高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)問(wèn)題剖析及改進(jìn)策略高職?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底》教學(xué)問(wèn)題剖析及改良策略

中圖分類號(hào)：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044〔2022〕13-0150-03

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已滲透到社會(huì)的各行各業(yè)，在人們的工作學(xué)習(xí)中Windows、Office軟件也被作為文字處理、數(shù)據(jù)分析、宣傳、演示、教學(xué)的必備工具。因此熟練運(yùn)用Windows、Office以及互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)是社會(huì)對(duì)人才技能的一項(xiàng)根本要求。而在高職?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底》那么是新生的一門必修根底課。其主要目的是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的根底理論和知識(shí)，掌握Windows、Office和網(wǎng)絡(luò)操作的根本技能，使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)Windows、Office和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)來(lái)解決將來(lái)工作學(xué)習(xí)中的實(shí)際的問(wèn)題。但是，從對(duì)該課程學(xué)后的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，不少學(xué)生在取得了該課程對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)后，卻沒(méi)有真正掌握所必備的知識(shí)和技能，更無(wú)從談起靈活應(yīng)用了。這就表明我們的教學(xué)存在著較大的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不近人意，沒(méi)有到達(dá)真正掌握并熟練應(yīng)用的目的。因此針對(duì)?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底》這門課程在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行深入探討分析，并提出改良辦法，將會(huì)有助于提高該課程的教學(xué)效果和提升學(xué)生的應(yīng)用技能。

1計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教師環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

1〕由于該課程較為根底，課程量很多，所有學(xué)生都要學(xué)。且掌握其的根本內(nèi)容的教師也較多。所以實(shí)際上很多學(xué)校這門根底課的教師配備往往夠不專業(yè)，常常會(huì)安頓剛畢業(yè)的年輕教師、外聘教師、其他非計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的教師上課。這些教師往往存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏、對(duì)學(xué)生了解不夠、課堂組織能力較差的問(wèn)題。這樣教學(xué)的結(jié)果是：不少教師的教學(xué)重點(diǎn)不明確，教學(xué)辦法不得當(dāng)，課堂教學(xué)不足趣味性。不足與學(xué)生的互動(dòng)，只是一味地自顧自地講解知識(shí)。70%的學(xué)生普遍感覺(jué)到老師上課干燥無(wú)味，有些像和尚念經(jīng)。

2〕雖然本課程沒(méi)有什么理解與抽象思維的難度，但卻有著較大的信息量和記憶要求。而高職學(xué)生的記憶力、理解力、學(xué)習(xí)熱情相比照較低。所以教師的課堂組織能力尤為重要，這就要求教師具有較高的講演水平，生動(dòng)趣味的敘述格調(diào)，較廣知識(shí)面才能真正上好這門課。而這些往往許多教師都不足這樣的素質(zhì)。

1.2教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

1〕由于公共課的教學(xué)往往采用大班級(jí)、大教室教學(xué)，而且投影機(jī)的亮度通常為3，000流明，120寸的投影幕。這樣的教室配置是不能滿足教學(xué)要求的。其結(jié)果往往是有20%到30%的學(xué)生看不清對(duì)話框上的設(shè)置信息和老師的操作，這就大大影響了教學(xué)效果。

2〕絕大局部學(xué)校教學(xué)安頓通常是用兩個(gè)課時(shí)連續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣學(xué)生一次上課所要獲得和記憶的信息量是相當(dāng)大的。而對(duì)應(yīng)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)往往是在1～3天以后進(jìn)行。這種教學(xué)安頓就會(huì)造成上機(jī)時(shí)學(xué)生往往已將課堂上的內(nèi)容遺忘了許多，上機(jī)實(shí)驗(yàn)的效果那么大打折扣，甚至有些學(xué)生在上機(jī)時(shí)無(wú)所適從。這就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

3〕有些教師對(duì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)采用放羊似的教學(xué)辦法，也就是不精心設(shè)計(jì)上機(jī)課的教學(xué)任務(wù)，甚至不向?qū)W生布置具體的上機(jī)操作任務(wù)，也不對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的具有針對(duì)性的輔導(dǎo)和上機(jī)答疑講解，這就造成了一局部學(xué)生上機(jī)玩游戲甚至上網(wǎng)聊天，使學(xué)生上機(jī)體驗(yàn)穩(wěn)固課堂知識(shí)的目的無(wú)法到達(dá)。

4〕高職學(xué)生由于升學(xué)渠道不同，地域的差別性，會(huì)使得學(xué)生存在著個(gè)體差異。采用一刀切式教學(xué)辦法會(huì)造功效果不夠理想。這是因?yàn)榫植縼?lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生在中學(xué)時(shí)接觸計(jì)算機(jī)較少。而一些來(lái)自城市或職高的學(xué)生那么接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間較長(zhǎng)，有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。而學(xué)?，F(xiàn)在根本上是采用較大的班級(jí)或大班上課，不同層次的學(xué)生集中在一起，以同一進(jìn)度上課，就會(huì)使起點(diǎn)高的學(xué)生抱怨學(xué)的簡(jiǎn)單，起點(diǎn)低的學(xué)生那么感到信息量大、進(jìn)度快。這就給教師的教學(xué)難于造成了一定的困難。

5〕教學(xué)模式單一，通常的教學(xué)模式是“多媒體+機(jī)房〞。學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)效率不高。往往是上課時(shí)聽(tīng)懂了，一旦進(jìn)入機(jī)房單獨(dú)操作，卻感覺(jué)不知如何下手。其實(shí)這門課程的實(shí)踐性是很強(qiáng)的，需要進(jìn)行強(qiáng)化操作練習(xí)，只聽(tīng)不練是絕對(duì)不行的。

6〕這門課程通常是把加入計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的成績(jī)作為最終成績(jī)的，所以學(xué)生在必考的知識(shí)上花大氣力，而在應(yīng)用方面確很少下工夫。進(jìn)而導(dǎo)致很大一局部學(xué)生雖然拿到了等級(jí)證書(shū)，卻不能熟練地操作計(jì)算機(jī)。

1.3考核環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

1〕對(duì)于這門課程，許多學(xué)校用計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)考試來(lái)替代的計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底的考核。而這種方式也存在問(wèn)題。對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底的考核，應(yīng)該是以考核學(xué)生對(duì)于軟件的實(shí)際操作技能和靈活應(yīng)用為主。而不是以考核大量的選擇和填空題。在實(shí)際考證中，教師為讓學(xué)生應(yīng)付考試，將考試的各種選擇以填空題印發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生死記硬背，而學(xué)生基本不理解也不懂做背的知識(shí)點(diǎn)。這就出現(xiàn)了學(xué)生雖然考證通過(guò)，但卻沒(méi)有多少實(shí)際軟件操作能力

2〕在考證的內(nèi)容上也存在客觀題過(guò)度問(wèn)題，對(duì)于面向文理科各專業(yè)學(xué)生的技能考證，考證中的客觀題中存在著30%左右的難度超標(biāo)的題目，有些考點(diǎn)不但理科學(xué)生不懂，甚至有10%的題目專業(yè)老師都答不對(duì)，學(xué)生只有靠強(qiáng)記應(yīng)對(duì)。

1.4教材環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

1〕目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底的教材絕大局部都是用文字來(lái)描述軟件的界面及其操作過(guò)程，教材中的軟件界面很少，并且軟件界面圖片上也不做標(biāo)注，圖片上的菜單及文字未作技術(shù)處理顯得又小又不清晰。學(xué)生需要花相當(dāng)多的時(shí)間去閱讀和理解文字所描述的操作對(duì)象和內(nèi)容，然后在軟件界面上尋找相應(yīng)的位置和操作對(duì)象，這樣十分費(fèi)力。而且教材中常出現(xiàn)一些讓人搞不清的操作對(duì)象名稱，這就使學(xué)生很難根據(jù)教材中所作出的描述來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的操作。2〕教材的另一個(gè)作用是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材進(jìn)行操作，而目前的教材上使用的實(shí)例，一般是很少且隨意，而且并不提供實(shí)例所用到的素材，這就造成學(xué)生無(wú)法按照教材的要求和樣式做出教材上的效果，從而也無(wú)法檢驗(yàn)學(xué)生操作的正確性。

3〕教材不足自學(xué)功能

由于采用文字描述的方式介紹操作，所以會(huì)使學(xué)生在頭腦中基本無(wú)法形成圖形界面的畫(huà)面及操作辦法和步驟，其結(jié)果就是導(dǎo)致學(xué)生很難記住對(duì)應(yīng)的圖形界面及操作辦法。更無(wú)法通過(guò)對(duì)教材的閱讀來(lái)掌握操作辦法。

4〕沒(méi)有供學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)的與教材配套的全部講解視頻。目前的高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、記憶力、理解力以及分析能力都較弱。如果在課堂教學(xué)、教材質(zhì)量等環(huán)節(jié)存在上述問(wèn)題的話，再加上課后沒(méi)有答疑和輔導(dǎo)。再?zèng)]有可在電腦上播放的全部教材的視頻課件供學(xué)生復(fù)習(xí)的話，學(xué)生就無(wú)法在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

5〕教材內(nèi)容未做及時(shí)更新，現(xiàn)在win7、Office2022及Office2022已經(jīng)被廣泛應(yīng)用.但因?yàn)橄嚓P(guān)部門的考證平臺(tái)還是windowsxp、Office2022的版本，所以學(xué)校里面無(wú)論是機(jī)房還是訓(xùn)練的考證平臺(tái)至今還是windowsxp、Office2022的版本，舊的教材和滯后的考試平臺(tái)，不利于學(xué)生掌握最新的計(jì)算機(jī)軟件操作。

6〕教材內(nèi)容過(guò)多過(guò)雜，示例有的教材參加了計(jì)算機(jī)組裝，把過(guò)多的進(jìn)制介紹與轉(zhuǎn)換、編碼原理、電腦的各個(gè)部件是詳細(xì)技術(shù)指標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、PhotoShop、FrontPage、Flash、Access等內(nèi)容，造成最終學(xué)生主要的沒(méi)學(xué)會(huì)，次要不理解，也記不住的為難局面。因?yàn)樯鲜鰞?nèi)容幾乎每一項(xiàng)都可寫(xiě)成一本教材，而且有些還是有相當(dāng)?shù)碾y度的。

由于存在上述問(wèn)題其最終后果就是很多學(xué)生沒(méi)有掌握應(yīng)該掌握的技能，不少人在畢業(yè)時(shí)連自己的畢業(yè)論文都不會(huì)進(jìn)行較好的文字處理和排版。更不用說(shuō)去制作像樣的PPT和靈活應(yīng)用電子表格了。

2課程改良倡議

為提高該課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)踐能力，下面針對(duì)以上存在的問(wèn)題，從下列幾個(gè)方面提出改革的倡議：

2.1教師環(huán)節(jié)

1〕優(yōu)選師資，對(duì)擔(dān)任該課程的老師要進(jìn)行較為嚴(yán)格挑選，從教學(xué)辦法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課堂組織能力、知識(shí)面、課堂教學(xué)的生動(dòng)性、教案的合理性、完整性等各方面進(jìn)行認(rèn)真挑選。真正把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐盛，責(zé)任心強(qiáng)的老師選入該課程的教學(xué)隊(duì)伍中來(lái)。明確要求任課教師要具有較好的課堂組織能力，會(huì)制作用于教學(xué)的精美課件；備課充沛，能夠因材施教，課堂教學(xué)生動(dòng)活躍，善于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況正確地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

2〕要使教師充沛認(rèn)識(shí)到這門課程的教學(xué)特點(diǎn)，即雖然沒(méi)有什么理解與抽象思維的難度，但卻有著較大的信息量和記憶要求。要根據(jù)高職學(xué)生的記憶力、理解力、學(xué)習(xí)積極性的特點(diǎn)生動(dòng)活躍地組織課堂教學(xué)。通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣和認(rèn)識(shí)，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門，帶上路。為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3〕對(duì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)要有明確的要求，同時(shí)配套相應(yīng)的質(zhì)量控制辦法，具體為：上機(jī)要精心設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生上機(jī)任務(wù)豐滿，并適當(dāng)超出一些。以便讓能力強(qiáng)的同學(xué)得以強(qiáng)化。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的具有針對(duì)性的輔導(dǎo)和上機(jī)答疑講解，即時(shí)將上機(jī)中出現(xiàn)的問(wèn)題拿到課堂上進(jìn)行剖析。

4〕要充沛認(rèn)識(shí)到該課程是其他計(jì)算機(jī)課程的入門課程，是學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)類課程的敲門磚，學(xué)好這門課對(duì)于以后學(xué)習(xí)其它計(jì)算機(jī)課程，特別是軟件類課程會(huì)有很大幫忙，并且會(huì)使學(xué)生顯得游刃有余，相當(dāng)于學(xué)拳術(shù)上了套路。因此相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的老師們要摒棄那些認(rèn)為這門可沒(méi)什么可教的錯(cuò)誤想法，在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)備教案，制定出合理的教學(xué)大綱。建設(shè)一支能力達(dá)標(biāo)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底師資隊(duì)伍，

5〕要將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生技能培養(yǎng)上，適當(dāng)兼顧考證。

2.2教學(xué)環(huán)節(jié)

1〕摒棄大班教學(xué)。采用中、小班教學(xué)，要對(duì)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備有明確的要求。即50人左右的教室應(yīng)該使用150寸左右的屏幕，3000流明以上的投影機(jī)，燈泡在使用3000小時(shí)后應(yīng)考慮更換。教室應(yīng)配備擴(kuò)音設(shè)備和頭戴式無(wú)線麥克風(fēng)或要掛式是小型擴(kuò)音機(jī)。

2〕采用第一節(jié)上課，第二節(jié)上機(jī)的教學(xué)方式。這樣可以防止一次上課信息量過(guò)大，幾天后上機(jī)又容易忘掉的弊病。如果條件允許的話。最正確的辦法是采用機(jī)房播送式教學(xué)的辦法〔即使用電子教室軟件〕，邊講邊做，手把手地進(jìn)行教學(xué)。也就是說(shuō)通過(guò)機(jī)房播送軟件，將所有學(xué)生機(jī)的屏幕都切換到教師機(jī)屏幕上，把教師機(jī)上的操作畫(huà)面送到所有的學(xué)生機(jī)上，使每個(gè)學(xué)生都能十分分明地看清教師的操作。教師在講完一個(gè)到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，再通過(guò)播送軟件，將學(xué)生機(jī)屏幕切換到自己的計(jì)算機(jī)上，這樣可以使學(xué)生立刻在自己的計(jì)算機(jī)上練習(xí)老師所講解的知識(shí)點(diǎn)。教師那么可以去察看學(xué)生的操作。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有較為普遍的共性問(wèn)題時(shí)，教師立刻將學(xué)生機(jī)屏幕切換至教師機(jī)屏幕，并對(duì)所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行講解。這種辦法等同于一手把手地教學(xué)生。其教學(xué)效果和教學(xué)效率會(huì)得到很大的提高。

3〕教師要對(duì)學(xué)生根底情況摸底調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的層次組織教學(xué)。對(duì)于根底較差的學(xué)生，上機(jī)操作時(shí)應(yīng)重點(diǎn)幫忙和指導(dǎo)；對(duì)根底較好的同學(xué)，在確認(rèn)其已掌握了教材所要求的知識(shí)點(diǎn)的情況下，再安頓一些較為復(fù)雜的練習(xí)給他們。并調(diào)動(dòng)根底好的同學(xué)去積極指導(dǎo)根底差的同學(xué)，形成互幫互學(xué)共同提高的氣氛。此外，在備課時(shí)任課老師可以針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，將任務(wù)設(shè)計(jì)與學(xué)生專業(yè)知識(shí)相結(jié)合。如為財(cái)金類專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)財(cái)金數(shù)據(jù)處理、存貸款利率計(jì)算、會(huì)計(jì)憑證制作等任務(wù)；為理科專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等任務(wù)；為文秘專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)產(chǎn)品宣傳幻燈片、各種公文、匯總報(bào)表、小報(bào)排版等任務(wù)。這樣做，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加強(qiáng)了他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2.3考核環(huán)節(jié)

1〕高職院校推行的雙證制度，雖然較大程度地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底的學(xué)習(xí)。但這往往只能讓學(xué)生有被動(dòng)拿證的壓力，并不能激發(fā)他們對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。相反，因?yàn)榇嬖诳甲C的壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)往往只針對(duì)等級(jí)證書(shū)所要求的知識(shí)點(diǎn)。為了應(yīng)付和通過(guò)證書(shū)考試，學(xué)生會(huì)死記硬背那些基本就不懂的理論、概念，反復(fù)做同類型的題目。這樣的考試反映不了學(xué)生真實(shí)的水平。因此倡議改革考證要求和形式，應(yīng)該以考核學(xué)生對(duì)軟件的實(shí)際操作技能和靈活應(yīng)用為主，而不是以考核大量的選擇和填空題為主，清除大局部的理論選擇題、填空題的考核。因?yàn)檫@些題目對(duì)實(shí)際操作技能沒(méi)有什么作用，只能導(dǎo)致題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背的結(jié)果。2〕教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。比方可以在學(xué)生平時(shí)上機(jī)時(shí)進(jìn)行分段小測(cè)試，并將其與期末考試成績(jī)加權(quán)平均，除此之外，在教學(xué)過(guò)程中還可以適當(dāng)增加一些實(shí)訓(xùn)工程來(lái)加強(qiáng)考核，以更全面考察學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握與應(yīng)用情況。期末采用完全或主要為機(jī)考的方式，讓學(xué)生在機(jī)房?jī)?nèi)完成涵蓋的主要知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際任務(wù)。這樣既提高了學(xué)生的操作水平，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3〕大力開(kāi)發(fā)機(jī)考軟件，使考試、評(píng)分均由計(jì)算機(jī)完成。這樣可以減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)階段的考核和評(píng)定。從而到達(dá)根據(jù)考核和評(píng)定結(jié)果，檢查教學(xué)效果，改良教學(xué)內(nèi)容和辦法，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。通過(guò)屢次考核也可以催促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的成就感。

2.4教材環(huán)節(jié)

1〕改良教材的編寫(xiě)辦法，開(kāi)發(fā)可視化的教材，所謂可視化就是用詳實(shí)的界面與對(duì)話框圖解標(biāo)注法，精確、清晰、快捷、直觀地說(shuō)明操作對(duì)象的位置和操作動(dòng)作，這樣可以省去讀者大量閱讀理解文字與尋找操作對(duì)象的時(shí)間。大大提高了學(xué)習(xí)效率，在排版中用醒目與簡(jiǎn)練的文字突出操作要點(diǎn)，并用小字對(duì)操作目的加以表明、使讀者做到有的放矢，同時(shí)還使讀者在查閱或復(fù)習(xí)操作時(shí)，不用閱讀大量文字，就可一步到位，快速找到所需要的信息。使學(xué)生方便地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和自學(xué)。具體形式如下所示：

設(shè)定對(duì)齊方式、縮進(jìn)：

①定段落。②單擊【格式】＼【段落】〔見(jiàn)圖1〕，出現(xiàn)圖2所示的【段落】對(duì)話框。

①單擊【對(duì)齊方式】下拉列表框，選擇【左對(duì)齊】。②輸入【3】，以將段落的左邊界縮進(jìn)3個(gè)字符。③輸入【3】，以將段落的右邊界縮進(jìn)3個(gè)字符。④單擊【特殊格式】下拉列表框，選擇【首行縮進(jìn)】，以將段落的第一行設(shè)為縮進(jìn)。⑤輸入【6】，以將首行縮進(jìn)量定為6個(gè)字符。⑥單擊【確定】〔見(jiàn)圖2〕。

2〕要根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)路徑和實(shí)例，向讀者提供教材所需的全部素材，以保證使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)操作均可按照教材的要求來(lái)做，從而檢驗(yàn)操作的正確性。

圖1段落設(shè)置

圖2段落對(duì)話框

3〕在教材中提供用于自學(xué)、復(fù)習(xí)的全部課程的MOOC視頻講解。這對(duì)學(xué)習(xí)能力、記憶力、理解力、分析能力都較弱的高職學(xué)生是很大有好處的。它可以解決課堂教學(xué)、教材質(zhì)量等環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題。解決課后沒(méi)有答疑和輔導(dǎo)的問(wèn)題。

4〕及時(shí)更新教材內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，把已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用的軟件版本、新技術(shù)引入教材，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能適應(yīng)社會(huì)的需求。

5〕精簡(jiǎn)教材，突出重點(diǎn)，不要試圖什么都講，卻又什么都講不清。這樣做的結(jié)果是學(xué)生什么都學(xué)，卻什么也學(xué)不會(huì)；出現(xiàn)學(xué)生主要的沒(méi)學(xué)會(huì)，次要不理解，也記不住的為難局面。要明確教材的功能和所要到達(dá)的目的。作者認(rèn)為計(jì)算機(jī)根底這門課的教學(xué)目的就是使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單歷史；掌握計(jì)算機(jī)的根本工作原理；Windows的文件系統(tǒng)及文件管理辦法；Windows常用工具軟件的使用；中文輸入技術(shù)和Office中常用的功能，并且學(xué)會(huì)用這些功能處理日常事務(wù)；了解并適當(dāng)掌握Office高級(jí)功能的應(yīng)用；上網(wǎng)進(jìn)行資料下載，信息交流的伎倆和辦法。這些知識(shí)點(diǎn)涵蓋的面和信息量已經(jīng)相當(dāng)多。在有限的