大象版科學(xué)（2017）六年級下冊3.2《鐵銹還是鐵嗎》教案教學(xué)設(shè)計【教學(xué)分析】本課通過探究“鐵銹還是鐵嗎”，學(xué)習(xí)從物體的外部特征及內(nèi)在屬性方面發(fā)現(xiàn)物體的區(qū)別，知道鐵銹是鐵變化后產(chǎn)生的新物質(zhì)。上一節(jié)課學(xué)生已經(jīng)知道,認(rèn)識一個物體的變化，可以從顏色、氣味、形狀等外部特征進(jìn)行對比觀察，但要鑒定是否產(chǎn)生了新的物質(zhì)，往往還需要了解其內(nèi)在屬性的變化。本課，學(xué)生要多角度地研究鐵和鐵銹，發(fā)現(xiàn)兩者的異同，有依據(jù)地判斷出鐵銹不是鐵?！窘虒W(xué)目標(biāo)】(1)科學(xué)觀念：能對比研究鐵與鐵銹的不同性質(zhì)，知道鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。(2)科學(xué)思維：能基于證據(jù)質(zhì)疑并評價別人的探究報告。(3)探究實踐：學(xué)會從物體的外部特征與內(nèi)在屬性方面比較物體的變化。(4)態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】(1)材料準(zhǔn)備：鐵片、鐵銹、放大鏡、滴管、水、鐵錘、磁鐵、電池、導(dǎo)線、小燈泡等。(2)活動場地：實驗室?！窘虒W(xué)過程】(1)提出問題，作出假設(shè)。師：同學(xué)們在生活中見過鐵生銹嗎？鐵銹是什么樣的？(課件出示生銹的鐵門、鐵鎖、鐵釘、用手擦拭過鐵銹留下的痕跡等圖片)生1：鐵銹是紅棕色的。生2：鐵銹長在鐵表面上,薄薄的一層,一碰就碎了。生3：鐵銹很脆弱,不像鐵很硬。師：那鐵銹還是鐵嗎？生4：不是,它應(yīng)該是鐵變化后產(chǎn)生的新物質(zhì)。生5：鐵銹名字里帶有鐵，應(yīng)該還是有鐵的成分吧。生6：我們知道鐵是可以導(dǎo)電的，如果能用實驗證明鐵銹不導(dǎo)電，就能證明它們不是同一種物質(zhì)。(2)計劃組織。師：同學(xué)們都很善于觀察、善于思考,能提出自己的假設(shè)。我們可以根據(jù)學(xué)過的關(guān)于鐵的性質(zhì)的知識，小組討論制訂研究計劃,對比鐵和鐵銹有哪些相同或不同的特性，再來判斷鐵銹還是不是鐵。(學(xué)生分組討論制訂研究計劃)師：哪個小組先來說說你們的研究計劃？生1：我們會對比它們的顏色、光澤、硬度、結(jié)構(gòu)等……生2：我們想看看它們能不能滲水……生3：還可以看看它們會不會導(dǎo)電……生4：用磁鐵看看它們能不能被吸起來……師：同學(xué)們考慮得很仔細(xì),能從多個方面進(jìn)行對比觀察,搜集的證據(jù)越多,我們的結(jié)論也會越準(zhǔn)確。接下來請同學(xué)們開始動手做實驗吧。(3)事實證據(jù)。(學(xué)生分組實驗，填寫記錄表)師：同學(xué)們，通過實驗,你們都有哪些發(fā)現(xiàn)？生1：鐵和鐵銹的顏色、光澤、韌性等都不一樣……生2：鐵的結(jié)構(gòu)比較緊密,不透水。鐵銹的結(jié)構(gòu)比較松散，有很多小空隙,水會滲進(jìn)去。生3：磁鐵可以吸引鐵，不能吸引鐵銹。生4：鐵是可以導(dǎo)電的，鐵銹不像鐵那樣導(dǎo)電,證明它們不是同一種物質(zhì)。(4)得出結(jié)論。師：同學(xué)們，我們通過實驗搜集了很多證據(jù),發(fā)現(xiàn)鐵和鐵銹有很多不同的特性,你能得出結(jié)論嗎？生1：鐵很結(jié)實堅硬,不吸水，但是鐵銹很疏松，易碎吸水,所以我認(rèn)為它們不是同一種物質(zhì)。生2：我們發(fā)現(xiàn)了鐵和鐵銹無論是顏色、光澤、硬度等外部特征，還是導(dǎo)電性、能否被磁鐵吸引等內(nèi)在屬性都不相同，所以我認(rèn)為鐵和鐵銹不是同一種物質(zhì)。師：的確，鐵和鐵銹有很多的不同。但要判斷它們是不是同一種物質(zhì),還要看它們的結(jié)構(gòu)成分?？茖W(xué)家們也對它們做了深入的對比研究，發(fā)現(xiàn)鐵是一種單一的物質(zhì)，而鐵銹是鐵被氧化后產(chǎn)生的一種混合物,主要成分是氧化鐵。所以，鐵銹和鐵是不同的物質(zhì)。師：通過本課的探究，你知道怎樣判斷物體變化是否產(chǎn)生了新物質(zhì)嗎？生：可以先對比觀察物體的外部特征，比如顏色、形狀、大小、軟硬、粗糙程度等，再觀察對比它們的內(nèi)在屬性，比如導(dǎo)電性、能否被磁鐵吸引等。師：對。雖然新物質(zhì)的產(chǎn)生往往伴隨著物體形狀、顏色、狀態(tài)等外部特征方面的變化，但這些通常還不足以證明產(chǎn)生了新物質(zhì)。物體內(nèi)在屬性方面的變化才是產(chǎn)生新物質(zhì)的更有效的證據(jù)。要準(zhǔn)確斷定是不是產(chǎn)生了新物質(zhì),還需要借助科學(xué)家對物體組成成分的研究成果來判斷，物體組成成分的變化是判斷產(chǎn)生新物質(zhì)的最終標(biāo)準(zhǔn)。(5)閱讀。師：生活中有很多用鐵制成的物品，如果鐵生銹了會有什么影響呢？生1：堅硬的鐵生銹后就像物體慢慢腐爛一樣，變得很脆弱，最后甚至變成粉末，都不成形了。生2：鐵窗生銹了就不牢固了，會很危險。生3：有的水管生銹了，還會漏水。生4：我們有很多鐵做的橋、輪船，怎么不怕它生銹呢？師：這個問題提得很好。這些鐵做的橋、輪船都做了防銹處理，人們在生產(chǎn)生活中發(fā)明了很多預(yù)防鐵生銹的方法。要想預(yù)防鐵生銹,首先要明白鐵生銹需要什么條件。請同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,嘗試提出自己的假設(shè)。生1：我發(fā)現(xiàn)鐵都是從外部開始生銹的,我猜想鐵生銹應(yīng)該和接觸空氣有關(guān)。生2：我發(fā)現(xiàn)浴室里的水管、廚房的鐵鍋更容易生銹,我猜想鐵生銹可能和潮濕的環(huán)境有關(guān)，也就是說鐵生銹要有水。生3：我認(rèn)為這兩個條件都要滿足鐵才會生銹,也就是說既要有水，也要有空氣,鐵才會生銹。生4：……師：我們下節(jié)課準(zhǔn)備通過實驗來研究鐵生銹需要哪些條件。不過,鐵生銹是一個緩慢的過程,所以我們需要提前進(jìn)行實驗，下節(jié)課上課時交流實驗結(jié)果。為了方便同學(xué)們進(jìn)行實驗,老師為每個小組準(zhǔn)備了一些同樣的鐵釘、4個帶蓋的透明瓶子。請同學(xué)們下課后根據(jù)自己的假設(shè)和老師提供的材料設(shè)計并完成實驗來驗證自己的想法。同學(xué)們在實驗過程中如果遇到什么問題，可以隨時和老師交流?！窘虒W(xué)反思】《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)科學(xué)課以學(xué)生自主探究為主要學(xué)習(xí)方式。本課從聚焦問題到猜想假設(shè)、設(shè)計實驗、得出結(jié)論都是學(xué)生自主完成的。教師在課堂上適時點撥引導(dǎo)，學(xué)生有序?qū)嶒灒瑯酚诒磉_(dá)，善于交流。本節(jié)課的難點在于材料的準(zhǔn)備，鐵銹似乎隨處可見，但是課堂上要用到的成塊的鐵銹還真不好找，所以同時準(zhǔn)備了大量鐵銹的照片作為補(bǔ)充?？紤]到下一節(jié)