周恩來的這句話你讀懂了什么？

理解崛起。

板書：

振興

⑵同學(xué)們說的真好。我們和作者一樣都明白了，１２歲的周恩來在這時候就已經(jīng)知道了──（課件出示）

引讀齊讀。

⑶看看“崛”的字型，你對中華崛起還有什么話要說？對山字旁的感受還有誰要說？還有其他的感受嗎？

板書：

不振

四、研讀課文第一部分

１、整體：

請你靜靜地讀讀課文１～６自然段，哪些地方你感受到了中華不振？

２、對話部分：

⑴指名：

你從伯父的話中體會到了中華不振。讓我們一起來讀讀伯父的話，相信一定能引起大家的共鳴。

（出示。）

⑵研讀：

──“沒事可不要到那個地方去玩啊！”

你從哪里讀出了中華不振？

那個地方是怎樣的一個地方？聯(lián)系上文說是？聯(lián)系下一句說是？

沒事不要去，小孩沒有重要的事，就不能去。自己的地方外國人自由自在，自己卻沒有權(quán)利自由出入?？梢姪ぉ?/p>

可見其他地方比較冷清、甚至荒涼?？梢姪ぉ?/p>

朗讀指導(dǎo)。

（語重心長、提示把“那個地方”重音。）

誰來讀讀這句語重心長的話？是啊，那個地方是一個痛恨的，深深留在記憶里的地方。把它讀重一些試試。

──那里是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！

你從哪里讀出了中華不振？

任何一個國家都有法律，現(xiàn)在外國人來了卻沒法說，可見洋人大于舊中國法律?？梢姪ぉ?/p>

連小孩也被欺負，可見──

在中國的土地上，出了事，不管對錯都糟殃，可見──

讀到這里，你的心中涌起了一種怎樣的感受？你憤怒嗎？

讀出你的憤怒吧！

──“為什么？中華不振啊！”

也來讀讀這句?！盀槭裁?？”后面停頓長些，感情表達會更強烈。

伯父的此時心情，僅僅是憤怒嗎？你來讀一讀。伯父還長嘆了一聲──

朗讀指導(dǎo)。無奈，沉重。

我們在這里也感受到了中華──

⑶你們想想，當(dāng)時他們是這樣對話的？請你就近找同桌來練練這組對話。

同桌角色朗讀。

指名讀。

⑷男女角色朗讀感受。

３、周恩來的疑問：

你還從那里看出了中華不振？

課件出示。

范讀。齊讀。

４、帝國主義句：

你還從那里看出了中華不振？

出示。

齊讀。

五、小結(jié)書寫

同學(xué)們，周恩來并不是一生下來就有博大的胸懷，遠大的志向。１２歲那年的遭遇，１２歲那年的耳聞目睹，在他的心靈產(chǎn)生了震撼。所以修身課上，當(dāng)巍校長問同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書時，周恩來站了起來清晰而堅定地回答──他鏗鏘有力回答──

（課件出示。）

同學(xué)們，讓我們記住這句閃爍著強烈愛國熱情的話。請大家拿出書簽，把這句話工工整整地抄錄下來，也記在自己心中。為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計7

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫帝國主義、伯父、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華等詞語。

2、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。

4、通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會立下為中華之崛起而讀書的原因。

二、教學(xué)流程。

第一課時：

（一）引入。

師：有一個這樣的人他活著的時候為人民鞠躬盡瘁地工作，為國家嘔心瀝血地奮斗；是他，在民族面臨重大苦難之時挺身而出；是他，在國家陷入極度混亂之時，力挽狂瀾，保存正氣。有這樣一個人當(dāng)他離開這個世界時成千上萬的人們自發(fā)為他落淚送行，聯(lián)合國全體成員為他下旗致哀；有這樣一個人，他離開這個世界的時候沒有留下一個后人，一分財產(chǎn)，一點骨灰，卻永永遠遠地留在中國老百姓的心頭上。他就是──周恩來！周恩來這個名字，陪我們走過了一百零五年的風(fēng)雨歷程，在他逝世二十六年后的今天，我們依然深切地為他的精神所打動，這是為什么？這就是因為他有一顆愛國愛民的心靈，一個報效中華的偉大理想。今天咱們就來學(xué)習(xí)他小時候立下的宏偉目標(biāo)：為中華之崛起而讀書！

（二）理解課題。

1、請學(xué)生跟著寫課題：為中華之崛起而讀書。之后，全體朗讀一遍課題。

2、提問：

這個課題里面哪個詞是我們不理解的？（崛起）請查查詞典，說說它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？

3、說說課題的意思。

4、根據(jù)自己理解出來的意思再次朗讀課題。

（三）理解生字詞。

1、自由朗讀課文，用筆畫出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭取把課文讀通、讀順。

2、學(xué)習(xí)生字：

幻燈片顯示：

崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘。

小組內(nèi)互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯、哪些字容易混？如果有哪個字特別不太認識，趕緊去請教別人，看看有什么辦法記住它。等一下，我們看看小組學(xué)習(xí)的效果怎樣？如果整個小組都讀認識了，那就請這個小組的同學(xué)都把手舉起來。

3、檢測小組學(xué)習(xí)生字的效果。請一小組全部讀，全班同學(xué)判斷對錯。請二小組讀，如果讀對則全班跟讀。

4、在認識生字的基礎(chǔ)上拓展課外詞語。

（師：這些生字你還在什么詞語里面見過它？）

提問若干同學(xué)。檢測學(xué)生自學(xué)詞語的情況。

幻燈片出示：

帝國主義、焦點、伯父、模范、疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、諸生、抱負、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華。

5、生詞正音。學(xué)生跟隨教師鼠標(biāo)朗讀一遍屏幕生詞。

6、提問理解詞語的好辦法有哪些？

（一查工具書；二聯(lián)系上下文；三請教別人。）

7、本課出現(xiàn)的這些詞語，哪些是你大概理解它的意思的？

（提問個別學(xué)生。）

8、教師幫助理解比較難的詞語。

（帝國主義、燈紅酒綠。）

9、除了詞語之外本課當(dāng)中還有一些比較長、比較難的句子。老師把它拿出來讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒有問題了。

出示難句：

（1）他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

（2）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

（3）周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩：好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生??！。

指導(dǎo)朗讀。

10、為了幫助大家系統(tǒng)地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯(lián)在了一起組成了一段話。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養(yǎng)寫作能力。

出示：1910年東北是帝國主義爭奪的焦點。伯父的一句中華不振讓在模范學(xué)校讀書的周恩來感到疑惑不解。在一個風(fēng)和日麗的星期天他來到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國租界地，看到有人在那里吵嚷。原來是那些耀武揚威的中國巡警不但不懲處得意揚揚的外國肇事者，反而訓(xùn)斥中國婦女。于是周恩來在心里立下了振興中華的抱負。當(dāng)校長問到諸生為何讀書時，他鏗鏘有力的話語博得了校長的喝彩。

11、去掉疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、得意揚揚、鏗鏘有力等形容詞讓學(xué)生根據(jù)自己對詞語的理解邊讀邊補充完整。

師：如果還有詞語我們無法理解怎么辦？

（呆會進入課文的時候我們可以聯(lián)系上下文進行理解。）

（三）初讀課文。

（師：經(jīng)過了剛才的學(xué)習(xí)我想同學(xué)們讀課文一定沒問題了。接下來，同學(xué)們打開課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請別的同學(xué)幫你聽聽，讓他給您提提意見。）

1、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

2、展示：

師：下請3個同學(xué)合作為大家展示一下。指名讀（1～6自然段）、（7～8自然段）、（9～16自然段），最后一段全班齊讀。

（其他同學(xué)聽一聽，看看他們的字音、句子是否讀準(zhǔn)確了，呆會咱們來評一評。）

3、學(xué)生評價朗讀效果：

對學(xué)生指出來的錯誤進行更改。

（1到2名學(xué)生進行評價。）

4、給課文做眉批：

師：有個文人說過：不動筆墨不讀書。接下來請同學(xué)們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什么事？把課文當(dāng)中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡要地寫一寫自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個標(biāo)記，等一會兒咱們交流。

5、交流本文的主要內(nèi)容。

（如果學(xué)生有困難，可出示：什么人在什么時候做了什么事？幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容。）

6、交流學(xué)生感受較深的地方，并注意提問為什么有這種感受？

（視學(xué)生反應(yīng)情況交流1至2名。）

7、交流學(xué)生有疑問的地方？能夠由學(xué)生解答的盡量讓學(xué)生給予解答，不能夠解決的把問題寫上黑板留下節(jié)課解決。

（四）寫字訓(xùn)練。

1、打開課本124頁，看一看本課的12個生字。看一看，哪些字在寫的時候要特別地注意。

（巡、嚷等。）

2、教師示范。

3、學(xué)生練習(xí)。

（師：同學(xué)們把大家剛才提到的比較難寫的字或者你認為難寫的'字在練習(xí)本上練一練，練幾遍你自己決定，練到你滿意為止。）

4、個別評價。

（實物投影儀展示學(xué)生作品，學(xué)生進行評價。）

（五）布置課后作業(yè)。

課后咱們想想剛才老師在黑板上留下的作業(yè)，第二節(jié)課咱們交流。

第二課時：

（一）從題目入手，引出全文主線。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)與理解，我們知道課題的意思了。那通過上節(jié)課的理解，你能用一句完整的話來說說題目嗎？你是從課本上的什么地方發(fā)現(xiàn)這句話的？（出示兩句話，學(xué)生感受其語氣：堅定、鏗鏘有力）從讀中感受到周恩來立志為中華之崛起而讀書的決心。這句話的意思與課題的意思一樣，這是課文給我們的一個提示，說明這句話是課文要表達的主要意思。那咱們一起認真地把這句話寫下來。

板書：周恩來立志為中華之崛起而讀書。

2、當(dāng)時的中華究竟是什么樣子的呢？（板書：中華？）請大家閱讀第1～6自然段，想一想伯父與周恩來的一番對話?？纯磸牟傅淖熘校覀兡苤佬┦裁?？（我們從伯父的嘴中知道了當(dāng)時的中華是不振的。（板書：不振）

3、自由練習(xí)朗讀伯父與周恩來的對話。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4、男女同學(xué)分角色表演對話。

（二）分析課文的第二部分。

1、師：從與伯父的對話中我們感受到周恩來的種種疑問，終于有一天他決定自己親自去看看。請同學(xué)們快速默讀第7、8自然段，一邊讀一邊想像當(dāng)時的情景。特別讓你感到氣憤的地方多讀幾遍，等下咱們交流交流。

下列環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生回答情況作機動處理：

第7自然段：

（1）（提問找到這里的學(xué)生）你從剛才的句子里面感受到了什么？從那些詞語里面感受到種界的繁華？哪些詞語感受到巡警的威風(fēng)。

（如果學(xué)生一時不會回答，那么老師引導(dǎo)：為什么會讓你氣憤？）

（2）全體學(xué)生帶著問題再讀句子。談?wù)劯惺堋?/p>

（教師引導(dǎo)之所以造成這樣的原因在于中華不振。）

第8自然段：

（1）這段主要講了一件什么事情？

（2）出示：

請你根據(jù)課文的內(nèi)容想像──婦女會哭訴些什么呢？洋人會說些什么？圍觀者又會說些什么呢？

（提問這樣想像的根據(jù)是什么？）

（3）帶著總結(jié)出來情感（婦女悲傷、洋人得意、圍觀者憤怒而無奈）再讀讀本段。

（4）總結(jié)剛才分析的結(jié)果，其原因還是在于中華不振。

2、同學(xué)們，像這樣令人氣憤的事情在當(dāng)時來說太多太多了。當(dāng)時的那個不振的中華究竟是什么樣子的呢？請大家看看一組圖片。

（播放相關(guān)圖片，加深學(xué)生體會中華不振的含義。）

3、訪問看完圖片后的感受。

（三）分析課文的第三部分。

1、看到這樣的鏡頭，周恩來終于明白了中華不振的真正含義。那就是國家落后，人民就要挨罪?？墒菑淖饨绲鼗貋碇蟮闹芏鱽聿]有因為明白這個道理而沾沾自喜，相反地他陷入了一片沉思。請大家齊讀第9自然段，想一想周恩來一個人沉思時都在想些什么？并把你想到的用筆記下來跟同學(xué)們交流。

2、經(jīng)過認真、充分的思考后，周恩來的回答贏得了魏校長的喝彩。請問，他的理想跟其他同學(xué)的理想有什么不同？

（四）課外拓展，交流感悟。

1、正是因為少年周恩來就認識到中國人要想不受到帝國主義的欺凌，就要振興中華，努力讀書。所以才有了后來的開天辟地的豐功偉績。請同學(xué)們看看我們敬愛的周總理光輝而偉大的一生。

（展示周恩來光輝一生的圖片。）

2、（如果有時間）看完影片后，我想同學(xué)們一定深有感觸，就讓我們帶著對周總理的崇拜與感動把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。

（五）布置課后作業(yè)。

1、討論：我為什么而讀書？

2、抄寫本課的生字詞。

3、完成課后練習(xí)第三題，找找四個字的詞語。為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識9個生字，會寫16個字。正確讀寫部分詞語。

2、有感情地朗讀課文。能抓住重點詞句、發(fā)揮想象，深入體會文中人物的思想感情。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。

教學(xué)流程：

本文的切入點：周恩來為什么立下了為中華之崛起而讀書的志向？

一、出示課題：為中華之崛起而讀書。

齊讀課題，解題：崛起是興起的意思。之，的。指名說說題目的意思。這句話是誰說的？清晰而堅定讀課題，用鏗鏘有力的語氣再讀。

二、檢查預(yù)習(xí)，理清思路。（初讀）

課前老師布置大家對課文進行了預(yù)習(xí)，首先我們來交流一下你的收獲。

1、出示詞語，自讀詞語：帝國主義，風(fēng)和日麗，耀武揚威，鏗鏘有力，得意揚揚，振興中華，懲處，吵嚷，巡警。

請同學(xué)來讀一讀。

有哪些字的讀音或字形你想提醒大家注意。重點解決前面知識點中需要強調(diào)的生字詞。

提出你不理解的詞語共同探討或談自己理解到的詞語。

2、交流自己收集到20世紀(jì)初中國的社會現(xiàn)況和周恩來的生平。

3、通過預(yù)習(xí)，你知道課文寫了哪幾件事？（學(xué)生交流）

第一件事是周恩來回到家鄉(xiāng)和伯父的對話

第二件事：少年周恩來看到一系列不公平的事，中國人在租界受洋人的欺負。

第三件事：立志

4、切入點：周恩來為什么要立下為中華之崛起而讀書的志向？

[設(shè)計目的：學(xué)生對當(dāng)時中國的社會狀況和周恩來的生平了解比較少，所以課前指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，在這個環(huán)節(jié)交流展示，為深入理解課文做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時，把握課文的思路，知道文章寫了哪幾件事。對字詞的檢查，目的就是為理解課文掃清障礙。]

三、精讀課文，了解立志原因（議讀）

1、在課文當(dāng)中，有一個詞語和中華崛起的意思正好相反，請同學(xué)們到課文中去找一找。

2、請同學(xué)們默讀課文，一邊讀一邊體會，你是從哪些地方讀出中華不振的，用筆劃一劃，寫一寫。一會兒，挑你感受特別深的地方讀給大家聽。

學(xué)生默讀課文，教師巡視課堂，相機指導(dǎo)。

3、交流讀中華不振的感受

指名匯報朗讀。說說你從哪兒看出中華不振？

可能感悟到的幾個方面：

從伯父的話語中看出中華不振。

從周恩來一連串問題中看出中華不振。

從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見一個中國老百姓的影子中看出中華不振。

從婦女的哭訴聲里看出中華不振。

從洋人趾高氣揚、得意揚揚的神情中看出中華不振。

從中國巡警狗仗人勢、耀武揚威的丑惡嘴臉中看出中華不振。

從圍觀的中國人緊握著的拳頭中看出中華不振

從課堂里魏校長慷慨激昂的情緒中看出中華不振。

[設(shè)計目的：緊扣中華不振，整體解讀文本。通過找句子，談感悟，加深學(xué)生對中華不振的認識。]

4、從學(xué)生的回答中，適時導(dǎo)讀。

（1）少年周恩來和伯父的對話，找出來。同位讀出感情來。

學(xué)生讀書

指一組同位分角色讀第一部分。

他們讀的怎么樣？如果好，問：你為什么用這樣的語氣去讀伯父的話呢？

（因為中華不振，華人的地位低，所以要用低沉的語氣來讀。）

中國處于什么情況下？此時伯父的心情復(fù)雜，能用一個詞來概括一下嗎？（焦慮/悲傷，哀愁，無奈）

少年周恩來的心情是怎樣的呢？（疑惑）周恩來的話應(yīng)怎樣讀？

生練習(xí)朗讀這部分。

[設(shè)計目的：用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會。]

（2）此時，年輕的周恩來心中充滿疑惑，他想到了幾個問題？只有三個嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感悟）

引導(dǎo)學(xué)生讀好周恩來心中的疑問。

（3）有一段話幾乎每一位同學(xué)都把它劃了下來（點出該段話）。

A指導(dǎo)朗讀指生把這段話再讀一遍。（生朗讀）學(xué)生閉眼想象。

你仿佛看到了什么？學(xué)生談。再請他讀一讀一問才知道只能勸勸那個不幸的婦女。

指導(dǎo)朗讀。

師：這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，讀————（生1）

這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀————（生2）

這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀————（生3）

讀了這段話，你心情怎樣？（生：傷心、氣憤）

齊讀。

B激發(fā)情感，質(zhì)問人物

讀著這段話，看著這樣的場面，相信你的腦子里一定會有許多許多的問題。

學(xué)生提問。

尋找答案。

師請生朗讀這段話，適時插問，請學(xué)生回答。并說說為什么。

中國的巡警局給中國人撐腰了嗎？

中國的巡警局給中國人撐腰了嗎？

圍觀的中國人為自己的同胞討回公道了嗎？

你們說，這到底是為什么？

師小結(jié)：是的！中華不振?。。。∩頌橹袊?，親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺、群情激憤？可是，你們看看這些圍觀的中國人！他們，他們究竟在干什么啊？中華不振??！，其實，發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時的中國，哪里只是這一件，兩件啊

[設(shè)計目的：剖析文本語言，洞察內(nèi)心情感，深入感悟文本。緊扣重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，深入體會洋人、中國巡警、圍觀的中國人三種人物對被軋死親人的婦女出乎常人的態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生體會中華之不振，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生也自然而然地感悟到了周恩來當(dāng)時的心情。對這一事件的深深觸動，學(xué)生才能真正走進周恩來的內(nèi)心世界，也才能領(lǐng)會周恩來立志要為中華之崛起而讀書的原因。]

C補充材料，談感想

1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門口看守，不準(zhǔn)中國人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進入公園游玩，卻被巡警強硬阻擋，不準(zhǔn)他們進入。為此，他們向上海的租界當(dāng)局提出抗議。幾天后，租界當(dāng)局回了一封信，只見上面冷冷地寫道：我們并不認為中國人有進入公園的權(quán)利。許多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界當(dāng)局提出抗議，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界當(dāng)局根本不把中國人的抗議放在眼里，依然強硬地答復(fù)不準(zhǔn)備給予中國人這項權(quán)利。沒有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！。

提問：面對華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！這塊牌子，你想說什么？

學(xué)生交流感受

[設(shè)計目的：讓學(xué)生對文本有更深的體會。]

5、師：從租界回來以后，周恩來常常一個人，獨自地沉思，他在想一些什么呢？他始終忘不掉什么呢？同學(xué)們，請你們寫下來！

（學(xué)生自由抒寫并交流周恩來的沉思。）

[設(shè)計目的：讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)涵，發(fā)揮想像，學(xué)生在寫的過程中，又進一步地感悟到了周恩來當(dāng)時那種迫切救國的心情，也自然地理解為中華之崛起而讀書這句話的意思。這樣把語言訓(xùn)練與情感的激發(fā)比較有效地整合在一起。]

比較周恩來與其他同學(xué)的讀書目的的不同，你有什么感受？

引導(dǎo)學(xué)生體會到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來，體會周恩來天下興亡，匹夫有責(zé)的博大胸懷和遠大抱負。

有感情地朗讀對話部分，并分角色合作讀。

師引讀：他在少年時就立志為中華之崛起而讀書！

這可是周恩來一生信守的諾言啊為中華之崛起而讀書！

這可是周恩來終生為之奮斗的目標(biāo)啊為中華之崛起而讀書！

四、拓展文本

1、閱讀拓展：其實周恩來不止這一次表明自己的心跡，請同學(xué)們讀一讀后面的閱讀鏈接。并補充周恩來后來怎樣實踐自己的誓言。

2、那今天，你們將為什么而讀書呢？

學(xué)生自由表達，師相機鼓勵，引導(dǎo)結(jié)合中國現(xiàn)狀。

[設(shè)計目的：拓展文本，聯(lián)系自我。適當(dāng)?shù)赝卣沽巳宋?，不僅豐滿了人物形象，也讓學(xué)生明白光立志還不夠，更要用實際行動去實現(xiàn)自己的誓言。讓學(xué)生明白讀書的真正目的。]

3、人物：體會周恩來的品質(zhì)

4、寫法：體會過渡句、段的用法。

五、課后作業(yè)：

1、課后收集有關(guān)周恩來的故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長故事，為綜合性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2、寫一篇讀后感。為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計9

【文章主旨】

這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書通過讀文，讓學(xué)生感受周恩來的愛國情懷以及他報效祖國的遠大志向，激發(fā)學(xué)生愛國熱情的同時，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認識8個生字，會寫12個生字認識并理解“帝國主義列強、租界、得意揚揚、懲處、巡警、衣衫襤褸、鏗鏘有力、燈紅酒綠、熱鬧非凡、”等詞語，并通過結(jié)合上下文、資料引入以及想像畫面等方法理解詞語，并使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、通順地朗讀課文

2．在品讀課文的過程中，教會學(xué)生“圈點勾畫”等，為文章做批注的方法，并滲透邊讀邊思考，邊讀邊想像畫面的意識

3．整體解讀文本，抓“中華不振”提領(lǐng)全篇，并通過合理想像畫面、補充資料讓學(xué)生深刻感受到“中華不振”的含義，并有感情朗讀課文

【難點重點】

重點：在閱讀中體會人物的思想感情

難點：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因

【教學(xué)流程】

一、揭示課題，認讀生字詞

（一）、展示圖片導(dǎo)入新課

1、20__年的國慶，是我們祖國60年華誕在迎國慶的閱兵儀式中，在那萬民同慶，舉國歡騰中你感受到什么？vcr出示60周年國慶的盛大場面

2、如今的中國國富民強，使得我們驕傲自豪那百年之前的中國是什么樣的？vcr出示百年前的中國人民的苦難生活

（二）揭示課題、產(chǎn)生質(zhì)疑

1、百年之前的中國落后，受帝國主義的欺凌，中國的人民處在水深火熱之中，處在生死掙扎的邊緣在那樣的背景下，一個12歲的少年發(fā)出這樣的呼聲

（出示課題）（齊讀）

讀了課題，你有什么想知道的？

2、為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？又是誰說的呢？帶著這些問題，打開書第25課，自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子

【設(shè)計意圖】：

利用兩幅鮮明對比的畫面沖擊學(xué)生的心里，從而容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時為后面的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)

二、初次感受課文

（一）、通讀課文

1、讀了課文，你們一定知道是誰立下了這個志向，又是因為什么原因立下“為中華之崛起而讀書”的志向

你用一個詞語就說明了周恩來立志的原因（師板書：中華不振）

2、正因為“中華不振”，所以周恩來才立下了為中華之崛起而讀書的志向課文中哪些地方讓我們感受到了“中華不振”呢？請你們再次讀書，同時拿去筆在書上輕輕地畫，凡是能表現(xiàn)中華不振的地方都可以留下你思考的痕跡

3、課文又讀了一遍，誰來讀讀你畫的句子從課文哪些地方你感受到了“中華不振”？

（二）認讀生字詞

1、我看有的同學(xué)已經(jīng)讀第二遍了課文讀完了，相信這些詞語你也會讀嗎？

2、知道什么是租界嗎？租界就是一些帝國主義國家憑借他們先進的武力強大的國力入侵到弱國，并在弱國內(nèi)劃定一個地方作為他們的獨立王國，在里面想干什么就干什么，而且還不準(zhǔn)弱國的人進去這個地方就是——學(xué)生說：租界

3、“衣衫襤褸”，當(dāng)你讀到這個詞的時候，你仿佛看到了什么？她身上的衣服怎樣？

衣衫襤褸就是指：身上的衣服破破爛爛

鏗鏘有力大聲讀——鏗鏘有力

這就是鏗鏘有力這個詞——懲處放到句子中你還會讀嗎？

【設(shè)計意圖】：“不把課文讀熟不開講”是著名特級教師于永正多年堅持的閱讀教學(xué)信條正確、流利、有感情地朗讀課文，既是閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)語文的根本手段本環(huán)節(jié)采用多種方式理解文中的生字詞

三、精讀78自然段

（一）學(xué)習(xí)第七自然段

1、課文處處都讓我們感受到了——中華不振特別是租界里發(fā)生的那件事，讓同學(xué)們感受最深，現(xiàn)在就讓我們到租界去看看，租界究竟是個怎樣的地方課文第幾段寫到了租界？

2、指名讀第7自然段（出示）

讀第一句突出“闖”從“闖”你知道租界是個什么樣的地方？

也就是說租界不容許中國人隨便進入

3、是的，這就是租界，這就是燈紅酒綠的租界，這就是熱鬧非凡的租界，這就是不讓中國人隨便進入的租界相信同學(xué)們學(xué)習(xí)第八自然段以后，對租界有更深的認識現(xiàn)在就讓我們到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧自己輕聲讀讀，邊讀邊想想

【設(shè)計意圖】：通過關(guān)鍵字“闖”來分析租界的特性，讓學(xué)生深深記住這份恥辱，同時更關(guān)注租界中發(fā)生的事，有著“投石問路”之效

（二）、學(xué)習(xí)第八自然段

（投影出示第八自然段，學(xué)生自由練讀）

1、孩子們，透過這字里行間，你仿佛看到了什么？你看到怎樣的畫面？指名說把你看到的讀給大家聽聽好嗎？先讀第一句衣衫襤褸的婦女，得意洋洋的洋人，這鮮明的對比一定刺痛你的心，請你再讀一讀（出示有關(guān)句子）

2、你看到了，你看到了那個可惡的巡警了嗎？你把你看到的讀出來，好嗎？讀到這你有想問的或想說的嗎？

親人被軋死，卻遭到訓(xùn)斥你能體會婦女此時的心情嗎？

我聽得出你對婦女的同情我也想替婦女鳴不平

我請你再讀讀這幾句話（出示有關(guān)句子）

【設(shè)計意圖】：在這里通過追問，讓學(xué)生置身處地地想象婦女的痛苦，將心比心中感受婦女的苦，從而產(chǎn)生情感共鳴，由此學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的讀，在讀中影射出對婦女的同情，對那是的勞動人民同情反復(fù)讀中感情得到提升

3、這個中國的巡警局有沒有給咱們中國人撐腰啊？

為什么啊？（教師板書：？）

4、問題的答案就寫在黑板上：中華不振啊?。ń處熝a充板書：?。。?/p>

師：這個把中國人軋死的洋人，最后有沒有被懲處??？

師：那我們又不禁要問，這究竟又是為什么？（教師板書：？）

5、除了可恨的洋人，可憐的婦女，你還看到怎樣的畫面？你讀出了你的體會，孩子們緊握你的拳頭，一起讀

6、孩子們，在中國的國土上看到了這樣的一幕又一幕，此時你緊握的拳頭最想做什么？

我們一定要“懲處”這些洋人

7、讓我們懷著滿腔怒火，寫一寫這個“懲處”一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在，但是我們只能把對洋人的恨、對婦女的同情放在心里讀讀這個字在你的本子上也寫一個“懲”字

寫好的同學(xué)我們再讀讀這個字該不該懲處？想不想懲處？但是敢不敢懲處？

是呀，在外國租界里誰又干怎么樣呢？因為不敢懲處，所以衣衫襤褸的婦女——

因為不敢懲處，所以巡警——

因為不敢懲處，所以圍觀的人—

【設(shè)計意圖】：通過一組排比似的師生對話，將課文內(nèi)容提升，將課文的情感思路梳理，更是讓學(xué)生的情感得到進一步的升華越發(fā)對當(dāng)時的人們的苦痛表示痛惜，對當(dāng)時的勞動人民的水生火熱的生活感到痛惜，從而為周總理的“為中華之崛起而讀書”的志向充滿敬意

四、拓展升華

1、孩子們讓我們走近百年前的中國，感受那段中華不振的恥辱

（播放電影片段，內(nèi)容為租界奢侈的生活和中國人掙扎在死亡線上的對比）

2、孩子們，誰再來讀讀這段話？“在外國租界里又能怎么樣呢？”

師：這就是租界這就是洋人燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界這就是中國人沒處說理的租界租界里的一切都讓我們體會到了——中華不振

3、從租界回來以后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，12歲那年的沉思，注定了周恩來一生的道路，他會沉思些什么呢？

讓我們動筆寫一寫，下節(jié)課再交流。為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點：

1、掌握生字詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點：

激發(fā)學(xué)生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。

關(guān)鍵點：

培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。

教學(xué)思路：

通過讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。

教學(xué)教路：

理清“為中華之崛起而讀書”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。

教學(xué)學(xué)路：

讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。

一、揭題導(dǎo)入。

1、介紹周恩來

2、試著讀課文。

二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵學(xué)生自主識字。

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3、同桌互讀。

4、生字測讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。

二、自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。

1、自瀆思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？

2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。

3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。

4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進行恰當(dāng)?shù)脑u價指導(dǎo)。

5、說說“為中華之崛起而讀書”的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）

6、聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個孩子是不同的，在當(dāng)時那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠大。

7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

三、誦讀。

1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。

2、小組讀。

3、個別讀課文。

四、課外延伸。

1、讀一讀周總理的格言。

2、閱讀《立志爭光》。為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計11

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1．認識八個生字，會寫十二個字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1．通過閱讀，理解內(nèi)容，深入地體會文中人物的思想感情。

2．有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會并揣摩人物內(nèi)心的想法。

3．練習(xí)朗讀課文。

情感態(tài)度與價值觀：

感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會并揣摩人物內(nèi)心的想法。

教學(xué)難點：

1．了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

2．有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會并揣摩人物內(nèi)心的