10古詩三首

第二課時石灰吟教學目標：.學習于謙的《石灰吟》，學會詩中“錘、鑿、焚”3個生字，知道“千錘萬鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。.能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。.聯(lián)系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質。重點：能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。難點：聯(lián)系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質。教學過程：一、解題導入，直指所吟事物。.讀題導入，了解“吟”這種詩歌形式。.回顧學過的“吟”這種詩歌形式的詩。二、初讀詩句，讀出韻味（一）揭示學習古詩的第一步：讀準字音。（板書：字音）.自由朗讀，要求讀準字音。.指名朗讀，指導讀準字音。（重點指導讀準“粉骨碎身”一詞，比較“粉骨碎身”與“粉身碎骨”的異同，舉一反三，體會漢語詞匯的豐富）.齊讀古詩，檢查糾正字音。（二）揭示學習古詩的第二步：讀出節(jié)奏。（板書：節(jié)奏）.學生邊讀邊劃分古詩節(jié)奏。.根據(jù)劃分的節(jié)奏自由朗讀。.總結七言絕句的一般節(jié)奏。4.指導學生按節(jié)奏齊讀古詩。（三）學生欣賞并嘗試吟唱《石灰吟》。三、體味詩意，初識寫法（一）揭示學習古詩的第三步：讀懂詩意。（板書：詩意）想象畫面、交流詩句的大意。（二）圖物結合，了解石灰。（三）抓關鍵詞，體味詩意。集體交流：重點理解概括石灰產(chǎn)生過程的三個詞語（預設）.千錘萬鑿（1）理解“千錘萬鑿”，體會石灰被開采時經(jīng)受的考驗。（2）指導朗讀第一句話，讀出石灰被開采時經(jīng)受的考驗。（3）詞語拓展積累：你學過哪些帶有“千、萬”的四字詞語？.烈火焚燒（1）對比：（師補充內容）煨燒石灰的溫度有900~1100C,1標準大氣壓下水的沸點溫度才100C,體會煨燒石灰的烈火之猛。（2）緊扣“等閑”一詞，與“烈火焚燒”形成鮮明對照，體會石灰面對嚴峻的考驗，從容自若，處之泰然的心境。（3）詩句拓展積累：萬水千山只等閑（4）小結石灰的高尚品質：不畏艱險、堅強不屈。.粉骨碎身（1）緊扣“全不怕”一詞，再次體會石灰的頑強。（2）想象：粉骨碎身是一種怎樣的磨難。（3）用“雖然……但是……”這組關聯(lián)詞來夸獎石灰。（4）小結石灰的高尚品質：潔身自好、要留清白。（板書：清白）（四）初識“托物言志”：這首詩吟的是石灰，石灰是一種沒有生命、沒有感覺的事物，可是詩中有幾處，卻讓人分明覺得石灰好像人一樣有生命、有情感、有志向，你有這樣的感覺嗎？你從哪句話感覺到了？四、由物及人，感悟情懷（一）聯(lián)系生平，了解詩人。過渡：這首詩是作者于謙生平和人格的真實寫照。你能根據(jù)詩歌猜測于謙是一個怎樣的人嗎？（出示資料）少年于謙學習刻苦，經(jīng)常挑燈夜讀。任官期間，他嚴格執(zhí)法，廉潔奉公。1449年，明英宗在土木堡一戰(zhàn)中大敗被俘。于謙臨危受命，親自率兵打敗了瓦剌軍，救回英宗?？捎谥t不僅沒有受到嘉獎，反而遭到朝中惡勢力的迫害，以“謀逆罪”處死，本可以逃離的于謙慷慨就義，精神永存。（二）結合資料，感悟詩情

小組討論：于謙一生的遭遇與石灰的經(jīng)歷有哪些相似之處？ （板書：詩情）（根據(jù)學生的回答，適時闡述并小結 ）這是于謙在為自己積聚能量！這是對于謙崇高氣節(jié)的最大考這是于謙在為自己積聚能量！這是對于謙崇高氣節(jié)的最大考這是于謙崇高氣節(jié)的必然歸宿！于謙的崇高氣節(jié)最終流芳百世！烈火焚燒——無情陷害驗??！粉骨碎身——慷慨就義要留清白——精神永存（三）入境誦讀，升華情感。（依照于謙一生經(jīng)歷的各種階段，設置不同的誦讀情境 ）（一誦）少年抒懷： 同學們，這首詩是于謙少年時代寫的，少年時代，正是一個人開始思考人生價值的時代， 當他看到石灰的產(chǎn)生過程時，深有感觸，就寫下了這首詩。同學們，我們現(xiàn)在也到了十一、二歲的年紀了， 假如你就是當年那個愛思考的小于謙， 你會怎樣誦讀這首詩？（生評價、師指導 ）（二誦 ）為官感悟： 假如你是成年后的于謙， 當你回首自己十幾年的為官生涯時，你又會怎樣吟誦這首詩？（三誦 ）臨刑陳詞：【播放音樂，師講述】本該受到重獎的于謙，卻慘遭陷害。 1457年正月二十三日，于謙以”謀逆罪”處死，他戴上腳鐐、走上刑場。這一天，北京城烏云密布，悶雷滾動，城中的百姓扶老攜幼，自發(fā)來為于謙送行。 （指名一生）你就是于謙，刑場上，你輕輕吟道——（讀前兩句）此刻，于謙很坦然。他已經(jīng)無愧于百姓，無愧于國家，無愧于天地，面對死亡，他仍舊輕輕地吟道一一 （讀后兩句）于謙的鮮血染紅了大地，他走了，但他身旁的百姓們仍在久久地吟誦著一一”（齊讀后兩句）幾百年來，這聲音一直回蕩在每個人的心中。（齊讀最后一句）五、吟詠詩文，升華情感（一）揭示“清白”魂。讀著讀著，我們仿佛可以把這首詩讀成了一句詩。 【出示】“要留清白在人間”讀著讀著，我們可以把這一句詩讀成了一個詞。【出示】“清白”如果這節(jié)課，《石灰吟》這首詩，于謙這個人，讓你深深讀懂了兩個字，讓你永遠難忘兩個字，那么，這兩個字就是一一（指名讀），這兩個字就是一一（齊讀），清白就是這首詩的詩眼。（二）暢談“清白”音。同學們，你認為一個人怎樣做才能留下清白？假如你是一名軍人？一名醫(yī)生？一名教師？一名官員？（三）吟詠“清白”詩。石灰留下了清白，于謙也要像石灰一樣立志做一個清白的人。在這首詩中，作者沒有直接寫出自己的志向，卻透過那被賦予了生命，賦予了情感，賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰表現(xiàn)出來， 這就是“托物言志”的寫法。（板書：托物言志）在中國文學史上，