新課程語文課堂教學(xué)要有思想交流特色新課程語文課堂教學(xué)要有思想交流特色

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711〔2022〕12-0119

當(dāng)今的語文教育改革和新課程新課標(biāo)的推進(jìn)與實(shí)施，看似轟轟烈烈，但語文課堂的改變并不大，我們發(fā)現(xiàn)：一局部教師在高考指揮棒的舞弄下，仍然從事著傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)，單調(diào)而干燥，苦不堪言卻又忠實(shí)地做著“分?jǐn)?shù)〞與“升學(xué)率〞的奴隸。于是語文課堂普遍還是教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡的沉悶局面。也就造成了淘氣的學(xué)生越來越多，厭學(xué)的情緒越來越“上漲〞?！罢媸抢细锩龅叫聠栴}〞，教師們?cè)孤曒d道，對(duì)自己教學(xué)的信心指數(shù)一天比一天“下跌〞。看來，傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂，的確像一潭死水，不足生氣，需要我們堅(jiān)決不移地走特色課堂之路，才能使課堂重新煥發(fā)生機(jī)，蕩起迷人的漣漪。

一、鼓勵(lì)推進(jìn)，讓學(xué)生展開想象和聯(lián)想的翅膀

愛因斯坦曾說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。〞發(fā)明心理學(xué)的研究也說明，開發(fā)學(xué)生的發(fā)明力，只進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練是不夠的，聯(lián)想和想象等非邏輯思維訓(xùn)練也是必不可少的。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，深切地感到聯(lián)想和想象走進(jìn)語文教學(xué)，學(xué)生的收獲會(huì)變得碩果累累。因此，在語文教學(xué)中，教師不妨留給學(xué)生想象的空間。

在語文教學(xué)中，教師可以啟發(fā)學(xué)生積極地、有意識(shí)地捕捉與課文有關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象和詩(shī)句，也可引導(dǎo)學(xué)生就文章的某一要點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散性思維和多角度思維。示例，在?馬》的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到關(guān)于馬的詩(shī)句、成語、俗語等，以此來增加課堂的內(nèi)容，豐盛學(xué)生的語言儲(chǔ)藏。再如，教學(xué)?從百草園到三味書屋》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀三味書屋的有關(guān)文字，讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)今的教育現(xiàn)狀進(jìn)行比擬，談?wù)剬?duì)教育的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過聯(lián)想和交流，能力自然會(huì)得到鍛煉和提高。與聯(lián)想不同，想象卻側(cè)重于一個(gè)信息或多個(gè)信息的縱向深入，是聯(lián)想的高級(jí)階段，是創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)明性思維的充沛體現(xiàn)。在語文教學(xué)中，教師可啟發(fā)學(xué)生就文章中的某些關(guān)鍵詞句或畫面進(jìn)行拓展思考，進(jìn)行再發(fā)明性的加工，使無聲的文字變成豐盛的想象。示例，在?最后一課》的教學(xué)中，筆者針對(duì)最后局部關(guān)于放學(xué)時(shí)韓麥爾先生的動(dòng)作、語言和神態(tài)描寫，想象韓麥爾當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，讓學(xué)生以第一人稱來寫上一段心理描寫文字。對(duì)此，學(xué)生積極性很高，在自己理解文章的根底上，對(duì)文章進(jìn)行發(fā)明性的思維，寫出了一段段感情細(xì)膩、語言生動(dòng)的文字，學(xué)生的想象力得到了有力的培養(yǎng)。

二、美化課堂，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛

有些知識(shí)本身就干燥無味，如果我們還采用中規(guī)中矩的方式、呆板高深的學(xué)術(shù)講座式授課，未免會(huì)造成“其曲彌高，其和彌寡〞的后果。其實(shí)，只要我們運(yùn)用雅俗共賞的語言，巧妙比喻，就能化繁為簡(jiǎn)，化深?yuàn)W為淺顯。在講“同義詞〞的選擇時(shí)，筆者這樣設(shè)例：“夫人〞和“老婆〞是一對(duì)同義詞，前者是莊重語，后者是口語。如果把新聞“某某國(guó)家元首偕夫人到我國(guó)訪問〞寫成“某某國(guó)家元首偕老婆到我國(guó)訪問〞，就會(huì)讓人感覺不雅。學(xué)生捧腹大笑，自然就會(huì)重視同義詞的語言環(huán)境了。

講標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用處時(shí)，筆者知道很多學(xué)生在寫作文時(shí)，不會(huì)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有的在作文中亂點(diǎn)一氣，有的干脆一“逗〞到底，一大段文句，到最后才來上一個(gè)句號(hào)。于是筆者就說：“同樣一句話，運(yùn)用不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，就可能敘述出不同的意思來。有這樣一個(gè)故事：明朝有個(gè)大才子徐文長(zhǎng)，他在一次外出時(shí)正趕上梅雨天氣，無法趕路，只好吃住在朋友家里。一連幾天，朋友見他毫無回家之意，想逐客又不好開口，就寫下了一張字條：‘下雨天留客天留我不留’，他的本意是‘下雨天留客，天留我不留’，是在往外攆客?？尚煳拈L(zhǎng)看了，卻是這樣念的：‘下雨天，留客天，留我不？留！’一個(gè)字都未變，就是用了不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來斷句，意思就截然相反了。〞

風(fēng)趣的語言、生動(dòng)的故事如同“興奮劑〞，讓課堂一下充斥了輕松的、愉悅的氣氛，使我們的課堂充斥人性的生機(jī)與智慧的力量。學(xué)生愿意和教師配合，改過自己的錯(cuò)誤。筆者的講課也如魚得水。這也應(yīng)證了蘇聯(lián)馳名教育家斯維特洛夫的“教育家最主要的也是第一位的助手，就是風(fēng)趣。〞我國(guó)馳名的教育改革家魏書生“每堂課都應(yīng)充斥學(xué)生的笑聲。〞的主張，到達(dá)了孔子說的“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。〞

三、讓學(xué)生與教師角色互換

很多學(xué)生都非常敬佩教師，他們都渴望自己能成為一名教師，這種角色互換能充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢砸桓钠綍r(shí)教學(xué)中教師一統(tǒng)天下的局面，讓學(xué)生參與到教中來。這種充沛信任學(xué)生，激發(fā)學(xué)生不斷獲取新知的做法對(duì)改變當(dāng)前呆板的語文教學(xué)模式具有重要意義。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)注意教給學(xué)生一些“教學(xué)辦法〞，幫忙學(xué)生歸納出一些規(guī)律性的東西來，然后把全班同學(xué)分為假設(shè)干個(gè)小組，每小組分配一篇課文。各組在充沛自學(xué)的根底上選派“小老師〞到其他小組輔導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，并組織討論。教師自始至終參與到學(xué)生的討論中，及時(shí)解決討論中出現(xiàn)的問題。討論結(jié)束后，教師召集全班學(xué)生對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行總結(jié)，這種做法對(duì)開拓學(xué)生創(chuàng)新思維會(huì)起到意想不到的效果。

四、走出課堂，讓學(xué)生享受活動(dòng)的高興

教育家陶行知提出“教學(xué)做合一〞的“生活教育〞理論，強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)做是一件事，而不是二三件事。我們都要在做上教，在做上學(xué)。〞“先生拿做來教，乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是實(shí)學(xué)。〞可見，教學(xué)做的統(tǒng)一，有利于學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中獲得真知灼見。所以，我們引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生在活動(dòng)中高興中學(xué)習(xí)，是對(duì)“教學(xué)做合一〞的“生活教育〞理論的極好詮釋。同時(shí)也更容易激發(fā)起語文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生喜歡語文，樂學(xué)語文，擴(kuò)大知識(shí)視野，陶冶美好情操。比方在筆者所在學(xué)校就舉辦“我看歷史人物答辯會(huì)〞“歷史故事演講會(huì)〞“語文知識(shí)搶答賽〞“中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀〞“成語填空〞“歇后語我來補(bǔ)〞“小謎語大智慧〞“你送我一言我還你一語〞“活動(dòng)我策動(dòng)〞等活動(dòng)；組織學(xué)生收看?百家講壇》?湖湘講堂》等電視節(jié)目；辦黑板報(bào)、手抄報(bào)、宣傳欄等；同時(shí)還組織了班報(bào)編輯部、通訊小組、閱讀與寫作興趣小組；學(xué)校還辦了校報(bào)和學(xué)校網(wǎng)站給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。學(xué)生就會(huì)在這“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田〞的濃郁的氣氛中享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，語文教學(xué)就是多與學(xué)生交朋友，多做思想的交流，多做心靈的溝通?！案┦赘蕿槿孀优（暎龊脤W(xué)生的效勞員。做好學(xué)生在知識(shí)海洋中遨游的助推器、前進(jìn)的道路上的墊腳石。在孩子們身上，存在著不可估量的潛在能力，只要拋棄錯(cuò)