同心縣第二小學(xué)課程：教師：同心縣第二小學(xué)課程：教師：班級：時間：學(xué)科教學(xué)設(shè)計教師備課分工單單元課題主備人本學(xué)期教學(xué)總要求第四單元教材分析本組教材選編的四篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們分別是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；一種是外國文學(xué)名著《魯濱遜漂流記》和《湯姆索亞歷險記》的片段，它們采用的是名著梗概加精彩片段的編排方式。四篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運(yùn)同樣引人關(guān)注。課文后面還安排了“口語交際”“習(xí)作”“回顧拓展”。本組教材的編排方式與眾不同，特別是梗概加精彩片段應(yīng)該如何教學(xué)，是教學(xué)的難點。本組教材的編排方式與眾不同，特別是梗概加精彩片段應(yīng)該如何教學(xué)，是教學(xué)的難點。因此，教學(xué)本組教材，應(yīng)從本組的編排特點出發(fā)，課堂教學(xué)與組織課內(nèi)外閱讀活動相結(jié)合，使學(xué)生從單篇作品走向長篇作品，在名著梗概和精彩片段的引領(lǐng)下，閱讀文學(xué)名著。拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解不同國家多樣文化，關(guān)心人物命運(yùn)。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會本單元生字，理解每課出現(xiàn)的生詞。2.學(xué)生通過讀書和收集資料，讀懂課文內(nèi)容。3.欣賞文中的精彩片段，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感。4.完成“口語交際”“習(xí)作”“回顧拓展”。教學(xué)舉措教法：引導(dǎo)學(xué)生自主、獨(dú)立閱讀、思考，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并放手讓他們討論交流，在重點、難點上給以必要的點撥，一次激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)法：自主閱讀、討論交流，在熟讀的基礎(chǔ)上欣賞人物形象。課題14、賣火柴的小女孩教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會本課的生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。2．有感情地朗讀課文。3．了解作者實虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會這樣表達(dá)的效果。4．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。5.關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會作者的思想感情。教學(xué)內(nèi)容字詞、句段、課文、課后題、課后拓展教學(xué)重點1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會作者實虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。教學(xué)難點理解文章最后一個自然段中一些含義深刻的句子，感受小女孩的悲慘與心酸。課型與教學(xué)方法精讀課文讀書指導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)法教學(xué)時數(shù)3課時媒體及教具準(zhǔn)備課件音頻學(xué)習(xí)資料教學(xué)資源的利用什么是童話？它有什么特點？一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)?；孟胧峭挼幕咎卣鳎彩峭挿从成畹奶厥馑囆g(shù)手段。童話的特點：

（1）富于幻想?；孟胧峭捵顬橹饕奶卣鳎挼娜蝿?wù)是虛構(gòu)，環(huán)境是假設(shè)的，情節(jié)是離奇的，這一切都來源于作者豐富的想象。

（2）故事奇妙，情節(jié)曲折，全文妙趣橫生，引人入勝。

（3）多采用擬人、夸張、對比等表現(xiàn)手法，使作品更生動形象，使讀者感到真實、親切、有趣。

（4）語言淺顯簡潔，敘述生動活潑，讀起來流暢易懂。集體備課獨(dú)立備課第一課時教學(xué)目標(biāo)：1．理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。2．學(xué)習(xí)本課生字新詞。3．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。教學(xué)過程：一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，引人新課1．指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。“2．今天我們開始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題）二、檢查預(yù)習(xí)情況1．《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？（安徒生）你對安徒生有哪些了解？（是十九世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之上”。）2．用生字生詞卡片檢查生字讀音。3．指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。三、理清課文敘述順序1．提出自學(xué)要求：用比較快的速度閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。2．學(xué)生按要求自學(xué)，在書上找出有關(guān)的部分，做上記號。3．討論交流。（1）課文中哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。）（2）把課文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）4、這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么？認(rèn)真看看課文，再用自己的話回答。（第一段講大年夜、天快黑了，又下著雪，小女孩還在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）四、學(xué)習(xí)第一段1．提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第一段，想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。2．學(xué)生按要求自學(xué)。3．討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點：一是“她不敢回家”，因為“她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢、爸爸一定會打她的”；二是回家同樣要挨凍，因為“家里跟街上一樣冷”。）從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關(guān)心，徊去還要挨打，真可憐。）讓我們把體會到的，通過朗讀表達(dá)出來，要讀出這個小女孩的可憐。4．練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。第二課時教學(xué)要求：1．理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。2．體會作者由現(xiàn)實生活所展開的想象。3．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊課，引人新課1．指名有感情地朗讀第一段。2．小女孩在一座房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段和第三段。二、自學(xué)第二段1．提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段，想想課后“思考·練習(xí)”的第二題。2．學(xué)生按要求自學(xué)。三、指導(dǎo)理解第二段1．小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）2．請五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？3．五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。）4．小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學(xué)們帶著這個問題看看書，同座討論討論，然后我們再一起研究。（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語句中看出來的？（學(xué)生讀講有關(guān)的語句。）“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”從這兩句話中你們知道了些什么？（從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個詞可以看出，小女孩經(jīng)過很長時間的思想斗爭，實在凍得受不了了，才抽出一根火柴來擦的。）（2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過很長時間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？（因為擦燃第一根火柴時，小女孩看到了火爐，她正想暖和暖和，火柴滅了，火爐不見了，小女孩緊接著又擦了一根，是為了留住那個火爐。擦燃第二根火柴時，小女孩看到一只烤鵝在向她走來，火柴滅了，烤鵝不見了，她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時，小女孩看見了美麗的圣誕樹，火柴滅了，圣誕樹又不見了，小女孩為了留住美麗的圣誕樹，就又擦著了一根火柴。）（3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？（因為小女孩在擦燃第四根火柴的時候，見到了疼愛她的奶奶，小女孩知道，火柴一滅，奶奶就會不見的，她趕緊擦著了一大把火柴，是想把奶奶留住。）5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎么會看到這些東西的？（因為小女孩又冷又餓，沒有歡樂，也沒有人疼愛，她想要暖和暖和，想要吃點東西，想要和別的孩子那樣得到歡樂，有人疼愛，所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。）小女孩渴望得到這些東西，這是個原因。但是，我們?nèi)绻胍粯訓(xùn)|西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到這樣?xùn)|西？（不能看到）小女孩在火柴發(fā)出的亮光里看見火爐、烤鵝，圣誕樹、奶奶，還有什么原因？（小女孩看到的是一種幻覺。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現(xiàn)幻覺。小女孩整整一天受凍挨餓，這時候已經(jīng)神志不清了，所以在火柴發(fā)出的亮光里看到了許多平時渴望得到的東西）是啊，弄明白了這兩點，我們就更覺得這個小女孩太可憐了，我們的心情也更加沉重了。讓我們帶著這種沉重的心情，看看插圖，練習(xí)朗讀第二段。四、練習(xí)有感情地朗讀第二段1．出示掛圖，學(xué)生看圖，自由朗讀。2．指名朗讀，有的讀整段，有的可自選其中的一部分朗讀。第三課時教學(xué)目標(biāo)：理解課文第三段，體會作者是怎樣展開想象的。重難點：體會作者虛實結(jié)合的寫法教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)人新課1．我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》的第一段和第二段，這兩段講了什么？（請學(xué)生說說這兩段的主要內(nèi)容。）2．課文里說，小女孩“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”。小女孩后來怎么樣了呢？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。自學(xué)第三段1．提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第三段，試著回答課后“思考·練習(xí)”第三題中的問題。3．學(xué)生按要求自學(xué)。三、指導(dǎo)理解第三段1．指名朗讀第三段。2．這個小女孩后來怎么樣了？（小女孩凍死了。）前面說的“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開這個世界了。）3．“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！睂@句話中的兩個“幸?！保闶窃鯓永斫獾?？（第一個“幸?！笔钦f小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸福）的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會到了些什么？（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。、四、練習(xí)有感情地朗讀第三段五、體會作者是怎樣展開想象的1．課文中說“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西”，作者知道不知道？（作者也不知道。）那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶的呢？（作者是根據(jù)想象來寫的。）2、這篇課文是童話乙童話的內(nèi)容來之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話的作者是根據(jù)什么來想象的？（是根據(jù)他平時見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來想象的。）安徒生曾經(jīng)說過這樣一段話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運(yùn)也不能奪走你的幸福。那么，應(yīng)該說，只要活著，就能體會到幸福的存在，可是在《賣火柴的小女孩》中，卻在這樣一段話（出示）：“誰也不知道：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。其一，把學(xué)生熟知的“直抒胸臆式”心理描寫與文中用幻覺表現(xiàn)人物心理的描寫方式兩相比較，在敞亮與隱晦、直白與雋永、寫實與浪漫的咀嚼中體悟表達(dá)效果的不同，從而洞悉本文的寫作秘妙；其二，以教材文本為“支架”，從讀學(xué)寫，在學(xué)生自主建構(gòu)的基礎(chǔ)上，將新的習(xí)作知識經(jīng)驗提升為類概念，便于學(xué)生遷移運(yùn)用，活學(xué)活用可以通過社會時代背景的講解，激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。可以讓學(xué)生自己談?wù)劺斫?。通過不同的學(xué)生朗讀，增加學(xué)生理解。重點理解第一次時小女孩的心態(tài)，為什么第一次會經(jīng)過如此復(fù)雜的思想斗爭。這時候小女孩已經(jīng)怎么樣了？她眼前出現(xiàn)的這一切是真實的嗎？這是什么地方？真的存在嗎？你是通過哪些句子知道的？為什么五次看到的都一樣，可以換一下子嗎？板書設(shè)計14賣火柴的小女孩（丹麥安徒生）美好的幻覺殘酷的現(xiàn)實命運(yùn)悲慘作業(yè)設(shè)計課堂練習(xí)：一、選擇正確的讀音打“√”噴香（pēnpèn）香噴噴（pēnpèn）暖和（héhuó）和面（héhuó）二、根據(jù)課文內(nèi)容用橫線恰當(dāng)連接詞語：幻想渴望現(xiàn)實美麗的圣誕樹溫暖凍死慈愛的奶奶幸福痛苦噴香的烤鵝食物寒冷美好的地方愛撫孤獨(dú)溫暖的大火爐歡樂饑餓三、概括課文的主要內(nèi)容。________________________________________________________________________________________________________________四、閱讀，回答她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來曖和曖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰??！簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，曖烘烘的，多么舒服?。“?，這是怎么回事呢？她有剛把腳伸出去，想讓腳也曖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。1、分別找出一個表示很冷和很暖的詞：、。2、句子“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來曖和曖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根?！雹龠@句話運(yùn)用了__________________的修辭手法。②小女孩敢還是不敢呢？她不敢。她為什么不敢抽出一根來擦燃呢？答：（1）________________________________________________（2）________________________________________________③、她終于抽出了一根，“終于”說明了什么？3、“奇異”的意思是，在文中劃出表示“奇異”的句子用“～～～“劃出來。4、你覺得小女孩為什么會產(chǎn)生這樣奇異的幻象？____________________5、分別用“＝＝”和“———”劃出表示幻想和現(xiàn)實的句子。五、小學(xué)語文拓展想象。讀了《賣火柴的小女孩兒》的故事，你一定為小女孩那悲慘的命運(yùn)而扼腕嘆息，假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間，你會怎么做呢？課堂反思閱讀教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗。教學(xué)中，我們要緊扣“由憐生愛，由愛生憤“的情感脈絡(luò)，不斷提升學(xué)生的情感體驗，升華情感。從大年夜小女孩凍死街頭還會面帶微笑凄美的畫面，感悟小女孩生不如死的痛苦，體會沙皇統(tǒng)治下資本主義社會的黑暗和安徒生給予勞動人民的深切同情；聯(lián)系實際，體會制度的優(yōu)越，心存感恩，珍惜現(xiàn)在的幸福生活?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)活動之中。”課題15、凡卡教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會本課生字2．有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容；3．揣摩課文的表達(dá)方法，體會敘述、信和回憶的內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容字詞、句段、課文、課后題、課后拓展教學(xué)重點理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活。教學(xué)難點作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點。課型與教學(xué)方法精讀課文讀書指導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)法教學(xué)時數(shù)2課時媒體及教具準(zhǔn)備寫作背景的圖片朗讀音頻教學(xué)資源的利用讀《凡卡》學(xué)插敘記敘事情，無論順敘、倒敘，主體部分都必須按事情的發(fā)展順序?qū)憽Ｓ袝r候在記敘事情的過程中，插入一些與之有關(guān)的情節(jié)，然后再接敘原來的事情。這種寫法叫做插敘。插入的情節(jié)對主要情節(jié)或主要人物起補(bǔ)充襯托作用，使中心思想更加鮮明突出?！斗部ā芬晃木褪呛芎玫姆独?。《凡卡》的主要內(nèi)容是：九歲的小學(xué)徒凡卡在圣誕節(jié)前夜趁老板去做禮拜的機(jī)會，給爺爺寫信，訴說自己的悲慘遭遇，懇求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。作者在記敘凡卡寫信的過程中插入兩件事。第一件事，介紹了爺爺及他冒著嚴(yán)寒為老爺家守夜的情況，以此說明爺爺生活很苦及爺爺把凡卡送到城里來的原因。第二件事是寫爺爺帶凡卡去砍圣誕樹。那時雖苦，卻有歡樂、有親情。而在這里，凡卡挨打挨餓沒法睡，只有痛苦。顯然，作者把凡卡的兩種生活進(jìn)行對比，目的是要反襯出凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)與凄苦，揭露沙皇制度的黑暗和罪惡。由此可見，成功的插敘可豐富文章的內(nèi)容，突出文章的中心思想。那么怎樣運(yùn)用插敘呢？必須注意以下幾點：一、根據(jù)表達(dá)中心的需要，該用則用。二、注意整篇文章的主次詳略。除以插敘為主的文章外，一般來講，插敘的內(nèi)容都是次要的，只能作為主要情節(jié)的陪襯或補(bǔ)充。三、插敘與中心事件的銜接、轉(zhuǎn)換要自然適時，讓讀者一目了然，如《凡卡》一文中兩次插敘的前后都有明顯的提示語。集體備課獨(dú)立備課第一課時教學(xué)目標(biāo)：1.會寫15個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。重難點：了解凡卡給爺爺寫信的目的，理解信的內(nèi)容，從中體會凡卡的悲慘生活教學(xué)過程：一、介紹背景，導(dǎo)入新課。1.我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學(xué)作品，是俄國的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā?。這篇小說寫于1886年，當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。（板書課題）2.我們怎樣才能讀進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂？（學(xué)生自由說，如有感情朗讀，聯(lián)系實際進(jìn)行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。）二、整體感知，理清脈絡(luò)。1．按要求自讀課文。（1）將課文讀正確，讀流利。（2）畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。（3）將凡卡寫信的段落標(biāo)記出來。（3．8．10．11．12．15自然段）（4）準(zhǔn)備給大家簡單介紹一下凡卡。2．檢查自讀情況。（1）指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。（2）讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。凡卡?茹科夫（伊凡?茹科夫）：小說的主人公。阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板?？邓固苟?瑪卡里奇：凡卡的爺爺。日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。菲吉卡：牧主。艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。卡希旦卡：老母狗的名字。3．簡單介紹一下凡卡。（凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有爺爺一個親人。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。）4．快速瀏覽課文，想：文章寫了一件什么事？5．文章按時間順序，除了寫凡卡寫信的內(nèi)容，還寫了什么？三、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活1.快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學(xué)徒生活的。（8．11．15自然段）。2.輕聲讀第8．15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句，在旁寫寫你的感受。3.結(jié)合詞句，匯報交流。（1）挨打：結(jié)合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。（2）挨餓：結(jié)合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。（3）挨困：結(jié)合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。（4）小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”4.自由讀，說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么。（無法忍受、絕望、哀求等心情。）展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？5.練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達(dá)出來。6.快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）四、這篇課文除了寫信，還寫了什么？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。2、揣摩課文的表達(dá)方法，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果，體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。重難點：1.了解凡卡給爺爺寫信的目的，理解信的內(nèi)容，從中體會凡卡的悲慘生活。2.學(xué)習(xí)課文插敘和結(jié)尾部分的內(nèi)容，領(lǐng)會其表達(dá)作用。教學(xué)過程一、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活。1.這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。）2.快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，做出標(biāo)記。3.讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）4.有感情朗讀4．5自然段。5.結(jié)合具體語段，來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。（品讀）（1）守夜（2）家鄉(xiāng)美麗的夜景（3）砍圣誕樹6.仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無法忍受的程度。7.鄉(xiāng)村的生活雖然寒冷，但凡卡擁有著爺爺?shù)年P(guān)愛；而在城里，九歲的凡卡卻要面對毒打和侮辱，饑餓和寒冷，難怪凡卡會在心中苦苦地哀求——“快來吧，親愛的爺爺……我老是哭。”“親愛的爺爺，來吧！”二、放飛想象，展現(xiàn)凡卡未來的命運(yùn)。1.凡卡一心想讓爺爺帶他回鄉(xiāng)下去，他的愿望能實現(xiàn)嗎？請同學(xué)們自己讀一讀課文第17-21自然段。2.學(xué)生想象練筆（任選一題）（1）課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地主結(jié)束了，但夢總是會醒的，想象一下，凡卡睡醒后，會發(fā)生什么事情？（2）假如爺爺收到了凡卡的信……三、自主探究，揣摩文章的寫作方法。1.請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，你感覺課文哪些地方寫得好？你從中受到了哪些寫作上的啟示？2.小結(jié)歸納。（1）巧用插敘進(jìn)行對比（2）細(xì)節(jié)描寫生動形象（3）文章結(jié)尾意味深長四、作業(yè)：拓展閱讀契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫?托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語文課本。建議同學(xué)們課外閱讀。通過知識背景介紹，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。對六年級學(xué)生來說，正確、流利的朗讀課文是最基本的要求。所以，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力至關(guān)重要。可以讓學(xué)生查找資料，了解時代背景。受到的虐待：可以再舉例說明哪些行為也屬于虐待。通過反復(fù)朗讀，體會“凡卡”的心情。在信中凡卡除了講述了自己受到的虐待之外，還講述了什么，都有哪些？通過和學(xué)生現(xiàn)在生活的幸福生活，體會時代背景的不同，從中提現(xiàn)社會主義制度的優(yōu)越性！板書設(shè)計板書設(shè)計凡卡挨打挨餓寫信挨凍受捉弄我再也受不住了！細(xì)節(jié)生動對比鮮明爺爺守夜親愛的爺爺，來吧！聯(lián)想鄉(xiāng)村美景砍圣誕樹作業(yè)設(shè)計1.讀拼音寫漢字shēnɡxiùdú

dǎ

piězuǐ

chōu

yē

dǎ

jiǎ（

）（）

（

）

（

）（

）2.形近字組詞。銹（

）

摩（

）吭（

）

耷（

）繡（

）

魔（

）炕（

）聳（

）3.寫出下列詞語的近義詞。擔(dān)心（

）

打攪

）

清楚（

）

指望（

）【句段集錦】有感情地朗讀課文，并把自己喜歡的詞句抄寫下來?！菊n文鏈接】凡卡給爺爺寫信的原因和目的分別是什么？【課外延伸】1、閱讀：他要感謝那只手感恩節(jié)的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學(xué)女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內(nèi)容是：他想感謝的東西。孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區(qū)的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數(shù)孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。當(dāng)小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一只手。是誰的手？這個抽象的表現(xiàn)使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測。一個說：“這準(zhǔn)是上帝的手?！绷硪粋€說：“是農(nóng)夫的手，因為農(nóng)夫喂了火雞。”女教師走向小道格拉斯——一個皮膚棕黑色，又瘦又小，頭發(fā)卷曲的孩子桌前，彎腰低頭問他

能告訴我你畫的是誰的手嗎這是你的手

老師

孩子小聲答道她回想起來了，在放學(xué)后，她常常拉著他粘乎乎的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當(dāng)然，她也常拉別的孩子的手。可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。我們每個人都有要感謝的，其中（

）有物質(zhì)上的給予，（

）有精神上的支持，諸如得到了自信和機(jī)會。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計。因此，我們每個人都應(yīng)盡自己的所能，給予別人。（1）給第5、6自然段缺標(biāo)點符號的地方加上標(biāo)點符號。（2）在第8自然段中的括號里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。（3）為什么說“這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義”？（4）假如給你一個同樣的主題——“我想感謝……”，請你畫一畫，你會畫什么？為什么？2、寫話：請你寫幾句話贈送給可憐的凡卡吧。課堂反思教學(xué)《凡卡》一文的結(jié)尾，以做夢結(jié)束，似喜似悲，這是學(xué)生理解的難點。于是，我引導(dǎo)學(xué)生對比進(jìn)行思考探討。我說：“凡卡是懷著強(qiáng)烈的愿望把那封寶貴的信塞入郵筒，可萬萬沒有想到爺爺是永遠(yuǎn)也不可能收到他的信呢，那凡卡的命運(yùn)將怎樣呢？”學(xué)生的回答都帶著明顯的同情?！澳羌热环部o法擺脫這悲慘的命運(yùn)，那么文章結(jié)尾又有什么含義呢？”有的學(xué)生回答：“文章以夢結(jié)尾，暗示凡卡追求幸福的生活是個不能實現(xiàn)的夢。”有的學(xué)生說：“這個結(jié)尾看似美好，其實隱藏和不西幸，更激起我們對凡卡的同情。針對這一懸念式的結(jié)尾，我再安排學(xué)生續(xù)寫，學(xué)生都能充分發(fā)揮想象，文中都寄托了對凡卡的共同情感──同情。課題16.魯濱孫漂流記教學(xué)目標(biāo)1．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文、抓住課文主要信息、概括主要內(nèi)容的能力。2．了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。3．初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。4．通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。教學(xué)內(nèi)容字詞、句段、課文教學(xué)重點在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。教學(xué)難點體會樂觀向上的人生態(tài)度。課型與教學(xué)方法略讀課文自主學(xué)習(xí)法教學(xué)時數(shù)1課時媒體及教具準(zhǔn)課文插圖，文字片段課文朗讀音頻教學(xué)資源的利用鄭和出使西洋的視頻集體備課獨(dú)立備課一、讀梗概，知大意1．學(xué)生自主閱讀梗概，練習(xí)說說這部小說的大概內(nèi)容？2．結(jié)合學(xué)生概括，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說簡潔，說完整?？梢赃@樣引導(dǎo)：（1）從“梗概”中，我們看出小說的重點部分是什么？（2）默讀“梗概”，把魯濱孫所遇到的困難及解決的辦法做上記號。（3）嘗試著把重點部分展開來，再講一講小說的大意。二、瀏覽精彩片段，體會精彩之處1．瀏覽精彩片段，與梗概相對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個部分，理由是什么？2．小聲讀讀這個片段，你認(rèn)為什么地方最精彩？結(jié)合學(xué)生匯報，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會魯濱孫生活態(tài)度的精彩和作者寫法的精彩。可以這樣安排教學(xué)：（1）讓我們把他列出的“好處”和“壞處”，自己對照讀一讀，想想這樣一個列表，給魯濱孫帶來了什么？（2）魯濱孫自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來讀一讀他的話。（齊讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。小結(jié)：魯濱孫的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭的信心。（3）除了魯濱孫的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地方很精彩?學(xué)生可能談到魯濱孫的語言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人??學(xué)生也可能談到作者的寫作方式，如：把心里活動過程像商業(yè)簿一樣對照來寫，一目了然，清楚明白。小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語言。三、激發(fā)閱讀整本書的興趣1．再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問？2．結(jié)合學(xué)生疑問，鼓勵學(xué)生閱讀原著；通過梗概了解一個故事這是小學(xué)六年級必須具備的技能！結(jié)合學(xué)生匯報，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會魯濱孫生活態(tài)度的精彩和作者寫法的精彩?？梢赃@樣安排教學(xué)不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因為在寫法上有獨(dú)特的地方，就像作者把魯濱孫的思想活動列出來一樣，我們在今后習(xí)作過程中，也可以試著運(yùn)用這種寫法。板書設(shè)計16.魯濱孫漂流記冷餓：搭起帳篷打獵捕魚養(yǎng)羊種麥野人威脅：插樹樁分養(yǎng)羊群就下“星期五”為伴（有智慧勇敢無畏）作業(yè)設(shè)計一、從下面幾組字中，選擇合適的字填在()里。()(妻凄)涼()(宰寄)殺()(叛判)亂()(荒蕪)島二、在下面的括號里填上合適的量詞。一()帳篷一()輪船一()海風(fēng)一()圍巾一()山羊一()荒島一()破帆一()火柴一()星星一()火光一()拖鞋一()墻壁三、用直線把有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容連起來。丹麥笛福《凡卡》俄國安徒生《窮人》英國契訶夫《跳水》列夫托爾斯泰《魯濱孫漂流記》《賣火柴的小女孩》四、圈出每組詞語中的一個別字，把對的寫在后面的括號里。1、寒風(fēng)呼嘯天崖海角煎熬()2、忐忑不安荒無人煙賬子()3、煞費(fèi)苦心交盡腦汁遭遇()4、自做自受洶涌澎湃倒霉（)課堂反思教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點部分，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下，在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存”，學(xué)會競爭。課題17、湯姆·索亞歷險記教學(xué)目標(biāo)1．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文、抓住課文主要信息、概括內(nèi)容要點的能力。2．了解《湯姆·索亞歷險記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。3．初步了解湯姆·索亞的歷險經(jīng)歷，感知他的性格特點。4．通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。5.關(guān)注人物命運(yùn)，學(xué)習(xí)湯姆敢于探險、追求自由的精神。教學(xué)內(nèi)容字詞、句段、課文教學(xué)重點在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。教學(xué)難點感知人物形象與精神。課型與教學(xué)方法略讀課文自主學(xué)習(xí)法教學(xué)時數(shù)1課時媒體及教具準(zhǔn)備精彩片段的音頻課文插圖教學(xué)資源的利用馬克·吐溫(MarkTwain)，美國、演說家，真實姓名是薩繆爾·蘭亨·克萊門(SamuelLanghorneClemens)。"馬克·吐溫"是他的筆名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所測水的深度的術(shù)語。代表作品有小說《》、《哈克貝利·費(fèi)恩歷險記》、《湯姆·索亞歷險記》等。馬克·吐溫12歲時，父親去世，他只好停學(xué)，到工廠當(dāng)小工。后來他又換了不少職業(yè)，曾做過密西西比河的領(lǐng)航員、礦工及新聞記者工作。漸漸地著手寫一些有趣的小品，開始了自己的寫作生涯。他于1910年4月21日去世，安葬于紐約州艾瑪拉。馬克·吐溫一生寫了大量作品，題材涉及小說、劇本、散文、詩歌等各方面。從內(nèi)容上說，他的作品批判了不合理現(xiàn)象或人性的丑惡之處，表達(dá)了這位當(dāng)過排字工人和水手的作家強(qiáng)烈的正義感和對普通人民的關(guān)心;從風(fēng)格上說，專家們和一般讀者都認(rèn)為，幽默和諷刺是他的寫作特點。他經(jīng)歷了美國從初期資本主義到帝國主義的發(fā)展過程，其思想和創(chuàng)作也表現(xiàn)為從輕快調(diào)笑到辛辣諷刺再到悲觀厭世的發(fā)展階段，前期以辛辣的諷刺見長，到了后期語言更為暴露激烈。馬克·吐溫是美國文學(xué)的奠基人，他的主要作品已大多有中文譯本。2006年，馬克·吐溫被美國的權(quán)威期刊《》評為影響美國的100位人物第16名。集體備課獨(dú)立備課一、導(dǎo)入新課1、回顧第四單元，我們學(xué)習(xí)了哪些外國名家的作品？2、今天老師還要推薦一篇長篇小說《湯姆索亞歷險記》（板書）給你們，它是美國文學(xué)大師馬克。吐溫先生（板書）的四大名著之一。對于馬克吐溫你們不陌生吧。語文園地四中有講到幽默的他。在五年級也學(xué)過一篇課文《金錢的魔力》。他是世界著名短篇小說大師，語言風(fēng)趣幽默，親切自然?！稖匪鱽啔v險記》受到了世界各國讀者的喜愛，歷經(jīng)百年，魅力不減。有人說：如果馬克。吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。二、學(xué)習(xí)梗概1、請看題目，你覺得這篇小說的關(guān)鍵詞應(yīng)該是什么？什么叫歷險？2、學(xué)習(xí)梗概部分，寫了湯姆的幾次歷險，你能用小標(biāo)題的形式寫下來嗎？（墓地歷險、荒島歷險、鬼屋歷險、山洞歷險）3、在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中，你覺得最驚險的是什么？歷險結(jié)果是什么？——挖出了強(qiáng)盜“喬埃”埋藏的金幣。所以這篇小說還穿插著一個誰的故事？使得整個故事格外的驚險和引人入勝！——真正強(qiáng)盜“喬埃”的故事。4、通過學(xué)習(xí)梗概你對湯姆有了什么樣的了解？淘氣的機(jī)靈鬼、孩子頭兒、在小伙伴中無所不能、膽大妄為、頑皮好奇、無拘無束、向往自由獨(dú)立三、賞析精彩片斷1、默讀課文精彩片斷，你覺得這是屬于哪一次歷險后的故事？——山洞歷險返回家后的故事。它是屬于梗概中的哪一部分內(nèi)容？2、梗概十一自然段中哪個詞最能表達(dá)人們和兩個孩子的心境？——虛驚一場。虛驚一場是什么意思？受了一場不必要的驚嚇，有驚無險。從精彩片斷中找中虛驚一場的證據(jù)來?！鞍胍箷r分，鎮(zhèn)上傳來了發(fā)瘋般的鐘聲。不一會兒，街道上簇?fù)碇老踩艨?、衣衫不整的人群，他們高聲喊著：“快來看！他倆被找回來了！”3、在他們被找回來前后，人們的情感分別有什么不同？——正所謂“大悲大喜，先悲后喜?！贝髱熅褪谴髱?，寫文章就是與別人不一樣。他的語言主要以夸張幽默著稱?，F(xiàn)在我們以大喜的部分為例，你覺得哪些描寫最吸引你？為什么？4、湯姆夸張地吹噓這次歷險過程的描寫更為精彩，有兩個詞一連用了五六次，你能否找到？——六個“怎樣”，五個“如何”。現(xiàn)在請同學(xué)們把這一段再讀一讀，結(jié)合梗概部分相關(guān)的描寫，你能否盡情地展開你的想象，把第一個“怎樣和如何”的具體內(nèi)容寫出來呢？5、再回到精彩片斷，現(xiàn)在你對湯姆是否又有了新的認(rèn)識？樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心四、激發(fā)閱讀整本書的興趣1、通過閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險的哪些具體內(nèi)容？2、請同學(xué)們找出《湯姆?索亞歷險記》整本書閱讀。馬克·吐溫（MarkTwain），（1835年11月30日－1910年4月21日），原名（SamuelLanghorneClemens）；是美國的幽默大師、小說家、作家，亦是著名。40年的創(chuàng)作生涯，寫出了10多部長篇小說、幾十部短篇（小說及其他體裁的大量作品，其中著名的有短篇小說《》、《》和《》等，長篇小說《》、《》、《》等?！丁肥撬淖顑?yōu)秀的作品，曾被美國小說家海明威譽(yù)為是“第一部”真正的“美國文學(xué)”。通過不同學(xué)生的朗讀，仔細(xì)感悟字里行間的情感和所要表達(dá)的意思，讓學(xué)生從不同角度理解。板書設(shè)計《湯姆·索亞歷險記》梗概墓地歷險荒島歷險無所不能鬼屋歷險向往自由山洞歷險作業(yè)設(shè)計一、題。

1、《湯姆。索亞歷險記》的作者是（

），原名（

），是19世紀(jì)（

）國（

）的代表，他一生撰寫了10多部長篇小說與作品集。長篇小說《

》揭露了美國政府機(jī)關(guān)貪污盜竊和收受賄賂的現(xiàn)象；《

》、《

》、《

》等短篇則把諷刺的矛頭對準(zhǔn)了美國的社會制度和社會生活；《

》與《湯姆。索亞歷險記》被認(rèn)為是他的姊妹篇，他出生下層關(guān)心民眾受到敬重，被譽(yù)為“

”。

2、《湯姆。索亞歷險記》記敘了主人公（

）和小伙伴們驚險有趣的生活，表現(xiàn)出他（

）的性格特征。在探險的過程中充分表現(xiàn)了主人公（

）的形像特征。

3、在《海盜生活》中，寫了三個小海盜（

）、（

）、（

）在杰克遜島的清晨生活，充分地表現(xiàn)了三個少年自由自在、無拘無束的心境。

4、在《洞中歷險》這個片段鐘表寫了湯姆和拜基在洞中經(jīng)歷了（

）的困境，在探險的過程中，湯姆除了用蠟燭外，還評介了（

）。

5、《湯姆。索亞歷險記》這部小說，以（

）為線索，贊揚(yáng)了湯姆和他的小伙伴們天真純樸的心靈，鞭撻了（

）的貪婪和兇殘。

二、簡答題。

（一）《海盜生活》，回答問題。

1、湯姆在確定當(dāng)海盜之前還計劃做什么？為什么他最后選定當(dāng)海盜？

2、這一章節(jié)寫人物是運(yùn)用了哪些方法？

3、作品通過哪些景物表寫表達(dá)孩子們的歡樂？

（二）、《洞中歷險》，回答問題。

你認(rèn)為湯姆在歷險中有怯懦和失望的心理嗎？

三、拓展延伸

你覺得湯姆是個怎樣的孩子？你是否欣賞他的行為？為什么？課堂反思從課堂伊始，學(xué)生很快的進(jìn)入到了課程的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對這篇文章有濃厚的興趣，所以課程進(jìn)行得很順利，尤其是孩子們在課文中尋找相關(guān)于湯姆是個怎樣的孩子的語句時，學(xué)生能夠抓住細(xì)節(jié)、詞語、句子進(jìn)行品味，而且品味的很到位。在這節(jié)課中另一個亮點就是小組合作完成練習(xí)進(jìn)行的很順利，在這個過程中讓我看到了平時不善言談的孩子也能夠徹底的進(jìn)入到討論中并能夠發(fā)表自己的見解，此時此刻讓我體會到了分層教學(xué)的好處課題口語交際.習(xí)作四教學(xué)目標(biāo)l．能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。2．能認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。3.增強(qiáng)自我保護(hù)意識，學(xué)會生存，學(xué)會自我保護(hù)。4.審清題目，把握要點。5.列好習(xí)作提綱。6.動筆打草稿，指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作。7.教師根據(jù)上節(jié)課學(xué)生寫的片段，組織學(xué)生進(jìn)行交流，點評優(yōu)點，同時對不足之處提出合理化的建議。教學(xué)內(nèi)容口語交際習(xí)作教學(xué)重點1.引導(dǎo)學(xué)生交流可能會遇到哪些危險或災(zāi)難，應(yīng)該如何應(yīng)對。2.列好習(xí)作提綱。3.組織學(xué)生進(jìn)行交流，點評優(yōu)點，同時對不足之處提出合理化的建議。教學(xué)難點用事實說話。課型與教學(xué)方法綜合性學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)時數(shù)3課時媒體及教具準(zhǔn)備有關(guān)兒童“自救自護(hù)”的資料及視頻教學(xué)資源的利用范文：讓希望棲息在靈魂里──讀《魯濱孫飄流記》有感希望，一個多么溫暖的詞?。∶绹娙说医鹕凇断Ｍ芬辉娎飳懙溃骸跋Ｍ笔莻€有羽毛的東西。它棲息在靈魂里，唱沒有歌詞的歌曲，永遠(yuǎn)不會停息，在暴風(fēng)中聽來最美。令人痛心的是這樣的風(fēng)暴，它甚至能窘困那溫暖著多少人的小鳥。我喜歡讀《魯濱孫飄流記》，不是因為他生活的驚險刺激，我是個女孩，我還不能想象如果真的置身于那樣的境地里，會不會痛苦地失去活下去的所有希望。而這部著作打動我的，正是那棲息在魯濱孫靈魂里的希望。我想，這有羽毛的溫暖人的“小鳥”──希望，一定住在魯濱孫的靈魂里，那樣的可怕的荒島都沒有困住它。當(dāng)身處絕境時，他首先想到的是怎樣活下去。他是不幸的，他又是幸運(yùn)的，因為他緊緊地?fù)肀еＭ?。正如他所說：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。通過對照，他意識到，雖然自己身處荒島，與人類隔絕，飽受孤獨(dú)，但是能夠活著，獨(dú)免一死，身在熱帶，身邊沒有野獸，還有吃的，已經(jīng)是不幸中的萬幸，從而鼓起生活的勇氣，一心一意地安排自己的生活。我想到了鄰居阿姨，我一直以為她是個不幸的人，因為車禍奪去了她的雙腿，不理解她每天如花的笑臉?，F(xiàn)在我明白了，她的心中同樣住著希望：雖然她行動不便，可那個叔叔很疼愛她，周圍的人那么憐惜她，女兒已經(jīng)上學(xué)，能幫媽媽做家務(wù)，人見人夸，啊，她不依然是個幸福的人嗎？孩子漸漸長大，日子越來越好，這么美好的希望陪伴著她，難怪她要笑著生活了！小玲叮當(dāng)姐姐說過：“你四周一片黑暗時，你的心就是自己的明燈。”是啊，魯濱孫的四周一片黑暗時，他的充滿希望的心，不就是他自己的一盞不滅的燈嗎？當(dāng)鄰居阿姨遇到災(zāi)難的時候，她的充滿希望的心，不也是自己的一盞不滅的燈嗎？我希望讀過《魯濱孫飄流記》的人，都能從他那二十多年孤獨(dú)苦難的生活中，看到閃著金色翅膀的小鳥──希望，并擁有它！集體備課獨(dú)立備課一、打開思路，引出話題1．同學(xué)們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強(qiáng)生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學(xué)會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。（板書：學(xué)會生存）2．“學(xué)會生存”是聯(lián)合國教科文組織首倡的一個概念。國際教育委員會主席埃德加·富爾說：人們再不能一勞永逸獲取知識了，而要終身學(xué)習(xí)如何建立一個不斷演進(jìn)的知識體系──學(xué)會生存。說說由這四個字你想到些什么。二、暢所欲言聊話題1．教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》（正方：稱贊她是“小英雄”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚(yáng)社會風(fēng)氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發(fā)事件、自然災(zāi)害作直接面對面抗衡的能力，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國未成年人保護(hù)法體現(xiàn)了尊重生命這一主題，鼓動未成年人“見義勇為”是與法律明顯相悖。）請同學(xué)們發(fā)表自己的意見。2．出示：經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，北京市教育局主持制定的中小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范正式出臺，“敢于斗爭”在新版小學(xué)生日常行為規(guī)范中被刪掉，“見義勇為”也從中學(xué)生日常行為規(guī)范中消失。“主動報告”、“遇有侵害敢于斗爭，善于斗爭，學(xué)會‘自救自護(hù)”等有效保護(hù)青少年生命安全的內(nèi)容則首次出現(xiàn)。生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學(xué)會生存，學(xué)會自我保護(hù)。3．小組內(nèi)交流（1）交流內(nèi)容：自己遇到、聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有關(guān)自我保護(hù)的事情。（2）交流要求：認(rèn)真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。然后共同討論：我們可能遇到哪些危險或災(zāi)難，應(yīng)該如何應(yīng)對；小組總結(jié)后推選代表參加全班交流。4．引導(dǎo)大家總結(jié)，我們可能遇到哪些危險？如何應(yīng)對？（1）在家中的自我保護(hù)：防火－及時關(guān)閉電源、煤氣灶閥門,同時打開門窗,呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話,應(yīng)迅速拔119報警；防水－知道家里水源的總開關(guān)在哪里,一旦發(fā)生跑水情況,先把總開關(guān)關(guān)閉。如果擰不動,要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。防煤氣－要知道預(yù)防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風(fēng)換氣。防盜－一人在家,把屋門、防盜門從里反鎖上,鑰匙放在固定位置等。（2）在外邊的自我保護(hù)：上學(xué)下學(xué)盡量走大路,少走僻靜小路最好結(jié)伴而行。如遇壞人打劫,盡快避開,跑向人多的地方,同時大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災(zāi),有人溺水等要大聲喊人,不要自己去救火,不會游泳,不會救護(hù),千萬不能下水救人；不進(jìn)網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡(luò)聊天中認(rèn)識的陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。三、總結(jié)據(jù)不完全統(tǒng)計，我國平均每天就有十多個未成年人因為天災(zāi)或人禍而提前結(jié)束春天般的生命。在災(zāi)難面前，生命都會顯得無比脆弱。但是，很多災(zāi)難的背后，我們又會痛切地感覺到，如果我們的孩子能多點求生意識、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛生命、善待生命吧！習(xí)作第一課時教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入同學(xué)們，我們在口語交際課上，聽到了那么多自我保護(hù)的故事，這些故事中都蘊(yùn)含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強(qiáng)、鎮(zhèn)定與樂觀，使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護(hù)的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。二、打開思路，暢所欲言1．你最想寫的什么事情？引導(dǎo)學(xué)生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護(hù)的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。2．誰來告訴大家你最難忘的自我保護(hù)的故事？引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。3．通過這件事你想告訴大家什么？引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說出自己的感受。4．今天我們就來寫一寫這些驚險的故事，相信大家都能夠?qū)懙煤芫省Ｈ?、回顧寫作方?．教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《湯姆·索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法：細(xì)節(jié)描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側(cè)面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發(fā)展順序?qū)懯刮恼聴l理清楚等。2．談?wù)勀銣?zhǔn)備用哪些寫作方法。三、指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。第二課時教學(xué)過程：一、評改作文1．自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進(jìn)行修改，注意字、詞、句和標(biāo)點等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。2．同學(xué)互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細(xì)節(jié)地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。二、全班評議1．教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學(xué)生推薦，作為講評作文?？梢哉垖W(xué)生把整篇作文讀完，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來，就某一點請同學(xué)們評議。2．評議的重點（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。（2）運(yùn)用了哪些寫作方法，是否恰當(dāng)。（3）哪些部分寫得最精彩。三、謄抄習(xí)作讓學(xué)生可以通過自身感受結(jié)合實際談一談，如何生存，必需要具備哪些條件？解釋為何出出現(xiàn)這種改表。尤其是我們小學(xué)生，是否具備敢于斗爭的能力？認(rèn)真傾聽別人的話，這不僅是對他人的尊重，也是一種美好的品德。只有認(rèn)真聆聽，才能聽懂他人所表達(dá)的意思。讓我們珍愛生命、善待生命吧！可以讓學(xué)生自己寫，就是通過這一單元學(xué)習(xí)之后的所想所感，任何形式都可以！寫作方法是我們在本次習(xí)作中最為重要的任務(wù)之一。修改習(xí)作也是學(xué)生不斷成長的過程之一，在修改習(xí)作的過程中學(xué)習(xí)如何去寫習(xí)作，對學(xué)生來說是一種學(xué)習(xí)。板書設(shè)計口語交際習(xí)作要求學(xué)會生存用事實說話保護(hù)自己語句通順闡明觀點作業(yè)設(shè)計謄寫作業(yè)課題回顧拓展四教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生讀外國文學(xué)作品，通過交流，學(xué)習(xí)一些讀外國文學(xué)作品的方法。2．積累文學(xué)作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學(xué)作品要善于積累的讀書方。3．了解幾個外國作家的故事，體會他們語言的幽默和巧妙。教學(xué)內(nèi)容交流平臺日積月累趣味語文教學(xué)重點交流中，引導(dǎo)學(xué)生通過具體事例來說明人物性格特點。教學(xué)難點怎樣提高閱讀速度。課型與教學(xué)方法綜合性學(xué)習(xí)交流平臺：回顧文中令人感動的細(xì)節(jié)，小結(jié)表達(dá)方法。日積月累：讀句子，知出處，談感受，背誦。趣味語文：讀故事，談感受，講故事。教學(xué)時數(shù)2課時媒體及教具準(zhǔn)備趣味語文的視頻教學(xué)資源的利用查閱、收集有關(guān)外國文學(xué)的書籍資料，了解“日積月累”中的詩歌的作者和詩句的含義。集體備課獨(dú)立備課一、交流閱讀的外國文學(xué)作品1．本組課文讓我接觸了一些外國文學(xué)作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。這些短篇和長篇小說中的人物形象，都在世界文學(xué)史上占有重要地位，成為某一類人物的典范代表，讓我們大家一起來回憶一下。2．學(xué)生回答，教師板書：賣火柴的小女孩、凡卡、湯姆·索亞、魯濱孫3．哪個人物給你留下的印象最深，為什么？4．討論在本組中學(xué)到的閱讀外國文學(xué)作品的方法。（1）要比較快速地默讀，把握主要內(nèi)容，體會作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運(yùn)。（2）了解作家和作品產(chǎn)生的影響。（3）讀中可以摘錄精彩句段，讀后寫一寫心得體會。二、交流外國文學(xué)作品的閱讀方法（一）了解課外閱讀情況1．你還閱讀哪些外國文學(xué)作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象？2．談?wù)勀闶窃谑裁磿r間、怎樣進(jìn)行閱讀的。（二）交流外國文學(xué)作品的閱讀方法1．充分表達(dá)自己在閱讀外國文學(xué)作品中所遇到的困難。如，不熟悉作品的歷史背景和文化氛圍；不了解人物思想和行動的原因；對外國民族文化知之甚少；時空跨度大，內(nèi)容上感到生疏；作品太長，需要的較多的閱讀時間等。2．討論閱讀方法（1）激發(fā)持續(xù)的閱讀興趣：外國文學(xué)作品是人類文明的寶貴財富，是幾千年來各國民族創(chuàng)作的藝術(shù)瑰寶。優(yōu)秀的作品其實就是生動形象的教科書，對一個國家、一個民族的社會風(fēng)貌、風(fēng)土人情等進(jìn)行綜合反映。是我們了解世界的窗口，更是我們與文學(xué)大師對話的階梯，是精神的享受。下面我們就來討論，有哪些好的閱讀方法，能夠讓我們走進(jìn)經(jīng)典的外國文學(xué)作品。（2）小組討論A．劃分小組，推選小組長組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。B．明確討論要求：小組成員要結(jié)合